增強小學生責任意識教育的途徑與方法

增強小學生責任意識教育的途徑與方法

羊街中心學校秦本行

責任意識，是個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。作為一個現(xiàn)代社會的人，特別是青少年學生應具有的責任感是多方面的，它可以分為對自己負責、對家庭負責、對他人負責、對集體負責、對國家負責、對社會負責和對自然負責等等。一個有責任心的學生，在學校里將自己的學習放在首位；在家里主動承擔一些家務并孝敬父母；在生活中會積極關心幫助他人；在班級中關心集體的各項事務；關注國家和社會的發(fā)展，自覺遵守和維護社會規(guī)則。

由于我們的學校的學生全部來自農(nóng)村，父母的文化層次較低，家庭條件較差，父母對孩子的學習不夠重視，特別忽略了對孩子責任感方面的教育和培養(yǎng)。許多學生中普遍以自我為中心，缺乏對他人、集體，對家庭、社會的責任意識。具體表現(xiàn)為：在學校，自私自利，獨行獨斷，隨地丟棄垃圾；懶于改正錯漏作業(yè)，拖欠功課，對老師撒謊；不尊重同學，不團結伙伴，借東西不還；對班集體漠不關心，主動為集體做好事少之又少。在家庭，不關心父母的疾苦，只會一味埋怨父母無能，厭煩父母詢問自己的學習情況，敷衍對待，甚至瞞天過海。在社會，任意踐踏花草，攀折樹枝，損壞公物；甚至拉幫結派，敲詐、欺侮弱小同學。

所以本人覺得培養(yǎng)學生的責任心，是當前教師刻不容緩的重要任務。那么增強小學生責任意識的途徑和方法有那些呢？本人覺得有以下幾點：

1、班集體建設是增強學生責任意識教育的“主要陣地”一個具有良好的班風和良好的學風的班集體，多數(shù)學生的責任意識都是很強的。因為他們做到了為自己負責、為他人負責、為班集體負責。所以才能形成良好的班風和學風，我班學生在去年進行了小學生責任意識調查問卷后，很多同學都覺得自己在班上做的不夠好，于是在班干的昌導下進行了“我能為班上做點什么”的主題隊會活動，很多學生根據(jù)自己的能力上臺進行了表態(tài)發(fā)言。有的學生愿意為班上修理壞了的課桌椅。有的學生愿意幫助成績差的同學補功課、有的學生愿意負責關教室里的燈、門窗等等……。后來同學們在班上的表現(xiàn)和以往比起來變化真大。

2、五心教育課是增強學生責任意識教育的重要渠道，因為這門課程完全把小學生守則、小學生日常行為規(guī)范融入到了這門課程里面。教育學生要把忠心獻給祖國、愛心獻給社會、孝心獻給父母、誠心獻給給他人、信心留給自己。我縣自編的這本地方教材《五心教育》真是一場及時雨，讓學生快干枯的心田得到了滋潤。

中國歷來重視對年輕一代的責任教育。很早就把教育的目標確立為“修身、持家、治國、平天下”。顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”、李大釗的“鐵肩擔道義”、周恩來的“為中華之崛起而讀書”，托爾斯泰的:“一個人若是沒有熱情,他將一事無成,而熱情的基點正是責任心。威爾遜的:責任感與機遇成正比.陶行知先生的:“先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道�！边@不僅是中外歷代知識分子的信仰，更是他們崇高歷史使命感的人生實踐。

通過五心教育課了解中外責任教育的歷史淵源，了解前人的責任故事，在德育課上開展大討論作為一位小學生，于自己、于家庭、于社會有怎樣的責任？并結合自己的實際情況確立自己的責任目標，并以書面的形式表達出來。

責任教育不是一勞永逸的，在感悟責任的基礎上，確立責任目標，并要進行階段性的目標達成情況反饋，在五心教育課上進行典型事例示范，樹立班級責任模范。

而且在班級活動中，我針對不同時期的不同情況，結合學生思想實際和心理特點，及時召開了主題班隊會課進行責任心教育。如在教師節(jié)前夕，我在班上召開了“我愛您老師”的主題班會活動。會上由同學們自己講述了各個老師認真?zhèn)魇谥�識和耐心教育他們的事跡，講述了偉人尊敬老師的故事，并引導學生懂得是老師的事業(yè)心和責任感才贏得了人們的尊敬，老師的事業(yè)心和責任感就是我們學生的榜樣。這樣，學生就更加熱愛和尊敬老師了，而且責任感也逐步增強。

3、從小事做起責任教育成功的“基石”

只讓學生明白什么是責任感還不夠，還應該給學生以具體的行為指導。小學生的自控力是很弱的，沒有教師的方法指導與行為監(jiān)督，學生自身明確的那些責任無從落實，培養(yǎng)責任感也就只能是一句空話。

①、培養(yǎng)學生認真完成作業(yè)

②、關心學生身體健康，培養(yǎng)學生自覺參與體育鍛煉的責任意識我校每天堅持“兩操一跑”活動每天進行總結，教育學生要有自覺鍛煉身體的責任意識現(xiàn)在對自己負責、自覺鍛煉出健康的體魄，將來才有可能更好地為父母、為社會而工作。

③、在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任感衛(wèi)生問題一直是許多學校的老大難問題，我們學校也是如此，學校幾次三番地強調衛(wèi)生保潔，但見效總是不大。通過調查，究其原因在于學生根本無衛(wèi)生保潔的責任意識，因此開學初，我就和學生商量：我們能不能在學校里進行一項有意義的活動“校園環(huán)保小衛(wèi)士”做到你丟我撿。這樣學生就增強了自己有愛護校園環(huán)境衛(wèi)生的責任意識了。

④、體恤父母的心

我們學校是全地區(qū)唯一的一所農(nóng)村寄宿制小學，所以有部分學生在學校寄宿，學生一部分來留守兒童，父母忙于生計外出打工無暇顧及，因此家長與孩子之間的溝通也甚少。另一部分來自家庭住址偏遠并且家庭生活較困難，家長與孩子之間的溝通的機會少。所以學生的行為習慣家長不能進行跟蹤教育，我們就得想辦法讓學生能體會到父母的辛苦，增強孩子為父母分擔家務的責任意識。

我想只要我們大家都對學生的責任意識的培養(yǎng)重視起來，要不了多久我們學生在各方面的表現(xiàn)都將會有所改變的。

擴展閱讀：《小學生責任心培養(yǎng)途徑的研究》結題報告

《小學生責任心培養(yǎng)途徑的研究》結題報告

丹徒區(qū)上會中心小學朱明友

201*年6月

一、我們?yōu)槭裁匆�研�?/p>

1.激烈的社會競爭要求我們必須關注學生責任心的培養(yǎng)，以適應未成年人思想道德建設的需要。

紛繁復雜的現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭和嚴峻的挑戰(zhàn)，對人的素質提出了更高的要求。1993年，聯(lián)合國在中國召開了主題《21世紀挑戰(zhàn)及教育改革》會議中指出：新世紀擺在我們面前的第一挑戰(zhàn)，既不是技術革命，也不是經(jīng)濟發(fā)展，而是青年一代的道德問題。一個道德情感貧乏，缺乏責任感的人是不會真正關心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應未來社會的需要。

2.學校教育對學生責任心培養(yǎng)的忽視引起我們的深刻思考

就目前學校教育現(xiàn)狀而言，一方面提出狠抓教育質量，重視提高學生的學業(yè)成績，另一方面卻忽視了對學生良好道德品質的培養(yǎng)，尤其是對學生責任心培養(yǎng)的忽視已到了迫切需要改革的程度。針對目前教育中存在的種種弊端，我校進行了深入剖析和研究，認識到對學生責任心的培養(yǎng)是現(xiàn)代學校教育中不可缺少的重要組成部分，它反映了當代進步的教育潮流，它將為我校的教育改革與發(fā)展帶來深遠的影響。

3.小學生的責任心現(xiàn)狀激發(fā)了我們對于小學生責任心培養(yǎng)研究的強烈愿望。我校對282名學生以及273名家長進行了有關責任心問題的問卷調查，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

低年級中年級高年級調查人數(shù)7884120占年級總人數(shù)比率25%26.2%37.3%收回有效試卷數(shù)7782119強68%28%39.6%責任心狀況一般25%65%42.3%差7%7%16%其結果顯示責任心強的學生占45.2%；一般的占44.1%，弱的占10.7%，從調查的試卷中分析，學生對自己是比較有責任心的，完全沒有責任心的較少，尤其是年齡越大，責任意識越差�？梢哉f，大多數(shù)學生處于中等水平甚至偏下水平，說明責任心教育非常必要，完善小學生良好的個性品質勢在必行。

4.家長由于個體接受的教育不同，缺乏良好的家教藝術和對學生良好責任心培養(yǎng)意識的淡漠，沒有形成責任心培養(yǎng)的良好家庭教育環(huán)境與氛圍，影響了孩子良好品質與習慣的養(yǎng)成。

5.社會不良因素的影響。兒童的個性還不穩(wěn)定，受環(huán)境影響較大，因此作為教育者要抓住兒童這一關鍵期及時進行責任心意識的培養(yǎng)與教育，提高孩子的自我約束能力，形成良好的責任習慣。

二、我們的依據(jù)是什么

（一）課題界定

責任心是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對家庭和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。責任心是孩子健全人格的基礎，是能力發(fā)展的催化劑。良好的課前準備是順利完成科學課課堂教學的必要保證，在實際教學中，因為學生無法保質保量的完成課前準備的任務而影響課堂教學效果一直是困擾綜合學科老師的大問題；同時，做好課前準備也是一項重要的學習習慣，重視習慣培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個重要趨勢，是基礎教育的任務之一。因此在小學科學課中開展獨立完成和小組完成哪一種效果較好的對比實驗，就是為了前改變學生長期不重視副科的課前準備的偏差，找到一個提高科學課課前準備完成率的有效途徑。

（二）支撐性理論

本課題的研究是以人格結構論（包括結構層次論、形成論、導向論等等）、德育論（包括環(huán)境論、因素論、方法論、模式論等等）、合作學習理論、兒童心理學、以人為本的科學發(fā)展觀以及充分發(fā)揮學生主體性的主體教育理論為依據(jù)的。教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段”。最新修訂的《中小學生守則》中明確提出，中小學生應該“誠實守信”、“有責任心”。所以只有以學生發(fā)展為本，充分調動學生的主體性，讓學生親歷準備的過程、成功的喜悅和分享的快樂，才能有所體驗和感悟，進而培養(yǎng)出較強的責任心和勇于承擔責任的態(tài)度。

三、我們的目標是什么（一）研究目標

本課題的主要思路是通過大量的教育實驗研究，對少年兒童的責任心培養(yǎng)進行探討，使其逐步形成強烈的責任感。21世紀是一個充滿競爭、不斷創(chuàng)新的時代，本課題研究的重點就是探討少年兒童責任心形成的規(guī)律和特點，使教師和學生懂得責任心培養(yǎng)的重要性及科學方法，以培育符合時代需要的優(yōu)良人格，從而全面提高少年兒童素質，促進少年兒童身心全面發(fā)展。為此，本課題將著重以下幾方面研究：

1.初步形成一套具有一定理論基礎的、可操作性的責任心培養(yǎng)研案；2.少年兒童責任心培養(yǎng)的實踐研究和實驗研究；3.良好行為習慣與責任心教育之間關系的初步研究。

這幾方面的研究重點是少年兒童在做人、做事和學習三大方面責任心養(yǎng)成的研究。如果少年兒童在這三方面具有較強的責任心，人格的健全發(fā)展就有了鞏固的基礎。課題將在做人、做事和學習具體化為一系列良好習慣，并通過他們日常的學習和生活實踐來進行責任心培養(yǎng)。

（二）研究內容

1.自我責任心培養(yǎng)的研究。2.集體責任心的研究。3.家庭責任心的研究。

（三）研究實踐措施（1）任務分配法

自我責任心的培養(yǎng)也要以實踐為基礎，注重引導學生積極參加集體生活、公益活動、社會服務、班團活動，鼓勵學生承擔任務，找到自我，實現(xiàn)自我價值，在活動中鍛煉成長，培養(yǎng)自我責任心。為此，我們課題組特別采用了任務分配法，實行崗位責任制，培養(yǎng)自我責任心。在班級中，每個人都有自己的一個小崗位，比如：圖書管理員、花卉管理員、門格管理員、窗臺管理員、校服管理員大大小小幾十個管理崗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍，同時在負責的過程中，學生學會了一些自我管理的方法，通過一年的實驗，成果非常明顯，和入學初的責任狀況相比有很大提高。

（2）習慣訓練法

改變學生身上的不良習慣是學生自我責任心培養(yǎng)的目的之一。我們注重加強學生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強化行為的動機沖突，反復訓練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣，其中以培養(yǎng)學習習慣為主。課題組注重三個習慣的培養(yǎng)，即：專心聽講的習慣培養(yǎng)；認真作業(yè)的習慣培養(yǎng)；勤思好問的習慣培養(yǎng)。

為此，我校教師進行了以“如何培養(yǎng)學生良好習慣”為主題的研討會，聘請了鎮(zhèn)江市名譽總輔導員盧剛老師為教師進行了關于學生良好習慣養(yǎng)成的講座，在家長學校中向家長進行了培養(yǎng)責任心的講座，通過課堂教學診斷課形式研究在課堂教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣，培養(yǎng)自我責任心，通過一系列的方法和載體學生在學習和行為方面的責任意識有很大改觀，尤其是低年級學生的進步很快。

（3）榜樣感染法

少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行自我責任心的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責任心，發(fā)展自己、完善自己，不斷提高學生的自我責任意識。我校在學校的紅領巾廣播站中積極宣揚好人好事，在班級中創(chuàng)辦《好人好事�？�》，宣揚班級中的好人好事，形成了“人人學模范，人人做模范”的良好氛圍，激發(fā)了學生良好責任心的形成；在家長學校中，我們強調家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

（4）心理輔導法

學生自我責任心不夠理想或學生自我責任心實踐中出現(xiàn)的問題有很大一部分存在心理原因，我們采用了心理輔導的方法，通過紅領巾廣播站中設立”知心橋”欄目,開設“知心信箱”等形式解答學生的來信，和學生進行溝通，解決學生的情緒問題。另外，課題組老師們動員他們的研究對象每人建立一本名為《成長的足跡》日記本，讓學生記錄老師在對他施教的過程中困惑的事、感動的事、得到感悟的事老師們則在學生日記中進行師生對話，以此為載體搭建了師生溝通的橋梁，解除學生在成長過程中的疑惑，對學生良好責任心的形成起到了促進作用。

（四）評價的內容

1.正面宣傳具備責任感對一個人成長的意義。2.人人委以班級工作，承擔集體責任。

3.指導學生深入認識身邊的家長、老師及同學的優(yōu)秀事跡，強化每個人都應對社會、對他人負責任的意識，進一步激發(fā)其責任感。

4.圍繞“我是家庭小主人”、“我是集體的一員”、“我是社會小公民”等主題進行交流，強化學生的主題意識和責任感。

在實驗過程中，通過以下幾種角色的轉換，培養(yǎng)學生的責任感：（1）我是家庭小主人（家庭主人角色體驗）培養(yǎng)家庭責任感（2）我是集體的一員（班級管理角色體驗）培養(yǎng)集體責任感（3）我是社會小公民（社會生活角色體驗）培養(yǎng)社會責任感（五）評價的方法

總的要求：多樣、科學、簡便、易行、有效具體要求：

①自評與他評相結合，以自評為主。②質評與量評相結合，以質性評價為主。

③過程性評價與終結性評價相結合，以過程性評價為主。四、我們是怎么做的

在實驗研究過程中，我們以行動研究法為主，輔以實驗法、調查法和個案研究法，歸納探索學校對學生責任心培養(yǎng)的途徑和方法。為此，我們根據(jù)學生的年齡特點，將課題分解的子課題為：低年級學生責任心培養(yǎng)的研究、中年級學生責任心培養(yǎng)的研究、高年級學生責任心培養(yǎng)的研究，并從對自我責任心、對家庭責任心、對集體責任心三個緯度來研究學生責任心培養(yǎng)的途徑和方法。

（一）自我責任心培養(yǎng)的研究過程1.學生自我責任心現(xiàn)狀

自我責任心是指一個人在遵守道德、法律法規(guī)的前提下，對自己的生存和發(fā)展抱以積極主動、認真負責的態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗的反映。包括自主、認真學習，對自己的學習負責；自己的事自己做，對自己的生活負責；珍愛生命，對自己的生命負責三方面。對自我的責任心是學生責任心的基礎和根本。一個對自身都不負責任的學生，就無從談起對家庭、同伴、集體、社會負責。

經(jīng)試卷分析及訪談調查表明，低年級學生的自我的責任心方面有些欠缺，表現(xiàn)為基本不會主動完成班級事務，需在教師提醒和輔導下完成。學習上基本能夠負責，但是學習習慣養(yǎng)成不夠；生活上的小事情在學�；�本能夠自己處理，女生做得比男生好；多數(shù)家長認為孩子不能合理安排時間，做事不專心，作業(yè)拖拉，學習懶散，效率低，缺乏耐心，特別是男孩子，愛玩好動。他們比較注重自己感興趣的東西，愛看課外書。日常學習不夠扎實，不會主動向家長匯報在學校的情況。

2.分析問題原因

現(xiàn)在的家庭教育中，長輩過分保護、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長，以“自我”為中心，習慣于把責任都推給他人，勢必淡化他們的自我責任心；另一方面家長相對更注重孩子的學科成績，忽略了習慣方面的培養(yǎng)。

3.研究實踐措施（1）任務分配法

自我責任心的培養(yǎng)也要以實踐為基礎，注重引導學生積極參加集體生活、公益活動、社會服務、班團活動，鼓勵學生承擔任務，找到自我，實現(xiàn)自我價值，在活動中鍛煉成長，培養(yǎng)自我責任心。為此，我們課題組特別采用了任務分配法，實行崗位責任制，培養(yǎng)自我責任心。在班級中，每個人都有自己的一個小崗位，比如：圖書管理員、花卉管理員、門格管理員、窗臺管理員、校服管理員大大小小幾十個管理崗位。形成了“人人有事做，事事有人做”的良好氛圍，同時在負責的過程中，學生學會了一些自我管理的方法，通過一年的實驗，成果非常明顯，和入學初的責任狀況相比有很大提高。（2）習慣訓練法

改變學生身上的不良習慣是學生自我責任心培養(yǎng)的目的之一。我們注重加強學生的日常行為的養(yǎng)成教育，讓學生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，強化行為的動機沖突，反復訓練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習慣，其中以培養(yǎng)學習習慣為主。課題組注重三個習慣的培養(yǎng)，即：專心聽講的習慣培養(yǎng)；認真作業(yè)的習慣培養(yǎng)；勤思好問的習慣培養(yǎng)。

為此，我校教師進行了以“如何培養(yǎng)學生良好習慣”為主題的研討會，聘請了鎮(zhèn)江市名譽總輔導員盧剛老師為教師進行了關于學生良好習慣養(yǎng)成的講座，在家長學校中向家長進行了培養(yǎng)責任心的講座，通過課堂教學診斷課形式研究在課堂教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣，培養(yǎng)自我責任心，通過一系列的方法和載體學生在學習和行為方面的責任意識有很大改觀，尤其是低年級學生的進步很快。

（3）榜樣感染法

少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維。對學生進行自我責任心的培養(yǎng)，不能光靠口號或抽象的結論，應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，使學生從中受到啟發(fā)、鼓舞；激發(fā)他們的自我責任心，發(fā)展自己、完善自己，不斷提高學生的自我責任意識。我校在學校的紅領巾廣播站中積極宣揚好人好事，在班級中創(chuàng)辦《好人好事專刊》，宣揚班級中的好人好事，形成了“人人學模范，人人做模范”的良好氛圍，激發(fā)了學生良好責任心的形成；在家長學校中，我們強調家長要注意時刻以身作則，起到榜樣示范作用。

（4）心理輔導法

學生自我責任心不夠理想或學生自我責任心實踐中出現(xiàn)的問題有很大一部分存在心理原因，我們采用了心理輔導的方法，通過紅領巾廣播站中設立“知心橋”欄目,開設“知心信箱”等形式解答學生的來信，和學生進行溝通，解決學生的情緒問題。另

外，課題組老師們動員他們的研究對象每人建立一本名為《成長的足跡》日記本，讓學生記錄老師在對他施教的過程中困惑的事、感動的事、得到感悟的事老師們則在學生日記中進行師生對話，以此為載體搭建了師生溝通的橋梁，解除學生在成長過程中的疑惑，對學生良好責任心的形成起到了促進作用。

（二）集體責任心的研究過程1.學生集體責任心現(xiàn)狀

對于小學生來說，集體主要是指學生所處的班級和學校。對集體的責任心是指對自己所屬的集體，即班級、學校的發(fā)展、榮辱等負責。主要表現(xiàn)為：關心集體，熱愛集體，積極參與集體的活動，對于集體出現(xiàn)的問題敢于面對，敢于挺身而出去解決，不做有損集體榮譽的事情。

中年級學生在自我責任心發(fā)展的基礎上，逐漸開始對集體更加關心，基本能夠遵守班級行為規(guī)范。很關注小組競賽、班級衛(wèi)生、班級紀律等評比內容，體現(xiàn)了較強的集體榮譽感。班干部開始發(fā)揮作用，學生能承擔一些班級任務，能夠有效協(xié)助教師開展工作。高年級學生形成一定的學習習慣，能力和主動性有了很大提高。獲得知識的渠道更豐富，開始具有自己的思想，形成較成熟的是非觀念，敢于發(fā)表意見。特別是六年級學生，更關注自己的意愿、興趣，涉獵更多的課外知識。對集體榮譽很重視，特別在運動會、藝術節(jié)等活動中，積極為班級爭光。但有些班級會出現(xiàn)個別小團體現(xiàn)象，一些同學對班級的小事情不太愿意承擔，學生很少主動和教師溝通。

此外，學生經(jīng)常出現(xiàn)的不負責行為主要表現(xiàn)在：自理能力較弱；學習不主動；與他人關系不佳；集體榮譽感方面，缺乏對小事的責任心。比如：在課題組進行的情景設置測驗中的一個場景：下課時，老師們在沒人注意的情況下將一些垃圾、碎紙故意放在教室前面，以觀察學生的反映，結果為：有的班級學生經(jīng)過了第十名學生才有人收起這些廢紙，有的班級學生根本沒有意識應該收拾干凈，大多數(shù)學生自然的跨過去，甚至有些班干部也沒有意識到應該怎樣做。

2.分析問題原因

（1）學校教育以培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的學生為基本目標。但目前許多教師仍過多地關注知識技巧的學習,忽視自信、獨立、刻苦、耐挫力等與責任心相關的意志品質的培養(yǎng),而這恰恰是學生健全人格的重要組成部分。

（2）社會上的不良風氣影響，學生耳聞目睹，無形之中受到影響，這也是影響青少年責任心形成的重要原因。

3.研究實踐措施（1）學科滲透法

教師在教學中創(chuàng)設情境，充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生想像，引導學生在感知、感受、感動的過程中產(chǎn)生情感共鳴。同時借用多媒體手段創(chuàng)設情境，讓學生產(chǎn)生情緒體驗，對學生來說課程的滲透與延伸是對責任心的培養(yǎng)最好途徑。

（2）活動熏陶法

開展少先隊活動是德育教育的重要手段，學生在活動中得到感悟，寓教育于活動之中，使學生得到潛移默化的影響。為此學校大隊部曾多次開展有關責任心培養(yǎng)方面的班隊會，比如：“做好自己的事”大討論、“做好每一件小事，爭當優(yōu)秀中隊”、“爭當責任心小明星活動”，開展各種形式的討論會、辯論會、故事會和主題隊會，讓學生討論“個人與集體的關系”，一年一度的校園文化藝術節(jié)人人參加比賽，人人為集體爭光，培養(yǎng)了學生們的集體責任感。

（3）情緒感染法

培養(yǎng)學生的集體責任心，首先必須讓學生從心理上感受到集體的溫暖，熱愛自己的集體，才能“親其師、信其道”。為此，課題組成員在與學生接觸時，達成以下共識并付諸實施：與學生建立平等互愛的師生關系，讓學生充分感受到教師對自己的愛，同時，以同樣的感受去愛別人，我們用愛心發(fā)掘學生的隱匿心理，誘導潛在情緒，深化自我責任心。

（三）家庭責任心的研究過程1.學生家庭責任心現(xiàn)狀

小學生對家庭的責任心主要體現(xiàn)在：對家庭的支持，如幫助做家務；對家人的尊敬，如尊重長輩，在重要事情上征求他們的意見等。

我們通過調查、訪問，家長普遍反映孩子很少主動幫忙家務、收拾房間，東西亂攤亂放；有時不尊重長輩，對父母態(tài)度不好，脾氣任性，不愿為父母考慮，只考慮自己；有時會提過分要求，與同學攀比；平時基本上能按時回家，有事會事先告之，但是很少主動與父母溝通學習、生活上的情況；學習主動性差，似乎學習是父母的事，與自己無關

2、分析問題原因

（1）現(xiàn)代家庭多為獨生子女家庭，孩子們生活條件越優(yōu)越，越容易以自我為中心，缺少責任感。

（2）家長教育方法不當，是孩子缺少家庭責任感的重要原因。比如：家長在要求孩子幫忙做家務的時候，總免不了擔心孩子會幫倒忙，無意識地通過我們的語氣和態(tài)度以及不耐心透露出來，讓孩子覺得他們的幫助是不重要的，孩子在做家務時如果他們看不到自己被需要或者被肯定，自然也就喪失了對這件事的興趣；孩子沒有了解并且參與父母的日常生活模式，他們不了解父母在做什么、應該怎樣做；有些家長盡其所能地替孩子做一切事情，滿足孩子物質上的一切需要，把孩子的責任擔到自己肩上，結果卻使孩子缺乏奮發(fā)向上的愿望、缺乏責任心

3、研究實踐措施

我校地處茅山老區(qū)，80%以上的家長外出打工，離異、單親家庭占5%，由于這種現(xiàn)狀，極不利于對孩子的教育，甚至也很難為孩子創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境。因此，對學生家庭責任心的培養(yǎng)更多更繁重的任務是指導家長，提高家長，幫助家長與孩子們一起成長。如何牽動家長積極參與到小學生責任心培養(yǎng)的行動中來，實現(xiàn)家校合作，為孩子

的成長創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，是我們研究中的重要部分。在研究中，我們采取了以下有效措施：

（1）以家長學校為依托，建構家庭學校合作的教育網(wǎng)絡

學校分別建立校級和班級家長委員會，現(xiàn)在校級家長委員會委員26名，班級家長委員會130名。家長委員會成員的條件從年齡、職業(yè)、性別、素質等方面，我們都做了充分的考慮和選擇，力求體現(xiàn)代表性、廣泛性。家長學校工作的主要內容是：傳播教育信息和家庭教育的技巧、與子女溝通的藝術、和諧親子關系的方法等，幫助家長在掌握有效的家庭教育方法的同時，也使自身得到成長。采取的主要方式是：講座、書面信息傳遞以及對話、沙龍，指導家長參與學校的一些活動。（2）專題講座與培訓，提高家長培養(yǎng)孩子責任心的能力

每學期的家長會的第一節(jié)課就是家長學校專題講座課，由校領導做主講，同時又在家長學校中聘請教育專家和學者為家長授課，使家長認識到了責任心培養(yǎng)的重要性，掌握了一些如何針對孩子的不同個性進行教育的藝術和方法，深受家長們的歡迎。

舉辦家教沙龍活動。讓家長為學校的建設、教師的教育教學現(xiàn)狀提出意見和建議，家長和教師互相交流家教方法和策略等等，為學校的發(fā)展以及家長自身的提高提供了較好的活動載體。

（3）探索新時期家長會模式

1.把家長會變成孩子自我展示的舞臺2.把家長會變成親子、家校溝通的橋梁3.把家長會變成了解孩子的平臺4.把家長會變成提升素質的課堂

5.把家長會變成家長與學生共同成長的樂園

（5）創(chuàng)設載體，讓《學生成長檔案》成為學生老師家長溝通的橋梁和紐帶。

我校為16年級的九百多名學生建立了《學生個性發(fā)展檔案》，其中包括家庭交流卡、師生情感卡和學生成長記錄，在交流卡中包括“我看我自己”、“家長眼中的我”、“家長寄語”和“老師眼中的我”、“老師贈言”幾部分，通過家長的敘述，老師們更能細致的發(fā)現(xiàn)學生身上具有的責任意識的閃光點以及不足之處，更清楚的看到了家長對學生的看法，以及家長的責任意識；通過老師的敘述，家長也能更好的體察孩子的所短所長。建立《學生個性發(fā)展檔案》使老師們能及時捕捉學生的個性特點，它成為學生與老師、學生與家長、老師與家長溝通的橋梁和紐帶。

五、我們收獲了什么

我校從201*年12月開始啟動對小學生責任心培養(yǎng)的研究，隨著研究的深入，我們越發(fā)感覺到此項研究對于孩子的重要，在研究的過程中，我們嘗到了“學生責任心培養(yǎng)的研究”給我們帶來的甜頭，它牽動了我校全方位的發(fā)展：

1.濃厚的行動研究氛圍已經(jīng)形成

課題組老師在研究中逐漸掌握了科學的教育教學方法，很多教師總結出了成功的經(jīng)驗，在書籍、報刊、雜志上發(fā)表：

課題組教師發(fā)表文章一覽表序號1作者成果形式《有效德育的深度思考》發(fā)表在《遼寧教育》201*朱明友朱明友朱明友朱明友朱明友年第3期《體驗性學習在小學品德教學中的運用》發(fā)表在《小學教學參考》201*年第6期《家庭教育的現(xiàn)狀及對策》發(fā)表在《少年兒童研究》201*年第4期《淺析小學品德教育的誤區(qū)與對策》發(fā)表在《小學教學參考》201*年第7期《品德教學回歸生活》發(fā)表在《新語文學習》201*年第2期課題組教師獲獎成果一覽表序號姓名獲獎文章題目小學生良好行為習慣養(yǎng)成的調查與分析從精心預設到精彩生成培養(yǎng)學生自我效能感的策略研究孩子，你可以不說當代學生情感荒漠化現(xiàn)象透視《淺談家庭教育》榮獲德育報社與6朱明友中國陶行知研究會聯(lián)合舉辦的論文評比二等獎《淺析小學生德育教育的誤區(qū)與對7朱明友、鄧芳89

級別省級發(fā)表2345省級發(fā)表省級發(fā)表省級發(fā)表省級發(fā)表獲獎等級區(qū)一等獎市一等獎省四等獎區(qū)教育故事評比一等獎師陶杯省二等獎省二等獎1張璇2朱明友、李珍3李秋月4何平華5張麗麗策》獲201*年丹徒區(qū)少先隊教育科研論文評比三等獎《如何雕塑學生的自我效能感》獲李秋月朱曉娟丹徒區(qū)論文評比一等獎《珍視，那一份童真》獲丹徒區(qū)論文評比一等獎區(qū)三等獎區(qū)一等獎區(qū)一等獎10《讓細節(jié)教育開出美麗的花朵》獲馮燕丹徒區(qū)論文評比二等獎《潛移默化，潤物無聲》獲鎮(zhèn)江市首屆“我的教育故事”評比三等獎《讓學生過一種幸福的教育生活》獲鎮(zhèn)江市首屆“我的教育故事”評比三等獎丹徒區(qū)養(yǎng)成教育100問征集活動評朱明友比中榮獲三等獎《如何“雕塑”學生的自我效能感》榮獲鎮(zhèn)江市第十八次優(yōu)秀教育科研任惠論文評選三等獎《試論小學班級管理中的文化構建》榮獲鎮(zhèn)江市第十八次優(yōu)秀教育張麗麗科研論文評選三等獎《家庭教育的思辨》榮獲江蘇省第十屆“藍天杯”論文二等獎區(qū)二等獎市三等獎11任惠、李秋月12張麗麗市三等獎13區(qū)三等獎14市三等獎15市三等獎16張璇省二等獎通過以上的統(tǒng)計可以看出，我校課題組老師在科研氛圍的感染下，正逐步向科研型教師轉變，他們平時注重積累、注重調查研究、注重總結經(jīng)驗，形成了很好的行動研究氛圍，這些都是由《小學生責任心培養(yǎng)途徑的研究》課題實踐中帶來的益處。

2.提高了教師的責任心

通過研究改變了以往教師中存在的做事拖沓、不認真?zhèn)湔n、上課，作業(yè)批改馬馬虎虎、班級管理無序等壞習慣，促進教師形成嚴以律己、率先垂范、樂于奉獻、滿腔熱情地為學生的全面健康成長服務的美德，老師們正以高度的責任心完成所擔負的教育教學任務，呈現(xiàn)了很好的勢頭。3.學校教育的網(wǎng)絡體系初步形成

培養(yǎng)學生的責任心，學校教育具有重要作用。但由于阻礙學生良好責任心養(yǎng)成的歸因是多方面的，是一種復雜的現(xiàn)象。因此，我們在重視學校教育的同時，加強同家庭、社會的廣泛聯(lián)系，尋求更大范圍的支持，初步形成了學校、家庭、社會相互協(xié)作、相互補充的教育網(wǎng)絡體系。由于我們在家校合作方面做了許多的努力，使家長對孩子責任心的培養(yǎng)得到了重視，從而為學校教育的順利實施提供了保障。因此在社區(qū)家長學校中有關責任心培養(yǎng)的講座得到了家長們的支持與配合，在社區(qū)中組織開展的各項活動也得到了家長的認可，學校的各項教育活動也得到了家長及社區(qū)的鼎立相助學校教育的網(wǎng)絡體系為學校教育開辟更廣闊的天空。

4.學生責任行為問題得到了防御和矯治

我們針對學生存在的自我責任、集體責任、家庭責任中的不良習慣，通過一系列的

研究途徑和方法進行了有針對性的輔導、矯治，取得了較好的效果。家長們普遍反映孩子長大了，懂事了，老師們也感到通過研究，學生責任心增強了，促進了良好班集體的形成。

六、研究的前景展望和存在問題（一）存在的問題

1.教師的理論水平還有待于進一步提高。在整個研究過程中因為不能站的高，所以就不能望得遠。比如：在遇到一些個案問題不能很科學的把握；教師注重了原始素材的積累，但欠缺對原始素材進行整理、分析的能力，因此在今后的研究中我們還要繼續(xù)加強理論學習、多聘請專家指導，提高教師的研究能力，使行動研究真正在我校開花結果。

2.在整合社會資源的過程中，我們做出了一些努力，但開發(fā)得不夠，還應該調動家長以及社會的各方面力量共同合作，以求發(fā)展。（二）研究方向

俗話說：父母是孩子的第一任老師，而教育孩子的第一位就是培養(yǎng)孩子的好習慣。當學生在學校教育的感染下養(yǎng)成了一些好習慣后需要家長幫助進行不斷的強化，但有些家長意識不到這一點，甚至有的家長本人也沒有良好的習慣，進而影響了孩子良好習慣的形成，使我們的教育沒有持續(xù)性，并且容易形成學生在家一個樣，在學校另一個樣不統(tǒng)一的心理特征，尤其是在進行“家庭責任心培養(yǎng)”方面問題比較突出。因此針對此問題及困惑，在下一個階段的課題研究中我校將申報課題《小學班主任家教指導現(xiàn)狀的調查分析與對策研究》，將著力研究怎樣通過班主任對學生家長進行家庭教育方面的指導，使我們的家校教育統(tǒng)一。

七、課題說明

在課題研究的三年過程中有部分老師調轉工作單位，課題組成員發(fā)生了變更。目前課題主持人變更為：朱明友，課題組主要成員變更為：鄧芳、朱曉娟、張璇、任惠、張麗麗、李秋月、馮燕、李珍。

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