五年級(jí)四班整本書共讀計(jì)劃

五年級(jí)四班整本書共讀計(jì)劃

1.一、指導(dǎo)思想：

隨著新教育在我校的逐步開展，引領(lǐng)學(xué)生閱讀整本書的重要性已經(jīng)得到了人們的充分認(rèn)可，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確闡述：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币�領(lǐng)學(xué)生讀整本的書，引燃學(xué)生讀書的熱情，使讀書成為學(xué)生的一種生活方式，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

其次現(xiàn)代教學(xué)要求教師自身具有豐厚的文化底蘊(yùn)、較高的文學(xué)鑒賞素養(yǎng)、廣博的閱讀儲(chǔ)備和敏銳深邃的是非判斷能力，而這一切都需要教師不間斷地讀書學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，兼收并蓄，增長(zhǎng)歷史閱歷，加深文化積淀，全面提升自身思想、道德、文化及專業(yè)素養(yǎng)。一個(gè)不讀書的教師，窮其終生，也只能一個(gè)教書匠；而有著一定文化積淀的教師，教學(xué)時(shí)間未必太久，年齡不一定多大，卻能夠脫穎而出。

再次兒童的成長(zhǎng)是一段彩色的階梯，每一個(gè)年齡，需要不同的童書和不同的閱讀方式。“毛蟲與蝴蝶”項(xiàng)目為每一個(gè)兒童尋找到了他此時(shí)此刻最適宜的童書，并倡導(dǎo)兒童應(yīng)回歸一種積極的樸素的生活方式“晨誦、午讀、暮省”。閱讀的書籍和兒童當(dāng)下的生活相關(guān)聯(lián)，能潤(rùn)澤兒童心靈，從而改變他們的生命狀態(tài)。書看輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。童書最美妙的空氣，讓我們就在書香中呼吸。所以結(jié)合我校師生閱讀的實(shí)際情況特制定本實(shí)施方案。二、閱讀目的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的黃金時(shí)期，要努力給學(xué)生提供豐富的、廣博的閱讀內(nèi)容，盡量少限制，多引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的讀書趣味，有選擇性地讀，體現(xiàn)自己的個(gè)性和興趣，不盲目跟風(fēng)和追隨時(shí)尚，形成基本的閱讀判斷力和鑒賞力，提高閱讀品位。

三、整本書共讀的流程：分為三個(gè)板塊：導(dǎo)讀，推進(jìn)，主題讀書課四、閱讀策略

1．給予學(xué)生固定的閱讀時(shí)間。定于每天午讀時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，要保證每個(gè)學(xué)生都能靜下心來閱讀，不做其他作業(yè)。

2．通過每周的師生共讀課，師生共讀整本書，教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)，并將這種方法運(yùn)用于課外閱讀之中。

3．寫讀后感。光閱讀對(duì)學(xué)生來說印象不夠深，而寫讀后感能讓學(xué)生進(jìn)行深入地思考，能夠讓學(xué)生將讀書時(shí)的想法寫下來，能讓學(xué)生的思維更加清晰，同時(shí)這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣也是有很大的幫助的。

4．開讀書交流會(huì)。寫了讀后感之后，還只是個(gè)人的想法、見解。通過開讀書交流會(huì)，可以使學(xué)生的思想得到交流，思維得到碰撞�？梢约�大家的智慧，這會(huì)收到意想不到的效果的。五、閱讀構(gòu)想：

1、開辟“班級(jí)讀書園地”；

2、開展“讀一本好書，交一個(gè)朋友”“換一本好書，交一個(gè)朋友”活動(dòng)；3、開展“我和父母共讀一本書”活動(dòng)4、開展“班級(jí)故事會(huì)”；5、開展朗誦會(huì)

6、小書簽制作和展示7、手抄報(bào)制作和展示8活動(dòng)分享與匯報(bào)六、閱讀書目

本學(xué)期師生共讀計(jì)劃閱讀兩本書，一本是《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》，一本是《夏洛的網(wǎng)》，

1.《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》-法

《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》寫于1868年，是凡爾納的第五部科幻小說，也是他最好的作品。一個(gè)多世紀(jì)來，成為膾灸人品的傳世之作。小說描寫游船"鄧肯號(hào)"船主格里納瓦爵士得到兩年前遇難失蹤的蘇格蘭航海家格蘭特船長(zhǎng)的線索，請(qǐng)求英國政府派遣船員去尋找，英國政府拒絕了他的請(qǐng)求，他毅然決定自行組織旅行隊(duì)，親自去完成這一事業(yè)。他帶著格蘭特船長(zhǎng)的兒女。穿過南美洲的昌原，橫貫澳洲與新西蘭，球繞了的一周。一路上，他們以換比的勇敢與毅力，吃盡了千辛萬苦，戰(zhàn)勝了無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，終于在太平洋的一個(gè)荒島上找到了格蘭特船長(zhǎng)。凡爾納－－科幻小說之父，作品大膽新奇，讀來趣味盎然，本書是凡爾納著名三部曲的第一部。故事記述了格蘭特船長(zhǎng)的一雙兒女在經(jīng)歷了無數(shù)艱難曲折之后，終于在太平洋的一個(gè)荒島上救出了自己的父親。相信這部小說中瞬息萬變的人物命運(yùn)和他們對(duì)自由的執(zhí)著追求會(huì)緊緊抓住讀者的心。2.《夏洛的網(wǎng)》-[美]E?6?1B?6?1懷特

一首關(guān)于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部?jī)和�文學(xué)名著”首位的童話！風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬冊(cè)。

夏洛是一只蜘蛛，威爾伯則是一只小豬，當(dāng)小豬不可避免地要走向它一生的終點(diǎn)時(shí)，夏洛英勇地站了出來，它在自己的網(wǎng)上織出了一些贊美這只小豬的字樣，從而使小豬在展覽會(huì)上贏得風(fēng)光，也僥幸地活了下來。這種奇特而溫馨的友誼感染了無數(shù)的人。夏洛在剩下最后一口氣時(shí)，為威爾伯編織了最后一個(gè)奇跡七：具體安排3月份

1.閱讀《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》一至三十五章，在書中做好批注。2.教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法。3.師生共寫讀書日記。4月份

1.完成《格蘭特船長(zhǎng)的兒女們》整本書閱讀。2.師生共同探討本書主旨。3.學(xué)生寫讀后感，辦手抄報(bào)。4.開展讀書交流會(huì)。5月份

擴(kuò)展閱讀：整本書共讀項(xiàng)目計(jì)劃

翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)整本書共讀實(shí)施計(jì)劃

（201*年2月6月）

一、項(xiàng)目意義。

生活在不同的語言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書，就是創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。共讀，就是和讀同一本書的人真正生活在一起。新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過共讀一本書，共寫心靈真誠的話語，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。兒童的成長(zhǎng)是一段彩色的階梯，每一個(gè)年齡，需要不同的童書和不同的閱讀方式。整本書共讀豐富兒童的生活，并且在其中學(xué)會(huì)審美，從中得到熏陶，用美麗的語言書寫自己的故事。閱讀的書籍和兒童當(dāng)下的生活相關(guān)聯(lián)，能潤(rùn)澤兒童心靈，從而改變他們的生命狀態(tài)。書看輕拂沁心靈，詩行輕滑滲血液。

二、學(xué)年目標(biāo)。

1．實(shí)驗(yàn)班的老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況精心選擇共讀書目，帶著學(xué)生、家長(zhǎng)一起閱讀、交流，感受到生活的美好，感受到彼此的親近，創(chuàng)造并擁有共同的語言與密碼。

2．共讀的過程就是共同生活的過程，共同穿越的過程。老師創(chuàng)造性地運(yùn)用好書，把共讀過程中的故事或者思考記錄下來，留在我們的專帖里，做最美麗的見證。

3.老師是實(shí)踐者，加大自己的童書閱讀量，幫學(xué)生選擇最佳的書，拓寬書源；同時(shí)，教師也是研究者，邊行走邊思考，尋找整本書共讀的新路。

三、組織框架及職責(zé)。

A主持人（麥子麥子）的工作。

1．閱讀兒童文學(xué)基本書籍，加大童書閱讀量，根據(jù)學(xué)校情況補(bǔ)充兒童階梯閱讀共讀書目。

2．根據(jù)班級(jí)情況、實(shí)驗(yàn)老師個(gè)人的要求，制定班級(jí)讀書會(huì)計(jì)劃。3．主持人主要通過各年段負(fù)責(zé)人將相關(guān)的資料、問題、工作開展情況進(jìn)行傳達(dá)、交流。

4．主持人在自己班級(jí)中帶頭進(jìn)行整本書共讀，與各實(shí)驗(yàn)班一同前進(jìn)。5．隨時(shí)將各班的整本書共讀故事收集到帖子里，宣傳榜樣推出榜樣。6．在開放周、“相約星期二”的活動(dòng)中，主持跟整本書共讀有關(guān)的話題或開出小講座，和大家一起分享一起交流一起學(xué)習(xí)。

7．從三年級(jí)到五年級(jí)，每月安排一個(gè)班級(jí)的班級(jí)讀書會(huì)，要求同年級(jí)的實(shí)驗(yàn)老師參與，而主持人每次都要認(rèn)真參與。

8、主持一到兩次關(guān)于整本書共讀的小型研討會(huì)。研討內(nèi)容：（1）如何選擇適合學(xué)生當(dāng)下的書籍；（2）如何進(jìn)行整本書共讀的推進(jìn)。（3）如何確立整本書共讀的主題。（4）如何記錄整本書共讀過程中的故事。

B各實(shí)驗(yàn)老師的工作。（實(shí)驗(yàn)班級(jí)：

三年級(jí)三（3）班馬繼芬三（4）班周信東四年級(jí)四（2）班陳書標(biāo)四（5）班陸友松四（6）班任榮貴四（8）班孫群五年級(jí)五（2）班朱紅星五（7）班徐士芳六年級(jí)六（2）班楊光劍六（4）班張立華

1．共讀之前：給家長(zhǎng)一封信介紹共讀的意義和方法上的指導(dǎo)，以及對(duì)家長(zhǎng)的要求；給學(xué)生上一堂導(dǎo)讀課，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，在首思尾，主題探討隱含其中；

2．導(dǎo)讀題：每次確定閱讀的章節(jié)，并根據(jù)書的情況輔助一定的導(dǎo)讀題幫助學(xué)生細(xì)讀以及和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。導(dǎo)讀題的設(shè)計(jì)可以是各方面的書的內(nèi)容，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際靈活設(shè)計(jì)，并且給家長(zhǎng)一定的題目，主要是關(guān)注孩子閱讀情況的反饋；

3．閱讀推進(jìn)：可以講整本書分為幾個(gè)部分結(jié)合學(xué)生導(dǎo)讀題完成情況進(jìn)行一些小主題探討，幫助學(xué)生梳理自己的認(rèn)識(shí)，解決讀書過程中的障礙，關(guān)注學(xué)生的閱讀過程；教師和學(xué)生可以結(jié)合平時(shí)的讀書花絮，記下系列的讀書故事；

4．主題探討：主題的把握要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，并采取一定的策略讓學(xué)生通過自己的閱讀感悟到，讓學(xué)生深入其中。應(yīng)該是回顧、總結(jié)、提升，與學(xué)生當(dāng)下的生命體驗(yàn)相結(jié)合。

5．“童書電影”：童書閱讀完后，可以看童書電影，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解書籍的內(nèi)涵；

6．閱讀花絮：在整個(gè)的閱讀過程中，可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際運(yùn)用多種形式，將讀書的形式多樣化，增強(qiáng)讀書的意義，如可以制定統(tǒng)一的書簽，成立閱讀小組制定自己的手抄報(bào)，寫自己與書的故事，家長(zhǎng)記錄共讀的故事等等。并盡可能發(fā)在整本書共讀專帖上。當(dāng)然也可以將相關(guān)的問題或困惑寫出來。

7．多讀多思，將自己的整本書共讀過程記錄下來，匯編成案例。

四、項(xiàng)目開展的時(shí)間及相關(guān)工作安排。

二月份：

1．2月22日，制訂項(xiàng)目開展計(jì)劃書。

2．2月26日前，確定各實(shí)驗(yàn)班教師，并召開第一次會(huì)議，討論計(jì)劃書，明確各自的職責(zé)及任務(wù)。

3．各班精心選好新學(xué)期開始的第一本書。

三月份：

1．精心送出新學(xué)期的第一本書。

2．各實(shí)驗(yàn)老師按計(jì)劃開展整本書共讀活動(dòng)。

3．在三年級(jí)開展整本書共讀公開觀摩研討活動(dòng)。

（研討內(nèi)容：如何選擇適合學(xué)生當(dāng)下閱讀的書籍）

四月份：

1．在四年級(jí)開展整本書共讀公開觀摩研討活動(dòng)。（研討內(nèi)容：如何進(jìn)行整本書共讀的推進(jìn)）

2.各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃開展整本書共讀活動(dòng)，記錄閱讀故事。

五月份：

1．在五年級(jí)開展整本書共讀公開觀摩研討活動(dòng)。（研討內(nèi)容：如何確立整本書共讀的主題。）

2.各實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃開展整本書共讀活動(dòng)，記錄閱讀故事。

六月份：

1．各班評(píng)選“博覽之星”

2．整理整本書共讀的教學(xué)案例、故事集。

友情提示：本文中關(guān)于《五年級(jí)四班整本書共讀計(jì)劃》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，五年級(jí)四班整本書共讀計(jì)劃：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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