初中班級活動設計和組織(應付檢查專用)

班級活動設計與組織

班集體是學校進行教育的基本單位，班集體建設的好壞對整個學校具有重要的影響和作用，對班級中每個學生的成長和發(fā)展具有直接的關系。而活動是集體的生命，是實現(xiàn)集體目標的有效形式，是團結、教育學生的有利手段。

未來將屬于兩種人：思想的人和勞動的人。實際上這兩種人是一種人，因為思想也是勞動。雨果

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。愛因斯坦

所有一切有益人類的事業(yè)中,首要的一件,即教育人的事業(yè)。法.盧梭

史向梅

一個團隊的凝聚力和向心力往往是在活動的過程中逐步形成的。也只有在活動的過程中，在所有集體成員為共同的目的而努力奮斗的時候，學生才能體會到集體的力量，體會到協(xié)作的重要性。一個沒有活動的集體永遠不能成為真正的“集體”而只能是“一盤散沙”。因此，良好的班級活動的組織是形成這個班集體凝聚力的重要條件。

班級活動，從功能上可以劃分為德育性活動、知識性活動、娛樂性活動和實踐性活動。從時間上可以劃分為課內(nèi)活動和課外活動。從組織主體可劃分為班級活動、團隊活動、學�；顒印⑸鐓^(qū)活動等等。但不管怎樣，“活動”的目的是學生必須“動”起來、“活”起來，也就是說，活動的主體永遠應該是學生們自己。教師當然要參與精心策劃、周密組織，但絕不能夠“越俎代皰”，而只能是充當活動的參與者、參謀者、評價者，做“平等的首席”。因此，堅持學生的主體性是班級活動組織應該遵循的首要原則。同時還必須看到，活動的組織本身正是培養(yǎng)和展示各類班干部（包括團干部、少先隊干部、學生會干部）組織領導才能的最好機會，也是充分展示學生才藝、樹立學生（特別是學業(yè)差生）自信的良好契機。

班級活動的第一種形式就是班例會，我們常常把它叫做“周會”。應該說，在多數(shù)學校、多數(shù)老師那里，周會都被視為對學生進行道德、紀律、安全以及學習的重要性和學習方法教育的最佳途徑和最好時機。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學生的靈魂，不能解決學生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學生所喜聞樂見。

每次周會課都設計一個貼近學生實際的主題，讓學生們圍繞這一主題展開討論、進行辯論，讓學生積極參與到活動之中，所討論的問題才能成為他們自己的問題，所提出的解決問題的方案才能成為他們自己的方案。比如：這一段時間有幾個學生上課愛打瞌睡，我們就讓同學們一起來幫他們分析打瞌睡的原因，為他們尋找克服打瞌睡的方法；如果有學生愛說臟話，我們就讓同學們一起分析說臟話的壞處，為愛說臟話的人制定改進計劃，建立監(jiān)督機制；等等。

如果你精心設計、適時引導、放手發(fā)動學生，在主題班會活動中，你會發(fā)現(xiàn)孩子們的能力和才智遠遠超乎你的想象，你會發(fā)現(xiàn)你平時認為木訥愚笨的學生身上蘊藏著你不曾發(fā)現(xiàn)的潛能。開展豐富多采的班級活動

班級活動對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。為其接受進一步的專業(yè)學習和提高全民族的素質(zhì)打基礎，實現(xiàn)我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。（一）班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎的重要形式、途徑和方法。

班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯(lián)系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學生的精神世界，把小學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發(fā)展的軌道。班級活動使學生學習的領域擴大了，學習機會增多了，有效的激發(fā)求知的興趣，這對促進智能的發(fā)展有很大幫助。班級活動使學生不僅動腦動口，而且動手動腳，全身運動，身心處于緊張熱烈而又輕松愉快的幸奮狀態(tài)，從而有助于學生身心健康水平的提高。并可使學生受到審美教育，培養(yǎng)勞動觀點和習慣。

班級活動促進學生特長和能力的發(fā)展。在活動中，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發(fā)揮。而這也有利于班主任因材施教，促進學生特長和能力的發(fā)展。班級活動有助于學生主創(chuàng)精神的培養(yǎng)。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領導的班級活動，同樣需要學生積極參與設計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關系。（二）班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法。

第一，班級活動有助于班集體的形成。一般來說，組織、形成班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級活動開始的。如果一個班級不開展或很少開展活動，是永遠也不可能成為一個真正的集體的。第二，班級活動有助于實現(xiàn)班級教育目標，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感，從而促進班集體的發(fā)展與完善。班集體是實現(xiàn)班級的奮斗目標的實踐活動中發(fā)展和鞏固起來的。目標是班集體發(fā)展的方向和動力，而組織相應的具體活動則是班集體向著既定目標前進的重要形式。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、

個人與他人的關系，培養(yǎng)集體主義精神和對集體的責任感、義務感。如果沒有活動，學生就不會感到集體的存在，也就不會主動的關心集體，為集體的利益而奮斗；而有了活動，學生則會精神煥發(fā)，并促進學生間的交往、團結和班集體的鞏固與發(fā)展。

第三，班級活動有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。

開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎的基本形式，活動搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。

一、過程型：寫出活動主題和過程。時間、地點、人物、事情、經(jīng)過、結果。例如，三月份，學校布置各班級利用星期天到敬老院幫助孤寡老人干一些力所能及的活。

二、方案型：活動主題，目的，方式，內(nèi)容，步驟，準備，組織分工，活動途徑，保障措施，活動意義。例如：汶川大地震后，學校組織的全校逃生演習。

三、主題班會：設計主題，討論、辯論，組織安排，過程步驟，感受與預期效果。例如：奧運來了，我們怎樣做？

四、論文型：根據(jù)近階段班級出現(xiàn)的問題，選擇有代表性的。確立主題，分析原因，尋找解決問題的途徑、方法、措施。例如：星期天我們該如何做

本學期系列主題教育活動

由于本學期是九年畢業(yè)班的教學工作，面臨中考的壓力，學生無論從學習習慣，行為習慣等各個方面，表現(xiàn)的那么不近人意，情緒不穩(wěn)定，為了能使學生安心學習，以積極的狀態(tài)迎接中考，本學期制定了班級主題教育計劃：周次主題班會內(nèi)容第一周新學期新計劃第二周雷鋒精神伴我成長第三周關愛生命安全教育第四周感恩的心第五周怎樣看待早戀第六周感父母之愛第七周誠信教育第八周挑戰(zhàn)自我（1）第九周挑戰(zhàn)自我（2）第十周中學生與法第十一周環(huán)境與衛(wèi)生第十二周誓言與行動第十三周紀律與養(yǎng)成第十四周管理與自治第十五周付出與收獲第十六周超越自我

主題班會與普通班會的主要區(qū)別是什么？

主題班會有別于常規(guī)班會，它要求內(nèi)容集中，形式新穎并富于變化，盡量使全班學生都能夠進入“會議”要求的角色，力求使“會議”形成很突出的效果并能在會后延伸下去，達到提高學生自我認識能力和自我教育的能力、加強班集體建設的作用。所以，班主任設計主題班會要講究教育性和科學性，必須依據(jù)一定的原則。

一、目的性原則。一般說來，無目的性的行為便無成果而言，確立明確的目的是開好主題班會的首要前提。為什么要開主題班會，開主題班會要達到一個什么目的，這在班主任心中首先要清楚，然后把目的通過一定的形式貫穿下去。

二、主體性原則。主體性原則就是主題班會的展開始終以學生為主要活動者。教育的本身就是雙邊的活動，即教師要發(fā)揮主導性，學生要發(fā)揮主體性。主題班會是要提高學生的自我認識和自我教育能力，所以發(fā)揮學生的主體作用尤為重要。一次成功的主題班會，主要是靠學生參與的態(tài)度和創(chuàng)造性的發(fā)揮，學生的主動性越強，班會的教育效果就越好。所以班主任的工作是在除了把握班會的方向和主題，提出設計的構想或構想意圖以及為班會創(chuàng)造必要的條件外，還要做好以下兩方面工作：1．如何啟動和激活學生參加班會活動的興趣和需要。班主任要做好這方面的工作需在主題和形式的選擇上下功夫。主題上要貼近學生實際，是學生關心的、需要的，形式上要講究新穎性，趣味性。

三、多樣性原則。明確的目的是主題班會的靈魂，那么如何圍繞主題開好班會，除了上面講到的學生主體性的發(fā)揮外，以什么樣的形式展開也是成功的主題班會不可忽視的問題。多樣性原則也即主題班會的形式是多樣的。它包括兩方面含義：一是主題班會本身形式的多樣性。二是同一主題的班會形式的多樣性。主題班會本身形式的多樣性主要是指它有：論理式班會、演講式班會、交流式班會、文藝式班會、競賽式班會、辯論式班會、實踐式班會、模擬式班會等。

四、時機性原則。抓住時機對學生進行教育，這是教育活動中不可忽視的環(huán)節(jié)。所謂教育時機是在學生產(chǎn)生某種要求、或想滿足某種需要或受到某種外界的刺激、或由于某種情感上變化，或由于某種生理上的沖動、他們一時心理失去平衡、處于某種“饑渴”狀態(tài)的時候。在這種時候，學生心理矛盾尤為突出，形成了思想發(fā)展的一個“燃點”，這就是實施教育工作的最佳時機。

五、系列性原則。學校教育是一項系統(tǒng)性的教育，作為學校教育的一個組成部分主題班會教育，也應該有一個系列性原則。所謂系列性原則是指班會活動的內(nèi)容應該是一個相互銜接，由低到高的教育系列。

擴展閱讀：班級活動如何組織

小議班級活動如何組織

班級活動的開展對于集體的建設和營造班級健康的學習氛圍有著非常重要的影響，但是如果活動組織不當或時間安排不合理則會起到相反的作用。我從以下幾方面談談我個人對作為一名班主任，如何去組織和開展好班級活動的看法。

要取得好的效果，在開展時應注意以下幾點問題：

（一）不管是學校活動，還是自己班級組織的活動，活動準備時間都不能太長，避免影響正常的學習。如果形式投入某一項活動的時間太長，就很可能帶來一些負面效應，如學生過于投入，一時還不能把思維從比賽和演出中轉移到學習中來，在排練節(jié)目時又花費了大量的時間，落下了許多的功課等。

（二）活動最好能以全班同學都能參加為宜，培養(yǎng)學生集體主義精神，同時避免出現(xiàn)小組織，小團隊現(xiàn)象，給以后的班級工作留下隱患。在開展班級活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)總是小部分同學比較踴躍參加的現(xiàn)象，而對于大部分同學來說，并沒有多大的意義，而積極參加的同學又因為經(jīng)常在一起而容易產(chǎn)生小組織，小團隊，這種現(xiàn)象對于班集體的建設是非常不利的，所以，在班級活動中，班主任要盡量選擇一些集體參加的項目，使每個同學都能積極參與，培養(yǎng)集體榮譽感和主人翁意識。在

（三）所組織的活動要有一定的教育意義，使學生能在這些活動中展示風采，感受快樂，并能起到一定的教育效果。也要能夠讓同學們更加熱愛自己的班級，使班級凝聚力得到增強。

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