浙教版九年級(jí)科學(xué)上冊(cè)+3-7教案

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課題3.7電熱器課型新課課時(shí)第1課時(shí)1、認(rèn)知領(lǐng)域：熟悉常用的電熱器，知道電熱器是利用電流熱效應(yīng)工作的。教學(xué)2、技能領(lǐng)域：初步學(xué)會(huì)運(yùn)焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。目標(biāo)3、情感領(lǐng)域：讓學(xué)生體驗(yàn)電熱器是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的。重點(diǎn)電熱器的工作原器難點(diǎn)電熱器產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究法方法教學(xué)電源，平底燒瓶，電熱絲，滑動(dòng)變阻器，導(dǎo)線，開關(guān)，煤油準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)第7節(jié)電熱器一、電流的熱效應(yīng)二、電流熱效應(yīng)的利與弊三、電熱的計(jì)算教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫(kù)

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（一）引入新課出示圖片（電飯煲、電熱壺等），生活中的部分家電在使用中會(huì)發(fā)熱，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。（二）新課教學(xué)1、電流的熱效應(yīng)提問(wèn)：電熱器的工作時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)化的？你還能再舉其它利用電流熱效應(yīng)的電器嗎？電熱水器、電熱毯、電烘箱、熱的快、電取暖器等等…電熱器：用來(lái)加熱的設(shè)備。主要元件是發(fā)熱體，由電阻率大、熔點(diǎn)高的電阻絲繞在絕緣體上制成的。、2、電流熱效應(yīng)的利與弊學(xué)生討論：熱效應(yīng)的利與弊。優(yōu)點(diǎn)：無(wú)污染、熱效率高、方便控制和調(diào)節(jié)溫度缺點(diǎn)：①在家庭電路中，由于長(zhǎng)期的電流熱效應(yīng)，導(dǎo)線外的絕緣層會(huì)加速老化，甚至?xí)�燒毀絕緣層而引發(fā)火災(zāi)；②同時(shí)，由于電流熱效應(yīng)，會(huì)影響家電的使用性能和壽命。防止措施：加裝散熱系統(tǒng)（如散熱電扇）或?yàn)榱烁�好散熱而特別設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)（散熱窗）。（學(xué)生討論舉例）3、電熱的計(jì)算探究電熱與哪些因素有關(guān)（1）提出問(wèn)題：電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱與哪些因素有關(guān)呢？（2）學(xué)生猜想：可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并說(shuō)明簡(jiǎn)單的理由（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：出示實(shí)驗(yàn)裝置，思考采用什么方法和如何利用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意控制變量法的使用：①控制t、I相同，研究電阻與熱效應(yīng)的關(guān)系②控制t、R相同，研究電流與熱效應(yīng)的關(guān)系③控制I、R相同，研究時(shí)間與熱效應(yīng)的關(guān)系（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：略（5）獲得結(jié)論：當(dāng)電流相等時(shí)，電阻越大，電流產(chǎn)生的熱量越多；當(dāng)電阻相等時(shí)，電流越大，電流產(chǎn)生的熱量就越多；通電的時(shí)間越長(zhǎng)，電流產(chǎn)生的熱量就越多。（三）布置作業(yè)1、課本P109第一、二題。2、作業(yè)本第7節(jié)第一部分。書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫(kù)

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第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）本學(xué)期累計(jì)教案39個(gè)課題3.7電熱器課型新課課時(shí)第2課時(shí)1、認(rèn)知領(lǐng)域：理解電流通過(guò)導(dǎo)體發(fā)出的熱量跟哪些因素有關(guān)，理解焦耳教學(xué)定律。目標(biāo)2、技能領(lǐng)域：初步學(xué)會(huì)運(yùn)焦耳定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。3、情感領(lǐng)域：重點(diǎn)焦耳定律難點(diǎn)焦耳定律教學(xué)講授法，討論法方法教學(xué)幻燈（或多媒體）準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)第7節(jié)電熱器四、焦耳定律Q＝IRt五、電熱計(jì)算的方法2書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫(kù)

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教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫(kù)

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（一）引入新課電流產(chǎn)生的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)？（二）新課教學(xué)1、焦耳定律電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電時(shí)間成正比。Q＝IRt2、電熱計(jì)算的方法思考：電吹風(fēng)機(jī)和電熨斗通電時(shí)都會(huì)發(fā)熱，哪種電器可以認(rèn)為能將電能全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能？電熨斗（1）若電流所做的功全部轉(zhuǎn)化為電熱器的內(nèi)能，即為純電阻電路，則：W＝Q所以，Q＝W＝UIt＝I2Rt也可Q＝W＝Pt（2）若電流所做的功只有一部分轉(zhuǎn)化為熱，則只可用焦耳定律來(lái)計(jì)算例1：如課本125頁(yè)的例（略解）例2：兩電阻串聯(lián)在電路中，其R1＝4歐，R2＝6歐，電源電壓10伏，那么在1分鐘時(shí)間內(nèi)電流通過(guò)各電阻產(chǎn)生的熱量是多少？總共產(chǎn)生了多少熱量？2（三）布置作業(yè)1、課本P109第三題。2、作業(yè)本第7節(jié)第二部分。書利華教育網(wǎng)您的教育資源庫(kù)

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第周第課時(shí)上課時(shí)間月日（星期）本學(xué)期累計(jì)教案40個(gè)

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擴(kuò)展閱讀：浙教版科學(xué)九年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

第三節(jié)身體的防衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)別免疫現(xiàn)象、類型；

2、舉例說(shuō)明計(jì)劃免疫和人工免疫；3、了解免疫功能。教學(xué)重點(diǎn)

非特異性免疫和特異性免疫，細(xì)胞免疫和體液免疫教學(xué)難點(diǎn)：

細(xì)胞免疫和體液免疫，抗原和抗體，人體免疫功能課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)傳染病的三個(gè)特點(diǎn)和預(yù)防的三種途徑

思考：雖然我們的身體經(jīng)常受到來(lái)自環(huán)境中微生物的威脅，但不一定會(huì)患傳染病，這是為什么？

學(xué)生思考后回答（皮膚阻擋作用）

問(wèn)：人體有些部分沒(méi)有皮膚阻擋，如眼睛、鼻腔、口腔等，是如何抵抗外界的病原體入侵的？

學(xué)生回答，并相互補(bǔ)充

讀圖:找出人體防御病原體入侵的防線有哪些?(1)皮膚：起屏障作用，防止病原體進(jìn)入人體(2)皮膚、呼吸道分泌物有殺菌作用

(3)呼吸道：黏膜上的纖毛擺動(dòng)，清除異物和病菌(4)淚液中溶菌酶，胃液中胃酸能殺死病菌教師歸納：人體的第一道防線

組成：皮膚、胃壁的黏膜、呼吸道黏膜上的纖毛功能：阻擋或殺死病原體，不讓病原體侵入

人體保護(hù)自身免受病患的兩種方法：一是防止病體侵入體內(nèi)；二是抵抗已侵入人體內(nèi)的病原體。

問(wèn)：如果病原體突破以上防線侵入人體后會(huì)怎樣呢？學(xué)生回答，教師歸納第二道防線

血液中的吞噬細(xì)胞、吞噬細(xì)胞在組織中吞食和消化病原體功能：溶解、吞噬和消滅病原體

歸納：第一道防線和第二道防線組成有：皮膚屏障作用；吞噬細(xì)胞和體液(淚液、唾液中所含的溶菌酶)的殺菌作用；干擾素對(duì)病毒的抑制作用。問(wèn)：它們對(duì)人體的作用有什么共同的特點(diǎn)呢？答：能對(duì)多種病原體產(chǎn)生免疫防御作用

總結(jié)：非特異性免疫：第一、二道防線是對(duì)多種病原體的防御作用問(wèn)：如果病原體突破了第一、二道防線之后進(jìn)入血液后，會(huì)怎么樣？（血液中的淋巴細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生免疫反應(yīng)）播放FLASH小動(dòng)畫解釋抗原和抗體

抗原：進(jìn)入人體后能和淋巴細(xì)胞產(chǎn)生免疫反應(yīng)的任何體外物質(zhì)，包括：細(xì)菌、病毒、移植器官、花粉、自身組織（癌細(xì)胞）等

抗體：Ｂ淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗抗原的特殊蛋白質(zhì)。人們通常也稱為免疫球蛋白。可使病原菌凝集，中和病原體產(chǎn)生的毒素。問(wèn)：抗體是如何對(duì)付病原體的？

抗體附在病原體上，病原體被溶解及殺死；抗體附在病原體表面，使病原體更易被吞噬細(xì)胞吞噬；病原體被抗體粘結(jié)在一起，以致不能進(jìn)入細(xì)胞或繁殖歸納：在體液中（細(xì)胞外）消滅病原體體液免疫再看FLASH，介紹B淋巴細(xì)胞的記憶功能。

問(wèn)：Ｂ淋巴細(xì)胞是在體液中起作用的，一旦病原體進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)時(shí)，人體還有什么免疫方法？

觀看動(dòng)畫，T淋巴細(xì)胞的作用方式直接作用和釋放淋巴因子歸納：在細(xì)胞內(nèi)消滅病原體→細(xì)胞免疫

列表比較體液細(xì)胞和細(xì)胞免疫思考：1、有些傳染病，你只要得

類型過(guò)1次，就不會(huì)再得第2次，這是什胞淋巴細(xì)病原體所產(chǎn)生免疫防御在物質(zhì)方式么原因？（體液和細(xì)胞免疫都具有記體液免疫憶功能）

2、為什么移植的器官會(huì)遭受排斥？

細(xì)胞免疫在人體器官移植中，移入的器官對(duì)人體的免疫功能來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于侵入人體的大分子異物(好像是病原體)，千方百計(jì)要除去。（排斥反應(yīng)中相當(dāng)于清除人體中的寄生蟲、異物，起免疫作用的是T淋巴細(xì)胞）

歸納：第三道防線是后天獲得的，只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用總結(jié)人體的免疫類別課堂練習(xí)：

1．下列免疫作用中沒(méi)有淋巴細(xì)胞參與的是()A、細(xì)胞免疫B．非特異性免疫C、體液免疫D．特異性免疫

2．人體免疫有三道防線，在三道防線中，居于非特異性免疫的是()A、只有第1道防線B．只有第2道防線C．1、2兩道防線D．1、3兩道防線3．判斷下列說(shuō)法的正誤。

(1)人體皮膚的屏障作用是非特異性免疫。(2)特異性免疫只能對(duì)特定的病原體起作用。(3)抗體是由抗原產(chǎn)生的。

(4)B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞都具有免疫記憶的能力。(5)抗體是一類蛋白質(zhì)。(6)T淋巴細(xì)胞的作用是產(chǎn)生抗體

4．當(dāng)病毒、病菌等病原體侵入人體后，人體能產(chǎn)生一種抵抗某種病原體的物質(zhì)，這種物質(zhì)叫()A．抗原

B．抗體

C、B淋巴細(xì)胞D．T淋巴細(xì)胞

5、通過(guò)飛沫傳播的肺結(jié)核的由結(jié)核桿菌進(jìn)入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學(xué)角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學(xué)角度看屬于＿＿＿＿成分。

6．下列不屬于特異性免疫的是()A．淚液的殺菌作用

B．B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體完成免疫反應(yīng)C．T淋巴細(xì)胞直接消滅病原體

D．T淋巴細(xì)胞釋放淋巴因子完成免疫反應(yīng)7．B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞的共同之處在于()A．產(chǎn)生抗體B．釋放淋巴因子

C．免疫記憶能力D．產(chǎn)生非特異性免疫

8．人體器官移植手術(shù)中，碰到的最大難題是，移入的器官受人體的“排異作用”而不易成活。這主要是哪種細(xì)胞在起作用()A．紅細(xì)胞

B．T淋巴細(xì)胞

C、B淋巴細(xì)胞D．血小板

第2課時(shí)

課前練習(xí)：

1、通過(guò)飛沫傳播的肺結(jié)核是由結(jié)核桿菌進(jìn)入人體后引起的，結(jié)核桿菌從傳染病的角度看屬＿＿＿＿，從免疫學(xué)角度看屬于＿＿＿＿，從生態(tài)學(xué)角度看屬于＿＿＿＿成分。

2、以下屬于非特異性免疫的是＿＿＿＿，屬于特異性免疫的是＿＿＿。(1)曾經(jīng)得過(guò)甲肝的人很少再得甲肝。(2)皮膚的屏障作用。(3)吞噬細(xì)胞的吞噬作用(4)淚液的沖洗和殺菌作用。(5)一個(gè)人一生只得一次麻疹。復(fù)習(xí)自然免疫的內(nèi)容新課：

介紹：天花是一種烈性傳染病,患者的死亡率很高

資料：宋朝時(shí)有人把病人的痘痂（傷口痊愈后脫落的塊狀物）經(jīng)過(guò)減毒后，吹進(jìn)小孩的鼻孔，使小孩獲得對(duì)天花的抵抗力。

思考：1、小孩獲得對(duì)天花的抵抗力的原因是什么？2、你認(rèn)為病人的痘痂屬于抗原還是抗體？3、痘痂吹進(jìn)小孩的鼻孔的最終目的是什么？資料：

19世紀(jì)，炭疽病的傳播嚴(yán)重危害了歐洲的畜牧業(yè)，牛羊等牲畜成群死亡。巴斯德從病畜血中分離出致病菌，并用高溫處理，使其毒性降低。然后，給25只健康羊注射毒性降低后的病菌，另25只健康羊不注射，作為對(duì)照。

幾周后，給這50只羊分別注射了足以致病的強(qiáng)毒炭疽桿菌。幾天后，注射過(guò)毒性降低病菌的25只羊都很健康，而另外25只羊都感染了炭疽桿菌。你能用免疫學(xué)的原理來(lái)解釋巴斯德所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？思考：

1、你手臂上有接種時(shí)留下的小疤痕嗎？你知道目的是為了什么？預(yù)防接種，以獲得對(duì)某種傳染病的免疫力

2、如果外出活動(dòng),有人被毒蛇咬傷,這時(shí)候用抗原好還是注射含抗蛇毒抗體的血清好?

立即注射含抗蛇毒抗體的血清，因?yàn)檫@樣快速。人工免疫：人體通過(guò)接種疫苗獲得的免疫分類：

人工自動(dòng)免疫：接種抗原,人體產(chǎn)生相應(yīng)抗體人工被動(dòng)免疫：注入特異性抗體或淋巴因子練習(xí)：

人工自動(dòng)免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時(shí)間＿＿;人工被動(dòng)免疫:獲得免疫作用速度＿＿,維持時(shí)間＿＿.

計(jì)劃免疫：衛(wèi)生防疫部門有計(jì)劃地對(duì)＿＿＿＿進(jìn)行＿＿＿＿,使他們獲得＿＿,來(lái)控制和消滅某種傳染病

如：乙腦疫苗：預(yù)防流行性乙型腦炎；流腦菌苗：預(yù)防流行性腦脊髓膜炎

人體的免疫功能：

(1)抗傳染免疫功能(防御感染)：皮膚的屏障作用等(2)免疫監(jiān)視的功能：識(shí)別清除異常細(xì)胞(3)保持自我穩(wěn)定的功能消除衰老死亡細(xì)胞免疫功能失調(diào)：

過(guò)敏反應(yīng)---免疫功能過(guò)強(qiáng)；自身免疫病風(fēng)濕性心臟病、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎；免疫缺陷病--艾滋�。ǐ@得性免疫缺陷綜合癥）學(xué)生讀圖：過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理介紹艾滋病，讀圖總結(jié)鞏固練習(xí)：

請(qǐng)把不對(duì)的地方找出來(lái)，并改正）

人體的抗傳染免疫分非特異性免疫和特異性免疫,特異性免疫分體液免疫和細(xì)胞免疫,前者指由T淋巴細(xì)胞參與的免疫反應(yīng),它能產(chǎn)生抗原,抗原是指一類蛋白質(zhì),能使病原菌凝集,中和病原菌產(chǎn)生的毒素,細(xì)胞免疫是指針對(duì)細(xì)胞外體液中的病原菌進(jìn)行免疫,它由T淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的免疫反應(yīng).T淋巴細(xì)胞無(wú)記憶功能.1、把乙肝疫苗接種到人體內(nèi)，使人獲得對(duì)乙肝的免疫力，這種措施和這種免疫分別是(）

A、控制傳染源，人工免疫B、保護(hù)易感人群，人工免疫C、切斷傳播途徑，非特異性免疫D、保護(hù)易感人群，細(xì)胞免疫2．人體的免疫功能是()A、抵抗病原微生物的能力B．非特異性免疫和特異性免疫C．抗感染免疫、自我穩(wěn)定、免疫監(jiān)視D．人工免疫和計(jì)劃免疫

3．接種卡介苗是為了預(yù)防哪一類傳染病()A．乙型肝炎

B．結(jié)核病

C、小兒麻痹癥D．破傷風(fēng)

4．接種牛痘能預(yù)防天花的原因是()A、直接殺死天花病毒B．全面增強(qiáng)易感人群的體質(zhì)

C．使人在不生病的情況下產(chǎn)生抗天花的抗體D．使人獲得非特異性免疫

5、人體的免疫功能可清除自身?yè)p傷細(xì)胞，在這一生理過(guò)程中，是下列人體的哪一項(xiàng)免疫功能發(fā)揮作用()

A．防御感染B、保持自我穩(wěn)定C、實(shí)施免疫監(jiān)視D．以上三項(xiàng)都是

6．下圖表示的是人在先后兩次感染同一種細(xì)菌后,血液中相應(yīng)抗體產(chǎn)生的情況。在第二次感染時(shí),雖時(shí)隔一年,但抗體不像上一次那樣感染后要過(guò)一段時(shí)間才產(chǎn)生,而是迅速產(chǎn)生足量的抗體，其原因是B淋巴細(xì)胞對(duì)接觸過(guò)的抗原具有＿＿＿＿能力。利用這一原理,人們可以通過(guò)＿＿＿＿的方法來(lái)預(yù)防該傳染病,接種的疫苗屬于＿＿(“抗原”或“抗體”)物質(zhì)。這種預(yù)種傳染病的方法屬于＿＿＿＿＿免疫。

教學(xué)反思：

1.第1課時(shí)中的新名詞新概念出現(xiàn)了比較多，如何增強(qiáng)對(duì)這些新名詞的理解是一件比較困難的問(wèn)題。在課堂中結(jié)合實(shí)例分析了之后學(xué)生可能暫時(shí)是理解了，但遺忘的速度肯定是很快的。因此需要在課后進(jìn)行鞏固。

2.第2課時(shí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可利用時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的分析。

3.特異性免疫和非特異性免疫，結(jié)合課件中的圖片，化抽象為直觀，能較好的突破難點(diǎn)。倒是課后的鞏固，很是重要。從上課的情況看，當(dāng)堂課學(xué)生普遍接受了，可是到下節(jié)課，很多同學(xué)會(huì)忘記了。所以得多留點(diǎn)空間給學(xué)生自己消化、鞏固.

第一節(jié)人類發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：1、了解人類社會(huì)不同發(fā)展階段與環(huán)境的關(guān)系，并能通過(guò)閱讀圖表來(lái)獲得信息并對(duì)其進(jìn)行描述，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的緊密關(guān)系。

2、了解什么是環(huán)境問(wèn)題，能通過(guò)一些具體事例說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題的危害和產(chǎn)生原因，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題。

3、了解人類在環(huán)境問(wèn)題上所做的努力

教學(xué)重、難點(diǎn)：人類與環(huán)境的密切關(guān)系；環(huán)境問(wèn)題的事例及分析。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)主要介紹了人類與環(huán)境的關(guān)系及人類發(fā)展面臨的問(wèn)題。教學(xué)中主要圍繞著人類發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系及人類發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題而展開。

教學(xué)用具：PPT

教學(xué)方法：講授法、提問(wèn)法、圖片法

教學(xué)過(guò)程：

引入：

動(dòng)畫：地球

屏幕：人類只有一個(gè)地球！

圖片：地球上各處美景。

視頻：人類遇到的問(wèn)題。

一、人口增長(zhǎng)造成的問(wèn)題

師：人口到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀圖來(lái)說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？

學(xué)生活動(dòng)：

生：通過(guò)讀圖，學(xué)生應(yīng)獲得這樣的信息：人口問(wèn)題是一個(gè)發(fā)展的問(wèn)題。以前人口增長(zhǎng)非常緩慢，對(duì)自然環(huán)境的壓力較小，尚不構(gòu)成問(wèn)題，或是一個(gè)小問(wèn)題。而現(xiàn)在，特別是近幾十年，人口急劇增長(zhǎng)，對(duì)環(huán)境的壓力越來(lái)越大，從而使人口問(wèn)題突現(xiàn)出來(lái)。

思考：那為什么世界人口在最近幾個(gè)世紀(jì)急劇增長(zhǎng)？（引導(dǎo)學(xué)生討論）

（1）世界整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高

（2）發(fā)展中國(guó)家由于主權(quán)獨(dú)立、政治解放使生產(chǎn)力迅速發(fā)展，而導(dǎo)致生活環(huán)境及醫(yī)療條件的改善所致。

所以人口問(wèn)題已經(jīng)成為人類發(fā)展與環(huán)境之間的一個(gè)主要矛盾。

板書：人類發(fā)展與環(huán)境間的主要矛盾：人口問(wèn)題

討論：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)人類與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生活動(dòng)：由于9年級(jí)學(xué)生日常生活中接觸的這方面的知識(shí)比較豐富，因此討論可以展開，并可形成許多的觀點(diǎn)如課本中的觀點(diǎn)，一般學(xué)生都會(huì)提出正確的觀點(diǎn)，對(duì)于“自然資源取之不盡用之不竭”的觀點(diǎn)，學(xué)生很少會(huì)提出。但需注意對(duì)“環(huán)境就像一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)，盡管儲(chǔ)藏了各種豐富的資源，但總有一天會(huì)被用完的”觀點(diǎn)的評(píng)析。（這個(gè)觀點(diǎn)并不正確，因?yàn)殡S著科技的發(fā)展、環(huán)境有潛力是無(wú)限的，如人口與土地。但在一定的時(shí)期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的）

通過(guò)討論，最后形成這樣的觀點(diǎn)：

（1）人類的生存與發(fā)展依賴環(huán)境，環(huán)境為人類的生存和發(fā)展提供了各種資源，同時(shí)也要接納人類生存和發(fā)展過(guò)程中所產(chǎn)生的各種廢棄物。

（2）人類在發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)生活和生產(chǎn)等活動(dòng)不斷地影響和改變著環(huán)境。

即人地是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

（3）但在一定的時(shí)期內(nèi)，地球上的空間、資源、環(huán)境的承載量是有限的，人類發(fā)展必須與環(huán)境相適應(yīng)。

問(wèn)：那現(xiàn)在人類發(fā)展有沒(méi)有與環(huán)境相適應(yīng)？除了人口問(wèn)題還出了什么問(wèn)題呢？

生答：環(huán)境問(wèn)題

二、環(huán)境問(wèn)題

人類現(xiàn)在面臨的環(huán)境問(wèn)題：

（1）不合理地開發(fā)、利用自然資源所造成的環(huán)境破壞和資源浪費(fèi)而形成的生態(tài)破壞類環(huán)境問(wèn)題。如由于盲目開耕荒地、濫伐森林、過(guò)度放牧、掠奪性捕撈、亂挖濫采、過(guò)量抽取地下液體資源等而引起的水土流失、草原退化、地面沉降、土壤沙漠化、鹽堿化、沼澤化、森林面積急劇縮小，礦藏資源遭破壞，水源枯竭，野生動(dòng)植物資源和水生生物資源日益減少，旱澇災(zāi)害頻繁，以至流行性、地方性疾病蔓延等問(wèn)題。

（2）城市化和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的“三廢”污染、噪聲污染、放射性和農(nóng)藥污染等污染如溫室效應(yīng)、臭氧層破壞、酸雨等。

設(shè)問(wèn)：這些環(huán)境問(wèn)題是否是由來(lái)已久的？

師：NO，了解人類發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題是由來(lái)已久的，只不過(guò)是近幾百年，人類社會(huì)生產(chǎn)力空前發(fā)展而導(dǎo)致矛盾激化的。那么我們?nèi)绾蝸?lái)解決這些問(wèn)題呢？

三、如何解決及人類所做的工作

（1）計(jì)劃生育

（2）環(huán)境保護(hù)

（3）我們的行動(dòng)（宣傳、減少能源消耗搭車或公交車減少大氣污染及溫室將就；使用無(wú)磷洗衣粉；不將化學(xué)品廢物（如油漆、油漆稀釋劑等隨意倒入下水道）；電池回收

小結(jié)：地球是我們唯一的家

我們生于斯、長(zhǎng)于斯保護(hù)它、珍惜它我們責(zé)無(wú)旁貸只要我們?cè)敢庵灰�我們有心一個(gè)舉手之勞可以為瀕危的地球帶來(lái)重生可以為燃燒的地球帶來(lái)希望

課堂練習(xí)：1．“人類只有一個(gè)地球尸為了保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境，下列做法不正確的是()

A、回收處理垃圾，變廢為寶

B．污水經(jīng)處理后排放

C．為了牟取暴利，可隨意捕殺、販賣野生動(dòng)物

D．開發(fā)新能源，逐步減少使用化石燃料(石油、煤)

2．從世界范圍來(lái)看，與人口過(guò)度增長(zhǎng)無(wú)直接關(guān)系的社會(huì)問(wèn)題是()

A．能源短乏B．吸毒販毒C、環(huán)境污染D．資源短缺

3．要處理好人與自然的關(guān)系，就我國(guó)目前而言,最緊迫的問(wèn)題是()

A、如何獲得更多的糧食

B．如何獲得更多的能源

C．如何保護(hù)好耕地

D．如何控制過(guò)快增長(zhǎng)的人口

4、下圖是世界人口發(fā)展表，分析下表你可以得出什么結(jié)論？我國(guó)針對(duì)人口的迅速發(fā)展．制定了什么政策?世界人口發(fā)展5、．“垃圾是放錯(cuò)了地方的資源”“要戰(zhàn)勝垃圾得首先戰(zhàn)勝自己!”請(qǐng)結(jié)合下列圖示，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)回答問(wèn)題。

(1)常規(guī)處理垃圾的方法對(duì)環(huán)境污染會(huì)造成哪些危害?

(2)分類處理并回收利用垃圾的方法有什么好處?

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第二節(jié)能源的開發(fā)和利用

教學(xué)目標(biāo)：1、了解能源的分類，并能通過(guò)閱讀圖表，說(shuō)明世界能源生產(chǎn)和消費(fèi)的特點(diǎn)

2、了解煤、石油的主要特點(diǎn)，能借助圖說(shuō)明煤和石油的分布情況

3、了解原子能和太陽(yáng)能的主要特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要說(shuō)明當(dāng)今世界對(duì)原子能和太陽(yáng)能的開發(fā)利用情況

4、了解合理利用和開發(fā)能源的重要性，能舉例說(shuō)明科技進(jìn)步對(duì)人類能源危機(jī)的影響

5、滲透生活中節(jié)約能源的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：合理利用資源的價(jià)值觀念

教學(xué)難點(diǎn)：氫能和核能等新能源

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：人類發(fā)展面臨的第三類問(wèn)題：即人類發(fā)展與能源的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

除了人口及環(huán)境問(wèn)題外，人類發(fā)展還面臨著哪些問(wèn)題？能源問(wèn)題

1、請(qǐng)學(xué)生列舉，生活中所使用的能源。如衣、食、住、行都離不開能源，若學(xué)生基礎(chǔ)更好，會(huì)例舉電荒、石油危機(jī)等現(xiàn)象。然后通過(guò)討論使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到人類的生活離不開能源。

2、問(wèn)題：目前，人類主要使用了哪些能源？

（1）煤，煤的成分、形成及分布。

（2）石油，石油的成分、形成及分布。（注意學(xué)生對(duì)世界地理、中國(guó)地理中區(qū)域位置識(shí)別能力較低，教學(xué)中最好準(zhǔn)備區(qū)域性的地圖，使學(xué)生較明確的了解世界煤及石油分布的情況）

（3）水能（復(fù)習(xí)水能的形成）看圖說(shuō)說(shuō)我國(guó)水能的分布

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第2課時(shí)

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)能源的分類：（礦質(zhì)能源與非礦質(zhì)能源）

2、世界主要能源的消費(fèi)情況及存在問(wèn)題（通過(guò)讀圖了解世界能源消費(fèi)總量的變化及能源結(jié)構(gòu)的變化）：消費(fèi)總費(fèi)逐年上升，消費(fèi)結(jié)構(gòu)不斷改變。

思考：為什么有這些變化？（1）生產(chǎn)技術(shù)與消費(fèi)技術(shù)變化（2）可再生性與不可再生性影響（3）環(huán)境污染的制約

存在的問(wèn)題：環(huán)境污染及不可持續(xù)發(fā)展（存量有限）

而這些問(wèn)題是否原來(lái)就存在的？了解人類社會(huì)的發(fā)展與能源利用的變化，

（1）古代生物質(zhì)能和水能

（2）第一次工業(yè)革命煤炭

（3）第二次工業(yè)革命石油、電能大量使用

（4）21世紀(jì)核能的大量使用

從而體會(huì)到能源的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是同步的，能源的問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。（如中國(guó)現(xiàn)階段的石油危機(jī)與應(yīng)對(duì)策略）

5、面對(duì)能源問(wèn)題，人類該怎么辦？

（1）開發(fā)新能源

沼氣、原子核能、太陽(yáng)能、風(fēng)能、氫能、乙醇

從下圖可以看出什么？

2）改進(jìn)現(xiàn)有能源的使用方式

（如20世紀(jì)70年代世界石油危機(jī)后，煤碳開采、運(yùn)輸和利用技術(shù)獲得重大突破，使得煤炭又作為石油的重要能源，重居世界能源的重要地位。世界各國(guó)提出“擺脫石油、轉(zhuǎn)向煤炭”

（3）公眾層面的能源節(jié)約

從我們個(gè)體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)能源危機(jī)？多走路或騎自修車；盡量使用公交車；搭車上學(xué)及時(shí)關(guān)燈；不要讓家用電器處于待機(jī)狀態(tài)；調(diào)節(jié)空調(diào)的溫度；回收廢品如玻璃瓶、鋁罐等

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

第三節(jié)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)實(shí)例分析，理解人類社會(huì)發(fā)展受到自然環(huán)境的制約（資源問(wèn)題）

2、體會(huì)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)

3、建立人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必須保護(hù)環(huán)境、與環(huán)境協(xié)調(diào)、和諧的價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展必須要保護(hù)環(huán)境

教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)的再循環(huán)和充分利用

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)教學(xué)可分為兩部分1、資源問(wèn)題2、可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)過(guò)程：

1、人類生活需要利用地球上的哪些資源？

煤、石油、天然氣、森林、草原、海洋、淡水、土地等

2、從是否恢復(fù)或再生對(duì)這些資源進(jìn)行分類：可再生與不可再生資源

3、看圖：說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在人類發(fā)展與地球上資源出現(xiàn)了什么問(wèn)題？

（1）森林與草原掠奪性的破壞與危害。

（2）海洋資源的破壞及危害

（3）淡水及土地資源的匱乏等

4、對(duì)策：

森林的可持續(xù)發(fā)展：（1）砍伐的方式（完全砍伐、邊砍邊種、選擇砍伐）

（2）森林管理：把森林分割成許多小的區(qū)域，每年在不同的區(qū)域砍伐

如松樹區(qū)每2030年砍伐一次，而一些硬木森林只能每40100年才砍伐一次。

（3）鑒定樹木：鼓勵(lì)公眾選擇經(jīng)鑒定為可持續(xù)發(fā)展管理模式下培育出的木材。

（4）少用一次性筷子或紙盒

（5）紙制品的重復(fù)使用

海洋（漁場(chǎng)）的可持續(xù)發(fā)展：

（1）限量捕撈（2）建立禁漁期（3）改變捕魚方式（網(wǎng)格大小、炸魚、毒魚違法）（4）水產(chǎn)養(yǎng)殖（5）新資源（科學(xué)家和廚師共同向人們推薦其他的美味魚等

淡水資源與土地資源的可持續(xù)發(fā)展（如南水北調(diào)、海水淡化、回收水利用、節(jié)約用水等）

農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展（珠三角的�；�魚塘、北京的城交生態(tài)農(nóng)業(yè)等）

5、體會(huì)可持續(xù)發(fā)展

即在不減少未來(lái)供應(yīng)的前提下，定期獲取一定數(shù)量的可再生資源

6、看圖：體會(huì)中國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略取得的成就。

小結(jié)：

作業(yè)：作業(yè)本

后記：

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