班主任小課題研究推進(jìn)總結(jié)

關(guān)注細(xì)微，為孩子建構(gòu)“溫馨家園”--學(xué)校班主任小課題研究工作的開展與推進(jìn)

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我校班主任小課題研究，在專家們的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時間的研究，取得了一定效果。班級師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù)，為生活在這個集體中而感到幸福和自豪。

我們主要從以下幾個方面來推動了班主任小課題研究工作的開展。一、潤物無聲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒1.學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。

從制定方案的時候，就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的開展做一個入門鋪墊。2.培訓(xùn)，為研究奠基。

定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時發(fā)放資料、組織聽專家報告等方式，對課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。

尤其借助《潤物無聲》一書提到的相關(guān)案例，拿來在我們的教育實踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。我們專門為班主任設(shè)立的學(xué)習(xí)筆記，圖文并茂，學(xué)習(xí)讓他山之石為我所用。

3.反思，引領(lǐng)課題研究

老師們堅持每月一反思活動，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時，加強(qiáng)對小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師論壇時間、班主任小課題專題研討時間進(jìn)行交流，來促進(jìn)這項工作的開展。

二、同伴互助，相互協(xié)作和提高

我校3個班，3個正班主任，3個副班主任，3個班主任研究小課題。正副班主任共對一個班，同面一批學(xué)生開展研究。平時的問題，實現(xiàn)了兩人之間的及時商量，尋找問題解決方法。同時，班級教導(dǎo)會、學(xué)情會商會議時，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。

三、關(guān)注細(xì)微，讓小課題研究推動班級工作開展。

乍一看，班主任小課題不是非�！熬薮蟆钡恼n題，但是，對孩子成長來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對教師提出的研究立腳點(diǎn)，也是我們在研究過程中非�？粗氐囊稽c(diǎn)。

四、下一步努力的方向

與班級常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點(diǎn)，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。

如此從細(xì)微處著手，讓每個班級都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！

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學(xué)校班主任小課題研究工作的開展與推進(jìn)

關(guān)注細(xì)微為孩子建構(gòu)“溫馨家園”

我校班主任小課題研究，在鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的正確引領(lǐng)下、在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、調(diào)度下，經(jīng)過這段時間的研究，取得了一定效果。班級師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，良好的班風(fēng)逐漸形成，學(xué)生也更加珍愛集體榮譽(yù)，為生活在這個集體中而感到幸福和自豪。

我們主要從以下幾個方面來推動班主任小課題研究工作的開展。一、潤物無聲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和借鑒1.學(xué)習(xí)，從制定方案開始做起。

從制定方案就開始組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會開展課題研究的意義，更新教育觀念，為班主任小課題研究的開展做一個入門鋪墊。2.培訓(xùn)，為研究奠基。

定期組織全校教師學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和文章。并及時發(fā)放資料、組織聽專家報告等方式，對課題組成員進(jìn)行專門培訓(xùn)。

尤其借助一些相關(guān)案例，拿來在我們的教育實踐中進(jìn)行應(yīng)用、探索。通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們得到新的共識，即人文管理思想核心是倡導(dǎo)尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生。強(qiáng)調(diào)“要讓學(xué)生愛老師，老師必須要有可愛之處”，“可以讓學(xué)生怕我，也可以讓學(xué)生服我，更可以讓學(xué)生親我和信我，但是絕不可以讓學(xué)生恨我”。在學(xué)生中提倡“說文明話、做文明事、走文明路、做文明人”行為規(guī)范。

3.反思，引領(lǐng)課題研究

老師們堅持每周一反思活動，通過這種自我反思，來思考自己的班主任工作，同時，加強(qiáng)對小課題演技素材的總結(jié)、反思，利用我校教師教研時間、班主任小課題專題研討時間進(jìn)行交流，來促進(jìn)這項工作的開展。

二、同伴互助，相互協(xié)作和提高

我校8個班，8個班主任，對各班學(xué)生開展研究。平時的問題，實現(xiàn)了各班之間的

及時商量，尋找問題解決方法。同時，班級教導(dǎo)會、學(xué)情會商會議時，班主任也把小課題研究的相關(guān)問題提出來，與全體任課教師共同探討，共同提高。

三、關(guān)注細(xì)微，讓小課題研究推動班級工作開展。

乍一看，班主任小課題不是非常“巨大”的課題，但是，對孩子成長來說卻是“無小事”，因此，“關(guān)注細(xì)微”成為我校對教師提出的研究立腳點(diǎn)，也是我們在研究過程中非�？粗氐囊稽c(diǎn)。

四、下一步努力的方向

與班級常規(guī)管理有效結(jié)合，讓小課題的研究成為開展班級工作的拐杖，成為反思班主任工作的切入點(diǎn)，成為班主任與任課教師學(xué)情交流的重要內(nèi)容。

如此從細(xì)微處著手，讓每個班級都成為全體教師為孩子們建構(gòu)的“溫馨家園”！

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