理解含義深刻的句子的方法

理解含義深刻的句子的方法

紀(jì)佳艷

理解含義深刻的句子是中高年段教學(xué)的難點(diǎn)，在此提出，與各位同仁探討：

首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點(diǎn)：（1）、懂得字詞的意思，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)；（2）、了解句子中各部分的關(guān)系；（3）、了解整個(gè)句子的意思，了解句子中所含的思想感情。

一、抓重點(diǎn)詞理解句子

題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈，理解了重點(diǎn)詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說(shuō)過(guò)的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學(xué)時(shí)教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說(shuō)是“美妙”的？教學(xué)時(shí)這樣直奔重點(diǎn)詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，教師還可以繼續(xù)追問(wèn)：所有的“美妙”都是由誰(shuí)賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。

二、聯(lián)系上下文理解句子

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用到聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因?yàn)槿魏我黄�文章的�?nèi)容前后都有緊密的聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學(xué)《中彩那天》一文時(shí)，課文一開(kāi)始就有這樣一句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富�！睂W(xué)生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達(dá)。這時(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文：父親用誠(chéng)實(shí)，用信用失去了什么，換來(lái)了什么？一個(gè)緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解，化難為易了。

三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)理解句子

中年級(jí)的課文中一些句子已經(jīng)比較深?yuàn)W，如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來(lái)一點(diǎn)，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！本渲兴�描述的，學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷，更沒(méi)有在身邊見(jiàn)過(guò)，或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但也無(wú)法真正理解這種做法。所以學(xué)生在理解這句話之前，教師可安排一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)怎樣去幫助過(guò)別人的小采訪。然后總結(jié)我們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財(cái)物，一份攙扶等。但對(duì)自己的身體卻是毫發(fā)未傷��！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭(zhēng)。在這種矛盾與斗爭(zhēng)的過(guò)程中，父親的說(shuō)法和做法就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無(wú)私和偉大。

四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)理解

課文中有些句子，如寫(xiě)景寫(xiě)場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。在四年級(jí)《七月的天山》這篇課文中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花�！币痪�，只要引導(dǎo)學(xué)生想象一下句中的情景，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫(huà)來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。

五、聯(lián)系時(shí)代背景，理解句子意思

有些句子，閱讀時(shí)聯(lián)系文章寫(xiě)作的時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)他的含義。

六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思

有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義

七、用縮句法，理解句子意思

理解長(zhǎng)句子就得用這種方法。句子一般由“誰(shuí)（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構(gòu)成，如果能通過(guò)分析結(jié)構(gòu)，先抓住“主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。

八、用概括法，理解句子意思

比較復(fù)雜的句子，必須用概括法理解意思。學(xué)會(huì)概括句子意思的方法，對(duì)以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。

擴(kuò)展閱讀：理解含義深刻的句子

麻涌鎮(zhèn)一小六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)評(píng)課記錄

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課意見(jiàn)

麥月明今天，有幸聆聽(tīng)了梁意君老師執(zhí)教的《理解含意深刻的句子》收益匪淺老師先讓學(xué)生聽(tīng)故事，《把身后的門(mén)關(guān)上》引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再教育提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完故事知道些什么，從哪些地方知道的？引出含意深刻的句子。再讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)哪些含意深的句子，用什么方法理解這些句子。這樣幫學(xué)生復(fù)習(xí)理解含意深刻的句子的方法。然后出示練習(xí)讓學(xué)生找出含意深刻的句子，根據(jù)上述方法講出句子的含意，這樣檢查學(xué)生是否掌握了理解含意深刻的句子的方法收到一定的效果。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有法可循，有法可依，學(xué)起來(lái)就輕松。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。梁老師的教學(xué)方法很值得我學(xué)習(xí)。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課梁意君

聽(tīng)了王麗華老師的《理解含義深刻的句子》的閱讀復(fù)習(xí)課后收益良多。王麗華老師采用先聽(tīng)故事了解含義深刻句子的意思從而引導(dǎo)學(xué)生明確理解含義深刻句子的重要性，然后歸納在平時(shí)常運(yùn)用的理解句子的方法和例句，讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)到方法的歸類及運(yùn)用技巧，再結(jié)合六年級(jí)上下兩冊(cè)課文查找各種方法的例句，再進(jìn)行課外練習(xí)，由方法到運(yùn)用，由課內(nèi)到課外，深入淺出，通過(guò)這樣系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，學(xué)生的

理解含義深刻的句子的能力明顯得到提高，這節(jié)復(fù)習(xí)課起到了一定的指引作用。

但這節(jié)課也存在著不少不成熟的地方：

1、理解含義深刻的句子的方法有五種，但并不是都經(jīng)�？梢赃\(yùn)用，

最常用的只有三種，只要抓住常用的三種方法進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，其余兩咱簡(jiǎn)單小結(jié)即可。

2、理解含義深刻的句子的方法有幾種，但是同一個(gè)句子可以同時(shí)

采用不同的方法來(lái)理解，如《桃花心木》中“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”這個(gè)句子可抓住“獨(dú)立自主”這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)理解，可以聯(lián)系上下理解樹(shù)木的“不確定”，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解人生活的“不確定”。一個(gè)句子就已經(jīng)有幾種方法來(lái)理解了，那么只舉一個(gè)句子就夠了，就不需要抓重點(diǎn)詞的舉一個(gè)例句子，聯(lián)系上下文的舉一個(gè)例句，而聯(lián)系生活實(shí)際的又舉一個(gè)例句，這樣就變得繁而多，學(xué)生理解起來(lái)也復(fù)雜混亂。3、復(fù)習(xí)完五種理解含義深刻的句子的方法后，還要對(duì)閱讀文章的

方法作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，如小結(jié)：要理解一篇文章里含義深刻的句子，第一步先閱讀整篇文章，第二步再綜合運(yùn)用各種方法來(lái)理解含義深刻的句子。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，但已起到了歸納和承上啟下的作用。

4、要充分利用課后復(fù)習(xí)資料，如可直接運(yùn)用理解含義深刻的句子

的方法來(lái)閱讀《養(yǎng)花》并找出含義深刻的句子來(lái)理解，這樣對(duì)

課文的認(rèn)識(shí)和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。

《理解含義深刻的句子》復(fù)習(xí)課評(píng)課意見(jiàn)

吳仁慶

今天聽(tīng)了梁意君老師的一節(jié)復(fù)習(xí)課《理解含義深刻的句子》，我覺(jué)得梁老師整堂課的設(shè)計(jì)條理清晰，目的明確，講練恰當(dāng)，是一堂較好的復(fù)習(xí)課。但有些細(xì)節(jié)的地方還是要注意，例如，老師在提問(wèn)學(xué)生說(shuō)，在理解含義深刻的句子時(shí)可以用哪些方法？學(xué)生就舉了五種：抓關(guān)鍵詞；聯(lián)系時(shí)代背景；聯(lián)系生活實(shí)際；聯(lián)系文章的中心；聯(lián)系上下問(wèn)，那么除了這五種就沒(méi)有了嗎？老師就只肯定了這五種，我覺(jué)得這是不夠全面的，老師應(yīng)該作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，告訴學(xué)生理解句子的方法還有很多，不管用哪種方法，都首先要認(rèn)真閱讀、分析，才能更好地理解句子。另外老師在課堂上時(shí)間的掌握不到位，造成前松后緊的現(xiàn)象，這也是我們很多老師的缺點(diǎn)，這問(wèn)題我們應(yīng)該正視，重點(diǎn)改正！

麻涌一小六年級(jí)集體備課組

記錄人：梁意君201*年7月

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