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名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

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名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

名校經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)

海上學(xué)校邊宏才

201*年7月20日

一、名校經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是一致的。都是以“學(xué)生為主體”、“為學(xué)生終生發(fā)展負(fù)責(zé)”、“面向全體學(xué)生”,“10+35”的模式有力地突出了學(xué)生的主體地位,把本該屬于學(xué)生的課堂真正還給了學(xué)生,學(xué)生真正成了課堂的主人,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,對學(xué)生終生發(fā)展的潛在影響是巨大的。

2、杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式與新課程的要求是一致的。“自主、合作、探究”是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,它是與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方式并駕齊驅(qū)的兩個(gè)輪子,接受式學(xué)習(xí)主要是繼承傳統(tǒng),有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),探究性學(xué)習(xí)是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),二者的合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、杜郎口中學(xué)新授課三課型(預(yù)習(xí)、展示、反饋)單元教學(xué)模式,有利于知識的整體感知,有利于學(xué)生單元知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,預(yù)習(xí)課充分預(yù)習(xí)讓學(xué)生能把問題找出來,學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的知識自己來解決,自己解決不了的,通過探究、合作和教師幫助解決,有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn),提高了學(xué)習(xí)的針對性。

4、杜郎口中學(xué)營造的寬松課堂氣氛,解決了長期以來學(xué)生厭學(xué)的大問題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。二、課堂教學(xué)模式

1、明確改革的指導(dǎo)思想

以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展。2、確立改革的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo):學(xué)會(huì)思考課堂,并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo):真正讓學(xué)生做課堂的主人。⑶課程目標(biāo):改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式。

⑷成效目標(biāo):切實(shí)提高三效課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。⑸成績目標(biāo):達(dá)到各種質(zhì)量目標(biāo)。3、課堂模式的基本要求

課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求,實(shí)行“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”三課型單元教學(xué)模式,或“預(yù)習(xí)、展示、反

饋”三層次課時(shí)教學(xué)模式。教師講解釋疑時(shí)間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是:糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難。

4、課堂教學(xué)操作的基本要求:

①落實(shí)“三主”:教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線;②倡導(dǎo)“三自”:自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流;③鼓勵(lì)“三動(dòng)”:動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手;④實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”:會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用;⑤發(fā)展“三維”:認(rèn)知、情感、技能。

5、積極推進(jìn)“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系,接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng),有利于為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng),主要為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ),二者的有機(jī)結(jié)合和合理利用將促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

6、大力推廣學(xué)案教學(xué)。為進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,201*年上學(xué)期起所有教師都要實(shí)現(xiàn)教學(xué)案一體化向?qū)W案教學(xué)的實(shí)質(zhì)性過渡,加大集體備課的力度,逐步讓學(xué)案取代教案。7、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主;⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主;⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主;

⑷由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主;⑸由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主;

⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

三、實(shí)踐的經(jīng)過

1月、2月在家中自學(xué)了相關(guān)文字材料,3月份在學(xué)校的組織培訓(xùn)下,進(jìn)入了模仿實(shí)踐。

一開始,我將班級課桌就按面對面的形式排上了,學(xué)生頭兩天還可以,但是隨著時(shí)間的推移,由于學(xué)生習(xí)慣不好的問題就暴露了出來,

加上其他任課教師的反映,于4月初有將課桌搬成了原形。這就說明有些東西,我們絕不能機(jī)械模仿,更不能夜郎自大,要虛心學(xué)習(xí),合理嫁接,取長補(bǔ)短,做好結(jié)合文章,要分析清楚后才能加以運(yùn)用。

同時(shí),在教學(xué)中。我認(rèn)為由“教案”向“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變這一方式,更好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、強(qiáng)化訓(xùn)練等先進(jìn)做法。于是,我就模仿學(xué)習(xí),就將自己的教案逐步變成了學(xué)案,目標(biāo)、重難點(diǎn),學(xué)習(xí)方法等基本不變(方法中加大了自學(xué)的力度),而對于教學(xué)過程,我將過程設(shè)計(jì)成了一個(gè)一個(gè)的小問題,提前一天打印好發(fā)給學(xué)生,學(xué)生的自學(xué)就完全照學(xué)案的過程逐步進(jìn)行,第二天組長檢查,我抽查,課堂上就按過程讓學(xué)生逐一展示,遇到不同結(jié)論的就全班討論,最終我拍板定論。這樣,不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性,也給了學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì),有了展示機(jī)會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也就更強(qiáng)了。

在最后的復(fù)習(xí)階段,我也將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成了分課時(shí)的問題復(fù)習(xí)提綱的形式,學(xué)生人手一份,學(xué)生先自己整理,課堂上開火車逐一展示,加深了理解,也受到了好的效果。

但是,這一方式對于部分在學(xué)習(xí)上不自覺的學(xué)生,效果不太明顯。他們的學(xué)案幾乎不是自己親手花時(shí)間完成的,今后在這些人身上,還要加強(qiáng)思想工作。另外,學(xué)案只有人手一份,才能收到更大的成果,因此,學(xué)校要加大在這方面的投入,尤其是紙張等耗材。

擴(kuò)展閱讀:學(xué)習(xí)名校的心得

學(xué)習(xí)名校的心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)過自身的不懈努力,他們在新課程改革方面獲得了巨大成功。目前,全國都在向他們學(xué)習(xí)。到底我們應(yīng)該從他們身上學(xué)習(xí)什么呢?通過校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn),上示范課,同事間的彼此研討以及自己的嘗試等多種學(xué)習(xí)方式,我覺得三所“名校”有以下共同點(diǎn)。

第一、明確的辦學(xué)理念。

不管是東廬中學(xué)還是洋思中學(xué),他們都形成了適合自身發(fā)展的明確的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想。比如洋思中學(xué),他們的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想是“沒有教不好的學(xué)生”。按蔡林森校長的話說,這是他們獲得成功的秘訣,是他們的精神支柱、精神動(dòng)力。是他們的理想與信念,更是他們的人生追求。正是因?yàn)橛辛诉@樣的辦學(xué)理念,辦學(xué)思想,他們才能在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中對每一個(gè)學(xué)生高度負(fù)責(zé),“決不放棄一個(gè)學(xué)生”,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。此種辦學(xué)思想,有效地解決了生源與質(zhì)量的矛盾,使洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到了大面積、大幅度的提高。

第二、適合自身發(fā)展的教學(xué)模式

東廬中學(xué)“教學(xué)合一”的教學(xué)模式可分為兩塊內(nèi)容:一是改革備課模式,實(shí)行以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)改革;二是改革課外輔導(dǎo)方式,由課外轉(zhuǎn)向課內(nèi),不訂輔導(dǎo)材料,停止補(bǔ)課,取消競賽輔導(dǎo)班,實(shí)行“周周清”。單就東廬中學(xué)的新的備課模式而言,它可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學(xué)案、師生共用!眰湔n具體過程為:(1)寒暑假備課,寒暑假個(gè)人了解學(xué)生,疏通教材,從縱橫兩方面把握知識體系;(2)主備課教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,將“講學(xué)稿”草稿交備課組長審核;(3)備課組備課。組長初審“講學(xué)稿”后至少提前兩天將“講學(xué)稿”草稿發(fā)給全體組員;由備課組長召集組員集體審核,提出修改意見;主備教師按集體審核的意見將“講學(xué)稿”修改后交審核人審查,再由備課組長將審核后的“講學(xué)稿”交給主管領(lǐng)導(dǎo)審定,制成正式文本;(4)課前備課。上課前一天,將“講學(xué)稿”發(fā)給學(xué)生,任課教師對“講學(xué)稿”再次進(jìn)行閱讀、理解和補(bǔ)充;(5)課后備課。第二天師生共用“講學(xué)稿”實(shí)施課堂教學(xué),課后教師在“講學(xué)稿”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”,用于下次集中備課時(shí)小組交流。這是一個(gè)不斷打磨、不斷提升的過程,經(jīng)驗(yàn)得到積累,教訓(xùn)和問題便成了復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在“講學(xué)稿”相關(guān)欄目或空白處填寫心得等。

我認(rèn)為這種備課周期比較長,過程完備,環(huán)環(huán)相扣,雖然看起來過細(xì)甚至繁瑣,但它是務(wù)實(shí)的、有效的,是能操作、可達(dá)成的。他體現(xiàn)在:一是摒棄了傳統(tǒng)的備課模式,拋棄了形式主義,要求的是實(shí)際效果。二是將“集體備課”落到實(shí)處,個(gè)人備課和集體備課達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。充分發(fā)揮集體的智慧,用東廬中學(xué)校長的話說:“我們雖然沒有一流的球星,但打造出了一流的球隊(duì)”。一份好的“講學(xué)稿”,教學(xué)思路既是統(tǒng)一的,又是多元的;既有共同的教學(xué)目標(biāo),又有個(gè)人充分施展的空間;既加速了新教師、青年教師的成熟和骨干教師的培養(yǎng),又促進(jìn)了中青年教師的進(jìn)一步創(chuàng)造;由于精選習(xí)題,既減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),又減輕了教師的無效勞動(dòng)。

洋思中學(xué)則采用的是“先學(xué)后教”教學(xué)模式。蔡校長把他們的“先學(xué)后教”模式進(jìn)一步解釋為“每堂課都讓學(xué)生像考試一樣緊張的自學(xué)”。每堂課都是從自學(xué)、讀書開始的,學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來,整堂課都像考試那樣“緊張”,從舊知到新知,思維處于極度活躍狀態(tài),自學(xué)、議論、表達(dá)、交流,“自主、合作、探究”貫穿于課堂全過程,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高。

“讓學(xué)生像考試那樣緊張地自學(xué)”,是否否定了教師的作用?恰恰相反,“讓學(xué)生像考試那樣緊張的自學(xué)”,離不開老師的組織、老師的指導(dǎo)。學(xué)生是否學(xué)得好,反映老師的素質(zhì)。老師要認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課,制定方案,給學(xué)生錦囊妙計(jì)。同時(shí),老師的形象、情感、態(tài)度無不潛移默化地影響著學(xué)生。所以,要想讓學(xué)生學(xué)得好,必須首先提高教師的自身素質(zhì),就像優(yōu)秀的演員離不開優(yōu)秀的導(dǎo)演一樣!懊刻谜n都讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)”,學(xué)生還有愉快嗎?回答是肯定的,學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很緊張,但體驗(yàn)到的是“戰(zhàn)斗”的歡樂,是“勝利”的喜悅。不管是東廬中學(xué)還是洋思中學(xué),他們的成功,是因?yàn)樗麄冋业搅诉m合自己的教學(xué)模式,并使之在實(shí)踐中不斷的得以完善。名人說得好“適合自己的,就是最好的”。第三、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

東廬中學(xué)也好,洋思中學(xué)也罷,都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。體現(xiàn)了“能讓學(xué)生觀察的就讓學(xué)生觀察;能讓學(xué)生思考的就讓學(xué)生自己思考;能讓學(xué)生表述的就讓學(xué)生自己表述;能讓學(xué)生動(dòng)手的就讓學(xué)生自己動(dòng)手;能讓學(xué)生總結(jié)的就讓學(xué)生自己總結(jié),推出結(jié)論”。要讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來并成為一個(gè)探索者,自己動(dòng)手去做、動(dòng)耳去聽、動(dòng)情去談、動(dòng)筆去寫、動(dòng)腦去思?傊,就是把課堂還給學(xué)生,把自主實(shí)踐還給學(xué)生,把思維空間留給學(xué)生,把自學(xué)方法教給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,老師要放手,要放權(quán),要當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”,當(dāng)好一個(gè)課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。這樣才能使學(xué)生的能力不斷增長,使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。第四、關(guān)注細(xì)節(jié),持之以恒

東廬中學(xué)始終堅(jiān)持“關(guān)注細(xì)節(jié),重視小事,”“花大力氣把小事做好”,“從細(xì)節(jié)中來,到細(xì)節(jié)中去”。把看似小事的事做細(xì)、做實(shí)。他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;關(guān)注每一個(gè)教師,讓每一個(gè)教師都能體驗(yàn)到成功的喜悅;關(guān)注每一個(gè)家長,讓每一個(gè)家長都感到滿意。低調(diào)做人,踏實(shí)做事,持之以恒。善于在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。

另外,三所學(xué)校和我們一樣,在發(fā)展的過程中都同樣遇到了這樣那樣的困難和問題,所不同的是,他們在困難和問題面前,選擇了勇敢去面對、去探索,想方設(shè)法地去克服、去解決。在課改的征程中艱辛跋涉,對事業(yè),對目標(biāo)有一種執(zhí)著的追求,大膽實(shí)踐,勇于創(chuàng)新,持之以恒,堅(jiān)持不懈,注重實(shí)效,落實(shí)到位,這是他們獲得成功的又一法寶。這是非常難能可貴的,是非常值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的。尤其是講學(xué)稿的運(yùn)用,對我校來說,是今后教學(xué)改革發(fā)展的的一項(xiàng)大舉措。

當(dāng)然,我們學(xué)習(xí)三所“名!币鋵(shí)到行動(dòng)上。他們的經(jīng)驗(yàn)既不能完全照搬照抄,也不能完全排斥。要根據(jù)我們自身的特點(diǎn),在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,大膽實(shí)踐,勇于探索,摸索出適合于我們自身發(fā)展的途徑,創(chuàng)出一條我們自己的特色之路。

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