幼兒折紙

設(shè)計理念

幼兒園美術(shù)教育是幼兒園美育的組成部分之一。它的美是通過線條、色彩、構(gòu)圖、造型來再現(xiàn)現(xiàn)實，反映生活，表達孩子的審美情感和審美欲望的。通過美術(shù)活動，能不斷地豐富孩子的生活經(jīng)驗，有助于幼兒可逆思維的訓(xùn)練，還能促進幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展手部肌肉協(xié)調(diào)性、靈活性，是孩子們喜愛、樂于參與的一種活動。而折紙活動是幼兒美術(shù)活動中不可缺少的一項趣味活動，本人通過多年的實踐，在學(xué)習(xí)、比較中發(fā)現(xiàn)：看圖示折紙法既方便又直觀好學(xué)，對于大班幼兒來說，既提高幼兒的興趣也鍛煉了幼兒識圖的能力，便于個別輔導(dǎo)，能促使不同層次的幼兒在原有水平發(fā)展。

《衣褲的變化》這一活動設(shè)計就是在活動中充分發(fā)揮獨立性、自主性，讓幼兒學(xué)會自我學(xué)習(xí)、舉一反三的方法。通過看圖示，來發(fā)展幼兒的空間觀察能力和空間辨別能力，訓(xùn)練幼兒手部小肌肉和動作的靈活性，培養(yǎng)幼兒細致耐心的品質(zhì)�；顒幽繕�

復(fù)習(xí)四角向中心折紙的方法，在掌握衣褲折法的基礎(chǔ)上，變化折出其它物體。提高空間知覺能力，發(fā)展幼兒的觀察力�；顒訙蕚�

幼兒進行過看圖示折衣褲的活動。正方形紙人手若干張，圖示若干份。

一塊大型彩色KT板，并稍加設(shè)計成主題墻飾，用于展示幼兒作品�；顒舆^程

一、以比賽的形式，激發(fā)幼兒折紙的興趣。

師：“小朋友們，最近我們學(xué)會了看圖示折衣褲，想一想是怎么折出來的？現(xiàn)在請大家看好圖示從圖(1)折到圖(6)，看誰折的又齊、又快、又好。”二、幼兒折好后教師簡單評價。

師表揚折的又快又好的幼兒，同時鼓勵能力弱的幼兒多練習(xí)，多動手。三、出示圖示，提出新的比賽要求師：“通過看圖示，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

（只要在圖(6)、圖(7)的基礎(chǔ)上稍加變化就可以變出其它物體來。）

師：“現(xiàn)在我就請小朋友們自己動腦、動手，借助圖示的幫忙，我們來比一比，看誰折的又多又快又好�！彼摹�發(fā)展幼兒的想象力，拓展幼兒創(chuàng)造性思維

1、幼兒折紙，教師幫助有困難的幼兒，在圖(6)的基礎(chǔ)上撐開三個方形成圖(1)，拉開兩邊的小長方形成圖(2)，變成一枚火箭，如果延虛線向后對折并把未撐開的小方形頂出去就變成了一只貓頭鷹。2、在圖(7)的基礎(chǔ)上把四個長方形全部拉開成圖(3)象一張小桌子。3、把桌子反過來按順時針成逆時針方向壓向四個角即變成風(fēng)車。4、把風(fēng)車不管向任何方向?qū)φ鄱伎勺兂捎蟹�或無帆的小船。5、在圖(5)的基礎(chǔ)上，可變成“東南西北”

6、在圖(5)的基礎(chǔ)上，將上下兩個方形折成三角形并內(nèi)藏，再抓住兩邊，將上、下合起來成“小魚說話”或“會說話的小魚”。

7、在圖(7)的基礎(chǔ)上，撐開上邊兩個長方形，拉開下邊兩個長方形成角狀壓折，可變成“青蛙”。8、在褲子的基礎(chǔ)上，可將其變化成“照相機”等等。

五、根據(jù)幼兒的作業(yè)情況，請幼兒評價，并適當(dāng)展示部分幼兒作品。

讓幼兒知道折紙活動有趣，變化豐富，只要多動腦多動手就能折出很多好玩的東西�；顒釉u價

本次活動設(shè)計符合大班幼兒的年齡水平和操作能力，因此孩子們在整個活動中都表現(xiàn)出了想學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，再加上手工活動本身的游戲性和趣味性，使得孩子們一直處于開心、快樂、積極探索的狀態(tài)，在老師的提示和指引下能夠不斷地有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出了多種新的作品，極大地滿足了他們的求知欲望和表現(xiàn)欲望�；顒咏Y(jié)尾的展示部分進一步激發(fā)了幼兒再次創(chuàng)造的欲望，為下一次的手工活動奠定了良好的伏筆，也為日常的延伸活動埋下了學(xué)習(xí)的種子。再接下來好幾天里，不斷地有孩子拿著自己的新“發(fā)現(xiàn)”向老師報喜。折紙圖示：

----------表示折的線表示折痕↑、↓、←、→表示折紙方向

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生理學(xué)研究結(jié)果表明：手的動作對發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實際操作能力及形成幼兒良好的個性心理品質(zhì)都起著積極的作用。因此，在幼兒教育過程中，不僅要讓幼兒會唱、會跳，也要重視和家加強對幼兒動手操作能力的培養(yǎng)。折紙就是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的極好途徑，通過折紙活動，可以從小培養(yǎng)幼兒的操作興趣和能力，提高他們的觀察和想象能力，從而達到促進幼兒身心全面發(fā)展的目的。一、選擇趣味性的題材

選擇折紙題材，要從幼兒的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)。力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。常見的動物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽牛花”等，工藝類題材有：“海盜面具”、“花瓶”、“花鐘”等，人物類題材有：“圣誕老人”、“小天使”等，其他題材有：“彩虹橋”、“五彩星星”等。這些題材既是幼兒生活實踐中常能碰到的，又因它們造型奇特生動活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。二、激發(fā)活動興趣

在折紙活動中，教師要充分發(fā)揮教具，語言及其他活動形式對幼兒興趣的誘發(fā)，調(diào)動作用，始終把幼兒的注意力控制在活動本身，以提高活動的實效性，增強活動的效果，最常用的活動方法如“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂”，或出示實物、圖片等，以吸引幼兒。如折“虎皮鸚鵡”時，可以讓幼兒欣賞一段“鸚鵡”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是哪種鳥在叫，從而引出課題；折“小兔”時，教師說謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時，又進一步加深了幼兒對“兔子”形體特征的理解，對下一步進行的折紙活動大有裨益。讓幼兒愛折，教師首先要愛折，并善于鉆研。可以用教師和幼兒的折紙作品布置活動室，制作節(jié)目道具及胸飾，頭飾等。如：用許多的“褲子”可以插成“慶豐收”節(jié)目里的麥穗；用“紙杯”“花瓶”，“茶壺”，等可以作為“娃娃過家家”中的道具；用“狐貍”“老虎頭”、“孔雀”、“新疆帽”等可以作為游戲或兒童劇的頭飾等，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力，而且增強了他們對折紙活動的興趣。

另外，為發(fā)揮幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力及對折紙活動的興趣，我讓幼兒用白紙把作品折好，然后根據(jù)自己的喜好用彩筆，涂上漂亮的具有個性化的色彩。這樣就避免了彩紙的色彩單調(diào)，和死板性，使每個作品都變的鮮活，富有靈氣，例如紙工：蝴蝶。幼兒們各顯神通裝飾的色彩，有素雅的，有華麗的，有深沉的，有明亮的，裝飾的圖案更是五彩紛呈。我把這些作品布置在活動室墻上，就像一群漂亮的花蝴蝶飛進了活動室。幼兒們情不自禁的喊道：“我們的活動室真漂亮”。

三、運用范例演示講解

教幼兒折紙教師必須做好演示和講解。通常教師的范例紙以比幼兒的紙大34倍為宜，并且力求色彩鮮艷，富于美感。示范時，教師先把作品一次性完整示范一次，然后分步驟逐項示范。對于折制過程中的難點、重點，要適當(dāng)增加示范的次數(shù)，并指明折紙的部位，折痕的長短、中心點的位置及各部分之間的比例關(guān)系，既保證圓滿完成每次折紙作品，又要注意鍛煉幼兒的觀察力、注意力以及做事的認真程度。在進行范例示范的過程中要逐步滲透折紙理論知識的傳授，如對邊折、對角折、集中一角折、雙正方形折三角形折的概念，折痕線、剪開線、示意線的表示方法等，教幼兒了解簡單的折紙概念，掌握常用的折紙技能，讓幼兒在實踐中有意無意地豐富理論儲備，強化訓(xùn)練效果，為他們以后的折紙活動奠定基礎(chǔ)。

四、注重個別指導(dǎo)

幼兒之間由于種種原因，存在著一些差異。對于折紙活動中能力稍落后的幼兒，教師要對他們進行個別指導(dǎo)，也可以讓折得好的幼兒給他們當(dāng)老師，對他們始終給予信任，寬容之心，關(guān)心，愛護他們，及時發(fā)現(xiàn)并表揚他們的點滴進步，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。五、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新

鼓勵幼兒不模仿別人，也不重復(fù)折自己過去折過的東西。幼兒就會利用眼前的東西進行聯(lián)想和創(chuàng)造。如：幼兒用一張正方形的紙對角折、成了三角形，又用一張長方形的紙，卷了一個紙棒，粘在三角形的下面成了一把傘；用正方形的紙折的滑梯；用正方形的紙折的簸箕等。當(dāng)幼兒自己創(chuàng)造出新的作品時，教師要把他的作品拿給大家看，并給予表揚和支持。七、展示幼兒作品

每次作品完成后，教師要把幼兒的作品展示在活動室四周，每位幼兒一個空間。幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，教師讓每位幼兒都把作品展示出來，讓幼兒之間相互評價，做的好的幼兒會“更上一層樓”，做的不太好的，教師要多做鼓勵，幫助他以后做的更好。這樣不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。

友情提示：本文中關(guān)于《幼兒折紙》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，幼兒折紙：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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