新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

新課改背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

【摘要】在物理學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)一直是提出假設(shè)、實(shí)踐檢驗(yàn)、總結(jié)歸納物理原理的基礎(chǔ)，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)前人總結(jié)的間接經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，從而更好掌握相關(guān)知識、技能的主要手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)中的不可替代的一部分，也是考察學(xué)生動手能力的著重點(diǎn)。如今，高中新課程改革縱深發(fā)展，對物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高、更新的要求，如何進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力是值得高中物理教師探討的問題。在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)相關(guān)理論進(jìn)行了探索和嘗試，取得了一些初步的成效，下面對個人的做法進(jìn)行一些反思和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思

【中圖分類號】g423【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】1006-5962（201*）01（a）-0188-01

教學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，離不開學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)，利用直接經(jīng)驗(yàn)掌握相關(guān)的知識與技能。在新課改背景下，物理教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和學(xué)生主體地位。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，是適應(yīng)新課程改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。在新課改背景下，現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。1改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對于教學(xué)的過程

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淺談新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

摘要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。，近幾年的高考越來越重視對實(shí)驗(yàn)的考查，利用學(xué)生所學(xué)過的知識，對實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)方法加以重組，完成新的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡脑O(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)越來越得到重視。我們教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，制定良好的教學(xué)策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩�提高物理�?shí)驗(yàn)教學(xué)的效益。關(guān)鍵詞：新課程高中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)1.高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)要求

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中物理課程的總目標(biāo)是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識世界中的作用。新課標(biāo)指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。因此，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，成為對物理教學(xué)的基本要求。2.傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問題

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)面臨著以下一些問題，有待于進(jìn)一步思考和研究。

2.1實(shí)驗(yàn)條件不足的局限。

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器普遍精度低，誤差大，可重復(fù)性差，影響學(xué)生對物理規(guī)律的深入理解，對學(xué)生的設(shè)計(jì)要求具有很大的局限性，也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。2.2實(shí)驗(yàn)本身難度和可見度的局限。

物理實(shí)驗(yàn)中，空間上細(xì)微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察。時間上細(xì)微過程難以捕捉，難以一記錄，是物理實(shí)驗(yàn)的一個難點(diǎn)，瞬間變化的可視化尤其是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實(shí)難解決這個問題。2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下。

如利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多，要達(dá)到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、以及人為的各種因素拖延時間，教學(xué)任務(wù)較難完成，而且后排的同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示效果不好，還容易讓學(xué)生對其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。

2.4由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限。

在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是一種理想實(shí)驗(yàn)，雖然很重要，但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實(shí)驗(yàn)說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。2.5信息傳遞容量的局限。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)常常受制于實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件的優(yōu)劣和教師實(shí)驗(yàn)操作水平的高低，表現(xiàn)在信息傳播速度慢，部分實(shí)驗(yàn)可見度和可信性不

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