教研室說課總結(jié)

教研室說課總結(jié)

為了加強(qiáng)我院教師隊(duì)伍的建設(shè)，在系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：

一、說課情況

1、影響大、參與面廣

由于說課是個(gè)新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經(jīng)驗(yàn)，在說課任務(wù)布置后，教研內(nèi)新老教師互相幫助、互相研討、互相學(xué)習(xí)的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學(xué)、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動(dòng)取得了理想的效果。

2、參賽教師高度重視

參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復(fù)演練，每個(gè)人都作了精心準(zhǔn)備，通過參賽，互相學(xué)習(xí)，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。

3、說課效果理想

雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優(yōu)美，處理教材得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富。

二、成功之處

1、本次活動(dòng)做到了有計(jì)劃有安排。在賽前進(jìn)行了關(guān)于說課的培訓(xùn)，制定了詳細(xì)的方案。

2、本次活動(dòng)成功地為教研室全體教師搭建了一個(gè)展示自我，互相學(xué)習(xí)交流的平臺。每位教師在這次活動(dòng)中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。

3、參與面廣，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，做到人人參與，認(rèn)真準(zhǔn)備。4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準(zhǔn)備都非常認(rèn)真、充分，在教材分析，重難點(diǎn)的把握上，理論與實(shí)際的結(jié)合上做得比較好，在語言的表達(dá)上普遍較好，比較流利。

三、不足之處

雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。1、語言方面部分老師的語言表達(dá)有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動(dòng)性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關(guān)注太少。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。

3、教學(xué)理論的指導(dǎo)利用不夠，特別是說教學(xué)過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，所以廣大教師還需多學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

4、隨機(jī)應(yīng)變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發(fā)揮顯得不自如。

5、制作課件的實(shí)用性有待于加強(qiáng)，學(xué)科特色教師體現(xiàn)不夠。

營銷與策劃教研室李學(xué)芝201*年5月23日

擴(kuò)展閱讀：說課總結(jié)

說課是鍛煉教師教學(xué)基本功的好抓手，為了推動(dòng)新課程改革，加快青年教師的專業(yè)化成長，為學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展提供不竭動(dòng)力，我校于5月17號舉行了青年教師說課大賽。在此我首先對學(xué)校表示感謝，感謝學(xué)校給予我們老師鍛煉的機(jī)會(huì)，也要感謝

我從頭至尾觀摩了這次說課大賽，感觸很多，收獲特別大，下面我就具體說說我的感受。

一、參賽教師態(tài)度積極，準(zhǔn)備充分，效果很好。參加這次說課大賽

的老師們在參賽前都認(rèn)真研讀了新課標(biāo)和教材，認(rèn)真撰寫說課稿，并在教研組內(nèi)反復(fù)演練，各個(gè)教研組的老師們也非常團(tuán)結(jié)，積極為參賽老師出謀劃策，提出整改意見。正因?yàn)橛辛诉@樣充分的準(zhǔn)備，所以老師們在參賽時(shí)十幾頁的說課稿能演繹得有聲有色，有的老師甚至能脫稿。在這方面，溫李娜老師的《獅子和兔子》和李帥老師的《雨鈴鐺》很受老師們的好評，我們?yōu)槟贻p老師善于吃苦，善于鉆研的勁頭所打動(dòng)。

二、老師們說課時(shí)，都能做到語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，說課

時(shí)富有激情，抑揚(yáng)頓挫，體現(xiàn)了語文教師的語言基本功。當(dāng)時(shí)，聽李帥老師說《雨鈴鐺》這課時(shí)，感覺特別舒服。李老師整個(gè)說課的流程給人的感覺非常自然流暢，李老師的語言也充滿了詩情畫意。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

三、說課老師能自己制作符合要求的課件。通過這次說課比賽，我

們發(fā)現(xiàn)，像這樣的校級說課大賽，很多老師都能自己親自動(dòng)手制作自己需要的課件，這說明老師的現(xiàn)代教育水平有了一定的進(jìn)步。、

《迷人的夏天》，是一篇非常貼近自然和生活的文章。全文富有兒童情趣，通俗易懂。寫出了夏天炎熱、多彩、有趣、悠閑的特點(diǎn)，各段結(jié)構(gòu)相似，都是圍繞段落的中心句去寫的。所以，我本著為學(xué)生開拓廣闊的、開放的學(xué)習(xí)空間，力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、活動(dòng)為主要形式的新的課程教學(xué)理念，大膽設(shè)計(jì)開放性的學(xué)案。

我覺得本節(jié)課做得好的有以下幾點(diǎn)：

一、發(fā)展學(xué)生語言�！罢Z文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言，包括語言積累，語言理解和語言運(yùn)用。因此，我充分發(fā)掘本課的而語言訓(xùn)練點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，應(yīng)多關(guān)注語言的積累。這篇散文的語言很美，我們一是要關(guān)注好詞好句的積累，二是要關(guān)注語言感受的積累。在學(xué)習(xí)“多彩的”夏天時(shí)，我列出了幾個(gè)填空，除了書上所說的，我們還可以怎么說（）的鮮花（）的草地（）的植物（）的衣裙，接著出示了描寫顏色豐富的成語，讓孩子們自己讀一讀，自主積累成語。噢，由于有了這么多的顏色，學(xué)生更好地理解到夏天是多彩的。

以讀為主。教學(xué)中我以學(xué)生為本、以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀如齊讀小組讀個(gè)別讀男女生比賽讀，讓學(xué)生在讀中欣賞到夏天的炎熱、多彩、有趣、悠閑，感悟到夏天的快樂。比如：在教第一自然段時(shí)，讓學(xué)生在理解重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，抓住“火辣辣”這個(gè)詞語，體會(huì)由于熱量盡情地灑向大地，所以夏天的炎熱；抓住“洗一個(gè)痛快的涼水澡”這個(gè)重點(diǎn)句。學(xué)到夏天是悠閑的，讓學(xué)生聽著音樂，把學(xué)生帶到夏天富有情趣的畫面中，并結(jié)合生活的實(shí)際理解“釣魚”“游泳”“吃冰淇淋”等，使學(xué)生的真實(shí)情感自然地流露到課文中，也讓學(xué)生暢談自己在夏天里有什么活動(dòng)是悠閑的。又比如：在讀講第二自然段時(shí)，通過多種朗讀形式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生邊讀邊想象“盛開的鮮花”，“漂亮的衣裙”的色彩，體會(huì)夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

本節(jié)課的不足之處是：老師沒有完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如果老師能先引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞句的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，然后總結(jié)學(xué)法，學(xué)生掌握方法后，在小組內(nèi)學(xué)習(xí)他們喜歡的自然段。這樣一來，想著教起來輕松，學(xué)生掌握了學(xué)法，學(xué)起來容易。可是，在操作上是有點(diǎn)困難的，以前教學(xué)《賀年片》一課時(shí)也遇到過這種問題，學(xué)生好像不明白究竟要自學(xué)什么，只是讀完自己喜歡的段落，給我的感覺是讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)沒有真正地理解到文中的意思，在教學(xué)時(shí)又要帶著學(xué)生一步一步地走，沒有真正做到放手給學(xué)生。我有這樣的思考，在二年級是否有必要給他們在小組內(nèi)自學(xué)，但按照這篇文章的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該放手給學(xué)生的，那么應(yīng)該怎樣做才是真正做到放給學(xué)生去學(xué)。

《為中華崛起而讀書》教學(xué)反思

本文主要講了周恩來小時(shí)候就立志為中華崛起而讀書的故事，整篇課文教學(xué)，我主要是按這樣的思路進(jìn)行：中華不振中華要振中華必振。在本課時(shí)我主要是圍繞“中華不振”這部分組織學(xué)習(xí)。具體注重以下幾個(gè)方面：1、遵循閱讀規(guī)律，整體解讀文本。當(dāng)魏校長問大家為什么來讀書時(shí)，有的學(xué)生說“為家父而讀書”，有的說“為光耀門楣而讀書”。看出不僅是巡警懦弱，連書生也沒志氣，難怪中華會(huì)不振�！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生已經(jīng)走進(jìn)文本，對“中華不振”有了較深刻的思考。這樣的教學(xué)，從整體感知的初讀到自讀自悟的再讀；根據(jù)不同要求采用了不同讀的方式，既關(guān)注了讀的層次，又給學(xué)生提供了充分感知文本的讀的時(shí)間，給深入悟讀教學(xué)做了充分的鋪墊和情感準(zhǔn)備，又便于教師以學(xué)導(dǎo)教，順學(xué)而導(dǎo)。

2、介紹相關(guān)背景，加深理解。

“為中華崛起而讀書”這樣遠(yuǎn)大的志向，對于二年級的學(xué)生來說，是很難理解的。于是，我適時(shí)引入相關(guān)背景資料，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀中國婦女受到洋人欺凌卻得不到中國巡警的保護(hù)這部分內(nèi)容。這件事，暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦，而這一切都是因?yàn)椤爸腥A不振”。這樣處理，學(xué)生就更容易理解了。

3、創(chuàng)設(shè)情境，深入悟讀

在研讀“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？”這個(gè)重點(diǎn)時(shí)，更是運(yùn)用導(dǎo)語創(chuàng)境的手段：“這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫，這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親，這位婦女的親人如果也是你的親人�！逼浯�，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，如在讀悟時(shí)，把“原指望，誰知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗后，讓學(xué)生再去讀讀，有什么不同。把讀與語言形式、內(nèi)容、情感的感悟結(jié)合起來。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸貼近文本、走進(jìn)文本，達(dá)到情感共鳴。

但是一節(jié)課下來，我的情緒不夠飽滿，沒能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情。另外，在教學(xué)過程中沒有緊扣文本，拓展材料運(yùn)用的目的不夠明確。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該盡量克服的問題。

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