如何進行學前班拼音教學—中國幼兒在線

來源：中國幼兒在線網(wǎng)幼教論文

【摘要】漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。根據(jù)資料顯示，10個月至6歲之前是學習拼音的最佳時期，這樣一來，如何對待和進行學前班拼音教學，又將成為幼兒教師一個新的思索�！娟P鍵詞】漢語拼音；教學；聽看說寫;幼兒園網(wǎng)站

漢語拼音是每個剛剛踏入校門的小學生首先要學習的基礎知識。因為漢語拼音是小學生識字、看書、學習普通話的基礎，并且還可以培養(yǎng)小學生自學生字，利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力，我們可想而知它的重要性。那么如何使小學生學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

兒童的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。所以教學時一定要注意兩點：第一就是如何在有限時間里盡可能的保質保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。顯然，對于第一種方法是我們一直希望能夠達到的最好方法，但是，就針對現(xiàn)在的教學任務以及小學生課堂注意力集中的程度和持久性的不同，我們很難在20分左右的時間內(nèi)達到教學大綱的要求。那么如何增加學生的興趣就顯得更加重要，以下是我對如何提高兒童學習漢語拼音興趣的幾點心得。

一、學好漢語拼音首要是如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習的欲望

教學首先要激發(fā)學生學習的動機，然后才能因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母“ao”時，學生已經(jīng)學了將近一個月的拼音，有一定的經(jīng)驗。上課時，我拿出一本姓名為wúyùtüo的作業(yè)本請學生幫忙發(fā)本子，讓學生根據(jù)姓名的音節(jié)拼一拼。學生很快發(fā)現(xiàn)第三個音節(jié)還不會拼，但有的同學已經(jīng)根據(jù)前兩個音節(jié)猜測第三個的發(fā)音。這時，我列舉出了班里的同學中有ao這個復韻母的名字，并且告訴他們：“這個韻母在我們班級里使用最多，老師的姓名中也有，你們想認識一下嗎?”接著，我把ao寫在黑板上，并板書了“趙(Zhào)”。學生顯得有些激動，紛紛試讀，他們根據(jù)口語的發(fā)音自己讀準了ao。課后，我進行了抽測，發(fā)現(xiàn)一部分同學還認識了“趙”這個字。以上的情境設計所以取得較好的教學效果，是因為課上再現(xiàn)了學生學校生活的細節(jié)：想認識同學的名字；想得到機會發(fā)作業(yè)本；想了解自己名字的音節(jié)；想知道老師的名字。這個情境激發(fā)了學生學習的需要，學生利用自己已有的經(jīng)驗讀出了ao的發(fā)音，感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。2、創(chuàng)設趣味情境，增加學生求知的樂趣

根據(jù)教學內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學的高潮。在學習ou這個韻母時，我設計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ouou的小木偶(ǒu)和同學們一起學習。當學生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長舌頭快樂地答應，發(fā)出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配音，評價激勵。這個情境引起學生極大的興趣，改變了學生學習的消極被動狀態(tài)，學生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發(fā)音。因為童話就是他們生活的一部分。這個情境的創(chuàng)設尊重了學生的生活，符合學生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習�！�3、創(chuàng)設智力情境，提高學生拼讀熱情

教師要善于研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發(fā)展高度”，設置問題情境，激發(fā)學生探究的欲望，促進新知識的內(nèi)化。小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據(jù)學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發(fā)學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發(fā)新知的學習。比如：學完ao、ou，我設計這樣一個謎語：“一只瓜，會跳高，場上只許用腳踢，比賽不許用手拿，頭部頂它不要緊�！敝i面用拼音出示，背景是綠色的操場。這個謎語通過“高、腳、手、頭、要”這些字的音節(jié)有效地復習了這堂課剛學習的oo、ou，又通過謎底“足球”(zúqiú)引出了韻母山的學習，不露痕跡地起到了承前啟后的作用，改變了以往拼音教學中的機械式操作，增加了思維的含量，讓學生覺得所學習的是有價值的拼音，而不是毫無意義的符號。

4、創(chuàng)設競爭情境，調(diào)動學生參與積極性

課堂教學模式單一，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學習內(nèi)容失去興趣。這時必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。ao、ou、山新授結束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時，我設計了“尋友大行動，豐收在其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞�！卑寻嗉壏殖扇舾尚〗M，小組每一個成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復韻母ao、ou、山的音節(jié)寫在上面，如果對某個漢字有興趣也可以畫下來認一認。寫下來的音節(jié)不會讀可以走出座位請教同組同學，會讀就掛到自己小組所對應的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作的精神，學生在競爭中相互交流、全面提高。二、學好漢語拼音其次是如何加強漢語拼音的記憶

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。另外兒童機械識記能力一般都強于理解能力，順口溜的形式就更能突出他們記憶的特長，這樣兒童能更好的牢記字音和發(fā)音要領。1、讀一讀，兒歌記憶

學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；圓圓嘴巴o、o、o；烏鴉烏鴉uuu;魚兒冒泡這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且，兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。學生在記憶和想象的同時，老師還要注意給學生指出應該注意的地方。有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“d和p,b和d,m和n”等，教師要注意引導學生區(qū)別。2、動一動，牢記字母形

機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設情境讓孩子們動手操作，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，自動產(chǎn)生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態(tài)。為了記住“z、c、s”的字形，我不再使用死記硬背，抄抄寫寫的慣用方法，課前準備一些彩色的繩子，設計一個“小小設計師”的競賽活動，看看誰能在最短的時間內(nèi)擺出最漂亮的“z、c、s”。課堂上，每個孩子都積極地參與操作，十分認真。在自我操作的過程中，孩子們很容易就記住了“z、c、s”的字形。更讓人驚嘆的是不少孩子發(fā)揮想象，還用數(shù)學中用到的小塑料棒、圓形與彩色繩子一起擺出了“o、e、x、i、zh、ch、sh、r”有的孩子還提出打手勢的方法來記字母，既簡單又方便，這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。3、猜一猜，讀準字母音

正確發(fā)音是讀準拼音、學好普通話的關鍵。要讀準字音，我們采用直觀教學法，遍一遍地演示給學生看，講清發(fā)音要領，使學生掌握發(fā)音的方法。當學生掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當插入這樣的操作活動：讓學生仔細觀察老師發(fā)不同拼音時口形的變化，讓學生模仿，相互檢查，老師巡視。復習鞏固時可以開展“猜一猜”的活動，老師擺口形讓學生猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個方法對掌握發(fā)音較難的幾個雙韻母“ai、ei、ui、ao、ou、iu”，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”以及區(qū)分前鼻音、后鼻音都十分有效，學生注意力集中，學習積極性高，學得輕松、讀得準確。4、畫一畫，理解音節(jié)詞

為了培養(yǎng)和提高孩子們學拼音的興趣，我十分注意學科的聯(lián)系和興趣的遷移。小朋友對畫畫的興趣遠遠高于對語文學習的興趣，我試著把畫畫滲透于拼音教學中。如訓練題中“shüfü”“báitù”“fijī”“mùtou”讓學生去畫一畫，學生可開心了。這不是單純意義上的畫畫，而是把畫與學習語文結合在一起，孩子們想要畫出正確的圖案，就要把音節(jié)詞讀準，弄明白音節(jié)詞表達的意思。因此在畫畫前必須把音節(jié)詞與日常生活中所見的事物聯(lián)系起來，然后把腦子里產(chǎn)生的表象用筆勾畫出來，使抽象的拼音字母變成實實在在的、生動有趣的一幅幅畫。由此，我們還可以把訓練擴展、延伸，讓大家把日常生活中所見的事物用畫和音節(jié)詞表達出來。復習課上，采取同桌合作的方式，再小組里開展有趣的比賽活動，一位同學畫畫，一位同學注上音節(jié)詞，誰先完成誰就可以得到“拼畫小能手”稱號，同學們特別喜歡。這個活動不僅提高了他們的學習興趣，還寓教于樂，把知識應用到學習活動中。5、做一做，熟記字母表

學完單韻母和聲母后，怎樣讓學生鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位學生在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調(diào)動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結合起來，加深了對字母的印象。孩子們?nèi)巳酥谱髁艘惶灼匆艨ㄆ�用起來就非常方便。復習課上，我們讓學生拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變?yōu)橹鲃樱�既培養(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

6、議一議，掌握標調(diào)法在學習過程中我們應該允許學生犯錯，在犯錯中改錯，在改錯中掌握知識規(guī)律。如“ao、ou、iu”一課的教學中，給“ui”標調(diào)是個難點。我充分發(fā)揮了小組合作學習的作用，先讓學生親手在卡片上標一標聲調(diào)，再與書上的四聲標調(diào)比一比，并與上節(jié)課學過的“ui”的標調(diào)對比，大家議一議“iu”與“ui”的標調(diào)有何異同，讓孩子們在比較中發(fā)現(xiàn)錯誤，然后互相討論，從中找出規(guī)律，記住“i和u齊出現(xiàn)，聲調(diào)標在最后邊”的標調(diào)規(guī)則。其他如“j、q、x”與“”相拼，“”上兩點就省略以及“i”的標調(diào)先去點再標調(diào)等規(guī)則，都可以讓學生在此類活動中去認識感悟，以便進一步理解掌握。三、學好漢語拼音必須要及時復習鞏固漢語拼音

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？我認為主要有以下幾種方式可以借鑒。1、通過閱讀鞏固漢語拼音

對于兒童來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內(nèi)知識，而且可以拓展他們的眼界，開發(fā)兒童的智力。家長一般都會給他們買大量的課外讀物，因為知識所限，他們的課外讀物一般都是拼音讀物。那么，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。2、通過動手實踐鞏固漢語拼音

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少，不過它十分適合拼音教學。練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調(diào)，外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。

擺學具練習要由易至難，循序漸進。先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié)，最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項實用有效的綜合性教學手段。3、通過教師課前復習鞏固漢語拼音

一般在上課前，教師都會對上節(jié)課所學內(nèi)容進行復習總結，對重難點進行反復強調(diào)，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。四、學好漢語拼音必須要聯(lián)系實際，學以致用我們學習的目的是為了運用。當學生嘗試著用已經(jīng)學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節(jié)后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓學生試拼；把有趣的事、謎語、故事寫成音節(jié)讓學生比賽拼；在班上開辟“每日一拼”專欄，內(nèi)容短小豐富，課表、通知、作業(yè)等都用拼音寫在黑板上，讓學生獨立讀懂。讓學生和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了學生學習拼音的積極性、主動性，豐富了語言。五、總結

總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為小學生的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內(nèi)容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調(diào)動學生的非智力因素，讓學生變被動為主動，培養(yǎng)學生的思維能力，觀察能力，提高學生的整體素質。讓我們共同努力，使我們祖國的花朵都能快樂中學習，在快樂中成長！

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如何進行學前班拼音教學

迓駕完小：唐雪琴

漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文化的基礎和支柱，因此，學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重。漢語拼音只有重視聽看說寫，才能收到較好的成效。

《漢語拼音方案》是小學生必修的課程，它是拼寫規(guī)范化普通話的一套拼音字母和拼寫方式，是中華人民共和國的法定拼音方案。學拼音在學前班為上小學打好基礎就顯得尤為重要�，F(xiàn)在多數(shù)家庭一家就一個孩子，望子成龍，望女成鳳，是家長們的普遍愿望和要求。在滿足孩子吃玩等各種需求的同時，也很關注孩子的學習。漢語拼音教學是學前班一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱。學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，也是兒童家長關注的重要內(nèi)容。為了搞好學前班漢語拼音教學，學習了大量的有關理論，并以此為指導，進行了反復的探索和實踐。讓幼兒不僅能學得輕松，還能很好的掌握并正確地應用。學前班拼音教學方法如下：

一、聽的學習

語言就是通過聽、看、說這樣形成。當孩子出生后就能聽到親人的話語縈繞在耳邊，忽然有一天嬰兒能看見了，再過去大半年，孩子“咿咿呀呀”到模仿媽媽說話，就運用了這個規(guī)律來進行拼音教學。例如在學習“aoe”時，會大聲的讀，讓孩子們反復的聽“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee�！焙⒆觽冞吢犨呌涀×薬oe的發(fā)音。這時請孩子們蒙著眼睛去摸，桌上擺放的拼音，當念哪句在不出聲的情況下，孩子們就要把哪個拼音舉起來。在聽的學習中還利用自編的歌曲、故事、小動物叫等多種形式讓幼兒在聽中學習。

二、看的學習

用鮮明的圖片讓幼兒看拼音的字形，并讓孩子根據(jù)字的形狀做身體動作，比一比誰擺的像或老師擺一個拼音造型幼兒猜是什么拼音，通過這一方法幼兒知道了拼音的筆順，加深了對拼音字形的印象。教師出示拼音幼兒看，并根據(jù)拼音舉一反三。還引用了游戲的方法對拼音進行看的學習，先將拼音卡片藏在教室的各個角落中，讓幼兒去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己認不認識并交流。用多媒體教學，讓幼兒看拼音，學習拼音的音節(jié)，區(qū)分聲母、韻母及認識聲調(diào)標號的位置。

三、說的學習在學習拼音中，說是很重要的，不說就不可能學會拼音。讓學生自己當老師，能者為師，充分體現(xiàn)和實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生暢所欲言的去給其他孩子去說拼音，去擺拼音，去教拼音。教師將所學的拼音貼在墻上，讓幼兒自己去說拼音讀拼音與同伴交流，培養(yǎng)幼兒自主學習的習慣。

四、寫的學習

利用練習，用紙條編字，用身體表示字母的字形，描畫、點畫做寫的準備。例如：學習bpm時，用身體動作把拼音的字形擺出來，再用描畫的形式讓幼兒進一步感受拼音的結構，最后用沙盤按筆畫寫出bpm。我聽到了，隨后就忘記了；我看到了，我就記住了；我做了我就理解了。所以聽、看、說、寫不是獨立存在，而是互相緊密的聯(lián)系在一起相輔相成。興趣是最好的老師。培養(yǎng)學習興趣是引導孩子們學習入門的金鑰匙，這是促進孩子們主動發(fā)展的內(nèi)在因素。從小培

養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。

漢語拼音學得好壞，對語文學習有著直接的影響，精心設計運用各種教學方式，讓孩子們學得愉快學得扎實，讓孩子們始終保持學習的興趣。作為一個有智的教師就是要利用機會、創(chuàng)造機會，使孩子一邊玩一邊學，學中玩，玩中學。作為教師應該細心洞察任何一個能給孩子們樂趣的閃光點。通過這些方式我開展的拼音教學，獲得了很好的效果。拼音教學是需要不斷改變、不斷更新，需要根據(jù)孩子的實際情況而采取不同的教學方法。不管用什么教學方法，都一定要讓孩子活起來、動起來，那才是我們真正所需要的教學方法，也是孩子們能用心接受、掌握的教學方法。

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