歷史同課異構(gòu)聽課體會(huì)

歷史“同課異構(gòu)”聽課體會(huì)

礬山中學(xué)宗守鳳

在本次縣中教室組織的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)，我聽了四節(jié)歷史學(xué)科“同課異構(gòu)”課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)�！巴�課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。

通過本次的聽課活動(dòng)，讓我開了眼界，同時(shí)也學(xué)到了很多東西，受益匪淺。我聽的四節(jié)課是耿雪瑤老師、武曉華老師、石玉生老師和高世成老師的《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化（一）》。這些老師的課各有特色，都是非常優(yōu)秀的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課�？偟恼f來，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、多媒體課件有效的輔助了教學(xué)過程。多媒體課件是一種很好的教學(xué)手段，它形象、直觀、容量大，在輔助教學(xué)中作用很大。兩位老師在多媒體制作上下了很大功夫，如于老師引用了大量的圖片、動(dòng)畫、甚至自己當(dāng)導(dǎo)游錄制了一段視頻，非常的形象生動(dòng)，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

二、教材的重新整合具有特色。在平時(shí)的歷史教學(xué)中，我們通常會(huì)遇到一個(gè)問題：如何將雜亂無章的歷史信息清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這需要我們?cè)谄綍r(shí)的備課中多下功夫，熟練的掌握教材才能很好的整合教材。

三、探究活動(dòng)開展自然。按照新課標(biāo)的要求，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新教育理念。但是我們?cè)诰唧w的教學(xué)過程中很少能夠把它貫徹到位，或者是開展了活動(dòng)，但是總是顯得很生硬。幾位教師在開展探究活動(dòng)時(shí)，基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念。設(shè)置問題，開展活動(dòng)。

四、注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以史為鑒。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意對(duì)學(xué)生這一方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。兩位老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都聯(lián)系到了本縣的明清建筑，效果相當(dāng)好。

但是，通過學(xué)習(xí)，也引發(fā)了我的一個(gè)思考：多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式孰輕孰重的問題。兩位老師在上課時(shí)沒有用到板書，完全依賴著多媒體教學(xué)；還有的老師視頻運(yùn)用過多，耗時(shí)過長(zhǎng)。在我看來，多媒體是一種教學(xué)輔助手段，板書的功能不可能完全被其取代，視頻的運(yùn)用須經(jīng)過加工。所以，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌鍟�把教學(xué)的大概框架列上還是很有必要的。

通過本次活動(dòng)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

1、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。2、在課程上授課要有所取舍，科學(xué)處理教材，對(duì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以解決和掌握的問題要放手，不再要求逐字逐句地講，科學(xué)安排好課堂教學(xué)時(shí)間，保證在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)進(jìn)行有效教學(xué)。

3、對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確解讀和把握，其中的知識(shí)點(diǎn)既不講的太深太難，拔高要求，也不降低要求。

4、在教學(xué)中要注意提出新問題，再現(xiàn)新情景，貼近新生活，關(guān)注新科技和新形勢(shì)發(fā)展的要求，不能脫離現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。

5、要充分利用教材中的課程資源，新教材圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視、不能回避這些現(xiàn)成的課程資源，要合理使用、充分利用。

6、新課程教學(xué)實(shí)施一定要注意落實(shí)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，其中知識(shí)與技能是基本目標(biāo)，每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊“知識(shí)與技能”的目標(biāo)要求都要實(shí)現(xiàn)，這既是同課異構(gòu)實(shí)施的要求，更是高考的要求。同時(shí)，要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和科學(xué)方法的培養(yǎng)，情感態(tài)度的培養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值觀的形成。

7、同課異構(gòu)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的過程，但絕不能流于表面和形式。我們傳統(tǒng)教學(xué)中有效的教學(xué)方式還要繼承下來，有效的教學(xué)理論如夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的要求不能變。

總之，“同課異構(gòu)”為教師的教學(xué)研討提供了素材與廣闊的平臺(tái)，有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容、面對(duì)不同的學(xué)生，在不同教師的不同教學(xué)理念、不同教學(xué)設(shè)計(jì)、不同教學(xué)個(gè)性、不同教學(xué)風(fēng)格下，展現(xiàn)給我們的是不同的教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)觀念在進(jìn)行著碰撞；教師的教學(xué)思想在進(jìn)行融合；教師的教學(xué)方法在進(jìn)行交流。課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)理念、教學(xué)個(gè)性、對(duì)教材的挖掘深度、思考角度體現(xiàn)了教學(xué)的無限發(fā)展，在這個(gè)“異構(gòu)”的過程中，教師的專業(yè)化成長(zhǎng)在潛移默化中完成。

擴(kuò)展閱讀：同課異構(gòu)聽課心得

同課異構(gòu)聽課心得

9月份舉行了“同課異構(gòu)”的教學(xué)活動(dòng)，我有幸于第一天上午聽了三節(jié)課，聽后心情久久不能平靜靜下來。三位教師的教學(xué)基本功的確扎實(shí)，駕馭課堂的能力一點(diǎn)也不比名師遜色。我們都知道，即使是你的課備得再細(xì)，考慮得再周到，可是課堂隨機(jī)生成的東西還是有的，畢竟我們的學(xué)生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是這三位老師對(duì)課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我好好學(xué)習(xí)呀！

第一、二節(jié)課是由胡伶芳和朱全國兩位老師講的Unit1MynameisGina，兩位老師都能從學(xué)生事務(wù)身心特點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生身邊的、感興趣的事情吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主探究的情境，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

在介紹自我的同時(shí)把這節(jié)課的重點(diǎn)引出來，然后再讓比較這兩節(jié)課我更欣賞瑞光小學(xué)的劉老師所講授的這節(jié)課�；叵胝麄�(gè)教學(xué)過程，她的這節(jié)課沒有強(qiáng)迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。教師首先要營造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本來枯燥的計(jì)算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見，不僅使課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。通過學(xué)生之間的互動(dòng)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的，彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺地將教學(xué)過程處理成組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計(jì)算問題后，她放開手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗(yàn)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中，獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。一位數(shù)學(xué)教師能做到這些，讓人真的感覺一種敬佩之情油然而生。

語言是思維的窗口，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力有助于思維水平的提高。在教學(xué)中，兩位教師都可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)。從說看到的、聽到的、想到的開始，到說題意，說過程，說思路，說算理直到置疑、釋疑。對(duì)于板書的各種算法教師都能夠讓學(xué)生說出對(duì)與錯(cuò)的原因，讓學(xué)生說出自己的想法，這實(shí)際上不也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說算理，從而提高計(jì)算能力。同時(shí)，多說還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。

第三節(jié)課是長(zhǎng)慶小學(xué)的李東旭老師的一節(jié)《平行四邊形面積的計(jì)算》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是應(yīng)用轉(zhuǎn)化的思想，課堂上教師創(chuàng)設(shè)一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生用自己的思維方式猜測(cè)，學(xué)生肯定情緒高漲，思維活躍。但猜想的結(jié)果怎樣，這就又激起學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證的需要，任何的猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，只有猜想沒有驗(yàn)證，那只能是空想，把猜想與驗(yàn)證緊密結(jié)合，可以產(chǎn)生猜想的良性循環(huán)。而我在讓學(xué)生驗(yàn)證的時(shí)候通過小組合作自由選擇一種猜想去驗(yàn)證，給學(xué)生營造了一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的歷程，讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而使學(xué)生獲得了成功的喜悅和自豪。

這節(jié)課李老師給了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去“數(shù)”“剪移拼”都是學(xué)生的智慧，然后讓學(xué)生同伴互助去探究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，給每個(gè)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，學(xué)習(xí)主人翁的地位充分展現(xiàn)。也讓學(xué)生在這一過程中理解了數(shù)學(xué)中重要的轉(zhuǎn)化思想。讓人覺得很清晰的一節(jié)好課。

感謝進(jìn)修學(xué)校為我們這些小學(xué)教師提供了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過這次聽課，讓我對(duì)新課改有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了一片生機(jī)，教師教學(xué)方式的改變帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。新課標(biāo)的理念，數(shù)學(xué)教學(xué)要以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。

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