數(shù)學(xué)組公開(kāi)課總結(jié)

數(shù)學(xué)組公開(kāi)課的總結(jié)

來(lái)源：（58.com）發(fā)布時(shí)間：201*-03-08

上周，舉行了數(shù)學(xué)組全校公開(kāi)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)組老師在實(shí)施新課程方面進(jìn)行了有益探索：

1、印發(fā)學(xué)案。學(xué)案的基本內(nèi)容有學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)練習(xí)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)等。學(xué)案的印發(fā)，讓學(xué)生明確了本節(jié)課的目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生的成就感更加突出;精選的習(xí)題，提高了習(xí)題效率;學(xué)案，是本次數(shù)學(xué)組公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)。是對(duì)學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)形式的一種探索。

2、把黑板還給學(xué)生，成為學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成就的舞臺(tái)。本次數(shù)學(xué)組公開(kāi)課上，幾乎所有的板演都是學(xué)生自己完成的，而且許多學(xué)生都是積極主動(dòng)到黑板板書(shū)的。通過(guò)學(xué)生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學(xué)生會(huì)與不會(huì)，更重要的，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的根本所在。

3、教師進(jìn)一步向教師的本來(lái)職責(zé)回歸，即教師從知識(shí)的講解者回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者;從以知識(shí)注意中心回歸到學(xué)生注意中心;進(jìn)一步增強(qiáng)了個(gè)別輔導(dǎo)的有效性針對(duì)性，進(jìn)而很好地實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生的要求。之所以能夠?qū)崿F(xiàn)教師職責(zé)的回歸，原因就在于教師把課堂時(shí)間有效地還給了學(xué)生，如把板演的權(quán)利還給了學(xué)生，把講解的權(quán)利還給的學(xué)生。這樣教師才有時(shí)間進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生。通過(guò)本次公開(kāi)課的積極實(shí)踐，也從反面指明了今后的教學(xué)努力方向：

1、加強(qiáng)學(xué)生間的合作，積極探索小組教學(xué)模式。公開(kāi)課活動(dòng)中，幾乎很少有明確的學(xué)生間的研究合作互幫互助，結(jié)果是，少數(shù)好的學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)把題做出來(lái)，而其他學(xué)生則花了很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有很好地完成任務(wù)，結(jié)果呢，不僅延長(zhǎng)了時(shí)間，降低了效率，影響了教學(xué)進(jìn)度，更重要的，好學(xué)生吃不飽，其他學(xué)生吃不了，教師一人之力又不可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而加劇了學(xué)生的個(gè)體差異，為以后教學(xué)制造了更大的障礙。

相反，如果把學(xué)生按好中差有效組合并固定為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則上述矛盾會(huì)有效解決。其一，通過(guò)集體的合作研究，則可以解決絕大數(shù)問(wèn)題，提高了課堂時(shí)間利用效率;其二，通過(guò)小組內(nèi)的合作互助，組內(nèi)不會(huì)的學(xué)生可以獲得有效的一對(duì)一的輔導(dǎo)，從而彌補(bǔ)了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個(gè)體差異越來(lái)越大的矛盾。而組內(nèi)的好學(xué)生通過(guò)給成員的輔導(dǎo)講解，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其綜合能力。同時(shí)，又深化了學(xué)生間的感情，有助于全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)效率提高了，也就不用再擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度完不成的問(wèn)題了。實(shí)踐會(huì)證明：小組教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的最有效形式之一。

2、印發(fā)學(xué)案應(yīng)成為常態(tài)做法。

3、不僅要把書(shū)寫(xiě)權(quán)還給學(xué)生，更要把講解的權(quán)利還給學(xué)生。本次活動(dòng)中，學(xué)生板書(shū)得多，但很少就自己的板書(shū)進(jìn)行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學(xué)生的思維、口頭表達(dá)能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問(wèn)題也不能更多的暴露，特別是學(xué)生的成就感不能有效增加，從而降低了教學(xué)效率。反之，不僅讓學(xué)生寫(xiě)，更讓學(xué)生講，效果就會(huì)有天地之別，上述問(wèn)題就會(huì)得到很好解決。講解權(quán)是學(xué)生主體地位的內(nèi)在要求!是現(xiàn)實(shí)學(xué)生主體地位的更有效形式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生講是非常有效的學(xué)習(xí)方式，只要學(xué)生能講出來(lái)，就會(huì)十倍強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學(xué)效果。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓學(xué)生講解。小組教學(xué)方式則會(huì)提供給學(xué)生更多的講的機(jī)會(huì)和時(shí)間。隨著時(shí)間的推移，會(huì)有更多的“小教師”站在講臺(tái)上，不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，而教師的主導(dǎo)地位則能更有效地實(shí)現(xiàn)。

4、要把成就感自尊感的獲得做為教學(xué)努力的方向。人進(jìn)步的動(dòng)力是什么?很多人思考過(guò)。我以為，人進(jìn)步成長(zhǎng)的動(dòng)力之源源于自尊感成就感的滿足。雖說(shuō)失敗是成功之母，但是學(xué)業(yè)上經(jīng)常的失敗，對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讓他堅(jiān)持下去嗎?事實(shí)是：許多學(xué)生很少體味到學(xué)習(xí)帶給他的成就和自尊，相反經(jīng)常是學(xué)業(yè)上的不成功，長(zhǎng)此以往，便失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情執(zhí)著，放棄了學(xué)習(xí)，成為了學(xué)困生，繼而成為了問(wèn)題生。

相反，那些優(yōu)秀的學(xué)生則經(jīng)常體驗(yàn)到的是學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的自尊和滿足，而這種自尊和滿足又不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的行為，不僅如此，自尊和滿足會(huì)使其脫離低級(jí)趣味，增強(qiáng)其勇氣和自信，增強(qiáng)其抵制不良東西侵蝕的能力，從而健康成長(zhǎng)。所以，教師要千方百計(jì)想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)各種形式獲得成功感自尊感。這應(yīng)該是核心的目的，沒(méi)有成就和自尊感的人是不會(huì)進(jìn)步的。讓學(xué)生講，就是獲得成就感的有效形式;印發(fā)學(xué)案，明確目標(biāo)，也是讓學(xué)生獲得明確的成就感和自尊感;小組競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生從中獲得成就感;

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葉城縣第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽總結(jié)

為提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整

體提升教師素質(zhì)，根據(jù)葉城縣教育局教研中心201*年工作安排，教研中心于4月9----4月11日在葉城二小三樓多媒體教室舉辦“葉城縣第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽”。本次大賽，旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中落實(shí)課程改革新理念等方面的研究成果，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。本次活動(dòng)共計(jì)12名來(lái)自不同學(xué)校的優(yōu)秀青年教師參加，在教研員閆愛(ài)霞老師的帶領(lǐng)下，由冶琴、陳淑蘭、張紅霞、王學(xué)虎、熊霞五位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任比賽評(píng)委，并組織教研中心雙語(yǔ)培訓(xùn)班民族教師及各參賽學(xué)校選派教師聽(tīng)課，在承辦學(xué)校葉城二小的大力支持下，整個(gè)比賽活動(dòng)安排的有條不紊，授課教師與授課班級(jí)配合默契。比賽中各位教師高度重視，積極參與，精心準(zhǔn)備，為全體聽(tīng)課教師展示了嫻熟的課堂風(fēng)采，五位評(píng)委本著公平公正的原則，抱著鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)每一堂課的亮點(diǎn)與不足進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并誠(chéng)懇地提出了合理化的建議，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人，都受益匪淺。本次大賽中，所有的課都不同程度的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。現(xiàn)對(duì)比

賽中凸顯的亮點(diǎn)與存在的不足總結(jié)如下：一、凸顯的亮點(diǎn)１、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。注重將知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。教材的挖掘延伸，課堂情境的預(yù)設(shè)真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。如熊明艷老師《三角形的分類(lèi)》一課，整堂課老師注重學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在特設(shè)的問(wèn)題情境下，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生間的觀察、交流、探討、總結(jié)，按角和邊的特征給三角形進(jìn)行分類(lèi)，突出了本課的重點(diǎn)。

２、能深入理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，能用全新的教學(xué)理念處理教材并能創(chuàng)造性的使用教材。如王彩云老師《分?jǐn)?shù)的意義》一課，在教師熟練教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)挖掘知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，在老師循循善導(dǎo)中，讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)例自行總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義，并理解分?jǐn)?shù)單位的定義，尤其是板書(shū)的設(shè)計(jì)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合一點(diǎn)一點(diǎn)的凸現(xiàn)，最后匯總完整，利于學(xué)生分散難點(diǎn)，鞏固提高。

３、課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，課堂氣氛濃厚。如在《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》一課的教學(xué)中，郭暉老師采用了“創(chuàng)設(shè)情境-收集信息提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題應(yīng)用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)模式，體現(xiàn)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問(wèn)題的能力，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的課程改革目標(biāo)。

4、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。”好的老師不是給學(xué)生提問(wèn)題，而是給學(xué)生好的情境，讓他們從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)探究解決問(wèn)題的方法。如李元君老師在“找規(guī)律”中，抓住“找”字，讓學(xué)生觀察燈籠、彩旗、小花、男女學(xué)生排隊(duì)的排列規(guī)律。最后小結(jié)，像小旗的一綠一紅、燈籠的一紫一紅、學(xué)生的一女一男、兩朵黃花一朵紅花，我們把它叫做“一組”，教師并及時(shí)用彩色虛線標(biāo)出。這樣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)我們找圖形的排列規(guī)律時(shí)，只要找到一組是什么，再看是不是按一組一組地重復(fù)排列，如果是，我們就說(shuō)它是有規(guī)律地排列。同時(shí)還利用課件向?qū)W生展現(xiàn)了一些事例，讓學(xué)生去“欣賞規(guī)律”。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能拓展學(xué)生的知識(shí)面，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美。

5、能夠把生活知識(shí)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，并以此作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。”教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。如盛楠老師《面積和面積單位》的教學(xué)中，巧妙的利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)動(dòng)手摸一摸，比一比，說(shuō)一說(shuō)等方式，感受面，比較面的大小，從而自然的引出面積的概念，之后，教師又一次出示兩個(gè)面積相近但形狀不同的圖形進(jìn)行比較大小，激發(fā)認(rèn)知抵觸后，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)具動(dòng)手操作，合作交流，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)比較面積大小的必要性。授課的過(guò)程中，學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的過(guò)程之中，充分體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，成功的喜悅。

6、重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睌�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè)于探究，思維活躍，會(huì)質(zhì)疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識(shí)。如熊明艷老師在《三角形的分類(lèi)》一課的教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手操作，觀察三角形各角的特點(diǎn)，通過(guò)交流、匯報(bào)并進(jìn)行分類(lèi)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂(lè)于探究、學(xué)習(xí)。在課堂中讓學(xué)生有合作交流、操作實(shí)踐、自主探索的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)“以人文本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了課堂中教師和學(xué)生的角色，學(xué)生是課堂的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

7、多媒體的深度使用，課件制作的精美實(shí)用，練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，是所有選手凸顯出的共同亮點(diǎn)。課標(biāo)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響�！北敬钨愓n的12位教師都能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且在制作的技術(shù)上較前兩年賽課的水平大有提高。課件的制作直觀、形象、生動(dòng)、有趣、實(shí)用。

二、存在的不足

1、課堂調(diào)控能力及駕馭教材的能力不足。2、備課注意細(xì)節(jié)，預(yù)設(shè)要全面。

我們認(rèn)為，一方面?zhèn)湔n要充分，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題有預(yù)見(jiàn)，并做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。另一方面，要提高應(yīng)變能力，而應(yīng)變能力只能來(lái)自豐富的知識(shí)、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

３、課堂教學(xué)中教師必須用激情喚起互動(dòng)

沒(méi)有激情和互動(dòng)課堂只能是死水一潭。作為一名教師，上課時(shí)應(yīng)該是最興奮的時(shí)候，上公開(kāi)課應(yīng)該比平時(shí)更富有激情，這種興奮和激情會(huì)傳染給學(xué)生，在激情中師生思維才能碰撞出火花，這樣的課堂才能成為令人愉悅、樂(lè)于傾聽(tīng)和感受的場(chǎng)所。４、教學(xué)中不能缺少教育

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的主要目的是為了教育，為學(xué)生的終身發(fā)展獲得一些必備的知識(shí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該捕捉各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

5、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)要合理、規(guī)范。

毫無(wú)疑問(wèn)，老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的，老師的板書(shū)應(yīng)該是規(guī)范的，老師的這些教學(xué)行為無(wú)疑對(duì)學(xué)生具有示范作用，因?yàn)槲覀兌贾�道一個(gè)道理：“身教重于言教”。

希望我們的數(shù)學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機(jī)，在課程改革實(shí)驗(yàn)中大膽探索，摸索出適應(yīng)新課程改革的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。在今后的工作中，不斷深入，不斷改進(jìn)！

葉城縣教育局教培中心

201*年4月11日

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