教師外出考察學(xué)習(xí)體會.1doc

教師外出考察學(xué)習(xí)體會

短暫的民主小學(xué)之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。

體會一：民主小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動起來的？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。課堂教學(xué)中不存在歧視和嘲笑，而是欣賞和佩服、肯定。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)信心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。再就是通過一些具體措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以方陣為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個學(xué)生平等地坐在了一起。二是課堂上做到參與無錯的觀念；培養(yǎng)學(xué)生參與的積極分子、積極評選課堂積極分子等。三是小組間開展學(xué)習(xí)評比，每個學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四是及時的獎勵和鼓勵制度。

體會二：教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧，在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。老師起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

體會三：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

體會四：學(xué)生互相幫助，活動自由。討論式的學(xué)習(xí)，使問題可以通過學(xué)生間平等的合作討論來解決，使學(xué)生的成績不會有太大的差距，都能學(xué)得會、聽得懂。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到宣泄。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動的被動的聽，這樣，就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。

民主小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。民主小學(xué)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的課堂我主宰”、“我的霸氣誰能敵，快樂課堂我稱帝”。在學(xué)習(xí)面前充滿自信，展示自主，笑對人生。學(xué)生得到充分尊重了，每個人都有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的積極性被充分地調(diào)動了起來。它的成功我想就是源于此吧。

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臨潼區(qū)教師外出學(xué)習(xí)考察心得體會（一）

感受著濃濃的愛傳遞著濃濃的愛

華清小學(xué)井永利

這個月有幸被學(xué)校派到深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校來學(xué)習(xí)。短短的兩天，無論教學(xué)還是班級管理，令我感觸的東西很多。走進(jìn)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園，處處都有和諧的音符，處處都充滿了師生之間自然流露出的那份濃濃的愛。

第一天，我們來不及卸下身上的疲憊，就走進(jìn)了李轉(zhuǎn)玲老師的課堂，聽后讓我有了耳目一新的感覺。課后，李老師與我們進(jìn)行了交流。傍晚的深圳依然悶熱，夕陽從窗外投射在李老師單薄、瘦削的身上，她的額頭滲出絲絲汗水。但她知無不答，不厭其煩、毫無保留的經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我感動不已。交談之時，忽然有一個女孩跑進(jìn)來，摟著李老師的脖子，親吻她的臉頰。好奇的我就問李老師：“這是您孩子？”李老師笑了笑：“學(xué)生，她在一年級時屬于學(xué)困生的一類，而她現(xiàn)在各方面都很優(yōu)秀�！蔽揖透杏X很吃驚，學(xué)生跟老師的關(guān)系可以觸到親密無間。迫不及待的我們尋問李老師有什么秘絕，李老師不假思索地說，相信孩子，多表揚(yáng)，多鼓勵。而這種表揚(yáng)措施不是盲目的，要有目的性、針對性，孩子才會從中得到提高。聽到這一席話，我不由得反思自己平時的教育方法。遇到學(xué)困生心中只是一味的排斥，從而導(dǎo)致那些學(xué)困生見了我，就像老鼠見了貓一樣，東躲西藏。

這幾天在深圳南山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的所見所聞，使我明白了用一顆平常的心，用發(fā)展的眼光看待孩子，承認(rèn)差異，懂得孩子的遲慧與早慧。所以，在今后的教學(xué)中，我一定會像李老師那樣愛每一個孩子，讓我的孩子們也能時時感受到老師對他們的關(guān)愛以及信任。

情到深處最動人

華清小學(xué)楊新娟

今天，是來深圳實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的第三天，讓我卻領(lǐng)略到了之前完全不同的教學(xué)模式。

首先，步入校園，一幕幕師生親密無間的鏡頭，讓我感動。課間，一位女生貼在老師耳邊竊竊私語，老師不時的點(diǎn)頭微笑回答著。辦公室里，一個孩子突然從背后給老師一個親吻，老師甜甜的一笑，久久回味著這份師生情�？吹竭@一切，心中除了無比羨慕，腦海里反思著自己平時對待學(xué)生的態(tài)度。

其次，實(shí)驗(yàn)班孩子的閱讀習(xí)慣、寫作水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎了我的想象。一、二年級教室到處張貼著精彩習(xí)作，三、四年級的學(xué)生已能寫800字的博文，五、六年級學(xué)生博覽的是讓我們都望而卻步的《史記》、《三國演義》,而且個個熱愛閱讀、喜歡寫作�？吹竭@一切，自己在心中不停的發(fā)問，這些老師是怎么教的？孩子是怎么做到的？而這幾天，聽到最多的答案就是，不是老師教，學(xué)生學(xué)，而全是學(xué)生自己讀中悟，悟中寫的結(jié)果。當(dāng)然，這其中有教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的愛，他們會使盡全身解數(shù)，來激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作熱情。從不扼殺學(xué)生的積極性，讓他們有話敢說，有話敢寫。孩子們在老師的精心呵護(hù)下，是那么陽光，那么優(yōu)秀。同時，讓我看到了，語文教學(xué)真正是變教本為學(xué)本。語文課上不再只是分析課文、書寫生字、完成練習(xí)冊。而是閱讀課外書籍，到操場上做活動，在網(wǎng)絡(luò)上寫研究型論文，我們看到了，課堂上孩子們歡呼雀躍、興奮不已。他們在盡最大可能挖掘?qū)W生的潛能，真正做到了“受人以漁”。

短短三天，讓我收獲盈盈、受益匪淺。明白了教師和藹可親的教態(tài)、精湛的文化底蘊(yùn)，才是孩子們學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不竭的動力；學(xué)會了用一顆平常心看待每位孩子，用情和寬容的心打動孩子，相信情到深處最動人，相信每位孩子都是最棒的！

評價的魅力

華清小學(xué)王文輝

這是我第二次來深圳。一幢幢摩天大廈在我眼中不再新奇，一件件漂亮衣服似乎也沒有了上次的誘惑。然而，南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師對工作的激情投入依舊讓我心潮澎湃。

現(xiàn)在，美麗的南山校園早已安靜，在夜色中，她仿若一位睿智的學(xué)者，與月亮交談、與花兒為伴。聞著空氣中淡淡的海味，白天與各位老師交流時的情景歷歷在目，她們一句句真摯、熱情而又溫馨的話語久久縈繞在我耳邊�？磥恚�今夜我將難眠。

連續(xù)幾天，我與南山學(xué)校的實(shí)驗(yàn)老師圍繞自己工作中的問題和困惑，進(jìn)行了多次深談。所拜訪的每一位老師都非常坦誠，毫無保留的將自己的工作經(jīng)驗(yàn)或好辦法，詳細(xì)的做了介紹。

余虹老師是第一輪實(shí)驗(yàn)教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)我問到如何調(diào)動學(xué)生閱讀興趣時，余老師說：“發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子讀的書內(nèi)容挺好，趕快在集體中表揚(yáng)：‘XX同學(xué)真會選書，他正看的這本書老師都想讀�！�”劉鷹老師在談到培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣時，也主張多夸一夸愛讀書、會讀書的孩子，除此之外，多與不愛讀書的孩子交流。這樣，那些孩子既能感受到老師對他的關(guān)心與不放棄，教師又能及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化，以便及時給于鼓勵。

如果這樣的評價還不足以體現(xiàn)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師們的評價的智慧，那么鄧玉琳老師的“轉(zhuǎn)差”教育方式（轉(zhuǎn)差是咱們的說法，在深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校從沒有“差生”的概念）絕對令大家意想不到。

南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每周都有從其他地方來學(xué)習(xí)的同行，加上本校的教學(xué)活動，可以說教室里總有人聽課。在這種場合，老師們應(yīng)該是不約而同遵守著“推優(yōu)藏差”的潛規(guī)則。但鄧玉琳老師，無論面對校內(nèi)、校外，國內(nèi)或國外的聽課者，運(yùn)用的不是藏著掖著的“遮丑法”。

鄧?yán)蠋煱嘤袀�小男孩，在一年級時因識字的困擾，對閱讀沒有多少興趣，從而導(dǎo)致寫作時無話可寫，一節(jié)課最多打一行。家長急，孩子灰心，上課還是下課都默默無語。

但我們現(xiàn)在所看到的這個小男孩，不僅與同學(xué)一起寫科學(xué)小論文，而且經(jīng)常一寫就欲罷不能。不到一年，孩子就發(fā)生了翻天覆地的變化，怎能不讓人神奇？鄧?yán)蠋熉牭轿覀兊囊苫�，微微一笑，說：“只要有其他人來聽課，我會專門把他推到眾人面前，告訴大家他又取得了哪些進(jìn)步，比如能寫兩行了、會用幾個好詞了、敢于向同桌請教了，等等。他每次聽到我這樣說，小臉樂得通紅。結(jié)果，一次次公開表揚(yáng)之后，他的習(xí)作越來越長，興趣越來越濃。這次他所選的論文題目是他在一次課堂提問中的問題：為什么到了冬天，大家把全身上下都捂得嚴(yán)嚴(yán)的，唯獨(dú)眼睛露在外面？當(dāng)時全班同學(xué)包括我都被問住了，于是我建議大家回去后都查查資料，看誰能解答這個超級好問題。結(jié)果還是他找到了答案。聽到同學(xué)和老師的掌聲，他高興地幾天都無法平靜。”聽到鄧?yán)蠋熥匀欢�又真誠的話，我們每一個人油然升起對她的敬佩之情，以及自我的反思：如果是我，有勇氣這樣做嗎？

“肯定”、“表揚(yáng)”應(yīng)該是我從南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師嘴里聽到最多的詞，而且他們說到也做到了，因?yàn)椤跋嘈藕⒆印笔撬麄兊慕逃�基石。從孩子快樂、自信的臉龐上，我明白了評價的魅力：你想讓他們做的事，其中有人做到了或有點(diǎn)接近，那抓住這個機(jī)會，不要吝嗇自己的贊美，大力表揚(yáng)，久而久之，很多要求和期望在不知不覺中得到落實(shí)。正如教育專家所說：好孩子是夸出來的。

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