幼稚園《3-6歲兒童發(fā)展指南》總結(jié)

《3-6歲兒童發(fā)展指南》總結(jié)

進(jìn)入多元、開發(fā)、迅速變化的21世紀(jì)，我們同樣面臨挑戰(zhàn)：

如何根據(jù)時代的需要和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人？為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育，我國頒布了新《指南》，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革邁進(jìn)了一個新的臺階。下面就《指南》在我園的開展情況做以下總結(jié)：

一、《指南》的開展和獲得的成績

首先，幼兒園將《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》發(fā)放全園教師人手一冊。引導(dǎo)教師自學(xué)通讀，全面了解幼兒園教育的基本內(nèi)涵和法規(guī)常識，特別是引導(dǎo)教師樹立一個理念和意識：要用《指南》的精神和內(nèi)涵引領(lǐng)和指導(dǎo)我們的日常保教工作；期間組織教師對健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)領(lǐng)域中32個目標(biāo)和87條相應(yīng)的教育建議進(jìn)行研討和反思，尋找教師日常幼兒教育工作中存在的困惑和誤區(qū)。對照《指南》中36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，逐條反思衡量日常保教工作是否符合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，是否與《指南》的實施原則和內(nèi)涵相吻合。通過學(xué)習(xí)探討，教師們深刻體會到了《指南》頒布的重要價值和意義，教師的日常教育教學(xué)活動更加主動自覺地體現(xiàn)著引導(dǎo)幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，更加珍視幼兒游戲和生活的獨特價值，更多地尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注幼兒活動中積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成。

其次，理論為實踐做指導(dǎo)，實踐為理論提供新的感性來源。201*年10月，我園以《3-6歲兒童發(fā)展指南》為指導(dǎo)，全園開展了秋期社會實踐活動，真正的解放了孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。通過這次活動，讓孩子們在認(rèn)識上有了一次質(zhì)的飛躍，也得到了廣大家長的好評。

二、我們學(xué)習(xí)《指南》過程中還存在的問題。

(一)、我們對《指南》有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的具體目標(biāo)與教育建議中，幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運動中表現(xiàn)出來，例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的發(fā)展?fàn)顩r，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力發(fā)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動中表現(xiàn)還未作明確的記錄。

（二）各年齡段幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)可以通過多種身體運動體現(xiàn)出來。例如，4~5歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋自接球或與他人玩追逐躲閃跑游戲等活動體現(xiàn)出來。5~6歲幼兒的力量、耐力的發(fā)展目標(biāo)可以通過雙手懸垂的時間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑等項目都應(yīng)長期堅持開展。

三、12月工作計劃。

（一）、在下個月工作中，我園將繼續(xù)堅持《指南》的學(xué)習(xí)，每周堅持各年齡組組長組織本組教師進(jìn)行《指南》學(xué)習(xí)研討，教師通過

撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流等方式，深刻理解《指南》精神，解讀《指南》教育觀、學(xué)習(xí)觀、評價觀、師幼互動的要求等，并針對《指南》中提出的各個年齡段幼兒發(fā)展的目標(biāo)、幼兒發(fā)展具體要求與日常工作中的實踐，交流自己的存在不足和努力方向。

（二）、加強對《指南》的宣傳力度，通過家長會、家長開放日、家園聯(lián)系欄、發(fā)放宣傳單、咨詢活動等形式，面向家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進(jìn)的科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違反幼兒身心健康的行為。

擴展閱讀：《3-6歲兒童發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得

《3-6歲兒童發(fā)展指南》學(xué)習(xí)心得馬田

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展指南》，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識。

《指南》讓我清楚地認(rèn)識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。

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