小學(xué)自主識字能力研究課題總結(jié)

小學(xué)自主識字能力研究課題總結(jié)

俗話說“人生聰明識字始”，識字教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，是語文啟蒙教育的開端。有識之士提出，小學(xué)生識字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學(xué)生開展廣泛的閱讀。因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字是重點(diǎn)，是語文教學(xué)的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力，是值得我們思考的問題。為此，在識字教學(xué)中我總結(jié)出了如下幾個(gè)要點(diǎn)：。

一、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)識字情境，傳授識字方法。課堂教學(xué)是識字教學(xué)的主渠道，我們在教學(xué)中注意教給學(xué)生各種識字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學(xué)生自主識字。課內(nèi)的識字教學(xué)注重指導(dǎo)學(xué)生獲得識字方法，掌握識字的策略。字詞是反映客觀事物的抽象符號，低年級的學(xué)生有時(shí)很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯(lián)系，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學(xué)生自己去感悟字詞的意思。

二、利用聯(lián)想、兒歌、字謎和故事來識字兒童天生愛猜謎語，愛讀兒歌，因此在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過拆開、重組的方法，編成一些瑯瑯上口的兒歌和活潑有趣的謎語。這樣的識字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。如，“有‘日’便是‘晴’”，“有‘目’便是‘睛’”，“口渴想到水，一渴字左邊三點(diǎn)水，喝水要用‘口’，‘喝’字左邊是個(gè)口”學(xué)生就是在這一個(gè)個(gè)口決，兒歌，字謎甚至是一個(gè)小故事中，不僅牢固掌握了生字的形，明確還分了生字的義，而且識字能力得到了相應(yīng)的提高，學(xué)習(xí)的處信心也隨著增強(qiáng)。三、揭示漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。

四、組織識字活動(dòng)，激發(fā)識字興趣。語文趣味識字活動(dòng)是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。語文識字課的“趣味活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的識字活動(dòng)。活動(dòng)側(cè)重于以學(xué)生的識字活動(dòng)為中心，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的識字課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。它不同于語文基礎(chǔ)知識課，是在教育者有計(jì)劃、有目的地設(shè)置和學(xué)生的積極主動(dòng)配合參與下，通過實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，從中提高學(xué)生的思維和判斷力，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文趣味識字活動(dòng)則是開放的，其內(nèi)容往往涉及了的各個(gè)領(lǐng)域，并與生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的識字興趣。不少學(xué)生反映，開展趣味識字活動(dòng)課以后，自己感到識字原來是那樣有趣、那樣有用。比如組織一場識字比賽，采用競賽的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生字的興趣，首先把學(xué)生分組（可分為男、女生兩組，也可按座位分成四組或按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組），然后讓學(xué)生討論，自學(xué)生字，最后進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)讀得對，記得清，錯(cuò)誤多的組為輸者，要給大家表演一個(gè)小節(jié)目。小學(xué)生都有好勝心，他們都不愿輸給別人。因此，學(xué)生在自主識字的過程中就更認(rèn)真，識字速度加快了，準(zhǔn)確率也大大提高了。

五、拓展延伸，鞏固識字效果。識字教學(xué)如果僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在太有限了，所以，必須向課外延伸。首先，增大課外閱讀量，讓學(xué)生訂一些刊物，安排時(shí)間讓學(xué)生閱讀，因?yàn)殚喿x能使學(xué)生嘗到識字的樂趣，同時(shí)又能鞏固識字效果，減少回生率。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的事物，積累漢字。再次，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一些識字卡片，在同學(xué)中進(jìn)行交流。這樣，不僅拓寬了識字渠道，而且學(xué)生在不覺負(fù)擔(dān)中認(rèn)識和鞏固了生字。

總之，識字是低年級學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，一定要加強(qiáng)學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生就會學(xué)得輕松，學(xué)得容易，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

擴(kuò)展閱讀：自主識字結(jié)題總結(jié)(1)

《農(nóng)村小學(xué)小班額學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題研究總結(jié)

201*.7

《農(nóng)村小學(xué)小班額學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)》課題是根據(jù)農(nóng)村小學(xué)小班額低年級學(xué)生識字特點(diǎn)提出的。由于班級人數(shù)少，有利于教師在課堂教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，有利于教師針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。但是，農(nóng)村學(xué)校無論是師資和辦學(xué)條件都相對薄弱，教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對孩子的教育理念也相對落后，家庭教育措施不到位�！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的教育理念還沒被廣大教師真正內(nèi)化，部分老師在平時(shí)教學(xué)中又回到了習(xí)慣了的老路上去，教學(xué)效益不高。我們對許多教育理論、理念的把握還不到位，許多教師課前準(zhǔn)備草率、缺乏針對學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)；處理三維目標(biāo)心中無數(shù)；課堂形式浮華，因此，農(nóng)村小班額小學(xué)語文課堂教學(xué)仍存在著雜、亂、華、死的弊端，學(xué)生的識字能力急待提高。

該課題自201*年申報(bào)、立項(xiàng)以來，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。課題組負(fù)責(zé)人和課題組成員一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”、“課題實(shí)施方案”以及有關(guān)識字方面的資料。課題組成員按照研究方案，扎實(shí)有效地開展了課題研究工作，嘗試了一些做法，積累了一些經(jīng)驗(yàn),完成了課題計(jì)劃任務(wù),現(xiàn)將課題研究工作進(jìn)行總結(jié)，以求共同探討，完善和提高。

課題研究的具體做法。

接到課題，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，精心挑選優(yōu)秀骨干教師成立課題組。并帶領(lǐng)大家認(rèn)真學(xué)習(xí)課題實(shí)驗(yàn)研究方案，使課題組成員既了解了總課

題的研究目標(biāo)，同時(shí)對學(xué)校承擔(dān)的子課題研究任務(wù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。課題推進(jìn)會，使全體成員統(tǒng)一了思想，進(jìn)一步明確了課題研究內(nèi)容、目標(biāo)及今后的研究方向，明確了開展該項(xiàng)課題研究不僅能夠促進(jìn)小學(xué)識字能力的提高，更有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。自此以后,課題組成員在組長的帶領(lǐng)下,依據(jù)課實(shí)施計(jì)劃有序地進(jìn)行了認(rèn)真實(shí)施。通過教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，在識字教學(xué)中，已初具規(guī)模。各位教師能結(jié)合小學(xué)生識字特點(diǎn)，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的識字活動(dòng)，識字小報(bào)、識字比賽等活動(dòng)受到領(lǐng)導(dǎo)好評，取得較好效果。同時(shí)，課題組教師積極參加了識字教學(xué)研討課活動(dòng)，每學(xué)期每人一節(jié)示范課。組內(nèi)教師隨時(shí)聽，及時(shí)交流、共同研究。通過參賽和廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學(xué)水平。

課題組教師積極參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，例如教師論壇，課題研究交流會等，大家把自己實(shí)踐中的心得體會進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短、受益匪淺。通過學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)識字教學(xué)理論知識，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們識字課堂教學(xué)即生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高識字效率。極大調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生能以此為動(dòng)力，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。

1、組織參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行相關(guān)教科研理論的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。為使參與研究的老師明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，對相關(guān)的教科研理論、課題研究方法等進(jìn)行了培訓(xùn)。聆聽了同江教科研領(lǐng)導(dǎo)關(guān)所長專題講座，講座主題為《教育科研課題的研究方法》、《淺析農(nóng)村小學(xué)小班額語文課堂教學(xué)》。課題組組長劉曉華組織課題組教師學(xué)習(xí)了《影響

語文課堂教學(xué)效率的因素及對策》、《提高評議課堂教學(xué)效率的八大因素》、《科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)策略》、《形式多樣，巧用媒體，激發(fā)求知欲望》。明確了研究的方向和主要內(nèi)容。要求課題組成員除認(rèn)真記筆記外，每次學(xué)習(xí)都要結(jié)合教學(xué)實(shí)際寫一篇體會。為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)前期，對學(xué)生、家長、教師進(jìn)行了調(diào)查問卷，總的來看，學(xué)生生活在資訊發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會，漢字又是母語，在身邊到處可見，再加上我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成鳳心切，在入學(xué)之前，學(xué)生都有一定的識字量，從問卷中可以看出兒童無識字興趣、無識字能力、無識字方法。識字教學(xué)僅僅是你教我學(xué)。綜上所述，覺得識字任務(wù)主要還是教學(xué)策略的問題，不是學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)中教師除了要深刻認(rèn)識識字教學(xué)任務(wù)外，關(guān)鍵還要選擇合適的教學(xué)策略，使學(xué)生盡可能多、盡可能快地識字，培養(yǎng)他們自主識字的能力。

3、召開課題組研討會，及時(shí)交流課題的研究進(jìn)展情況。在實(shí)驗(yàn)中我們采用點(diǎn)面結(jié)合的形式，每學(xué)期內(nèi)至少舉辦一場定期研討活動(dòng)。進(jìn)行多次不定期的研討交流活動(dòng)。在研討會上，上課的老師說構(gòu)思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結(jié)成功之點(diǎn)，找出不足之處。有時(shí)，一堂課試上幾次，反復(fù)修改，反復(fù)推敲，在培養(yǎng)學(xué)生自主識字興趣方面傾全力。全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。

4、開展豐富多彩的識字活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識字興趣。識字小報(bào)、識字袋、識字比賽、識字醫(yī)生等活動(dòng)調(diào)動(dòng)識字的積極性、主動(dòng)性。借

助各種直觀手段，創(chuàng)設(shè)有利于兒童感知、啟迪兒童思考、引導(dǎo)兒童聯(lián)想、激發(fā)兒童興趣的具體形象且富于情感性的識字小報(bào)促進(jìn)兒童主動(dòng)地通過視、聽、動(dòng)手結(jié)合的方式來識字，發(fā)展想象力和思維力，激活創(chuàng)新精神，充分利用校內(nèi)環(huán)境，挖掘校外資源，并爭取家庭的配合。得到領(lǐng)導(dǎo)的好評。

5、優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視識字教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。在課堂教學(xué)中，初讀環(huán)節(jié)，把好語音關(guān)；在學(xué)生讀熟、讀順的基礎(chǔ)上，結(jié)合語言環(huán)境理解字意，為運(yùn)用打好基礎(chǔ)；教給方法，記憶字形，開展識字游戲，多渠道、多途徑引導(dǎo)兒童識字，設(shè)計(jì)各種課型，形成體系，激發(fā)識字的興趣。

6、在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道。

在學(xué)校和班級中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主識字。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品、書刊雜志、同學(xué)的姓名等；讓學(xué)生把識字與美術(shù)相結(jié)合，課下讓學(xué)生檢廢舊包裝袋，讓學(xué)生剪字貼畫，豐富識字袋的內(nèi)容，在班內(nèi)交流欣賞，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。

7、鼓勵(lì)在家庭中在社會中識字。

利用家長會，大力宣傳生活識字的重要性，與家長密切配合。在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多地識字。

8、鼓勵(lì)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主識字的意識

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽錄音、跟讀、自讀課文之后，將本課中的生字圈出來，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看它的模

樣（字形），想一想識記好辦法。還要注意他的“鄰居”是誰，他還能與誰交上“朋友”（字義）。時(shí)間一長，學(xué)生使能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣，形成自主識字的意識。

取得的成績1、理論收獲。

在研究過程中，教師更加明確了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)，讓學(xué)生充分說，讓學(xué)生大聲讀，讓學(xué)生自由寫；在研究過程中，教師還通過各種途徑學(xué)習(xí)了小學(xué)識字方法，指引自己更好的挖掘文本，幫助自己更充分的備課，更好指導(dǎo)學(xué)生自主識字。

2、情感收獲。

通過識字小報(bào)，識字游戲，校內(nèi)外識字等活動(dòng)，學(xué)生識字更加輕松，學(xué)生對識字有了親近感，使學(xué)生感到識字無處不在，拉近了識字與學(xué)生的距離。學(xué)生越來越喜歡識字了。教師在教學(xué)中也收獲了學(xué)生的快樂和成長。

3、學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲

各班基本形成一套自主識字的流程�；�本步驟為：

（1）以組長為小老師的形式，點(diǎn)名讓組員舉手說生字中應(yīng)該注意的拼音

（2）說生字如何記憶（學(xué)生用加一加、減一減、換一換、說部首、猜謎語的識字方法），

（3）說生字如何組詞，每字組二到三個(gè)詞（4）說生字在田字格中如何寫

（5）組長對組員進(jìn)行聽寫

各班基本形成一套小組匯報(bào)的語言組織模式。

其主要語言組織為：我匯報(bào)的是個(gè)（）字，我知道它的拼音是（），它的拼音要注意（）；我是這樣記住這個(gè)字的（）;它的筆順是（）；我知道給它組詞（）。老師肯定他的匯報(bào)后，他接著帶讀：請大家跟我讀一遍（）。

各班的識字學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了明顯的提高，生字教學(xué)不再是那么枯燥無味了。

存在的不足

各班基本放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但基本上都存在一個(gè)共同的問題，就是學(xué)生匯報(bào)的效果不好。主要表現(xiàn)為匯報(bào)的形式單一，語言的表達(dá)不流利、沒有自信，大部份的學(xué)生還是在聽的狀態(tài)，沒有激發(fā)出學(xué)生表達(dá)的欲望。

老師會在不斷出現(xiàn)的失敗中失去信心，一不小心放松一下，效果又會倒回到以前，如此周而復(fù)始，學(xué)生感覺也亂了，老師也感覺煩燥，所以恒心很重要。

似乎小組合作都要有激勵(lì)措施。有時(shí)覺得學(xué)生到底是因?yàn)榈玫街�識而喜悅還是因?yàn)槟莻�(gè)獎(jiǎng)品。所以如何讓學(xué)生回到學(xué)習(xí)語文的真正樂趣還是我們應(yīng)該探索的。

友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)自主識字能力研究課題總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)自主識字能力研究課題總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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