石泉小學(xué)中段數(shù)學(xué)201*~201*第一學(xué)期教研組活動計劃安排表
石泉小學(xué)教研組活動計劃安排表
教研組名稱教研活動主題中段數(shù)學(xué)教研組長李平校定主題：“有效管理”，提高管理效能自定主題：教研落實，注重實效；質(zhì)量提高，促進發(fā)展一、指導(dǎo)思想本期工作將在新課程改革精神在指導(dǎo)下，以全面實施素質(zhì)教育為核心，促學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本教研組將以“教研落實，注重實效；質(zhì)量提高，促進發(fā)展”為工作主題，以“想實招，做實事，求實效”為工作策略，做出了我們自己的特色：“重教研，重實效，重落實”。二、工作目標1、進一步學(xué)習(xí)和貫徹“新課程標準”，扎扎實實開展教研工作，切實提高教學(xué)質(zhì)量。2、加強新理念的學(xué)習(xí)；注重課堂教學(xué)策略的研究。3、抓好培優(yōu)補差工作，同時開展形式多樣的數(shù)學(xué)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、具體措施：1.繼續(xù)落實教學(xué)工作“五認真”。要在備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考核五個節(jié)點上及聽課上進一步做細、做實。認認真真地備好每一堂課，并進行教學(xué)反思，多研究課本，多研究教法，努力提高自身的教學(xué)水平。2.按規(guī)定控制學(xué)生作業(yè)總量，對學(xué)生布置的作業(yè)必須精心選題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性和選擇性，滿足不同層次學(xué)生的需要，務(wù)求針對性強，有實效。3.重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，對學(xué)困生加強輔導(dǎo)，各任課教師應(yīng)制定出詳細的輔導(dǎo)方案，對輔導(dǎo)的人數(shù)、時間、內(nèi)容有安排。認真填寫學(xué)困生輔導(dǎo)記錄本。4.努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用意識，開展數(shù)學(xué)思維競賽，為學(xué)生搭建展示才華的舞臺。5.組內(nèi)教師應(yīng)多交談，不斷從同伴中獲得信息，借鑒和吸收經(jīng)驗，組內(nèi)每位教師至少開一節(jié)公開課，并邀請其他數(shù)學(xué)教師參加聽課、評課，課后認真評課。6.不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的課程理念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系，確立新的人才觀、質(zhì)量觀，提升教師的專業(yè)水平和素質(zhì)，提高教師對新課程改革的適應(yīng)能力。7.以新標準優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生為主體，構(gòu)建主體參與、合作學(xué)習(xí)、體現(xiàn)差異、發(fā)展個性、師生互動、主動探究等能夠有效改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。8.重落實、講實效。本組將從細節(jié)入手，重視每個單元、每堂課、每個教學(xué)片斷、每個學(xué)生活動，把它們都作為我們每次教研的重點內(nèi)容，認真研究、仔細分析，首先做到“吃透教材”“吃透學(xué)生”。除了制定出每次教研的詳細內(nèi)容、主講人、教研時間以外，積極不定時地探討日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題，鼓勵老師從不同角度進行分析研究，并對問題解決方法作好詳細記錄，力爭形成研究成果。9.重視成果的積累。本學(xué)期每位教師至少完成一篇論文。認真反思，及時積累專題學(xué)習(xí)和研究的第一手資料，不斷進行日常教學(xué)案例的分析，多寫教學(xué)隨筆。
教研組計劃周次2-34-567活動內(nèi)容各數(shù)學(xué)教師制定數(shù)學(xué)教學(xué)計劃制定教研組計劃，召開教研組會議，落實教學(xué)工作“五認真”。國慶放假研討活動：布置的作業(yè)怎樣能做到少而精，怎樣才能滿足不同層次學(xué)生的需要，具有針對性，有實效。制定學(xué)困生輔導(dǎo)計劃。選擇一個難點課例，進行集體備課，請一位老師上課，然后進行交流。討論：怎樣提高課堂教學(xué)效率。期中教學(xué)成績反饋。教研組進行研討活動：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及增強學(xué)生的應(yīng)用意識。開展數(shù)學(xué)思維競賽，將成績在組內(nèi)進行反饋。并安排對思維能力薄弱的學(xué)生進行輔導(dǎo)。經(jīng)驗交流：學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。縣小學(xué)生數(shù)學(xué)思維興趣活動調(diào)研情況反饋總結(jié)。（三四年級）討論加強學(xué)生思維能力的提升。針對縣中老年課堂教學(xué)比武活動，進行聽課活動，中老年教師先在組內(nèi)上公開課，然后進行研討，評比。期末復(fù)習(xí)工作安排；教研組復(fù)習(xí)研討會：如何上好復(fù)習(xí)課？總結(jié)反思活動安排8-910-1112-1314-1617-1819-20
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第一學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動計劃
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)校教導(dǎo)處工作要求，以追求“有效教研”為目標，以課題研究為抓手，提升教研組的活動質(zhì)量。重視備課、說課、上課、聽課、評課、教材分析等基礎(chǔ)性工作，加強教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)有效性。以提高教師素質(zhì)為本，努力建成學(xué)習(xí)型、研究型的教師團隊，使教研組成為教師成長的培訓(xùn)基地，教學(xué)改革的實驗基地。
二、基本思路
1、深入學(xué)習(xí)《課程標準》和有關(guān)教學(xué)理論專著，拓寬教學(xué)視野，開放教學(xué)心態(tài)。
2、敞開教室大門，注重常態(tài)，加強課例分析與反思，在團體互助、專業(yè)引領(lǐng)中提升課堂教學(xué)水平。
在課堂教學(xué)方面能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力體現(xiàn)課改理念。具體反映在以下幾個方面:
（1）關(guān)注三維目標，做到具體、適切。
（2）重視探索，注意讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗知識發(fā)生與發(fā)展的過程。
（3）重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透.
（4）精心設(shè)計練習(xí)，注意突出作業(yè)的針對性與變式性。（5）積極探索當前應(yīng)用題教學(xué)的策略研究。在課堂教學(xué)方面需改進的方面：
（1）要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)和認知規(guī)律來組織和實施教學(xué)過程。
（2）要正確處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。
（3）要積極探索有效的培養(yǎng)學(xué)生概括能力的策略。（4）課堂教學(xué)必須留有學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間。3、加強教學(xué)常規(guī)建設(shè)，提高教師備課的針對性，課堂教學(xué)主體性、練習(xí)設(shè)計的有效性和評價方法的科學(xué)性。繼續(xù)圍繞教學(xué)目標制訂的適切性、教學(xué)內(nèi)容處理的合理性、教學(xué)方法運用的有效性、學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)的科學(xué)性、學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計的針對性等專題展開研究和實踐
4、深入開展“新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法滲透的策略研究”，在教學(xué)設(shè)計及實施中落實到位。
5、反思總結(jié)新教材實施過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，積極撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)實錄和案例分析等內(nèi)容，向進修學(xué)院研訓(xùn)部主辦或承擔的網(wǎng)站、雜志投稿，進一步提高課堂教學(xué)的研究水平。
6、加強對青年教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)，有效發(fā)揮“師徒結(jié)對”的雙贏激勵機制。
三、具體安排九月份：
1、學(xué)習(xí)學(xué)區(qū)、學(xué)校、教導(dǎo)處學(xué)期教學(xué)工作要求，制定教研活動計劃，明確工作思路。
2、組織第一次教研組活動，結(jié)合教學(xué)案例解讀區(qū)研訓(xùn)計劃中對課堂教學(xué)的若干要求。
3、進行第一次教學(xué)常規(guī)檢查，針對問題提出改進意見。
4、組織好區(qū)級課堂教學(xué)研討活動。十月份：
1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。2、組織教師學(xué)習(xí)。
3、觀摩課改優(yōu)秀課例，撰寫教學(xué)案例。十一月份：
1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。
2、結(jié)合教導(dǎo)處做好期中質(zhì)量抽測，總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，尋找對策。
3、備課組積極開展教學(xué)展示活動，教研組推出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。4、指導(dǎo)新教師做好展示課的準備工作。十二月份：
1、教師教學(xué)月常規(guī)檢查。
2、新教師積極參加課堂教學(xué)展示活動，爭取脫穎而出。3、集中學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教育刊物，對照教學(xué)理念進行深度反思。
一月份：
1、教學(xué)常規(guī)期終檢查，檢查復(fù)習(xí)計劃、備課筆記。2、開展對復(fù)習(xí)課的教學(xué)研究。
3、總結(jié)新教材實施過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，形成文字資料。4、完成期末考試工作，力爭實現(xiàn)期初教學(xué)質(zhì)量指標。
教研組活動安排：
周次第2周第4周第6周第8周第10周第12周第14周第16周第18周第20周
主講者李東彪趙國紅王會芹王友國梁秀蓮李東彪王素芹王會芹王友國梁秀蓮內(nèi)容教研組工作計劃制定、傳達區(qū)教研組長會議精神新課程下怎么教應(yīng)用題上課上課算用結(jié)合該如何操作更有效上課上課上課上課準確把握算用結(jié)合有效開展教學(xué)活動
新課程下怎樣教應(yīng)用題
趙國紅
應(yīng)用題一直被大多數(shù)學(xué)生感到枯燥、無味，教師難教，學(xué)生難學(xué)，費時費力，收效不大，這與傳統(tǒng)的模式：審題分析數(shù)量關(guān)系列式解答總結(jié)有一定的關(guān)系，新課程宣揚一種應(yīng)用題“源于生活，用于生活”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。
1、題型從純文字，標準格式變得生動豐富
應(yīng)用題的呈現(xiàn)不僅是文字式的，還具有情境性，題目不一定結(jié)構(gòu)良好，情景可能是復(fù)雜的，條件需要取舍，解答不唯一，答案可以不相同。在教學(xué)兩步計算的應(yīng)用題中，如果讓學(xué)生拿著10元錢去買一支鋼筆和一本作業(yè)本，他肯定拿著找補回來的錢，還能有條不紊地說出一支鋼筆和一本作業(yè)本一共用去多少錢，補回來多少錢，我們教師還有必要讓他分析數(shù)量關(guān)系，再去教他列式解答嗎？又如在教學(xué)單價、總價和數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，我呈現(xiàn)給學(xué)生的是：
東東在菜場買了2千克雞蛋，
⑴如果剩下的錢還夠買1.5千克黃瓜，他一共帶了多少錢？
⑵如果他帶了20元錢，那么剩下的錢還夠他買多少千克西紅柿？⑶請你幫東東一家配晚餐小菜，算一算需要多少錢？菜名單價（元/千克）菜名單價（元/千克）青菜1.20雞蛋5.80豬肉11.00西紅柿3.00黃瓜3.00碗豆1.80
在第⑶個問題中，學(xué)生配出來很多套晚餐，還建議東東一家晚餐少吃肉，多吃素菜，注意自己的身材，既經(jīng)濟實惠，又符合營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，
2、教學(xué)模式從重視結(jié)果到重視過程
重視培養(yǎng)學(xué)生對信息材料的處理能力和教學(xué)模型的建立能力。學(xué)同一道應(yīng)用題，對有的學(xué)生來說是一個問題的解決過程，但對有的來說可能是一種習(xí)慣的練習(xí)。有的學(xué)生解題的過程是探索性的嘗試，發(fā)現(xiàn)與解決的活動；而有的則只是同一種策略、方法、思考，甚至手段的重復(fù)活動，他們思維的方式可能各不相同，但是只要感受了，體驗了，就終身難忘。在教學(xué)一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題中，課始，就讓學(xué)生感受拍手的游戲：①師拍3下，與我同樣多；②師拍3下，比我多拍2下，你拍了幾下；③師拍3下，你拍5下，你比我多拍幾下。從生活中引入數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)列方程解應(yīng)用題中，我把教材中的例題設(shè)計成下面數(shù)據(jù)，板書在黑板上。
原有餃子粉每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的重量75千克54千克7袋40千克
又準備了以下的卡片提供給各學(xué)習(xí)小組，
原有餃子粉每袋的重量賣出袋數(shù)剩下的重量（）+-X÷＝讓各小組剪開，根據(jù)黑板上的數(shù)據(jù)擺出相等關(guān)系式，之后讓學(xué)生任意選取一張數(shù)量卡，翻過來，將它設(shè)為X，再將X同其他數(shù)量卡擺出不同的相等關(guān)系式，根據(jù)關(guān)系式，將X同所給的數(shù)據(jù)列成方程式（擺一個關(guān)系式，列一個方程）各小組可熱鬧了，有的學(xué)生還跑到別的小組了解信息，傾聽別人的見解，發(fā)表自己的觀點，幾十分鐘后，通過匯報全班列出了20幾個不同類型的方程，培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度找出數(shù)量關(guān)系式，并用多種方程解決同一個問題，學(xué)生獲取的知識是靠自己已有的知識和經(jīng)驗建構(gòu)出來的。
3、從生活中體驗應(yīng)用題，在應(yīng)用中體驗
據(jù)說美國一個圖書館門口有這樣一句話：聽過了，就忘了；看過了，記住了；做過了，掌握了。應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自我探索，體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動的過程，而不單純是記憶和模仿。在教學(xué)噸之后，我設(shè)計這樣一道應(yīng)用題：有15噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛4噸貨車運費500元，租一輛1噸貨車運費200元，貨運公司提供設(shè)計好三種租車方案：
大貨車輛數(shù)小貨車輛數(shù)可運噸數(shù)應(yīng)付運費0151530001111527002715201*
提出：從節(jié)約經(jīng)費的角度，討論以上幾種租車方案，并思考你認為哪種租車方案最好？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“原租車方案中每增加1輛大貨車，就減少4輛小貨車”的規(guī)律，紛紛設(shè)計出以下兩個方案：①3輛大貨車，3輛小貨車，可運15噸，運費2100元②4輛大貨車，可運16噸，運費201*元
原來的租車方案并不是最好的，學(xué)生通過合作探索，創(chuàng)造出方案②才是最佳方案。
總之，應(yīng)用題的教學(xué)應(yīng)該重視過程，探索解法，而不單純是記憶步驟，探求模式；也不單純是記憶類型，形成猜測；更不單純是做些習(xí)題。
算用結(jié)合該如何操作更有效
梁秀蓮--談計算課中算用結(jié)合的體會
算用結(jié)合既是新課程改革的教學(xué)理念，又是新教材編排的最明顯特點，到目前止，在計算教學(xué)中實施算用結(jié)合的觀點，已成為廣大數(shù)學(xué)教師的共識，現(xiàn)在值得我們思考的主要問題是，算用結(jié)合如何操作更有效。本文就是圍繞這個主題，以人教版實驗教材為例，談我們的實踐與嘗試。
一、善抓算用結(jié)合的時機一節(jié)計算課通常有出示算式、探究算法、理解算理、鞏固內(nèi)化等教學(xué)環(huán)節(jié)，在眾多環(huán)節(jié)中，我們不可能把用數(shù)學(xué)貫穿于始終，這時著重要考慮的問題就是，將用數(shù)學(xué)落實在哪一環(huán)節(jié)最有效，或者說計算教學(xué)的哪一個環(huán)節(jié)是實施算用結(jié)合的最佳時機。
首先，是“出示算式之前”。
“出示算式之前”也就是引出算式環(huán)節(jié)。為什么把引出算式環(huán)節(jié)，作為算用結(jié)合的最佳時機之一？理由有二點，第一，將算式置于實際問題之中，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而深刻體會數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算的積極性；第二，用數(shù)學(xué)的過程離不開現(xiàn)實情境，計算教學(xué)以現(xiàn)實情境為依托，有助于激活學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思維。
例如，我們在人教版二下P5“帶小括號的二步計算”教學(xué)中，先出示教材中的買賣面包的情境(如右圖)，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題“還剩下多少個面包”，再鼓勵學(xué)生用自己的思路去列式(8+22=30,54-30=24)，當學(xué)生出現(xiàn)綜合算式54-8+22時，便產(chǎn)生了激烈的思維沖突：列式的學(xué)生表達了式子中先算加法的本意，但不符合從左到右的計算習(xí)慣，也有學(xué)生提出在先算的加法(8+22)下面做個記號，還有學(xué)生說出了自己的自學(xué)成果，即在8+22的兩邊添上括號。上述三個學(xué)生中，盡管所表達的語言或采用的形式不同，但他們的學(xué)習(xí)是主動的、思維是活躍的、觀點是一致的，即先算8+22再算54-30，這與本環(huán)節(jié)中所采用的算用結(jié)合教學(xué)是密不可分的。
面對用數(shù)學(xué)的生活情境，學(xué)生在提出問題的同時便開始了尋找答案的思考活動，如“還剩下多少個？”這是發(fā)自內(nèi)心的、帶有本能的思維行為，也就是我們常說的求知欲。并且在這種內(nèi)心需求支配下，學(xué)生探求算法的思維特別活躍，在先算什么再算什么的問題上，除了抽象的思考外，大多數(shù)學(xué)生都是面對情境圖，進入了積極思維的狀態(tài)。如果在這個環(huán)節(jié)，沒有用數(shù)學(xué)的結(jié)合，則學(xué)生很難真正成為學(xué)習(xí)的主動者。
追憶傳統(tǒng)的計算教學(xué)，教師生硬地塞給學(xué)生一道算式，并講解“在有小括號的二步計算式子中，要先算小括號里面的”，學(xué)生始終覺得枯燥泛味，疑慮成堆，其根本原因就在于缺少富有情趣的生活情境。有道是：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來”。生活情境正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。
其次，是“理解算理之后”。理解算理之后的算用結(jié)合，往往有二種情況，一是利用新學(xué)到的計算方法來解決一些簡單的實際問題，二是以說話的形式來描述新知探求過程中所涉及的數(shù)學(xué)問題。其中，前者已比較普遍地得到應(yīng)用，本文不再重復(fù)，而后者則不多見，這里以“十幾減九”為例加以說明，我們在14-9(一下)的教學(xué)中，緊接著足夠的算法探索和算理探究以后，讓學(xué)生用自己的話完整說說我們已經(jīng)解決的問題，如“我投了14個圈，套中9個，沒套中的有5個。”目的是讓學(xué)生用簡潔的數(shù)學(xué)語言，說出“二個已知條件和一個已解決的問題”，使學(xué)生逐步建構(gòu)簡單應(yīng)用題的數(shù)學(xué)模型。
這樣的算用結(jié)合環(huán)節(jié)，既使情境圖中的信息得到完整的反饋，又使學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中得到應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的基本訓(xùn)練。因為現(xiàn)用的新教材，應(yīng)用題的題量實在太少，并且大多數(shù)內(nèi)容都是穿插在計算教學(xué)的過程中進行的，再加上新教學(xué)理念不提倡強調(diào)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系式，所以好多學(xué)生對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)似懂非懂，一片迷霧。通過類似的算用結(jié)合環(huán)節(jié)，使學(xué)生在計算課中慢慢地明白應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。簡單的應(yīng)用題需要這樣做，較復(fù)雜應(yīng)用題更有必要這樣去做。
值得注意的是，對學(xué)生說話能力的要求不能過高，特別是剛開始階段，學(xué)生的表述可能有些拖泥帶水，或者根本沒有應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)感，更談不上簡潔的數(shù)學(xué)語言，但經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生的口頭表達能力也會有明顯的提高。實踐證明，在這個環(huán)節(jié)安排算用結(jié)合，不僅對形成應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)有很好的效果，同時也可讓學(xué)生體驗到解決問題后的喜悅。
當然，計算課教學(xué)中，算用結(jié)合的時機不僅僅是出示算式之前和理解算理之后，如分布在課中其他環(huán)節(jié)的解決問題，都應(yīng)歸屬于算用結(jié)合的范籌，在此不再逐一舉例。
準確把握算用結(jié)合有效開展教學(xué)活動
梁秀蓮
《新課標》提出：計算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。課堂教學(xué)中，如何把握和運用算用結(jié)合，凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點，值得認真思考和實踐�，F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計為例，談?wù)勔恍┫敕ǎ埻匈n教。
一、準確把握教材意圖，是算用結(jié)合得以體現(xiàn)的前提。二（上）《乘加乘減式題》一課安排在乘法口訣教學(xué)的中間，這是新教材的首創(chuàng)。為此，我思考了以下問題：
1、怎樣定位這節(jié)課？我們注意到：一方面，《教師教學(xué)用書》明確指出：安排這一內(nèi)容“其用意主要是讓學(xué)生認識同一組口訣中兩句相鄰口訣之間的關(guān)系，幫助學(xué)生記憶乘法口訣”。另一方面，教材又是從主題圖著手開始編排教學(xué)內(nèi)容。為此，我們覺得有諸多疑惑之處。根據(jù)《乘加、乘減式題》這一具體的教學(xué)內(nèi)容和對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點的理解，我們定位為本節(jié)課的主體是計算課。其主要內(nèi)容和教學(xué)重點為：乘加、乘減式題的計算方法和算理。
2、主題圖的含義何在？
教材安排了一幅“小熊掰玉米”的主題圖。在這一主題圖教學(xué)中，《教師教學(xué)用書》指出：要“注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想”。教材從學(xué)生熟悉的而又富于童話色彩的情境入手，與生活進行密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并將乘加、乘減式題蘊含于主題圖之中，無疑是算用結(jié)合思想的具體體現(xiàn)。
3、算用一定要結(jié)合嗎？
“以用引算、以算促用”似乎已成算用結(jié)合的模式。在提倡算用結(jié)合的今天是否有必要逢算必用。本課的教學(xué)算用一定要結(jié)合嗎？根據(jù)現(xiàn)行教材的編排，答案是肯定的。其主要理由是：本課的教學(xué)不如以往《兩步計算式題》的教學(xué)，“先算什么、再算什么”不是由教師提出，由教師說了算。而是學(xué)生從圖意列出算式，然后根據(jù)列出的算式而進行嘗試計算，最后在實際情景（主題圖）中得以驗證算法，從而得出：“先算乘法，再算加（減）法”。我們以為，這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦。
二、找準結(jié)合點，亮出算用結(jié)合的色彩。
基于以上對教材的理解，我們從以下幾個方面著手算與用的結(jié)合。1、利用主題圖，以用引算。通過讓學(xué)生觀察主題圖，從而提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容乘加、乘減式題，是設(shè)置主題圖的用意之一，也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合以用引算。從乘加、乘減式題的得出，讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系，并通過嘗試計算來印證直觀認識是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計中，我們充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。
2、圖式結(jié)合，以用明算理。乘加、乘減式題的計算方法的驗證是設(shè)置主題圖的用意之二，也是本節(jié)課算用的第三次有機結(jié)合以用明算理。我們以為，這一結(jié)合方法是新教材的特色。當乘加、乘減式題出現(xiàn)之后，無論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺得應(yīng)該先算乘法，這一算法正確嗎？盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的，但規(guī)定并非想當然，得有一定的道理。因此，在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下，這就需要讓學(xué)生進行驗證。設(shè)計中，我們非常注重學(xué)生通過圖式結(jié)合來探究算理這一環(huán)節(jié)，并明確提出問題：“為什么先算乘法，再算加（減）法”這一問題。此舉不僅有助于學(xué)生掌握計算方法，更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。
3、以用促算，深化算法。
讓計算與生活相伴，起到學(xué)為所用，是本節(jié)課設(shè)計中的第四次算用結(jié)合。在這一過程中，我們?yōu)閷で笏阌媒Y(jié)合的最佳結(jié)合點而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生計算小熊摘下的玉米棒的個數(shù)；動物森林里動物大王選舉的場景；計算動物大王選舉的得票數(shù)。其意不在于簡單的“用”，而在于鞏固算法，進一步明白算理，同時讓學(xué)生感知統(tǒng)計中畫“正”字方法的優(yōu)越性。
縱觀本課的設(shè)計，如果能使學(xué)生感受到，計算不再是不食人間煙火的單純的、枯燥的式題計算，不再是阿拉伯數(shù)字與運算符號的簡單組合，而是具有靈氣的、鮮活的生活和生命，就將是我的欣慰！
“認識鐘表”教學(xué)設(shè)計
王友國
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級上冊）》第91～92頁。【教材簡析】
鐘表的認識是第一冊新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課是第一課時，要求學(xué)生認識鐘面，會看整時，并初步建立時間觀念。在課前的了解中，我發(fā)現(xiàn)有好多孩子都驕傲地捋開袖子向我展示他漂亮的手表，有的是有分針和時針的，也有的是電子表。雖然一部分學(xué)生不
能迅速準確地看時間，但都了解鐘面內(nèi)容，認識整時。因此，本節(jié)課除了讓學(xué)生用自己的已有經(jīng)驗來理解知識外，主要學(xué)習(xí)任務(wù)定位在：
1.貼近生活，感受數(shù)學(xué)與生活的“魚水之親”。2.重視動手操作，在主動探究中獲取新知識�！窘虒W(xué)目標】
1.知道鐘面上有時針、分針、12個數(shù)，并結(jié)合生活經(jīng)驗會看整時。2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。
3.活動過程中培養(yǎng)觀察能力、歸納表達能力及合作交流意識。【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，初識鐘表（一）聽音樂《在鐘表店里》師：你聽到了什么聲音？生：好像是敲鐘的聲音。
生：是寺廟里和尚敲鐘的聲音。
師：我們聽到的是鐘表店里的聲音，這節(jié)課我們就來和鐘表兄弟們交朋友。板書：認識鐘表。
（二）看主題圖，感受生活中的知識應(yīng)用師：聽完了音樂，我們?nèi)バ〖t家看看。
（課件展示：時針和分針走到7點整，小女孩起床了。）師：你看到了什么？
生：我看見小女孩起床了。
生：我發(fā)現(xiàn)墻上的鐘滴答滴答到7點時，小女孩就起床了。生：早上7點時，爸爸就催小紅起來上學(xué)了。
師：小紅每天早上都在7時準時起床，在數(shù)學(xué)里，我們通常把7點說成7時，我們也要學(xué)習(xí)小紅，遵守時間，按時起床、上學(xué)。
二、認識鐘面（一）看鐘面
（以小組形式觀察、討論，每組一個實物鬧鐘。）
師：剛才小朋友通過看鐘，知道小紅是7時起床，那我們今天要認識的鐘表兄弟的臉上到底有些什么呢，請組長拿出鬧鐘，我們一起來觀察鐘面。
（二）說鐘面
生：我們看到有三根針在工作，我們還知道它們叫時針、分針和秒針。（請這一組到投影儀下指出三根針）
師：那誰能告訴大家三根針分別是怎樣的？
生：短短胖胖的是時針，再長一點的是分針，最長的走得最快的是秒針。
師：哦，今天我們得委屈一下秒針弟弟，我們暫時不去理他，先來和時針和分針交朋友，好嗎？
生：我還看到鐘面上有12位數(shù)字寶寶。
生：老師，我們組發(fā)現(xiàn)鐘上有一格格的東西。
歸納小結(jié)：鐘面上有12個數(shù)，長長的針叫分針，短短的叫時針。（課件畫面鐘的12個數(shù)，時針、分針閃動。）三、認識整時（一）會看整時
1.教師在鐘上撥一個時刻5時。
師：你知道這是幾時嗎？你是怎么看的？生：5時，我看到時針在5上嘛。
生：他講得不好。先要看分針指在12上，然后我發(fā)現(xiàn)時針指著5，就說明是5時。師歸納：很多小朋友都會看，真能干！當長長的分針指12，時針指5，就是5時。（教師貼上5時的鐘面，板書：5時）
2.鞏固：教師撥2時、12時，分別問學(xué)生表示幾時。（二）會撥整時
1.師：我們每天在上午10時開始上第三節(jié)課，請你在自己的學(xué)具鐘上撥出10時。（反饋：投影下展示操作結(jié)果。）師：你是怎么撥的？
生：我先把分針撥到12上，再撥時針指著10。
2.師：請同桌兩個小朋友一個撥，另一個說出是幾時；也可以一個小朋友說自己喜歡的時刻，讓另一個小朋友撥一下。
反饋，抽2對同學(xué)展示活動過程。（三）會認電子表1.創(chuàng)設(shè)生活情境。
師：今天早上老師要在7∶00上班，到校門口時看了一下手機（課件顯示手機“7∶00”閃動），你知道老師有沒有遲到？你是怎么想的？
生：沒有遲到，剛剛好。
生：沒有。手機上說現(xiàn)在就是7時。師：你是怎么看的？
生：中間兩個小圓點，后面有兩個0，說明是剛剛好，沒有多出來，前面是7，就是7時。
師：你的意思是說小圓點后面兩個0，是表示整時，對嗎？生：是的。
師：這位小朋友知道的知識可真多，對的。我們在看手機上這樣的時刻時，中間有兩個小圓點，如果后面是“00”，那么前面寫著幾就是幾時。
板書：7∶007時
（課件顯示電子表11∶001∶00）師：你知道這表示幾時？2.聯(lián)系生活。
師：你還在哪里看到過這樣表示時間的？生：我的電子表上。
生：我爸爸的電腦上也有。生：我們家的VCD上也有。
生：我發(fā)現(xiàn)新的“83路”車上也有這樣的鐘。師：老師在生活中也發(fā)現(xiàn)了許多這樣表示時間的。
（投影展示一些票據(jù)如船票、超市收銀單、銀行結(jié)賬單等）
（四）游戲：找朋友
用錄音機放音樂：《找朋友》
師：請每一小組內(nèi)表示同一時刻的小朋友走到一塊兒握手。內(nèi)容：
抽一小組，和他們一樣的小組驕傲地拍兩下手。四、快樂數(shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，聯(lián)系生活中的一天轉(zhuǎn)盤制作：
師：老師看到冬冬的一篇日記，記著一天里他干了些什么，請你們小組合作又分工，看看日記然后根據(jù)畫面撥出鐘上的時刻，最后把日記寫完整。
小組看、撥、轉(zhuǎn)、寫，忙得不亦樂乎。抽一小組反饋結(jié)果。
師：你覺得你們組這樣做怎么樣？五、初步了解時針一天轉(zhuǎn)兩圈
師：星期天，明明和英英發(fā)生了一件很有意思的事，讓我們先來聽一個電話。
師：猜一猜，兩人會不會按時見面？為什么？小組討論：
生：我想會的。他們說好時間又說好在什么地方。生：我想不會。有可能明明遲到了。
師：那實際情況又是怎樣的呢？讓我們再來聽一個電話。師：從剛才這件事中，你知道了什么？生：下次和別人約會時，要說清楚是什么時候。
生：8點鐘有上午的，也有晚上的。生：一天中有兩個8時。課件顯示時針走一圈。
師歸納：一天里時針要走兩圈，有上午的8時，然后到了中午、下午、傍晚，又有了晚上的8
時。想想，冬冬的日記上還應(yīng)該補充一些什么？在下課后把它完成。六、總結(jié)，實踐應(yīng)用（一）知識梳理
師：今天你有什么收獲嗎？
鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，時間就這樣一秒一秒地過去了，再也不回來了，我們從小要珍惜時間，多做一些有意義的事。（二）學(xué)以致用
師：用今天新學(xué)的知識，為自己設(shè)計一個快樂星期天。
簡易方程教案
王會芹
教學(xué)內(nèi)容分析：
簡易方程的教學(xué)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)以后教學(xué)的，在解方程式，學(xué)生可以根據(jù)等式的性質(zhì)進行教學(xué)，也可以根據(jù)四種運算中各部分之間的關(guān)系進行教學(xué)。【教學(xué)目標】1、使學(xué)生進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點。會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，會根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子的值。2、進一步理解方程的意義，會解簡易方程。
3、會列方程解應(yīng)用題。
【教學(xué)重點用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，根據(jù)字母所取的值，求含有字母式子難點】的值，解簡易方程和列方程解應(yīng)用題。【教學(xué)過程】一、揭示課題
今天我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)簡易方程的知識，通過復(fù)習(xí)要進一步理解用字母表示數(shù)的優(yōu)點，會用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，進一步理解方程的意義，會解方程，會列方程解應(yīng)用題。
二、復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系，公式，運算定律1、出示表：用字母表示運算定律。名稱用字母表示
加法交換律a＋b=b＋a
加法結(jié)合律(a＋b)＋c＝a＋(b＋c)乘法交換律ab＝ba
乘法結(jié)合律(a×b)×c＝a×(b×c)乘法分配律(a＋b)×c＝ac＋bc
2、請學(xué)生說平面圖形面積計算公式和長方形、正方形周長公式。
3、用字母還可以表示數(shù)量關(guān)系，a表示單價，b表示數(shù)量，c表示總價，說出分別求總價、單價及數(shù)量的字母公式。4、練習(xí)：期末復(fù)習(xí)第16題。
5、求含有字母式子的值。做期末復(fù)習(xí)第17題。
(1)原來每月燒的煤用30c表示；現(xiàn)在每月燒的煤用30×(x-15)表示。(2)學(xué)生計算現(xiàn)在每月燒煤的千克數(shù)。三、復(fù)習(xí)方程的意義和解方程
1、什么是方程?什么是方程的解和解方程?方程和等式關(guān)系是怎樣的?2、練習(xí)：做期末復(fù)習(xí)第18題。
學(xué)生練習(xí)。講解第(3)題，在方程3x＝y(tǒng)中y＝21，先把y＝21代人原方程成為3x＝21再解方程。
3、做期末復(fù)習(xí)第19題。請學(xué)生說一說解方程的方法。4、做期末復(fù)習(xí)第20題。學(xué)生列方程并解方程。四、復(fù)習(xí)列方程解應(yīng)用題
1、(1)列方程解應(yīng)用題的特征是什么?解題時關(guān)鍵是找什么?(2)請學(xué)生說一說列方程解應(yīng)用題的一般步驟。2、做期末復(fù)習(xí)第2123題。第21題：
學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式，列方程并解答，根據(jù)已列方程寫出另外兩個不同的方程。第22題：
師畫線段圖表示題目的條件和問題，學(xué)生列方程解答。第23題：
學(xué)生說數(shù)量關(guān)系式、列方程解答。五、全課總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容。六、布置作業(yè)補充
1、(1)某商店上午賣出3臺微波爐，下午賣出6臺微波爐，每臺。元，上午比下午少賣()元。
(2)四(3)班有x人，每人7本練習(xí)本；四(2)班有48人，每人有y本練習(xí)本。(x
知識目標
１．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。
２．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應(yīng)的口算。
能力目標:使學(xué)生能夠提高計算能力。
情感目標:利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。教學(xué)媒體
1．教師準備第45頁情境圖的課件。
2．學(xué)生準備7根小棒、7個小圓片、7朵花（模型）、7個三角形等學(xué)具。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)準備1．口算。
2+1=1+2=3+1=1+3=4+1=1+4=2+3=3+2=
計算后指定一至二題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。2．填空。二、新課引入1．教師談話。
同學(xué)們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
2．板書課題：6、7的加減法。三、學(xué)習(xí)新知識
1．學(xué)習(xí)根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式。（1）學(xué)生擺小棒（兩人一組面對面地坐）。
教師提醒學(xué)生一邊擺5根、一邊擺1根，然后要求兩個學(xué)生都按照從左到右的順序進行觀察，并各寫出一個加法算式。
（2）學(xué)生匯報、交流自己所寫的加法算式，教師配合學(xué)生說的過程在黑板上板書：5+1=1+5=
教師：寫出的兩個算式相同嗎？學(xué)生：不相同。
教師：大家都是根據(jù)同一組小棒寫出的算式，為什么兩個算式不相同？
學(xué)生1：因為都是按照從左到右的順序觀察的，我先看到的是左邊的5根小棒，后看到的是右邊的1根小棒，所以我寫出來的算式是“5+1”。
學(xué)生2：我先看到的是左邊的1根小棒，后看到的是右邊的5根小棒，所以寫出來的算式是“1+5”。
教師：由于每一組的兩個小朋友坐的方位不同，觀察的角度也不相同，所以寫出的算式就不相同。
（3）先讓學(xué)生計算5+1和1+5的得數(shù)，然后說一說自己計算的方法。
（4）引導(dǎo)學(xué)生比較5+1=6和1+5=6。
教師：請同學(xué)們仔細觀察一下，這兩個算式什么相同，什么不相同？
學(xué)生：在這兩個算式中，相加的兩個數(shù)相同，相加的得數(shù)相同；兩個數(shù)在算式中的位置不相同。
（5）學(xué)生兩人一組在桌面上擺7個小圓片，先去掉1個小圓片，并讓學(xué)生根據(jù)擺的過程寫出減法算式7-1=；然后再從7個小圓片中去掉6個，學(xué)生根據(jù)擺的過程又寫出減法算式7-6=。
讓學(xué)生算出兩個減法算式的得數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生說一說自己計算的方法，并說一說7-1=6和7-6=1兩個算式之間的聯(lián)系。2．學(xué)習(xí)第45～46頁“擺一擺”的三組例題。
（1）屏幕上出示“擺一擺”前面的情境圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。教師：圖上畫了些什么，說明了什么？
學(xué)生：圖上畫了幾個小朋友擺小棒、擺花、擺三角形的活動。教師：圖告訴我們，我們可以通過擺學(xué)具算加法和減法。（2）學(xué)習(xí)“擺一擺”第一組例題。
學(xué)生擺花，先擺加法算式后擺減法算式，邊擺邊計算。
讓學(xué)生交流自己擺的過程和結(jié)果，著重說一說四道題的得數(shù)是怎么來的。（3）學(xué)習(xí)“擺一擺”第二組例題。
①學(xué)生擺小棒算5+2和2+5，并在算式后面的方框里填得數(shù)。②學(xué)生擺小棒算7-2和7-5，并在方框里填得數(shù)。
③引導(dǎo)學(xué)生比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的聯(lián)系，重點引導(dǎo)學(xué)生說出根據(jù)一幅圖可以寫兩道加法算式或兩道減法算式和兩道加法算式的聯(lián)系。
④引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擺和算的過程比較加法算式和減法算式。教師：根據(jù)5+2=7和7-2=5，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生分組討論后交流：7-2=5和5+2=7兩個算式有聯(lián)系，如果不擺小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。
3．學(xué)習(xí)“擺一擺”第三組例題。
（1）讓學(xué)生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式3+3=6。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過程寫出減法算式6-3=3。（3）引導(dǎo)學(xué)生思考。
教師：如果不擺學(xué)具，你能算出3+3的得數(shù)嗎？怎樣算？
學(xué)生：如果不擺學(xué)具，我們可以想6的組成：3和3組成6，所以3+3=6。教師：如果不擺學(xué)具，怎樣算6-3的得數(shù)？學(xué)生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。
教師：4+2和5+2是不是也可以想數(shù)的組成進行計算呢？讓學(xué)生回答后再說一說想數(shù)的組成計算這兩個算式的過程。教師：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得數(shù)嗎？學(xué)生：可以。
讓學(xué)生試著用想加法算減法的方法算一算。4．學(xué)習(xí)寫算式。
（1）教師在黑板上示范6+1=7和6-2=4的寫法，并講解寫算式的要領(lǐng)和要求。（2）學(xué)生練習(xí)寫算式。
（3）學(xué)生交流并互相評價所寫的算式。四、鞏固練習(xí)
1．完成第46頁“做一做”的練習(xí)。
先學(xué)生獨立計算并在書上填得數(shù)，然后交流、評價計算結(jié)果，評價時指定幾題讓學(xué)生說一說計算的過程和方法。如果有的學(xué)生計算有困難，讓他們邊擺邊算。
2．鞏固練習(xí)算式的寫法（教師指定幾個算式讓學(xué)生練習(xí)寫法）。五、課堂作業(yè)
1．完成練習(xí)七的第4、5題，先由學(xué)生獨立完成，然后交流算法。2．做第6題，完成后讓學(xué)生說一說自己連線的理由。3．做第7題，完成后評價時特別注意學(xué)生對等號的處理。六、課堂小結(jié)
1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。
2．教師對全課時的知識內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行小結(jié)，小結(jié)時注意突出根據(jù)一幅圖可以寫兩個加法算式或兩個減法算式的客觀事實，并強調(diào)用多種方法計算有關(guān)6、7的加減法。
6和7的加減法
《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計
王素芹
教材分析：
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法以后學(xué)的。商是兩位數(shù)的，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。本單元加強了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)計算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活的能力。3.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)重點：
1.掌握商是兩位數(shù)的除法的計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際生活的能力。教學(xué)難點：
1.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。2.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達數(shù)學(xué)結(jié)論的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知中喚起提醒
口算1.用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開始上課，搶答題目，用于調(diào)動學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。
180÷30=420÷60=240÷80=183÷30≈420÷59≈240÷77≈2．()里最大能填幾？
40×()
學(xué)生的人數(shù)老師人數(shù)的幾倍？課間操每排多少人？
引導(dǎo)列出算式：330÷15=330÷11=口述試商，發(fā)現(xiàn)什么？前兩位夠除，商是兩位數(shù)。
對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法.(揭題)2、提出學(xué)習(xí)目標：
師：除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法有哪些值得我們研究呢？讓學(xué)生說一說,再出示學(xué)習(xí)目標：
（1）、商是兩位數(shù)的除法的計算方法。
（2）、商是兩位數(shù)的除法的計算方法與一位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點。
三、在互動交流中展示成果
1、學(xué)生獨立列豎式計算，有疑問可在小組中進行交流探討，教師相機進行指導(dǎo)。
2、全班交流展示。
（1）、算法展示：學(xué)生邊板書邊說算法，教師組織引導(dǎo)：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫？”
（2）、錯題展示：錯題展示后，引導(dǎo)說改正過程，.請學(xué)生匯報嘗試及討論的結(jié)果，注重讓學(xué)生說一說筆算過程。
（3）、要點強調(diào)：除到十位余下數(shù)是怎么辦？學(xué)生通過討論和計算，弄明白高個位應(yīng)該寫的道理。
（4）、你議我論：除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。
（5）共同總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。及注意要點：①試商②商的書寫位置③余數(shù)比除數(shù)小
三、在檢測成效中拓展延伸
1.練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨立完成集體講評
2.練習(xí)十六第2題，請學(xué)生口答并說一說自已試商及完成本題的方法，在班級里交流。
四、在總結(jié)反思中加深理解
今天我們在解決了兩個生活問題中，學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)、商也是兩位數(shù)的除法，大家想想你理解得最深的是什么？還有什么疑問嗎？
引導(dǎo)相互交流、相互提示。
五、作業(yè)：練習(xí)十六第4題和第8題
三角形的面積教學(xué)設(shè)計
王會芹
教學(xué)目標：
1、在探索活動中，推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程，掌握三角形面積計算的方法。2、使學(xué)生能運用三角形面積計算公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決一些實際問題。3、在探索圖形的特征、圖形的變換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
教學(xué)重難點：
推導(dǎo)三角形面積計算公式的過程，并能正確地應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)：長方形的面積公式。平行四邊形的面積公式。即：長方形的面積=長X寬
平行四邊形的面積=底X高（一）創(chuàng)設(shè)情境
師：如果用一張長方形的彩紙，做2面完全相同的三角形小旗，你有什么辦法？生：只要沿著長方形對角線剪開，就能做成兩個完全相同的三角形小旗。（二）探索面積公式
1、今天我們就學(xué)習(xí)三角形的面積。
老師拿出剛才制作的一面小旗，這就是一個三角形。我們能不能把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的計算面積的圖形，以四人一組為單位進行試驗。學(xué)生操作教師參與小組中進行指導(dǎo)。學(xué)生匯報：
生：我們小組想到了把三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，也就是長方形。三角形的面積是長方形面積的一半，拿出直尺測量長方形的長、寬，算出長方形的面積，再除以2就是三角形的面積。
師：今天我們研究的就是三角形的面積，關(guān)于三角形的面積，你們還想知道什么？生：剛才他們小組推導(dǎo)出三角形的面積等于長方形面積的一半，是不是任意兩個完全相同三角形都能拼成一個長方形？2、動手操作中推導(dǎo)公式
師：每組拿出學(xué)具袋，袋里有2個相同的銳角三角形，2個完全相同的直角三角形，2個完全相同的鈍角三角形。每一組選一種三角形研究，試一試任意兩個完全相同的三角形能否拼成一個長方形、或者平行四邊形。（以四個同學(xué)為一小組進行合作探索、操作）
師：哪個小組先來匯報你們的探索情況？
生：我們小組用2個完全相同的直角三角形拼成一個長方形
生：我們小組選擇的是兩個完全相同的銳角三角形拼成一個平行四邊形。生：我們小組選擇的是兩個完全相同的鈍角三角形拼成一個平行四邊形。師：在這些小組的介紹中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形或長方形。生：每個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。
師：那么，三角形的底、高、面積與拼成的平行四邊形的底、高、面積有什么關(guān)系？生：拼成的平行四邊形的底，就是三角形的底，拼成的平行四邊形的高就是三角形的高，三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半。學(xué)生在敘述的過程中，教師板書：平行四邊形的面積＝底×高三角形的面積＝底×高÷2
師：如果面積用S表示，底用a表示，高用h表示，那么三角形的面積公式用字母怎樣表示？
生：S＝ab÷2。
師：要求三角形的面積，必須知道哪些條件？生：三角形的底，三角形的高。（三）實踐運用
1、測量下面三角形的一條底邊和它對應(yīng)的高，并計算它們的面積。師：完成這道題應(yīng)注意什么？
生：確定一條底邊后，分別測量相對應(yīng)的底與高。生：測量的對象是一組對應(yīng)的底和高，不能盲目測量。生：計算三角形的面積要在底乘高基礎(chǔ)上除以2。2、解決實際問題
出示：六一期間有100名少先隊員入隊，制作100條少先隊員戴的紅領(lǐng)巾，大約需要多大面積的布料。
（學(xué)生獨立思考，在小組內(nèi)討論算法，獨立完成）（四）課外延伸
師：分別計算下面的每個三角形的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課本練一練第2題）小結(jié)：通過今天的上課，你有什么收獲？
6的乘法口訣教學(xué)設(shè)計
李東彪
一、教學(xué)目標：
知識目標：通過觀察、探索，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程。
能力目標：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。
情感目標：讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。二、分析教學(xué)對象：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“2-5”的乘法口訣，已經(jīng)具有了乘法口訣的歸納基礎(chǔ)，所以教材呈現(xiàn)的形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和口訣，讓學(xué)生主動歸納6的乘法口訣并表述口訣。
三、教學(xué)過程：（一）、復(fù)習(xí)舊知。
1、同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“25”的乘法口訣“你們都記住了嗎？全體背誦“15的乘法口訣”。
2、完成6＋6+6+6+6+6的表格題。（二）、設(shè)置情境，探討新知。
1、（課件演示）這是哪里？海底世界金魚戲水的畫面，一條魚先出現(xiàn)，請同學(xué)們仔細觀察圖畫，提問：擺一條金魚用了幾個三角形？并填表格。再出示2條魚，擺2條魚用幾個三角形，出示3條魚、4條魚生討論完成表格，并完成書61頁的統(tǒng)計表格。2、看圖和表格提問：
一條金魚有6個三角形，這里面有幾個6？1個6是幾？你能列出乘法算式嗎？
2個6是幾？3個6是幾？4個6是幾？5個6是幾？6個6是幾？你還能列出乘法算式嗎？（根據(jù)學(xué)生列算式板書）
3、編寫口訣。
本堂課的重點，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。
（1）、你能像之前學(xué)習(xí)編“25”的乘法口訣一樣，根據(jù)1個6是6，2個6是12編口訣嗎？
板書：（彩筆）一六得六二六十二
（2）、你能編出6的其它4句口訣嗎？和你的同桌討論一下，再把教材61頁的口訣補充完整。
（3）、誰能代表你的小組說一說（指名說）板書：(彩筆)三六十八
四六二十四五六三十六六三十六（在生匯報時師板書，并讓生說一說口訣所表示的意思）（4）齊讀6的乘法口訣
（5）根據(jù)口訣說出兩道乘法算式：
你們知道“四六二十四”的兩道乘法算式是什么嗎？4、背口訣：
師生背誦、生生背誦、小組背誦、擊掌背誦、齊背。開火車背：讓同組的同學(xué)按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”。
（通過多種形式的記憶，使學(xué)生牢記口訣從而展示師生合作、生生合作的魅力，有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。）
5、仔細觀察6的乘法口訣，想一想有什么規(guī)律？（三）、鞏固練習(xí)
為了更好地鞏固所學(xué)知識和檢查學(xué)生的掌握程度，我設(shè)計一系列相干的游戲練習(xí)和與生活有聯(lián)系的練習(xí)，通過不同形式的練習(xí)，加深學(xué)生對6的乘法口訣的運用，突出練習(xí)的層次性，發(fā)散了學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到解決問題和生活中有數(shù)學(xué)的樂趣從而有所鞏固，有所收獲.設(shè)計的練習(xí)如下：
1、課件演示61頁做一做
提問：擺1個六邊形用6根小棒，擺2個六邊形用多少根小棒？擺6個呢？擺X個六邊形用多少根小棒？生說出乘法算式和口訣。
2、摘蘋果：老師為同學(xué)們準備了蘋果，不過評個哦長在樹上，只要你回到對了問題就能摘掉它。先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。
3、課件出示小兔采蘑菇，我們是一個有愛心的集體，同學(xué)們都樂于助人，今天我們就幫小兔子采蘑菇，可是這蘑菇可神氣了，長到了天上。小兔子看到帶有乘法算式的蘑菇，請同學(xué)們幫助小兔，如果能說出每個乘法算式的口訣和另一個乘法算式，小兔子才能采到蘑菇。
4、課件出示課程表，這是其他小學(xué)的課程表，一天有6節(jié)課，5天有多少節(jié)課？5、出示購物圖片，2本故事書多少錢？6只鉛筆盒多少錢？你還能像這樣提出其他問題嗎？6、數(shù)學(xué)游戲：
課件演示一只知了有6條腿，2只知了有幾條腿，3只知了有幾條腿，你能像這樣說到6只嗎？
（四）、全課小節(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小課堂：《簡易方程》教學(xué)反思
一、用字母表示數(shù)要注意對數(shù)量關(guān)系的理解
用字母表示數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的起步。在算術(shù)里，人們只對一些具體的、個別的數(shù)量關(guān)系進行研究，引入用字母表示數(shù)后，就可以表達、研究具有更普遍意義的數(shù)量關(guān)系。可以說，學(xué)習(xí)代數(shù)就是從學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)開始的。
對小學(xué)生來說，從具體事物的個數(shù)抽象出數(shù)是認識上的一個飛躍，而由具體的、確定的數(shù)過渡到用字母表示抽象的、可變的數(shù)，更是認識上的一個飛躍。而且，在用字母表示未知數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生解決實際問題的數(shù)學(xué)工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，這又是數(shù)學(xué)思想方法認識上的一次飛躍，它將使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力提高到一個新的水平。而在老師們的教學(xué)實踐中，由于在進行用方程解題時格式非常重要，因此往往老師們教學(xué)時都會特別強調(diào)格式�？墒菑膶W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來看，我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實在教學(xué)這一部分知識時，老師要注重學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解，也就是說要加強對學(xué)生的用含字母的式子表示數(shù)量的訓(xùn)練，也就是寫代數(shù)式的訓(xùn)練。因為這是列方程的基礎(chǔ)。所以，在這里教師一定要向?qū)W生強調(diào)并反復(fù)練習(xí)用含有字母的式子表示數(shù)量，讓學(xué)生明白以往學(xué)習(xí)的所有數(shù)量關(guān)系在用含有字母的式子表示數(shù)量中都能用到。如：原來有100元，用掉X元，一樣的要用減法求還剩下多少錢，買了3個練習(xí)本，每個A元，一樣的用乘法來求一共要多少錢。讓學(xué)生在這樣的大量的練習(xí)和強化中，知道含有字母的式子的數(shù)量關(guān)系和以前是一樣的，只是現(xiàn)在所用的符號不一樣，其實，從廣義上來講，字母是一種符號，數(shù)字也是一種符號。
二、注重方程的意義的教學(xué)。
方程是什么，教材中是這樣說的，含有未知數(shù)的等式叫做方程。其實，這只是從方程的表現(xiàn)形式來給方程下定義。也就是說，從表象上來說，如果一個式子是一個等式，并且含有未知數(shù)，我們就說這個式子是方程。但是，從數(shù)學(xué)的本質(zhì)上來說，方程的意義是什么呢？我們每個人都能夠熟練地列方程解決問題，那么，在你列方程解決問題時，你每次抓住的核心是什么呢？是等量關(guān)系。所以，方程最本質(zhì)的教學(xué)意義應(yīng)是同一個量（或相等的量）用不同的形式去表達。但很多時候，老師們在教學(xué)方程的意義時，往往只研究了方程的表面形式，也就是書上所說的：含有未知數(shù)的等式叫方程，所以，老師們一般都是
從等式入手，讓學(xué)生在認識等式的基礎(chǔ)上引入未知數(shù)，然后告訴學(xué)生，象這樣的含有未知數(shù)的等式叫方程。這樣一節(jié)課教下來，學(xué)生除了會判斷一個關(guān)系式是不是方程，還知道了什么呢？這樣的學(xué)習(xí)對于后面的列方程解決問題真的有幫助嗎？我想，每個人靜下心來想想，應(yīng)該都會有答案。
三、解方程的教學(xué)時不要被以前的教材編排所影響。
新教材對于解方程的安排是變動非常大的。以前我們是根據(jù)四則運算各部分之間的關(guān)系來解方程。一開始時，還不和學(xué)生說解方程，叫求未知數(shù)X。而現(xiàn)在的教材編排時是根據(jù)等式的性質(zhì)來解，當然，在教材上并沒有歸納出等式的性質(zhì)，畢竟，在學(xué)生的小學(xué)階段，只要讓學(xué)生明白，在等式的兩邊同時加、減、乘和除以同一個數(shù)，等式仍然成立，這并不是完整意義上的等式的性質(zhì)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)上來看，我覺得學(xué)生是比較容易接受這種方法的，特別是比較簡單的方程，學(xué)生只要明白了要把誰抵消，怎么抵消，基本上問題不大。不過，到了稍微復(fù)雜的方程出現(xiàn)了一些問題，這也許是我在教學(xué)這一部分內(nèi)容時，因為總是考慮到學(xué)生不喜歡列方程（以往的學(xué)生都有這個問題，可能就是覺得方程的格式繁瑣，好像步驟也不少，學(xué)生總不喜歡），所以，我就想怎么讓學(xué)生少寫點字，所以，在具體的書寫格式和步驟上，和教材稍微有點不同，我沒有象教材那樣寫出怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)的那一步，而是讓學(xué)生直接寫出這一步的結(jié)果，以至于到了后面，有部分學(xué)生就出現(xiàn)了一些問題，特別是象5（X+3）=55這樣的方程，學(xué)生掌握得比較差，也可能是學(xué)生在用含有字母的式子表示數(shù)量時，還是沒有很好地建立這樣的一個式子是一個整體，表示一個數(shù)量這樣的概念，盡管也進行了一些強調(diào)。另一個方面就是具體的步驟可能也對學(xué)生有影響，所以，我個人認為，可能讓學(xué)生按照書上的步驟來寫盡管麻煩一點，但對于學(xué)生理清思路可能更有幫助。
總的來說，我覺得簡易方程這個單元，只要讓學(xué)生有很好地用字母或含有字母的式子表示數(shù)的基礎(chǔ)，再加上對方程的本質(zhì)意義有清晰的理解，知道怎樣解方程，其他的應(yīng)該都不是問題，畢竟，上面的這些都是為列方程解決問題打基礎(chǔ)�；A(chǔ)打好了，后面的問題就都能能迎刃而解了。
《6和7的加減法》教學(xué)反思
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)6和7的加減法。課一開始,我以帶領(lǐng)小朋友去參加小動物比智慧為情境引入新課：學(xué)習(xí)6和7的加減法,教學(xué)時讓學(xué)生充分動手操作，在擺一擺，寫一寫，說一說的環(huán)節(jié)中展開學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)中滲透對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。
在教學(xué)6.7加減法時，首先復(fù)習(xí)6、7組成，目的是為后續(xù)學(xué)習(xí)6.7的加減法做鋪墊，利用拍手的方式把學(xué)生很快引入課堂學(xué)習(xí)中來。結(jié)合情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，充分感受“一圖兩式”。把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的小動物活動場面。由小猴騎獨輪車的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑，既貼近學(xué)生的實際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．認真觀察圖畫，形成概念，理解“一圖兩式”第一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生把小猴分成兩組來觀察，求一共有多少只小猴？通過兩位同學(xué)從不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)學(xué)生初步感知了根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。接下來讓學(xué)生運用知識的遷移結(jié)合情境圖獨立地解決得數(shù)是7的加法問題，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。讓學(xué)生思考，看著小丑賣氣球的情景圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩道得數(shù)是7的加法算式，并讓同學(xué)進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學(xué)生看圖解決問題的能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進一步從感知中樹立“一圖兩式”的概念。
2．建立表象，由具體操作到看圖列式。第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想得數(shù)是7的加法算式還有哪些？用手中的圓形圖片擺一擺直觀圖，然后再自己獨立列算式。使學(xué)生能夠由具體的實物到看直觀圖列式，由易到難，由具體到抽象，遵守了學(xué)生的認知規(guī)律。
3．根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計中，把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進行鞏固。再教學(xué)減法進行鞏固，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下，進一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中，出現(xiàn)了看一幅圖列一道加法算式和一道減法算式的練習(xí)（3+3=6,6-3=3），使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中，運用豐富的多媒體課件出示有趣的幫小動物捉蝴蝶，送小動物回家的練習(xí)題來鞏固新知，加深學(xué)生對6.7加減法的意義的理解。這樣安排調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
4．活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活。
課堂上，設(shè)計了這樣幾個活動：a你還想和小動物一起比智慧嗎，自己擺一擺；b.讓我們跟小動物一起跳起來吧。c.你想幫哪個小動物回家呢？在練習(xí)部分留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，從反饋練習(xí)部分可以
看出學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識掌握較好，理解了6.7加減法的意義,能看圖列出相關(guān)聯(lián)的加法及減法算式,運用自己喜歡的方法算出得數(shù).
本節(jié)課還有一些要改進的地方：
1、對于4＋2和2＋4的同一幅圖，設(shè)計意圖是根據(jù)一樣的圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察，得出不同的算式。但是在教學(xué)中有些學(xué)生還是不能夠從不同的角度去看，原因是教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖的過程中，敘述問題語速過快，有的學(xué)生沒聽清，所以教師必須重新復(fù)述。讓學(xué)生從理解到體驗明白一圖兩式的由來。
2、學(xué)生是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，原因是在教學(xué)時間分配上，理解減法的時間較少，對減法部分還應(yīng)該讓學(xué)生充分的說說一圖兩式的列式根據(jù)，對加法意義的理解時間應(yīng)該相應(yīng)減少。
6的乘法口訣教學(xué)反思
6的乘法口訣是一節(jié)平常得再也不能平常的課乘法的初步認識。它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。教學(xué)情景
1、談話導(dǎo)入：星期天，同學(xué)們喜歡跟爸爸媽媽到公園玩嗎？電腦出示游樂場情景圖。畫外音：小朋友們到公園里見到哪些娛樂活動？我們來看這些小朋友的爸爸、媽媽在做什么。把學(xué)生的注意里引向畫面。讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
2、重點引到小棒圖中，畫外音：我擺了4把小傘；我擺了6個三角形；我擺的是花邊；我擺了3個五角星；我擺了一所房子和一棵樹。
3、師：同學(xué)們會用小棒擺圖形嗎？你會擺什么？告訴你的同桌。擺圖游戲：請同學(xué)們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子。想擺什么，就擺什么�？茨阍谝�(guī)定的時間內(nèi)能擺出多少個這樣的圖案。
4、學(xué)生擺圖形。5、匯報交流。
師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)你擺一個圖案用了多少根小棒，再算一算擺了這么多圖案一共用了多少小棒。并把算式寫在紙上。
個別匯報：說一說自己擺的是什么圖形，用了多少小棒。
生1：我擺了4個三角形，用了12根小棒，列式是：3+3+3+3=12根。生2：我擺了2個五角星，用了10根小棒，列式是：5+5=10根。生3：我擺了2條魚，用了16根小棒，列式是：2×8=16根。
生4：我擺了8個三角形，用了24根小棒，列式是：3+3+3+3+3+3+3+3=24根。
師邊板書邊故做疑難的樣子，引導(dǎo)學(xué)生怎樣才表達清楚。后開展討論完成乘法的意義。反思：
1、6的乘法口訣是學(xué)生已經(jīng)掌握了15的乘法口訣，多數(shù)學(xué)生能熟練背誦的基礎(chǔ)上教學(xué)的，因此在設(shè)計時從學(xué)生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，先讓學(xué)生自由地說出6的乘法口訣，或者讓學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗進行猜測。
2、放手讓學(xué)生獨立探究，自由驗證，課標指出，有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)讓學(xué)生動手實踐，自主探索，合作交流。當學(xué)生得出6的乘法口訣后，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的方式，，進行探究，驗證，尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)6的乘法口訣特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察，概括，交流等數(shù)學(xué)能力。
3、設(shè)計多層的練習(xí)，為讓學(xué)生熟練地掌握6的乘法口訣，我在教學(xué)中設(shè)計了不同層次的練習(xí)，通過對口令，小袋鼠跳遠，小組游戲等練習(xí)，將幾種記憶方法進行歸納與表演，以求更好的掌握，同時，通過讓學(xué)生解決簡單的實際問題，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進及最終結(jié)果，更多由課的具體行進狀態(tài)、以及教師當時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放
得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當起好主導(dǎo)作用。
3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學(xué)反思
學(xué)生初步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十數(shù)進行試商時，在試商過程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過多次調(diào)試方能求出商數(shù)來。學(xué)生在具體的計算中，還是感到
很困難，造成了試商速度慢。當教學(xué)完除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的除法后，在進行練習(xí)時，感覺教學(xué)學(xué)生掌握的不太好。通過學(xué)生的作業(yè)，出現(xiàn)了很多的問題。
（1）學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒過關(guān)。（2）被除數(shù)減除數(shù)乘商的積沒有對齊。（3）學(xué)生抄錯題，橫式上漏寫商或余數(shù)。
為了解決這一問題，以后應(yīng)該注意：
首先進行方法上的指導(dǎo)，強調(diào)試商時“用四舍”時，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時可比原來想的商小1，而“五入”時，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時可比原想的商大1。
其次，強化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十數(shù)的乘法除法練習(xí)。
再次，適當增加計算的訓(xùn)練量。每天課前或課后3-4道筆算題，當堂課就查看計算常出現(xiàn)問題的孩子，一個個的糾正，力求掌握方法，能準確計算。
三角形面積教學(xué)反思《三角形的面積》是五年級上冊第五單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形、長方形、平行四邊形的面積以及對三角形有了初步的認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
我班學(xué)生總體來說思維活躍、個性較強，我針對這一實際，對教學(xué)進行了這樣的安排：在揭示課題后，我讓學(xué)生自己推導(dǎo)出三角形的面積公式，讓學(xué)生以小組為單位進行了兩次操作：第一次，把三角形拼成以前學(xué)過的會計算面積的圖形，并從拼擺中使學(xué)生明白只有兩個完全一樣的三角形才能拼成平行四邊形；第二次，是讓學(xué)生通過觀察拼好的圖形，自己推導(dǎo)出三角形和所拼的圖形有什么關(guān)系，從而得出三角形的面積公式。最后讓學(xué)生把得出的三角形面積公式應(yīng)用到練習(xí)中。
本節(jié)課中，比較成功的地方有以下幾點：
一、滲透“轉(zhuǎn)化”的思想“轉(zhuǎn)化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要思想方法之一。在課的開始，學(xué)生把一個長方形的花壇平均分成了兩個直角三角形，借助長方形的面積算出一個直角三角形的面積。學(xué)生初步感到直角三角形和長方形有一定的聯(lián)系。課中，通過兩
次的實踐操作，學(xué)生更加明白了其實三角形可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。在課的結(jié)尾，我再適時進行了總結(jié)：當我們遇到一個新問題時就可以動腦筋把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的就知識。這樣，“轉(zhuǎn)化”思想貫穿于課的始終。
二、注重學(xué)生間的合作與交流學(xué)生學(xué)會合作與交流有利于形成良好的人際關(guān)系，促進其人格的健全發(fā)展。在這節(jié)課中，我注重學(xué)生間的合作與交流：以小組為單位讓學(xué)生對三角形進行拼擺，再讓他們上臺展示自己的作品，并讓其他小組的同學(xué)對黑板上的圖形做及時的補充；在小組合作推導(dǎo)三角形的面積公式時，我也盡量讓學(xué)生對其他各組的推導(dǎo)過程進行補充或提出異議，讓學(xué)生在交流中學(xué)到了知識，在交流中看到了可以用許多方法解決同一個問題，但許多問題在有限的時間內(nèi)不可能靠一個人的力量完成，必須靠大家的力量，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，同時深切地感受到集體合作的重要性。
三、重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則。課的開始，我讓學(xué)生在欣賞美麗的西湖的同時，解決園林工人遇到的問題：把一塊長方形花壇平均分成兩半，你認為應(yīng)該怎樣分開呢？如果平均分成了兩個直角三角形，那每個三角形的面積又是多少呢？課中，我又讓學(xué)生求紅領(lǐng)巾的面積、算出標志牌的大小。這些都讓學(xué)生認識到了數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
本節(jié)課存在的一些不足是，一、推導(dǎo)三角形面積的方式太過單一
在推導(dǎo)三角形的面積時，我只讓學(xué)生進行了拼擺，其實對于部分學(xué)生來說，他完全有可能想出如割補、折疊的方法。我考慮到課堂時間的有限，自己駕馭課堂的能力也不強，就沒有設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)
二、課堂設(shè)計不夠開放整節(jié)課下來，學(xué)生的回答、操作都在我的預(yù)想中進行。仔細想想，這節(jié)課其實是有很多地方能夠讓學(xué)生冒出思維的火花，讓學(xué)生有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)的，而我卻把學(xué)生框在了自己設(shè)計的教案中。因此，這節(jié)課完全可以設(shè)計得更開放些，讓學(xué)生課前先尋找需要實驗的素材，自行確定其研究方案，真正實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的需求進行教學(xué)。
《認識鐘表》教學(xué)反思
12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué)，頗有班門弄斧之感。不過，這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣，對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！
無論是設(shè)計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測驗中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。
1、畫12時，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數(shù)。如果這個小細節(jié)在上課時就落實下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。
2、半時的畫法。在教學(xué)半時時，讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學(xué)生該如何把“時針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時半，有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認識到指針走的方向順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。
如果在教學(xué)整時時，把課件設(shè)計成像一般鐘表那樣走動，讓學(xué)生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。
3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，在設(shè)計時并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間11時。
4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾，機械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時，應(yīng)該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。
數(shù)學(xué)教研組活動總結(jié)
一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，全體數(shù)學(xué)教師認真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、思想作風建設(shè)
本組教師能遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，遵守學(xué)校和教研組的各項規(guī)章制度，積極參加各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動。身處教育第一線，均能勇挑重擔，為人師表，認真執(zhí)行教師職責，履行教師義務(wù)。
二、認真學(xué)習(xí)新課標，扎實開展教學(xué)工作
1、在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，教研組長的組織下，本組開展了《課程標準》一系列學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。我們怎樣教數(shù)學(xué),《數(shù)學(xué)課程標準》
對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織相關(guān)教師和教研組長參加新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在各年級組織認真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中分學(xué)段培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學(xué)習(xí)對新課程標準的基本理念，設(shè)計思路，課程目標，內(nèi)容標準及課程實施建議有更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標準的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
通過這些實實在在的活動，使每位數(shù)學(xué)教師在理論上對《課程標準》有了新的認識，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，關(guān)注評價改革等方面入手進行學(xué)習(xí)并通過實踐不斷摸索提高。教研組還要求每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期至少完成10節(jié)聽課內(nèi)容，并進行書面評課；完成教學(xué)心得反思。本組教師切實利用早、中、晚時間，為優(yōu)生、后進生輔導(dǎo)，腳踏實地地提高優(yōu)秀率、及格率。
2、積極探索備課方式的改革，每月組織教師集體備課。本學(xué)期我校開展了教育組內(nèi)的校際交流活動，一堂堂研究課，讓中青年教師更加深入鉆研教材，切磋教學(xué)藝術(shù)。同時，課后的教學(xué)研討會議，教師們各抒己見，討論熱烈，使這次活動圓滿完成，活動的主題得到升華。
三、抓好契機，加強教科研研究的深度和廣度
每個備課組都能制定好詳盡的觀課評課計劃，并能落實到實處。做到集體收看，集體評議，精彩的優(yōu)質(zhì)課對每位教師來說都是一個契機，我們在觀課評課的過程中，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑這我們的許多問題，有個在認識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)
展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
這學(xué)年全體教師共同的的課堂改進計劃的重點是改進教師對學(xué)生的評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進。步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
《規(guī)范在我心中》主題隊會方案
活動目的：
1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則10條》和修改后的《小學(xué)生日常行為規(guī)范20條》。幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進他們身心健康發(fā)展。
2、提高學(xué)生道德修養(yǎng)，牢固樹立規(guī)范意識，增強自覺性，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點一滴做起，做講文明，守規(guī)范的好學(xué)生�；顒訙蕚洌翰贾门啪氂嘘P(guān)規(guī)范方面的節(jié)目�；顒有问剑褐黝}隊會。
活動內(nèi)容：小品、歌舞、故事、詩朗誦等。活動過程：
甲：全體立正，出旗、奏樂、敬禮。乙：唱隊歌。
合：老師們，同學(xué)們，大家好！“規(guī)范在我心中”主題隊會現(xiàn)在開始。
甲：同學(xué)們，當今社會是一個文明的社會，要求每一位公民都要遵守最基本的社會公德。乙：黨中央頒發(fā)了《公民道德建設(shè)實施綱要》，把加強社會主義公德教育提到一個相當高的地位。
甲：教育部將原來的《小學(xué)生守則》和《中學(xué)生守則》合并為《中小學(xué)生守則》，對《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容進行了必要的調(diào)整和補充，對小學(xué)生的思想品德和日常行為提出了基本要求。
乙：新的規(guī)范增加了符合時代特征的七個方面的內(nèi)容，如誠實守信，加強實踐合作意識，創(chuàng)新意識，網(wǎng)絡(luò)文明，安全自護，遠離毒品等。
甲：我們作為新時代的小學(xué)生，更應(yīng)該時時處處體現(xiàn)良好的道德風貌，做倡導(dǎo)新型社會公德的生力軍。你了解修訂后的規(guī)范嗎？歡迎你參加“規(guī)范知多少”競答活動。乙：請各小隊代表上臺抽取必答題編號。
甲：我們的隊員真厲害，對規(guī)范的內(nèi)容了如指掌。
乙：讓我佩服的五體投地，大家一定花了不少的時間去學(xué)、去背，值得我學(xué)習(xí)啊。
甲：然而，規(guī)范說起來容易，做起來難，你們看，那些小朋友在做什么？他們做得好嗎？（小品《今天我生日》）
乙：剛才，我們看了同學(xué)表演的小品《今天我生日》以后，肯定有不少感觸吧！
甲：下面請同學(xué)們說一說這個小品中哪些說法是對的？哪些做法是錯誤的？應(yīng)該怎樣糾正？
（學(xué)生交流）
乙：過生日也好，串門也好，我們同學(xué)之間的交往很多，那我們應(yīng)該怎樣交往呢？甲：請聽勵家琪、李俊的快板。（快板）
乙：要做規(guī)范學(xué)生，少先隊員可要時時刻刻注意自己的言行，從一點一滴做起那才行啊！甲：如果有了錯誤不改正，身上會長出鴨毛呢。請聽故事《神奇的鴨毛》。（故事《神奇的鴨毛》）
乙：從《神奇的鴨毛》這個故事中，我們懂得了不要隨便拿別人的東西，有了缺點或錯
誤，要立即改正。
甲：對呀，千萬不能不拘小節(jié)，我行我素。誠實守信，知錯就改，這才是好學(xué)生，請欣賞歌舞表演《好孩子要誠實》。（歌舞《好孩子要誠實》）
乙：我們有同學(xué)把想說的話編成了兒歌《小小學(xué)生》，讓我們一起來聽聽吧�。▋焊琛缎⌒W(xué)生》）
甲：我們已經(jīng)是五年級的小學(xué)生了，說大不大，說小也不小了。
乙：我們多么希望自己的集體是一個先進的集體，是一個讓大家都喜歡的大家庭�。〖祝合冗M的集體一定是和睦的集體，先進的集體一定是溫馨的集體。乙：先進的集體一定是團結(jié)的集體，先進的集體充滿了謙讓！合：請聽聽我們的《謙讓歌》。（集體詩朗誦《謙讓歌》）
甲：退一步海闊天空，讓一讓，我們的生活充滿光明，充滿溫馨。請欣賞器樂聯(lián)奏《光明行》等。
（器樂聯(lián)奏《光明行》等）
乙：規(guī)范的遵守需要大家的參與，我們要從身邊的事做起，從舉手投足的細微之處做起。甲：只有這樣，我們的天才會更藍，水才會更清，世界才會更美好！請欣賞舞蹈《門前有條小溪流》
（舞蹈《門前有條小溪流》）
乙：在校園里，我們是遵守規(guī)范的學(xué)生；甲：在家庭中，我們是遵守規(guī)范的孩子。
合：在社會上，我們更是自覺遵守規(guī)范的小公民，是遵守社會公德的小模范，是文明的小使者。就讓我們高唱《歌聲與微笑》來結(jié)束今天的班會吧�。R唱《歌聲與微笑》）乙：請輔導(dǎo)員李老師講話。
輔導(dǎo)員寄語：首先祝賀你們的隊會取得圓滿成功。老師相信在今后的生活中、學(xué)習(xí)中也能看見你們用實際行動更好地實現(xiàn)自己的諾言，有信心嗎？全體起立呼號：（輔導(dǎo)員右手握拳：“準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！”全體同學(xué)：“時刻準備著！”）甲：退旗。（奏樂、敬禮）
二年級主題班隊會“文明在我心中”
一、活動目的：
⒈使學(xué)生懂得講文明，懂禮貌是小學(xué)生必須養(yǎng)成的行為規(guī)范。⒉要求學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，做個講文明、講禮貌的好學(xué)生。
⒊讓學(xué)生通過活動，自覺樹立講文明的意識，能用自己的文明言行感染、帶動他人。二、活動準備：
1、收集一些簡單的文明用語。
2、開展講文明懂禮貌的活動，為評選班級“文明之星”作準備。三、活動過程：
主持女：親愛的老師們、同學(xué)們，大家好(合)！二年級X班“文明在我心中”主題隊會現(xiàn)在開始。
主持男：隊員們，濮陽是一座可愛的城市，作為一名濮陽人，我們是濮陽的花朵，是濮陽的未來，我們從小就要做一個文明的人。主持女：媽媽常講，我國是禮儀之邦。主持男：老師教導(dǎo)我們，知書達禮兒時起。主持女：我告訴自己，文明禮貌要發(fā)揚。合：讓我們從點滴做起，請聽兒歌《一點兒》
每天早晨起早點兒，黃帽領(lǐng)巾戴齊點兒。見到老師禮貌點兒，打掃衛(wèi)生積極點兒。樓道走路安靜點兒，上課聽講專心點兒。發(fā)言聲音洪亮點兒，作業(yè)寫得工整點兒。幫助同學(xué)熱心點兒，同學(xué)之間友善點兒。接受批評虛心點兒，改正錯誤及時點兒。益智游戲多玩點兒，課外好書多讀點兒。愛護花草主動點兒，文明歌謠記牢點兒。主持女：童謠記載著我們童年的夢，童謠記載著我們純真的情主持男：千般話語匯于童謠里，文明禮儀聚在童謠里請欣賞童謠聯(lián)賽《文明禮儀新童謠》文明禮儀歌謠一
學(xué)習(xí)爭先雖重要，文明禮貌也要好。學(xué)校規(guī)定都遵守，見到老師有禮貌。同學(xué)之間要友愛，友誼小手牽的牢。愛護公物放心上，樹立新風我做到。歌謠二：文明乘車歌
同學(xué)們，要記牢，上下車時隊排好。上了車，不亂跑，準備零錢去買票。車廂里，不大叫，安安靜靜秩序好。有座位，不去搶，老人孩子照顧到。下車時，不擁擠，耽誤時間易摔跤。講文明，講禮貌，開開心心上學(xué)校。歌謠三：校園美
教學(xué)樓，真熱鬧。楊柳青青花兒俏。同學(xué)們，蹦又跳。講文明，懂禮貌。見老師，問聲好。見同學(xué)，問聲早。愛環(huán)境，出新招。有垃圾，專人管。
見廢紙，彎腰撿。護環(huán)境，人有責。校園美，齊歡笑
主持女：同學(xué)們，剛才都看到了，聽到了，在我們的生活中，使用禮貌用語是多么重要��！前不久，班委會布置大家收集一些簡單的文明用語，誰能說說在我們生活中，我們是怎樣使用禮貌用語的。(主持人指名學(xué)生自由說)
主持男：大家說得真好！現(xiàn)在，我們把這些文明用語也請到了這里，讓我們聽聽它們的“自我介紹”吧！
拍手兒歌(兩名學(xué)生領(lǐng)誦，禮貌用語全體說)
小學(xué)生，懂禮貌，禮貌用語記得牢，
感謝別人說“謝謝”，早晨見面說“您早”，表示道歉“對不起”，別后重逢說“您好”，向人問事用“請問”，分手離別說“再見”，別人工作或休息，禁止說笑莫打擾。罵人本來不道德，打架更是不禮貌，隨地吐痰不文明，果皮紙屑不亂扔，我們都要講文明，人人才會夸你棒，夸你棒。主持女：請看同學(xué)們在生活中是怎樣做的：⑴給老師送作業(yè)。
小明（在辦公室門口）：報告！教師：請進（小明進）！
小明：老師，今天的作業(yè)收齊了，給您放在哪兒？教師：請你放在那個書架上，謝謝。
小明：不用謝。老師，這道題我不會做，請您給我講講吧！教師：好（講題）。明白了嗎？
小明：明白了，謝謝您。老師，還有什么事嗎？教師：請你把預(yù)習(xí)題拿去抄在教室的黑板上。小明：好！老師，我走了，再見！老師：再見！⑵放學(xué)回家。
小紅：爸爸！媽媽！我放學(xué)了。
父母：好。洗洗臉、洗洗手，吃完飯休息一會兒再做作業(yè)。⑶到學(xué)校去。
小紅：媽！我上學(xué)去了。母親：好吧！
小紅：今天放學(xué)后老師要我們?nèi)タ串嬚梗赡芤酵砩狭唿c才能到家，請您不要掛念。母親：好的，路上要注意安全。小紅：您放心吧！4、問路
發(fā)問者：小朋友，請問到長城飯店怎么走？小紅：對不起，我不清楚。您有具體地址嗎？
發(fā)問者：沒有，人家告訴我說長城飯店就在這一帶。
小紅：我不住這一帶，我?guī)湍绞致房趩枂柮窬迨灏桑▎柮窬�。發(fā)問者：謝謝，麻煩你了。
主持男：朋友們，讓我們從現(xiàn)在起，從自己做起，做個有禮貌的好孩子吧！
主持女：小雛鷹飛得高，紅領(lǐng)巾胸前飄，講文明，講禮貌。請欣賞歌舞《咱們從小講禮貌》。
男主持人：小歌星甜美的歌聲，唱出了我們的熱情，唱出了我們的心聲。希望所有的同學(xué)都來爭當文明少年。
主持男：我們是祖國的小雛鷹，主持女：文明之花在心中開放，主持男：我們是21世紀的主人，主持女：我們要做21世紀文明人。
合：讓我們插上文明的翅膀，飛向藍天，飛向美好的未來。
主持男：有了文明禮儀，社會才能和諧。就讓我們在歌曲《歌聲與微笑》中結(jié)束我們的主題班會吧。
小學(xué)二年級《和諧社會與法同行》主題隊會
1.獨自在家遇到有人敲門時，怎么辦？
(1)平時一人在家，要鎖好院門、房門、防盜門、防護欄等。出去玩耍要關(guān)好門窗，千萬別忘記鎖門，防止盜賊潛入。
(2)鑰匙要保管好，要注意把鑰匙放在衣服里，不要放在外面，以防壞人跟蹤入室。
(3)當有人敲門時，一定要問清來意，對不熟悉或不認識的人，堅決不要開門。特別是遇到有陌生人以修理工、推銷員的身份要求開門時，說明家里不需要，請其走開。或可尋找其他借口，請其不要打擾。
(4)當壞人欲強行闖入，可到窗口、陽臺等處高聲喊叫鄰居或去打報警電話嚇跑壞人。
2.被人毆打以后怎么辦？
（1）設(shè)法與老師或家長取得聯(lián)系，以便盡快得到救助。（2）及時治療。
（3）妥善保管包括看病治療的醫(yī)院單據(jù)和診斷書，以備后用。（4）及時報案，要報清出事的時間、地點、打人兇手的特征。3.有人拉你參與打架怎么辦？
(1)自己堅決不去。不管這件事和你是否有關(guān)，不管矛盾雙方和你本人的關(guān)系如何，你都不能參與。
(2)設(shè)法勸阻。盡自己最大的能力說服對方，表明打架的危害性。
(3)及時報告。如果勸服不了，就及時向老師、家長或?qū)W校門衛(wèi)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)報告，嚴重的要打110報警。
4.如果有人搶奪你的錢物怎么辦？
(1)一旦遇到這種情況，應(yīng)當以盡量減少損失、減少皮肉痛苦為主進行對付。(2)遭搶之時，要努力掙脫，盡快逃離，一邊跑一邊呼喊：“有壞人搶劫呀！”(3)如果掙脫時有物品帶不走，如帽子掉地下了，書包被拉住了，就不要顧這些，以自身掙脫為主。掙扎，喊叫，跑就代表著你斗爭的勇氣。5.怎樣預(yù)防被偷盜？
(1)首先，要注意對家庭財產(chǎn)的保密。
(2)家中的貴重物品、現(xiàn)金、等，不能輕易露底，包括對某些親友、鄰居。不要將家中鑰匙隨便交給他人使用，防止居心不良的人從中偷配鑰匙，尋機行竊；
(3)如果鑰匙丟失，要馬上換鎖；不能與陌生的人交往，更不能帶到家中來做客，防止“引狼入室”
(4)外出時，盡量不要帶大量現(xiàn)金；當人多擁擠時，千萬不要只顧搶購物品、車票而忽視提包安全，要用手、身體護住財物，并時刻警惕身邊舉止不正常的人
乙：這里還想向大家補充幾點是：當你把書包、皮包放在自行車的車筐里，掛在車把上或是夾在后架上時，要把“包”設(shè)法與自行車拴在一起，鎖起來，要
不然，壞人拿著太方便了！到路邊買東西千萬不要把包放在車上，以免壞人借機偷盜。
甲：法律像眼睛時刻伴我行，安全像耳朵把我來提醒，讓我們提高自我保護意識，法律常識常記心中。
乙：為了創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，我們向同學(xué)們發(fā)出如下倡議：一、專心學(xué)習(xí)，樂于探究，自覺遵守學(xué)習(xí)紀律，不遲到、不早退，不曠課，積極參加學(xué)校組織的各項有益活動；
二、注意公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，遵守交通秩序，珍愛自己生命；
三、講究誠信，以健康的心理對待學(xué)習(xí)和生活；
四、遵守網(wǎng)絡(luò)道德和安全規(guī)定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交網(wǎng)友，不進入營業(yè)性網(wǎng)吧；
五、同學(xué)之間互相尊重，團結(jié)互助，理解寬容，真誠相待，正常交往；六、舉止文明，不說臟話，不罵人，不打架，不賭博，不涉足未成人不宜的活動和場所；
七、愛護校舍和公物，不隨意破壞課桌椅凳等公共物品。
甲：同學(xué)們，讓我們積極行動起來，勤奮學(xué)習(xí)，遵紀守法，提高安全防范意識，共創(chuàng)平安、和諧校園。乙：下面請輔導(dǎo)員講話親愛的少先隊員們，今天的隊會開得非常成功，讓我們初步掌握了與我們關(guān)系密切的法律常識，邁開了學(xué)法、知法、守法的第一步，“天下大事，必行于細”。我們是班級和諧的受益者，更是和諧班級的創(chuàng)造者。愿同學(xué)們從現(xiàn)在起提高法律意識，人人遵紀守法，讓法與你們相伴，讓快樂與和諧永遠與你們相隨!中隊長：呼號
輔導(dǎo)員：準備著，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗！隊員：時刻準備著！中隊長：退旗、敬禮。主持人：
甲:花開的日子，讓我們在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)；乙:花開的日子，讓我們在和諧的興趣樂園中陶冶情操；丙:花開的日子，讓我們在和諧的人際關(guān)系中健康地成長。丁:花開的日子，讓我們在和諧的校園中書寫精彩的人生！
合：隊員們，讓我們從我做起，從現(xiàn)在做起，告別不文明行為，養(yǎng)成良好品行，知法、懂法、守法、護法，在成長的道路上與法同行，攜手奮進，奏響和諧樂章！二年級中隊《和諧社會與法同行》主題隊會到此結(jié)束。謝謝大家！
友情提示：本文中關(guān)于《石泉小學(xué)中段數(shù)學(xué)201*~201*第一學(xué)期教研組活動計劃安排表》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，石泉小學(xué)中段數(shù)學(xué)201*~201*第一學(xué)期教研組活動計劃安排表：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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