201*教學工作總結(jié)

教學工作總結(jié)

數(shù)學組楊強

今年我擔任高三15班16班和17班的數(shù)學課，在校領導的正

確導和全體同學的積極配合下，今年高考取得了驕人成績。所帶15班高考62人參加高考，54人上二本，20人上一本。由于我今年第一次帶一個重點班和兩個普通班數(shù)學課，所以在教學上，我花了更多的時間鉆研教材，弄清教材的重點和難點，加之普通班學生的數(shù)學基本功不怎么好，所以我盡可能的用形象化的語言化難為易，使學生接受。由于我教的普通班學生的基礎普遍較差，要讓他們的成績有所提高，不是一件很容易的事，這讓我感覺壓力較大，并且還隨時兼顧重點班學生使重點班學生學業(yè)更大突破，難度相當大，但是我沒有絲毫的退縮，反而這些壓力給了我動力。這一年的時間雖然過得忙忙碌碌，但感覺很充實，現(xiàn)在真真的體會到教育的幸福�，F(xiàn)從以下五個方面對一年來工作總結(jié)：一、我堅持正確的政治方向，擁護黨的領導。熱愛教育事業(yè)，積極貫徹黨的教育方針，認真學習全教會精神。嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師日常行為規(guī)范》，熱愛教育事業(yè)，熱愛學生的職業(yè)道德融為一體，努力完成教書和育人。二、我平時加強理論學習。理論來源于實踐，然而實踐離不開理論的指導。今年我繼續(xù)加強教育理論學習，相繼學習了《理解普通高中新課程》、《現(xiàn)代教育技術》，常去翻閱《中學教學參考》、《數(shù)學新課程標準》等書籍，學習杜威、夸美紐斯、馬卡連柯、

陶行知等一大批教育家的教育理論。經(jīng)過學習，我對教學方法更加重視和講究，注意發(fā)揮學生的主體性，發(fā)動學生主體積極參與教學過程，探討啟發(fā)式教學的有效形式，以“問題”作為數(shù)學的教學起點，順應學生的思維方式進行教學。盡管如此，理論水平還遠遠不夠，以后我更要加強理論學習和理論研究。三、我能遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項活動。踏踏實實、認認真真地搞好日常教學工作的環(huán)節(jié)：精心備課，認真上課，仔細批改作業(yè)，并認真評講，極做好課外輔導和學生補差工作。在教學工作中，我能積極貫徹素質(zhì)教育方針，把提高素質(zhì)，發(fā)展能力放在首位。因為我們的學生底子較差，課前、課后、課上的效率都不太高，針對這種情況，課堂教學我采用多種教學形式，盡量的將一些枯燥無味的東西講得形象生動一些，提高他們學習數(shù)學的興趣。最高興的就是聽到學生說他現(xiàn)在開紿對數(shù)學有興趣了。

四，重視《高考說明》的變化，捕捉高考信息，緊扣說明復習。201*年是陜西省新課改的第三年，今年的高考是穩(wěn)中有變，準確了解“變”的規(guī)律，及時調(diào)整復習方向，意義重大。針對考綱變化的情況，我平時研究學習《考試大綱》，《考試說明》，并利用互聯(lián)網(wǎng)捕捉考試信息，堅持每周做一套高考試題，尤其是寧夏，山東，廣東等課改區(qū)的高考題。在平時講課時，將每一個題型滲透到每一節(jié)復課之中，力爭使每位同學復習到位。

五、幾點反思：（1）由于普通學生底子薄，而我有時上課

選的數(shù)學金榜一號上例題難度系數(shù)比較大，個別學生接受較難，更要注重基礎。（2）雖然改了以往的只講思路，不講過程的教學方式，上課能夠?qū)⒃敿毜慕忸}過程寫出，但學生在聽課時只顧著做筆記，沒有聽講解方法，以至于思想方法不理解，就不能舉一反三了。（3）學生對教師的依賴性太大，動手能力差，遇到問題不去思考，不去分析，更別談進行邏緝推理。（4）學生自覺性不高，課后練習不能保質(zhì)保量的完成，有時還出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。針對這個現(xiàn)象，我決定對于我教的兩個班，特別是很多數(shù)學底子很薄弱的學生，不能指望他們能在高考中拿到后面的提高分，所以我決定從最基礎的知識下手，每天做幾道最簡單的題，鞏固基礎知識。(5)從高考題看，回歸課本重視基礎。這是我對一年來教學的總結(jié)，也是我的一些心得和體會，在以后的教學中我會加倍努力，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，改正自己在教學上的錯誤方法，努力探索，爭做一名優(yōu)秀的人民教師。

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201*---201*學年第一學期英語教學工作總結(jié)

----小學英語教學中如何讓學生主動參與課堂小組活動張睿

本學期在四、五年級英語課堂中開展了引導學生充分參與課堂活動的研究活動，目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。小組合作學習和小學英語教學已經(jīng)被緊密的聯(lián)系起來。小組合作學習，對于每位英語教師來說，并不陌生。但教師真正在課堂教學中發(fā)揮出小組合作學習的實效性，卻是件不易之事�，F(xiàn)存問題是學生在課堂中沒有主動參與到合作學習，而是被動的接受任務，從而失去了小組合作學習的意義。那么，在小學英語課堂中怎樣實現(xiàn)有效的交互尤為重要，我認為作為一名英語教師應當注重如下方面：一、英語教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，積極創(chuàng)設輕松、和諧的學習氛圍。

《新課程標準》指出，“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛”學生對輕松自在、快樂的課堂教學感興趣，才能積極主動地參與到課程活動中來，并取得良好的學習效果。如教師一上課就親切地問候：Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.或是在樂耳的音樂伴奏下和學生一起唱英語歌并配以簡單的動作。教師以共同學習和伙伴的身份，使自己完全成為學習情境中平等的一員。師生、學生之間平等互動交流，互相合作以營造開放、寬松的學習氛圍，從而為學生搭建起一個自主參與學習的平臺，使他們更容易進入主動參與的學習境界。

二、激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，使之有良好的心理準備。

只有當學生處于良好的心理準備狀態(tài)時，才能積極主動有效地參與學習活動。在小學英語教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，可以從以下幾方面進行：1.運用適合教學內(nèi)容的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”。夸美紐斯認為，激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。如果教師能設計并選用適合特定教學內(nèi)容的教學方法，就能在一定程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。如：在教學中的Let’schant,Let’ssing,Let’sdo等活動，配合節(jié)奏和動作，學生學起來生動活潑、興趣盎然。

2.創(chuàng)設學習成功的機會，使學生產(chǎn)生積極的體驗

一些學生在英語學習中存在一定的困難,存在一定的自卑心理。據(jù)此，在教學中要適時地提供給每個孩子體驗成功的空間和時間，使他們在獲得成就感的同時建立自信心，增強自我效能感，同時激勵他們認真學習、挖掘自身的學習潛能，從而獲得新的成就感，進而更加積極主動的學習和探索。

三、活化教學，形成自主、探究、合作的學習方式，優(yōu)化交互的課堂結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)就是教師通過有計劃、有目的、有步驟的組織，促進教學內(nèi)部各因素間形成比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進而產(chǎn)生積極的整體效應。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。這就要求教師創(chuàng)設大量的有意義的任務活動，讓學生在課堂內(nèi)進行目的明確、操作性強的活動。下面根據(jù)我自身的課堂實踐，談談對任務設計的應用：1、導入任務設計（TPR全身反應法導入）運用TPR活動方式來進行導入簡單易行。

常用的TPR活動的操作方式有以下幾種：(1)Listen,lookandguess（聽音、看圖、猜意）(2)Listenandpoint（聽音指圖）(3)Listenanddo（聽聽做做）

(4)Puttheminrandomorder（打亂順序做）

TPR教學法豐富了課堂教學的導入形式，有效調(diào)動孩子們的多種感官，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度，形成一種良好的交互氛圍。任務型教學作為一種新型的課堂教學模式，能使教學過程任務化、活動化,充分發(fā)揮小學生學習英語的積極性和主動性。

2、創(chuàng)設情境，使語言教學生活化。

在教學中，將真實的生活引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，讓學生在模擬的情境中感受、理解、鞏固、運用語言。在實際教學中，可以根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設一個模擬情境，讓學生分別擔任不同角色進行表演，因為表演能抓住學生好說、好動、記憶和模擬能力強的特點。以下以筆者自身的課堂實踐來談談對教學生活化的體會。

3、小組合作學習讓每一個學生發(fā)揚自己的個性，并得到合理發(fā)展。

學生的個性差異是客觀存在的，有小部分學生，因?qū)W習基礎較差或者個性內(nèi)向的關系，導致自卑心理，使得他們不敢發(fā)表自己的觀點。只等到老師注意到他們，點到他們的名字時才愿意開口，給他們的英語學習帶來了消極的作用。小組合作學習對這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學習中，那些平時不敢在全班面前發(fā)言的學生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學的贊賞或者得到同學的幫助。通過交流，基礎差的學生得到了優(yōu)秀學生的幫助，從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學生也漸漸對自己和自己的想法樹立了自信。最終學生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅。四、實施多樣化的評價方式，保障師生、小組交互的質(zhì)量。

小學生喜歡有新意、生動活潑的學習活動和評價方式。《英語課程標準(實驗稿)》明確提出對學生的評價要采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學生更應以形成性評價為主。倡導“立足過程，促進發(fā)展”，充分發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。傳統(tǒng)的評價比較注重學生思維的結(jié)果，這不僅不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，而且會抑制學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，導致思維惰性的產(chǎn)生，影響交往的互動性。

據(jù)此，在教學實踐中，首先，教師要善用鼓勵性的語言如good、clever、super等，時時不忘鼓勵的笑容和手語，更要重視表揚小小的進步，及時發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)點并加以引導，使他們增強信心，感受成功，保持一種積極進取的心態(tài)。其次，加強學生的組間競爭和組內(nèi)合作的意識，通過競賽和評比，保持學生持久濃厚的學習興趣，促進多種交往方式的發(fā)展。下面來談談幾種典型評價表的應用：（一）貼章評價表

在每位學生的英語書寄語頁制作貼章圖表。教師告訴學生不同的貼章代表不同的含義，有關于學習態(tài)度的、上課聽講情況的、完成作業(yè)情況的、幫助同學的、上課積極發(fā)言的、大膽參加表演的。在一周學習結(jié)束時，或者是某項任務結(jié)束時，組織學生進行自評和同伴互評，凡是評價達標的，即可貼章，學期結(jié)束以貼章數(shù)量換取小獎品。（二）小組評價法

小組活動是交往的基本形式之一，組織好小組評價有利于學生團隊意識和合作精神的形成。小組評價的主要目的是激勵參與，促進互幫互學，培養(yǎng)團隊精神。以下介紹兩種我常用的簡單的小組評價活動：

1、數(shù)蘋果。以組為單位，每組一棵樹。進行記單詞比賽、聽寫比賽、編故事比賽、遵守紀律比賽等，教師根據(jù)所比內(nèi)容，對每組取得成績以蘋果為代表記錄在樹上。

2、爬梯子。教師在開展朗讀、背誦、記單詞、對話、故事表演、看圖說話、唱歌、提問、聽指令等各種活動中，利用梯子要向上爬的道理，在黑板上畫兩個梯子，將參與活動的學生分成兩大組，或男女生各一組，根據(jù)各組的成績或表現(xiàn)，每成功一次，成功者可以向上爬一個題字，看哪個爬得高、爬得快。（三）活動調(diào)查表（Makeasurvey）小學英語課堂中有許多常見的調(diào)查活動。

這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學生綜合運用語言的能力。比如在學習“can”的用法時，我讓小組內(nèi)的一個學生當小記者，采訪組內(nèi)的其它成員（Canyourunfast\\jumpfar\\playfootballl?Yes,Ican.\\No,Ican’t.）,并將結(jié)果記錄在表格中。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學生的興趣，使他們成為主動的學習者，研究者和參與者，使學生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。（四）學習情感態(tài)度調(diào)查表

同時，還應該加強對學生非智力因素的評價，如學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、合作意識等方面。

學習情感態(tài)度調(diào)查表（圖表部分截�。�

項目1、對學習英語很有興趣，希望每天都有英語課第一次第二次2、我喜歡英語課堂中的（歌曲、游戲、對話表演等）3、我認為英語和語文數(shù)學一樣重要4、我回家喜歡給爸爸媽媽朗誦英語課文5、我愛搜集生活中的英語素材6、我每天都花一點時間聽英語磁帶多樣化的評價方式有助于學生積極投入到學習活動中，獲得學習成功的體驗，進一步激發(fā)起學習英語的興趣，從而更好地促進課堂教學活動中的交互。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師要努力改善課堂交互的形式，利用小組合作方式從根本上改變教師講授、學生被動聽講的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生的學習動機，幫助他們在自主探究和合作交往中掌握知識和技能、體驗過程和方法、形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀，最終實現(xiàn)促進有效交往良性發(fā)展的目標。

張睿

201*年12月

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