201*年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結

201*年上期菁蕪洲中學課堂教學改革階段性小結

教研室張勇君

本期在貫徹落實《通道縣教育局關于在全縣中小學開展課堂教學改革年活動的通知》（通教發(fā)【201*】7號）文件的精神，結合我校的實際情況，如何切實減輕學生負擔，進一步全面提高教育質(zhì)量。我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種活動，旨在探索打造高校課堂的路子，經(jīng)過了二個學期的嘗試，取得了一些經(jīng)驗和教訓，現(xiàn)將這項工作做一階段總結。

第一、學校領導重視

自接到上級文件之后，我校領導班子召開了專門會議，行政會研究討論通過，教研室制定課堂教學改革方案，確定由校長親抓這項重要工作，并由主管教學的石煥學副校長具體負責，把這項工作作為我校的一項重要的工作來抓，務必要抓出成效。

第二、營造氛圍、加強培訓

確定課改年級：初一127班、128班、129班，初二124、125、126班；課改教師均為初一、初二年級授課教師，按課改實施方案穩(wěn)步進行。

按照縣教育局下發(fā)的有關文件，我們在全校教師中開展了動員，將上級文件精神傳達給每一個任課教師，在教師觀念轉變、現(xiàn)存問題分析、教師相關學習、示范教師人員準備等方面做好了充分準備。并且通過與家長溝通、對學生進行調(diào)研等方式，取得了家長和學生理解和支持，為日后更好地開展這項工作奠定了基礎。各教研組召開教研組會，學習討論“課改”方案，各教研組組織教師觀看“杜郎口”和“許市”教學模式碟片，學習經(jīng)驗。組織學生進行學習培訓，提出要求，做好學生思想工作及學法指導。上期我校派楊正愛、張勇君、馬彩玉三位老師赴岳陽許市中學學習經(jīng)驗，并及時做好學習總結和匯報。

三月初，學校安排楊正愛、張勇君等老師上課改示范課，并安排專人負責課堂全程實錄，刻制光碟，并及時組織課改年級進行學習。三月中旬教研室及時安排課改研討課，讓老師們及時參與到課改中來，使學生們更好的體驗課改的高效課堂。

為確保“課改”實施、保障有力，在初一、初二年級六個班加釘黑板和課改宣傳標語，確保每個班6面黑板和標語，為“課改”的穩(wěn)步開展奠定了硬件基礎。

每月定期組織教師召開課堂教學改革研討會，教師們談課改情況，提想法、談建議。

針對“課改”實施開展二個學期以來，學校組織參與課改教師，召開了“課堂教學改革階段性總結會，教師們對實施課改以來的情況進行了大膽的討論、交流，并確定了我校以“練習回顧、自學討論、展示提升”的課改模式，會議開得非常成功；并且在會上，校長組織學習了“課改活動獎勵辦法”。組織學生進行問卷調(diào)查，及時了解學生情況，認真分析存在的問題，積極提出整改措施。

多次邀請縣教研室領導來我校指導課改工作，并組織課改教師召開課改研討會。

按課改方案安排，開展校級課改教學比武課。比武課以課堂教學為指導，比武老師均到初一初二課改年級上一堂比武課，評委組打分按“高效課堂評價方案”來打分，課后做好隨堂檢測。

第三、效果較明顯

開展了“課改“活動之后，教師們很大程度上改變了以前不科學的授課模式，摒棄了以往的”滿堂灌、填鴨式“的教學模式，課堂上師生互動的環(huán)節(jié)多了、生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，學生的反響也好多了。在這項活動中涌現(xiàn)出了一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現(xiàn)代教育技術使用合理、深受學生歡迎的老師的典型，例如：楊正愛、張勇君、陸居盛、馬彩玉、姚樹沒、石發(fā)艷、楊練丹等老師。

隨著課改的不斷深入，教師的教學理念、教學行為以及學生的學習方式等方面均發(fā)生了重大的變化。經(jīng)過一個多月的教學實踐，現(xiàn)在我校七年級的課堂教學也因此變得更加開放、靈活了，學生有了更多的自主學習的機會，這是非�？上驳默F(xiàn)象，取得了一定的成績。然而，在課改和實施的同時也暴露了一些問題：1、教師缺少培訓指導；2、個別教師仍有畏難情緒，不敢進一步深入開展；3、老師們對課前預習這個環(huán)節(jié)把握不準；4、學生的知識面基礎差等因素。

一、存在的問題1．課堂駕馭難

新教法為促進學生學習方式的轉變，是希望同學們在學習時，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀。要使活動能順利開展，首先要有融洽的課堂氛圍作為保障，學生只有在民主、輕松、愉快的課堂氛圍里，才能獨立地探索，大膽自由地發(fā)表見解，并在這個基礎上進行自主探究和自由創(chuàng)造。在實踐中，老師在課堂中只講學生的解放而不求對學生行為的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求必要的紀律約束，致使課堂中常出現(xiàn)場面熱鬧、紀律渙散的現(xiàn)象，個別學生會趁機起哄、大聲喧嘩，甚至有的課堂經(jīng)常處于失控的狀態(tài)。有些教師面對此種情況，又會回到以前的以教師為中心的“滿堂灌”，“穿新鞋走老路”。2．小組討論的盲目性和低效性

課改強調(diào)學生在主動參與的過程中進行學習，在探究問題的活動中獲取知識、培養(yǎng)能力。因而教師在教學中為增加課堂的活動量，使學生“動”起來，不管客觀的學習內(nèi)容是什么，一律采用分組的方式讓學生討論，進行所謂的合作自主、探究學習，以為這便是新型的教學了。交流中，我們還發(fā)現(xiàn)小組討論中普遍存在這些現(xiàn)象：

①氣氛看似熱熱鬧鬧，可實質(zhì)上有的在討論，有的在聊天，有的在玩耍。②氣氛十分沉悶，討論時只有個別學生在參與。

③有時學生討論剛進入高潮，就被老師打斷了，然后由老師詳細講解探究步驟、方法、心得體會等，過分放任學生。

④小組分享交流時，常常只有幾個優(yōu)生參與，或?qū)W生回答的答案遠遠偏離主題，而且總有許多學生不善于傾聽或尊重別人的發(fā)言，致使分享效果不如意。看來，一些盲目的、不適宜的小組討論，不但不能實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識的初衷，反而降低了教學的效率，抹殺了學生的個性，助長了一些學生的不良習慣。3．教師“角色”的錯位

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。”課改實施以來，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“主體性教學”模式所取代。然而在實際操作中，有些教師為凸現(xiàn)學生主體，以為要把舞臺全部交給學生，自己不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作討論的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”、“亂言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。二、應對策略

1．加強課堂教學的組織工作⑴重視學生的思想教育

實施課改中，不必急于組織教學或開展活動，活動之前應先對學生進行必要的課堂紀律、行為規(guī)范、集體感、榮譽感以及學習方法等思想教育，讓學生盡快樹立良好的行為準則和新型的學習理念。⑵制定相應的規(guī)則

實施課改中，老師與學生可共同制定一些相應的班級紀律、學習規(guī)則，并進行必要的訓練，使外在的規(guī)則內(nèi)化為學生內(nèi)在的規(guī)則，讓學生明確自己的行為取向，學會自我控制。2．提高小組討論的實效性⑴找準討論的“點”

在課堂教學中開展“小組討論”時，教師能否找準問題的“點”，將直接影響著“討論”學習的質(zhì)量和效果。教師應在對學生全面了解的基礎上，根據(jù)本節(jié)課的教學目的，圍繞教學的重點、難點、熱點、疑點等內(nèi)容中可以激發(fā)學生興趣的材料，使學生懷著強烈的好奇心和求知欲去進行相互交流，在討論中獲取知識。⑵講究提問的藝術性

教師在組織學生“討論”問題時，應注重提出問題的方式、方法，注意：①提出的問題要具體而明確，問題宜小不宜大，做到先易后難，引導學生層層遞進，由淺入深進行探討；

②巧妙設計問題情境，使問題具體化、形象化，增加學生對問題的親切感，可有效激發(fā)學生探究的欲望，活躍學生的思維。⑶制定具體的討論細則

討論前，教師要宣布此次討論的具體要求和細則，逐漸養(yǎng)成良好的合作習慣，如：

①紀律要求：自由、民主、和諧的課堂氛圍是需要一定紀律來維持的，只有紀律才能使課堂得安全、有序，引人入勝；

②時間要求：教師要據(jù)具體的內(nèi)容和學情，制定合理的活動時間，既要給足時間，又不能白白浪費時間；

③小組成員的分工要求：每次活動一開始，小組內(nèi)部必須明確組員分工，責任到人，做到自主中合作，合作中自主；④結果呈現(xiàn)方式要求：教師在提出問題時，同時要讓學生明確完成任務的具體目標以及結果的具體呈現(xiàn)方式，真正做到有的放矢。

3．轉換教育觀念，正確定位教師的“角色”

課改背景下，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生全面發(fā)展的組織者、指導者、合作者和促進者。首先，教師要處理好“平等交往”的師生關系，即教師要主動轉換角色，成為學生學習的促進者，多與學生交流，多表揚和激勵學生，多關心和照顧“弱勢群體”，讓學生的個性特長和主體地位真正的得到弘揚和發(fā)展。在組織學生活動時，教師要盡量地深入到學生中參與活動，從中不僅可以多幫助和指導基礎薄弱的學生，還可從中物色“人才”，同時增進師生感情。其次，教師也要履行好“平等中的首席”職能，既堅決改變過去那種“獨霸課堂”的陋習，又要反對過分放任學生，談“講”色變。我們應從教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用，實實在在地構建嶄新的課堂，讓學生各抒己見，教師精心點評，學生自主探究，教師適時引導，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的效率。

總之，改革的道路中遇到一些困難和矛盾是正常的。只要我們在新課程改革中，正視并認真研究實施中出現(xiàn)的困難和問題，勇于探索和嘗試，善于反思并尋找可行性的突破方法，相信課改一定可以不斷地完善并持續(xù)發(fā)展的。

201*年3月28日

擴展閱讀：201*年上期菁蕪洲中學課改方案

201*年上期菁蕪洲中學“課堂教學改革”年活動方案

本學期我校將繼續(xù)全面貫徹落實上級關于開展課堂教學改革的文件精神，富有成效地促進我校課堂教學改革，使老師們適應課堂教學改革的要求，引導老師們將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，提高課堂教學效率，引領教師專業(yè)發(fā)展，特制定本期具體工作安排。

一、確定本期課堂教學改革試行年級、班級、學科、教師1、年級：七年級、八年級

2、班級：124、125、126、127、128、129

2、學科：語文、數(shù)學、英語、政治、生物、物理、歷史、地理3、課改教師：

七年級：楊洋、石發(fā)艷、馬彩玉、楊竣

楊練凡、石涌鐵、石煥培

八年級：楊正愛、姚樹沒、陸居盛、吳練群、吳敏利

張開春、陸大江、張勇君

二、成立本期課堂教學改革工作小組組長：陸蘭坤（校長）

副組長：楊秀平（書記）、石煥學（教學副校長）

組員：吳康許、楊正愛、張勇君、吳黨軍、陸大江、趙大偉、楊邦吉、陸居盛、曹莉、石光軍、吳丹霞、石發(fā)艷、尹雙全

三、我校課堂教學改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導學案，引導學生自主學習。

2．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。3．充分相信學生。教師的課堂教學主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由老師的填鴨式教學到學生的自主學習，讓每個學生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認真研究學習過程。明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習互學、展示交流與總結反饋。做到預習到位，學習充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，培養(yǎng)新的學習行為。

6、遵循及時總結、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有菁中特色的課堂教學結構。

四、本期課堂教學改革具體實施工作

1、調(diào)研課改培訓階段（201*年2月13日2月17日）選派教學初一、初二年級科任老師集中學習課改資料（觀看杜郎口課改視頻）。

2、宣傳、動員階段（201*年2月20日2月24日）（1）組織課改年級教師召開課改動員大會。

（2）學校教務處、教研室組織相關教師布置課改年級教師，為課改營造良好氛圍。

（3）確立本期課改方向，并召開課改研討會，在探討實踐基礎上，確定我校課改模式---“練習回顧、自學討論、展示提升、小結鞏固�！绷η髣�(chuàng)新出特色。

（4）再次組織課改年級宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍，組織初一初二學生觀看課改視頻。

3、實踐階段（201*年2月27日5月底）4、實踐課改年級教師學習安排A、走出去

（1）遵循學習、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）加強交流，注重合作。

B、請進來，邀請縣教研室來我校聽課指導課堂教學改革。C、注重與兄弟學校的交流。

5、3月，組織教師上課改研討交流課；4月，組織校課改教學比武活動，評選課堂教學改革優(yōu)秀教師及科目，學校給予表彰。

6、5月底進行課堂教學改革階段性小結，并再次邀請縣教研室領導專家來指導。

7、制定本期“課堂教學改革”活動教師及學生獎勵辦法。設置教師課改優(yōu)秀獎：一等獎1名，獎金200元；二等獎2名，獎金150元；三等獎3名，獎金100元；其余為鼓勵獎，獎金80元。學生獎勵：評選“優(yōu)秀學習小組”、每班每月評選“優(yōu)秀學習小組”、“優(yōu)秀學習組長”、“學習積極分子”各兩名，上報教務處、由教務處組織發(fā)獎。

8、其他：“課堂教學改革優(yōu)秀獎”每學期評選一次，“優(yōu)秀學習小組”每月評選一次，進行課堂教學改革試點的班級，每月獎勵班主任30元。課堂教學改革試點年級教學質(zhì)量權重進入全縣第名，獎課改科目科任教師100元/人。

菁蕪洲中學201*年2月13日

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