黨辦201*年工作上半年總結(jié)aaa

黨辦201*年上半年主要工作完成情況

及下半年工作安排

201*上半年xxx辦在局黨委、所黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞全市衛(wèi)生監(jiān)督工作的中心任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際的原則，努力做到了在服務(wù)大局上有新思路、在重點(diǎn)工作上有新突破、在工作成效上有新提高，全面完成了上半年制定的各項(xiàng)工作任務(wù)。

主要工作完成情況

一、積極有效地開(kāi)展政風(fēng)建設(shè)年各項(xiàng)啟動(dòng)工作。按照市政府、市衛(wèi)生局關(guān)于政風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)的部署，在全所實(shí)行全員動(dòng)員、全員參與，緊鑼密鼓、緊張有序地啟動(dòng)了“政風(fēng)建設(shè)年”各項(xiàng)工作。

一是組織討論認(rèn)真查擺存在的問(wèn)題，起草我所活動(dòng)方案。二是組織動(dòng)員大會(huì)全面貫徹政風(fēng)建設(shè)年工作。三是開(kāi)展定期檢查并連續(xù)發(fā)送6期簡(jiǎn)報(bào)，通報(bào)活動(dòng)情況。四是負(fù)責(zé)制定公示板及音像承諾的內(nèi)容，及時(shí)向全社會(huì)公開(kāi)承諾。五是以創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)為載體通過(guò)設(shè)立共產(chǎn)黨員先鋒崗等引導(dǎo)全體黨員改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，提高行政效能帶動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、以讀書(shū)、演講、征文等活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)。一是組織全所青年開(kāi)展了學(xué)習(xí)伍連德精神征文、演講等系列活動(dòng)，選派王宇同志代表市衛(wèi)生監(jiān)督所參加市衛(wèi)生局伍連德事跡宣講團(tuán)，進(jìn)行了兩次宣講，在全系統(tǒng)突出了衛(wèi)生監(jiān)督所品牌。

二是部署全體職工認(rèn)真閱讀《致加西亞的信》，并借此開(kāi)辟了學(xué)習(xí)園地；從各支部選出6名同志在全體職工大會(huì)上作了學(xué)習(xí)《致加西亞的信》增強(qiáng)執(zhí)行力的演講。讀書(shū)、演講、

征文活動(dòng)不僅一改以往簡(jiǎn)單的思想教育模式，也極大地帶動(dòng)了職工愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，豐富了廣大黨員、干部、職工的文化生活，增強(qiáng)了建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織的內(nèi)涵。

三、組織開(kāi)辦了衛(wèi)生監(jiān)督講壇。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備，衛(wèi)生監(jiān)督講壇第一講和第二講如期開(kāi)講。黨委書(shū)記佟延功同志、所長(zhǎng)楊笑雨同志分別作了《如何提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力》和《論衛(wèi)生監(jiān)督所三個(gè)建設(shè)》的專(zhuān)題講座，兩次講座均獲得了極大地成功，在市所和區(qū)、縣衛(wèi)生監(jiān)督所都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。講座結(jié)束后分別組織各支部、各科室開(kāi)展了討論并迅速編發(fā)成情況反映，通過(guò)多種渠道發(fā)至全市衛(wèi)生系統(tǒng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了講座的影響力。

四、發(fā)展黨員工作取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

按照局黨群工作部的部署，經(jīng)過(guò)認(rèn)真籌備黨辦于5月18日至20日舉辦了入黨積極分子培訓(xùn)班，對(duì)各支部選派的6名重點(diǎn)培養(yǎng)的積極分子進(jìn)行了培訓(xùn)。在培訓(xùn)班上為全體受訓(xùn)人員作了題目為《樹(shù)立堅(jiān)定的理想與信念》和《中共歷次代表大會(huì)》為內(nèi)容的專(zhuān)題講座。培訓(xùn)班結(jié)業(yè)式上組織全體學(xué)員開(kāi)展了題目為《如何以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取做一名合格黨員》專(zhuān)題討論。培訓(xùn)使即將入黨的同志對(duì)黨的知識(shí)有了更深刻的理解，也為他們?cè)鯓映蔀橐幻�合格黨員提出了明確的目標(biāo)。

五、舉辦慶祝建黨90周年系列活動(dòng)。

按照局黨委建黨九十周年便民活動(dòng)日要求，黨辦制定了方案并進(jìn)行了認(rèn)真的部署，于201*年6月19日在我所門(mén)前及中央大街宣傳點(diǎn)分別開(kāi)展了便民利民服務(wù)日活動(dòng)。所領(lǐng)導(dǎo)班子成員及從各個(gè)科室抽調(diào)的黨員服務(wù)隊(duì)共計(jì)26人參加了本次服務(wù)日活動(dòng)。

為紀(jì)念建黨90周年，按照局黨委的統(tǒng)一部署6月14日至16日組織各支部分別開(kāi)展了專(zhuān)題組織生活會(huì)，全體黨員開(kāi)展了“入黨為什么、在黨干什么”的大討論，通過(guò)討論使黨員的黨性意識(shí)進(jìn)一步提高，黨員貼近群眾為群眾做好事、做實(shí)事的服務(wù)意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。

為了使紀(jì)念建黨90周年大會(huì)開(kāi)得隆重?zé)崃�，黨辦從會(huì)議材料的起草，到新黨員宣誓、老黨員重溫入黨誓詞；從為“先優(yōu)”頒獎(jiǎng)到新黨員、優(yōu)秀黨員發(fā)言，都經(jīng)過(guò)了幾次彩排，最終使慶祝大會(huì)在隆重、莊嚴(yán)、肅穆的氛圍中圓滿(mǎn)完成。

為了開(kāi)好衛(wèi)生監(jiān)督員頌歌獻(xiàn)給黨紅歌演唱會(huì)，黨辦于4月下旬即制定了方案并組織召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)的會(huì)議進(jìn)行了部署。黨辦、宣傳科還抽調(diào)專(zhuān)人成立籌委會(huì)，經(jīng)過(guò)籌委會(huì)的全力組織和全體演職人員的認(rèn)真排練，“衛(wèi)生監(jiān)督員頌歌獻(xiàn)給黨”文藝演唱會(huì)獲得了圓滿(mǎn)成功，把我所慶祝建黨90周年系列活動(dòng)推向高潮。

六、深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，充分挖掘先進(jìn)典型并進(jìn)行廣泛宣傳。

春節(jié)文藝演出、大型歌舞表演《沂蒙頌》和慶祝建黨90周年衛(wèi)生監(jiān)督員頌歌獻(xiàn)給黨紅歌演唱會(huì)都取得了巨大的成功，三臺(tái)演出充分的展現(xiàn)了衛(wèi)生監(jiān)督人的風(fēng)采，充分展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，充分展現(xiàn)了執(zhí)行力。為了向全系統(tǒng)宣傳全體演職人員的先進(jìn)事跡，宣傳我所品牌建設(shè)所取得的重大突破，黨辦為這三臺(tái)演出分別以黨委文件形式印發(fā)了通報(bào)。

為了及時(shí)挖掘我所共產(chǎn)黨員先進(jìn)事跡，有效開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，黨辦深入到各支部、各科室及時(shí)掌握每名黨員的工作動(dòng)態(tài)。xx同志的先進(jìn)事跡就是通過(guò)在春節(jié)假期搶修漏水管

道和及時(shí)清除火災(zāi)隱患兩個(gè)事件中挖掘出的愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)典型。還有帶領(lǐng)黨員為基層提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)收到多封表?yè)P(yáng)信的李蘇婭同志。還有對(duì)技術(shù)精益求精，無(wú)論是為我所制度建設(shè)，還是調(diào)查研究都提供了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)的楊懷義同志。這些共產(chǎn)黨員的先進(jìn)事跡黨辦都及時(shí)寫(xiě)成報(bào)道給以廣泛宣傳，使創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)有了實(shí)際的典型。

下半年工作安排

下半年將從切實(shí)提高效率、提高執(zhí)行力入手，力爭(zhēng)在以下工作中有新的突破：

一是以樹(shù)立衛(wèi)生監(jiān)督品牌、開(kāi)展衛(wèi)生監(jiān)督文化建設(shè)為載體，繼續(xù)以衛(wèi)生監(jiān)督講壇、學(xué)習(xí)園地等形式向全社會(huì)廣泛宣傳衛(wèi)生監(jiān)督所。

二是深入開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，努力探索出能夠切實(shí)提高效率、提高執(zhí)行力的工作方法，帶動(dòng)學(xué)習(xí)型黨組織活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。

三是利用大型活動(dòng)日及衛(wèi)生監(jiān)督員培訓(xùn)帶動(dòng)普法宣傳工作有效進(jìn)行。

四是不斷加強(qiáng)人才建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展拓展演練挖掘衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法工作技術(shù)能手、崗位尖兵并加以提煉、推廣，從而豐富創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的內(nèi)涵。

以上是黨辦上半年開(kāi)展的主要工作及下半年工作安排，有不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家！

二○一一年八月十二日

擴(kuò)展閱讀：AAA 答辯考題總結(jié)

答辯的注意事項(xiàng)及備考建議

要想在面試答辯中取得高分，應(yīng)試者要在思想上高度重視，準(zhǔn)備工作要做得充分。1.在考前復(fù)習(xí)中，要把筆試和答辯作為一個(gè)整體來(lái)安排，相互銜接，統(tǒng)籌兼顧，不能顧此失彼。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆試與答辯之間一般時(shí)間間隔不很長(zhǎng)，多則半個(gè)月二十天，少則一周左右，如果分開(kāi)準(zhǔn)備，一是時(shí)間來(lái)不及，二是復(fù)習(xí)失去連貫性、系統(tǒng)性。如果在考前復(fù)習(xí)中將涉及的學(xué)科盡量準(zhǔn)備得全面一點(diǎn)，并有意識(shí)地多準(zhǔn)備一些題目，那么，筆試中用不上，面試中很可能會(huì)用上，這樣就能做到心中有數(shù)，有備無(wú)患。

2.答辯前多模擬、多練兵，積累應(yīng)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我們知道，答辯是綜合素質(zhì)的展示，不是靠猜題就能解決問(wèn)題的，自己設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的題目不可能都押中，但如果答辯前多模擬、多練兵，這對(duì)于答辯時(shí)克服怯場(chǎng)心理、增強(qiáng)適應(yīng)能力很有好處。答辯前在家多次模擬答辯，實(shí)戰(zhàn)練兵，事實(shí)表明，這樣做效果很好，會(huì)增強(qiáng)應(yīng)試者的自信心。

3.掌握答辯技巧，注重答辯方法，力爭(zhēng)出奇制勝。答辯時(shí)要講究技巧，反應(yīng)要敏銳，邏輯要嚴(yán)密，思路要清晰，表達(dá)要準(zhǔn)確，聲音要抑揚(yáng)頓挫，底氣要足，要能打動(dòng)考官，只有這樣，才有可能獲得高分。

從答辯內(nèi)容來(lái)看，答辯時(shí)一定要緊扣以下三點(diǎn)：

1.直奔主題，不要拐彎抹角。這一點(diǎn)很重要，不能出口千言，離題萬(wàn)里。一般情況下，答辯要求在30分鐘內(nèi)回答3-5道題，每題5-6分鐘，在如此有限的時(shí)間內(nèi)，不可能展開(kāi)，只能直奔主題。例如某應(yīng)試者在回答"假如你被選聘上，請(qǐng)你以教師一定要"身正為范"為題，發(fā)表一個(gè)5分鐘的即興演講"時(shí)，就直入主題，順著什么是"身正為范"，教師為什么要"身正為范"，怎樣才能做到"身正為范"這個(gè)思路，進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的闡釋?zhuān)�這樣的回答是相當(dāng)不

錯(cuò)的。

2.盡量多答要點(diǎn)。這也是面試答辯得高分的一條成功經(jīng)驗(yàn)。如果考官手中某個(gè)題目的參考答案只有三個(gè)要點(diǎn)，而你回答出的五個(gè)要點(diǎn)中正好有三個(gè)與參考答案一致，那就很難失分。反之，如果考官手中某個(gè)題目的參考答案有五個(gè)要點(diǎn)，而你只回答出了三個(gè)要點(diǎn)，就是回答

得再好，也只能得60%-70%的分?jǐn)?shù)。

3.必須結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和課程改革的理念。這也是教師公開(kāi)招聘答辯時(shí)必須把握的一個(gè)重點(diǎn)。從表達(dá)技巧來(lái)看，教育理論觀點(diǎn)要明確，層次要清楚，語(yǔ)言要靈活，有的話不能講死。在涉及數(shù)字而又把握不準(zhǔn)時(shí)盡量用較為模糊的語(yǔ)言。例如：我認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題包含如下"幾個(gè)"要點(diǎn)，在此用"幾個(gè)"而不用具體的數(shù)字"三個(gè)"、"四個(gè)"或"五個(gè)"來(lái)回答。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，答辯是靈活運(yùn)用知識(shí)快速解決問(wèn)題的過(guò)程，如果籠統(tǒng)講"幾個(gè)"主要觀點(diǎn)，就有利于靈活發(fā)揮，反之，如果話一講死，而回答時(shí)又一時(shí)記不起來(lái)，就會(huì)忙中出錯(cuò)，出現(xiàn)卡殼。越是卡殼越緊張，后面能回答出的題目也答不好了。

答辯的高分原則

（一）要有條不紊

提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，說(shuō)明你的思路清晰，有較強(qiáng)的概括能力和邏輯思維能力，這正是評(píng)委打高分的原則之一。

要做到答辯時(shí)提綱挈領(lǐng)、條理清楚，光靠考場(chǎng)上那一會(huì)兒的臨場(chǎng)發(fā)揮是難以做到的，重要的是要注意平時(shí)的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨。二是平時(shí)說(shuō)話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語(yǔ)言的條理性。三是學(xué)習(xí)一些必要的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)用邏輯的方法來(lái)推理演繹問(wèn)題。（二）要聲情并茂

有的應(yīng)試者在考場(chǎng)上可能由于緊張或者自信心不足，在回答主考官的提問(wèn)時(shí)，不但神色緊張，而且語(yǔ)言呆板，言之無(wú)味。評(píng)委在面試工作中一坐就是一整天，所聽(tīng)到的內(nèi)容又大體相似，很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。如果應(yīng)試者在答題時(shí)表情呆板、語(yǔ)言乏味，一定不會(huì)給考官留下好的印象。綜觀那些在面試中脫穎而出的應(yīng)試者，無(wú)一不是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行短暫的理性思索之后，將個(gè)人的情感融入見(jiàn)解之中，聲情并茂地將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，打動(dòng)評(píng)委的。要做到在答辯時(shí)聲情并茂，應(yīng)試者一是對(duì)生活要有激情，有樂(lè)觀向上的態(tài)度。二是要充滿(mǎn)自信。一個(gè)沒(méi)有自信的人，坐在答辯席上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無(wú)法說(shuō)出有情趣的話來(lái)。三是營(yíng)造情境，以情帶聲。在答辯時(shí)，要善于從生活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由評(píng)判到認(rèn)同。(三)要真誠(chéng)坦率

教師公開(kāi)招聘面試中，教育人事單位在設(shè)計(jì)面試試題時(shí)，常常有一道或幾道測(cè)試應(yīng)試者性格和為人處世原則的題目。有的應(yīng)試者為了在評(píng)委心中留下好印象，對(duì)自己的缺點(diǎn)故意隱瞞甚至加以粉飾，結(jié)果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺(jué)；有的"鸚鵡前頭不敢言"，自己內(nèi)心有看法也不敢大膽表達(dá)，給評(píng)委一種思想蒼白的感覺(jué)。這樣評(píng)委自然不會(huì)給你高分。做到真誠(chéng)坦率地答辯，一是要將自己的個(gè)性特點(diǎn)特別是缺點(diǎn)和不足坦誠(chéng)相告，不加掩飾。二是對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自?xún)?nèi)心地稱(chēng)贊，不要為了表現(xiàn)自己或突出自己而肆意詆毀他人。三是敢于大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，不畏聲畏色，不吞吞吐吐。四是敢于對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣提出批評(píng)，不粉飾太平，不有意回避。（四）要新穎獨(dú)到

老生常談最容易讓人生厭，新穎獨(dú)到的話最容易吸引聽(tīng)眾的注意力。但在答辯時(shí)要做到新穎獨(dú)到絕非易事。筆者認(rèn)為以下幾種方法值得借鑒：一是恰當(dāng)?shù)匾�用名人名言、諺語(yǔ)俗話、順口溜或眼下較為流行的話語(yǔ)來(lái)論證或闡述自己的觀點(diǎn)。二是可以采用形象化的比喻、擬人或有氣勢(shì)的排比加以表述。三是可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和升華。要做到這些，首先要注意平時(shí)的積累。只有對(duì)一些名言警句或歷史典故爛熟于心，在答辯時(shí)才能做到信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。其次要活學(xué)活用。他山之石，可以攻玉。對(duì)他人較為新穎的表達(dá)方式，要注意結(jié)合自己的興趣和習(xí)慣，靈活地加以借鑒和運(yùn)用。再者要想象豐富。運(yùn)用一些形象性較強(qiáng)的表達(dá)手法，如比喻、擬人、排比等，要求應(yīng)試者要聯(lián)想豐富，能把不同性質(zhì)、不同類(lèi)別、不同層次的事物，通過(guò)巧妙的提煉和組合，用來(lái)為自己要表達(dá)的思想服務(wù)。

面試回答技巧

在進(jìn)行說(shuō)課過(guò)后，很多考官都會(huì)針對(duì)不同的考生提出一道或是幾道與教育教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，總結(jié)所提問(wèn)題的類(lèi)型，主要分為以下幾類(lèi)：

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)

這類(lèi)問(wèn)題很多都是對(duì)所報(bào)專(zhuān)業(yè)所涉及的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。例如報(bào)考中學(xué)語(yǔ)文的老師有可能會(huì)遇到文言文的背誦，報(bào)考高中物理老師的考生可能會(huì)遇到關(guān)于高中物理理論的相關(guān)更加細(xì)心題目。這就要求考生平時(shí)在復(fù)習(xí)報(bào)考的專(zhuān)業(yè)時(shí)更加細(xì)心全面，同時(shí)還要關(guān)注自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力。

【題3】你覺(jué)得怎樣才能上好第一節(jié)課？

【參考答案】

"好的開(kāi)始是成功的一半"，重視第一節(jié)課是為人師者都要重視的問(wèn)題。在第一節(jié)課中，給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，是建立良好師生情感的重要保障。教師若能給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，就能在學(xué)生中樹(shù)立好的形象和較高的威信，從而建立良好的師生情感，為以后上好這門(mén)課打下良好的基礎(chǔ)。第一印象主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）注重儀表美。教師在走進(jìn)教室之前，對(duì)自己的服裝和發(fā)型應(yīng)適當(dāng)講究一點(diǎn)，打扮得體、樸素、自然、大方。留給學(xué)生一個(gè)美的第一印象。

（2）注重感情因素。在第一節(jié)課中，教師應(yīng)注重自己情感的發(fā)揮，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)

節(jié)上都應(yīng)包含"情"。通過(guò)自己充沛的精力、飽滿(mǎn)的情緒、昂揚(yáng)的激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。上課過(guò)程中，應(yīng)充分利用面部表情表達(dá)自己的情感，經(jīng)常保持輕松愉快的心情，面帶微笑，幽默風(fēng)趣。在第一堂課中，教師一定要及時(shí)把自己關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、樂(lè)于幫助學(xué)生的思想表露出來(lái)，取得學(xué)生的認(rèn)可，為建立比較融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

（3）注重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮。第一堂課與一般課不同，一般課的授課內(nèi)容是固定的，主要是傳授新知識(shí)，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運(yùn)用教師淵博的知識(shí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課。這就要求教師首先要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排教學(xué)過(guò)程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題開(kāi)展。同時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，處理好語(yǔ)言的敘述與板書(shū)之間的關(guān)系，使學(xué)生感到有節(jié)奏感，不至于使課堂沉悶、單調(diào)。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。

（4）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。第一堂課的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認(rèn)為，應(yīng)使學(xué)生明白本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容，知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)使學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)本課程。

英語(yǔ)學(xué)科

作為小學(xué)英語(yǔ)教師，你認(rèn)為如何給小學(xué)生上好英語(yǔ)課？【參考答案】

小學(xué)生的年齡一般是六至十二歲，屬于童年期，正處于心理發(fā)展變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，兒童的心理變化和大腦思維最活躍。根據(jù)兒童時(shí)期的特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要把握好小學(xué)生的初步興趣，這種初步興趣就是學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有一種很強(qiáng)的好奇心，而這種初步興趣是極不穩(wěn)定的。作為教師要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛(ài)好，就要在教學(xué)活動(dòng)中下工夫，要懂得童年期的心理特征，要懂得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣主要不是來(lái)源于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，更多的則是來(lái)自于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的形式。如果教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，那么，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步興趣就會(huì)喪失殆盡，更談不上對(duì)英語(yǔ)的熱情和愛(ài)好了。2要有和諧的語(yǔ)言教學(xué)氛圍。

在課堂上，教師態(tài)度和藹，平易近人，語(yǔ)言里要流露出安慰和鼓勵(lì)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。任何訓(xùn)斥、譏笑和諷刺都不利于雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，還將削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)該積極地關(guān)心、幫助學(xué)生，積極引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng)。對(duì)有困難的學(xué)生更要耐心幫助，同時(shí)鼓勵(lì)他們要互相關(guān)心和幫助，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

3.要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)技能方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中不能灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)，要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音、錄像等開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)游戲、學(xué)唱英語(yǔ)競(jìng)賽、表演、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，使學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生的聽(tīng)力、英語(yǔ)的口頭表達(dá)能力及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到鞏固和提高。要重視英語(yǔ)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而使學(xué)生獲得一些運(yùn)用英語(yǔ)的基本技能。

在培養(yǎng)習(xí)慣方面，教師在開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，要多為學(xué)生創(chuàng)造一些運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、敢于大膽開(kāi)口，要體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容和目的之一，從小學(xué)起教師就應(yīng)當(dāng)狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)教學(xué)，并常抓不懈。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教師要起到示范和身教的作用，教師自己的書(shū)寫(xiě)首先要做到工整和規(guī)范，這樣才能做到言傳身教。

2.教育相關(guān)理論類(lèi)

這類(lèi)題目大多都是對(duì)教育學(xué)中的相關(guān)技能的問(wèn)題，比如談?wù)勅绾紊弦还?jié)好課。另外就是對(duì)教育現(xiàn)象的分析，例如，如何看待教育公平。這些題目很多都是和教育理論中的案例分析和論述題非常相似，所不同的是考生必須在短時(shí)間內(nèi)盡量全面的說(shuō)明自己對(duì)教育現(xiàn)象的分析，同時(shí)又能有邏輯的表達(dá)出來(lái)。

１、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？

２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：

（1）林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面：一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）；二是文化知識(shí)，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí)；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí)）；三是條件性知識(shí)，即教育科學(xué)理論知識(shí)，也就是怎樣教書(shū)育人方面的知識(shí)。（2）教師必須具備的職業(yè)能力：

①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展）；②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。③表達(dá)能力�？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。（還有肢體語(yǔ)言，音像訊息等）

④組織和管理能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）

⑤教育科研能力。（同時(shí)也包含一種擴(kuò)展的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力）

（此外，還有課程開(kāi)發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書(shū)而且會(huì)編書(shū)，現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。此道題的設(shè)問(wèn)與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)：

（1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動(dòng)思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。其次，成員個(gè)體通過(guò)向他人闡述自己的理解或推理過(guò)程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過(guò)程，從而進(jìn)行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識(shí)與技能、

過(guò)程與方法、情感與體驗(yàn)）（2）小組合作學(xué)習(xí)的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組�！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，

從而保證各小組之間的公平競(jìng)賽。（異質(zhì)分組的形式）

②每小組有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)活動(dòng)有序開(kāi)展。小組內(nèi)的的各種角色要定時(shí)進(jìn)行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)

者、激勵(lì)者、記錄者、檢查者等角色要定時(shí)進(jìn)行輪換）

③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)則進(jìn)行。（小五年級(jí)的七字訣：聽(tīng)取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會(huì)；說(shuō)明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠(chéng)，注視對(duì)方稍欠身；反思敢

于承認(rèn)錯(cuò)，肯定別人學(xué)著做。）

二、圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析

該案例的問(wèn)題是“對(duì)以上現(xiàn)象分別作出評(píng)析。”

(1)“往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；(2)“教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)

每個(gè)人都發(fā)言；”

（小組活動(dòng)缺乏一定的規(guī)則，簡(jiǎn)單地講就有“你說(shuō)我聽(tīng)”這一典型的策略）

(3)“一兩分鐘后，教師喊“�！保�”（學(xué)生缺少思考的時(shí)間和空間，一、兩分鐘的討論，

并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；）

(4)“請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，”（角色要輪換擔(dān)任）；

(5)“學(xué)生一張口就是：‘我覺(jué)得’‘我認(rèn)為’”（學(xué)生自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，缺乏

必要的人際交往技能）。

教育機(jī)智應(yīng)對(duì)措施

一、處理課堂偶發(fā)事件的原則

1、愛(ài)憎不行于色，堅(jiān)持“冷處理”原則2、以心交之于心，堅(jiān)持“愛(ài)心感化”原則

3、擺脫定勢(shì)思維，堅(jiān)持“客觀、公平、民主”原則4、調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，堅(jiān)持“因勢(shì)利導(dǎo)”原則二、處理課堂偶發(fā)事件的方法

1、“多用情，少用氣”愛(ài)心感化法

2、“視而不見(jiàn)，充耳不聞”淡化處理法3、“當(dāng)斷則斷，不受其亂”趁熱加工法4、“順?biāo)�推舟，以退為進(jìn)”因勢(shì)利導(dǎo)法5、“妙語(yǔ)連珠，教育無(wú)痕”幽默法6、“對(duì)癥下藥，藥到病除”針對(duì)法

7、“停下腳步，重調(diào)步伐”停頓休整法

①教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn),是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。

教育機(jī)智應(yīng)該把握二個(gè)基本原則：第一，教師應(yīng)遵循因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)為達(dá)到正確教育效果的指導(dǎo)原則。第二，教師要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，蘊(yùn)藏著等待誘發(fā)的積極因素．

②教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確的定義了心理健康教育的定義：中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理，心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

【案例一】

有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一個(gè)教師看到他們滿(mǎn)身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁矗俊薄奥?tīng)螞蟻唱歌呢�！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答�！昂�說(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析：

一、有關(guān)教育理論知識(shí)

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：

要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（2）學(xué)生觀：

要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。

作為一個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)該是什么樣的教師，這是教師觀問(wèn)題。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生探究的合作者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、個(gè)性化教學(xué)的創(chuàng)新者。

教師的作用最終體現(xiàn)在學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生身心的發(fā)展上，那么怎樣看待學(xué)生，把學(xué)生看成什么樣的人就顯得尤其重要，這是學(xué)生觀問(wèn)題。應(yīng)樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�，看作是完整、�?dú)特的人，看做是能動(dòng)的人。這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生有尊重的態(tài)度和尊重的行為，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

談?wù)勗鯓訋椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考答案答：習(xí)慣是后天養(yǎng)成的，壞習(xí)慣經(jīng)過(guò)努力也是可以改掉的。中小學(xué)生處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，注意引導(dǎo)，就會(huì)形成良好的習(xí)慣，即使有一些不良的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，矯正過(guò)來(lái)也并不十分困難。

教師如何幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

第一，為學(xué)生做出榜樣。榜樣的力量是巨大的，它能讓學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶，受到啟發(fā)，不知不覺(jué)中形成好的習(xí)慣。比如要求學(xué)生具有講衛(wèi)生、愛(ài)整潔的習(xí)慣，教師首先要講衛(wèi)生、愛(ài)整潔；要求學(xué)生具有愛(ài)學(xué)習(xí)、肯鉆研……只有這樣，學(xué)生才能在榜樣的帶動(dòng)下，在良好的環(huán)境中，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第二，幫助要有針對(duì)性。人的各種各樣的習(xí)慣，好的總比壞的多。學(xué)生也是這樣，好的習(xí)慣總是主流。既然這樣，就不要把學(xué)生偶然的異常表現(xiàn)說(shuō)成是習(xí)慣，那樣做反而會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)，產(chǎn)生逆反和抵觸情緒。在幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣時(shí)，首先要分析形成壞習(xí)慣的原因，這樣矯正起來(lái)才有針對(duì)性。比如學(xué)習(xí)是拖拉、磨蹭，有的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，有的是沒(méi)有時(shí)間概念，有的是性格所致，有的是對(duì)家長(zhǎng)或老師有意見(jiàn)，用磨蹭表示反抗。如果不問(wèn)青紅皂白，簡(jiǎn)單訓(xùn)斥一頓，學(xué)生是不會(huì)心悅誠(chéng)服的。只有弄清原因，講清道理，才能收到好的效果。

第三，矯正不良習(xí)慣要適時(shí)。不良習(xí)慣是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間、多次的重復(fù)以固定的行為方式表現(xiàn)出來(lái)的，時(shí)間越久，矯正越困難。所以，在學(xué)生不良習(xí)慣剛剛形成或初見(jiàn)苗頭時(shí)，就要及時(shí)予以校正，不要有“樹(shù)大自然直”的僥幸心理。中小學(xué)生識(shí)別能力差，好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，小學(xué)生常常把教師看成“偶像”，中學(xué)生常常把同伴當(dāng)成“偶像”，在說(shuō)話、表情、行為等方面也常常以“偶像”為“榜樣”。如果“偶像”有什么不良習(xí)慣，便很容易感染了學(xué)生。若是這種情況，在矯正學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，一定要堅(jiān)持正面疏導(dǎo)，切忌強(qiáng)迫命令。同時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，在他們心情愉快的時(shí)候，就某個(gè)方面的習(xí)慣與學(xué)生平等討論，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。

第四，巧用激勵(lì)的方法。對(duì)于性格開(kāi)朗、自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，可采用激將的方法，是之猛然醒悟，改掉不良習(xí)慣。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，使他們從內(nèi)心感受到教師的良苦用心，反省不良習(xí)慣的害處，用內(nèi)在的力量克服不良習(xí)慣。

第五，適當(dāng)采取懲罰措施。懲罰是用外部強(qiáng)制的力量幫助學(xué)生矯正不良習(xí)慣。懲罰不是體罰或變相體罰，而是通過(guò)語(yǔ)言提醒、眼神或表情暗示、取消原有許諾等等，讓學(xué)生在思想上有所觸動(dòng)，明白這些都是不良習(xí)慣“惹的禍”，從而下定決心改掉不良習(xí)慣。

1、為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

小學(xué)時(shí)受一位老師的影響決定做老師。大學(xué)讀的也是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，做教師符合自己的專(zhuān)業(yè)，而且現(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，現(xiàn)在好的學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)很好，也能為教師提供很大的發(fā)展空間等。

2、如何做一個(gè)好老師

當(dāng)老師并非是我從小的夢(mèng)想，倒是父母一直希望我當(dāng)一個(gè)老師，工作穩(wěn)定又有假期而且還受人尊重。大學(xué)畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，我和班里很多同學(xué)一樣去了學(xué)校實(shí)習(xí)。就是在這個(gè)階段我的觀念漸漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的不想當(dāng)老師到想要把老師作為自己終生的事業(yè)而非謀生的職業(yè)來(lái)做。這里我想談的并非是我的觀念如何發(fā)生了翻天覆地的變化，而是想就此引出如何當(dāng)一名好老師的思考。

1、請(qǐng)分析小趙同學(xué)不交作業(yè)的可能原因，評(píng)價(jià)老師的做法？

2、對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？

參考答案

答：1、一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不嚴(yán)格要求，從小學(xué)、初中就養(yǎng)成不交作業(yè)的毛病。二是基礎(chǔ)知識(shí)差。每個(gè)班都有一批基礎(chǔ)知識(shí)比較差的同學(xué)。這批學(xué)生，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)稍難做不來(lái)，問(wèn)其他同學(xué)又礙于面子。三是作業(yè)時(shí)間緊。學(xué)生普遍面臨學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，白天的時(shí)間基本上都用于上課了，做作業(yè)的時(shí)間只能擠在午休和晚自習(xí)。四是“偏科”現(xiàn)象。對(duì)不喜歡的學(xué)科，既不愿意聽(tīng)，也不愿意練。五是作業(yè)布置不合理。比如作業(yè)的難度太大、前后作業(yè)間隔短、作業(yè)上交時(shí)間太緊湊等問(wèn)題，都可能會(huì)引起學(xué)生不交作業(yè)的現(xiàn)象。六是作業(yè)批改不認(rèn)真。這也是導(dǎo)致學(xué)生不交作業(yè)的原因之一，有些老師批材料題和問(wèn)答題，全篇只有鉤或叉，或鉤上一點(diǎn)，沒(méi)有一點(diǎn)等第和評(píng)語(yǔ)。

2、策略一耐心疏導(dǎo)：①明確做練習(xí)的目的②改變觀念，端正態(tài)度；策略二：耐心輔導(dǎo)（作業(yè)有困難的學(xué)生盡量全批全改）；策略三：作業(yè)分層（因材施教）；策略四：制度保障（對(duì)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、回答問(wèn)題、交作業(yè)等納入考核，記入期末考試成績(jī)中。特別是作業(yè)上交情況，定期講評(píng)）；策略五：合理安排時(shí)間和作業(yè)量；策略六：認(rèn)真批改；策略七：選好課代表。

學(xué)生在課堂上睡覺(jué)怎么辦？

為了不驚擾其他同學(xué)，老師立刻把眼光移開(kāi)，不動(dòng)聲色地繼續(xù)講課，一邊講一邊走進(jìn)他的身旁，在他的肩上輕輕地拍了一下。他立刻從睡夢(mèng)中驚醒，老師順勢(shì)把他的書(shū)翻過(guò)一頁(yè)，指到自己講的地方，讓他跟上來(lái)。老師接著又說(shuō)：“是你提醒了我，上課要有所創(chuàng)新，要把課上成你們喜歡的、感興趣的課，老師一定會(huì)努力的！”

參考答案答：本案例中老師對(duì)待學(xué)生上課睡覺(jué)采用的方法，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，教育成功，效果很好。對(duì)待學(xué)生上課睡覺(jué)的問(wèn)題，老師要冷靜的分析其原因，而不能一味地責(zé)怪學(xué)生，然后再采取相應(yīng)的措施。千萬(wàn)不要把學(xué)生叫起來(lái)大批特批，，那樣智慧造成學(xué)生的抵抗情緒。學(xué)生在課堂上睡覺(jué)很可能是教師教學(xué)水平的原因，因?yàn)橐粋�(gè)充滿(mǎn)新意和激情的課堂是很難讓人睡著的。

對(duì)待學(xué)生上課睡覺(jué)，首先要客觀分析原因，其次采取相應(yīng)措施：①用活動(dòng)法提高學(xué)生興奮性②采用緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺(jué)時(shí)間。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：

后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法：

（1）確立后進(jìn)生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒(méi)有一個(gè)教不好的學(xué)生）

（2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）（3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；（通過(guò)觀察、調(diào)查等手段深入了解）

（4）創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；（5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。

答：（1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說(shuō)了…”說(shuō)明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救。

(2)主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件。

（3）在信念的基礎(chǔ)上展開(kāi)全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因。

（4）“不過(guò)，這個(gè)學(xué)生并不是一無(wú)是處，他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，象棋也走得非常棒�！币�全面、辨證地看待后進(jìn)生，要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素。

（5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件。主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭(zhēng)取家庭的配合與支持，樹(shù)立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等。

（6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)，看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心。

“打板子”與“摸腦瓜”

1、在上述案例中得到了怎樣的啟示？

2、說(shuō)出批評(píng)與表?yè)P(yáng)的幾條原則？

參考答案

答：兩位老師都成功地運(yùn)用了兒童心理學(xué)。

1、犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，一旦認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，看到別人代己受罰會(huì)更加懊悔�！靶摹睉捅取绑w”罰更能令學(xué)生悔過(guò)！每人都夸等于沒(méi)夸，只夸一兩人，大多數(shù)灰心激不起上進(jìn)心。藝術(shù)地運(yùn)用賞罰規(guī)則，達(dá)到教育目的，真可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

2、作為一個(gè)教育工作者，正確運(yùn)用好批評(píng)與表?yè)P(yáng)，會(huì)在教育工作中起到事半功倍的作用。

批評(píng)的原則：其一要關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為；其二要關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)；其三教師要注意安撫技巧，消除感情隔膜。批評(píng)的方法：①暗示②引導(dǎo)③談心④說(shuō)理⑤自糾。

表?yè)P(yáng)的原則：其一要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；其二要善于挖掘?qū)W生不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)；其三最少期望時(shí)贊揚(yáng)學(xué)生；其四贊揚(yáng)行動(dòng)和品性而非本人。其五微笑也是一種贊揚(yáng)。

我國(guó)教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。任何一只“丑小鴨”在不遠(yuǎn)的將來(lái)都有可能成為一只“白天鵝”。

這就要求我們教師要用一雙慧眼在最大程度上去了解每一位學(xué)生，知道他們的長(zhǎng)處，更好地為他們提供教育措施，更好地去測(cè)量評(píng)價(jià)他們，因材施教。讓他們最大程度地發(fā)揮潛能，走向成功。

教育學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教育學(xué)的具體運(yùn)用卻是一門(mén)藝術(shù)。為了把工作做得更好，教師應(yīng)該研究教育工作的理論與原則，更要研究教育工作的藝術(shù)與方法。

教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，所謂教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�；所謂教育是藝術(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。

1、怎樣化解課堂沖突？

2、說(shuō)說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)！參考答案

答：教師的教育言行失當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，必然激發(fā)課堂沖突，致使局面僵化，帶來(lái)不好彌補(bǔ)的損失。

1、由于學(xué)生處于青春期這一特殊心理年齡階段，其身心變化造成自主意識(shí)增強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、自控能力較差和強(qiáng)烈的逆反心理，加之中小學(xué)教師普遍存在的高強(qiáng)度壓力、自身心理素質(zhì)等問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中師生矛盾沖突在所難免、客觀存在。面對(duì)課堂沖突，教師要理性對(duì)待，巧妙解決。課堂沖突的原因是兩方面的：一方面是教師的教育行為失當(dāng)，一方面是學(xué)生對(duì)與之發(fā)生沖突的教師、家長(zhǎng)普遍抱有偏見(jiàn)，主要以逆反心理的形式呈現(xiàn)。

師生沖突一旦發(fā)生，對(duì)于沖突的走向，教師是事態(tài)演變的主導(dǎo)方，起著決定性的作用。而教師的言行“出格”會(huì)直接導(dǎo)致師生間一般性沖突的激化。教師必須要將之控制在一般性沖突的范圍內(nèi)，盡可能地避免對(duì)抗性沖突的發(fā)生，關(guān)鍵在于教師要控制住自己的“火氣”，規(guī)范、調(diào)控好自己的言行，務(wù)必使言行符合自己的角色特征。而這恰恰要求教師具備現(xiàn)代學(xué)生觀、良好的人格修養(yǎng)和較高的教育技巧。

2、語(yǔ)言,是人與人交流的重要信息工具，它有聲的再現(xiàn)人的思想和智慧。教師的教學(xué)語(yǔ)言是自身整體素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是體現(xiàn)教學(xué)功能的渠道之一，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，是構(gòu)成教師威望與聲譽(yù)的必要條件。教師的語(yǔ)言要做到：準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、形象性、邏輯性、趣味性和鼓勵(lì)性，還要注意語(yǔ)言的規(guī)范化、立體化。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該具有駕馭教學(xué)語(yǔ)言的高超技能和如春風(fēng)化雨的育人語(yǔ)言技能。

成功解決學(xué)生沖突事件

“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對(duì)方吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就問(wèn)他們：“打球時(shí)碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風(fēng)度，更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報(bào)。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的處理用了不到20分鐘的時(shí)間。

1、解決問(wèn)題的速度快；2、學(xué)生認(rèn)識(shí)自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習(xí)在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對(duì)矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，讓他們自己去面對(duì)矛盾，觀對(duì)由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少?zèng)_突的發(fā)生。

對(duì)于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么？

參考答案

答：基本態(tài)度：課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語(yǔ)言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

等級(jí)”組

在語(yǔ)文課上，李老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”，如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。

李老師的做法是否正確？為什么？

參考答案

答：在上述案例中，李老師的做法是正確的。

原因是李老師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，李老師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)性發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。李老師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見(jiàn)的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見(jiàn)，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

[參考答案]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無(wú)效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過(guò)多，否則，易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞，降低記憶的效果，同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問(wèn)難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。1、教師甲：（語(yǔ)氣很重，沖著該生）整天上課開(kāi)小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不能回答，太笨了！坐下！2、教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來(lái)）坐下。誰(shuí)來(lái)幫他？3、教師丙：（微笑、和藹地）別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽(tīng)得很認(rèn)真。想想，昨天××同學(xué)是怎樣回答的？學(xué)生：（思索片刻，說(shuō)出了與問(wèn)題答案相關(guān)的一句話。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來(lái)，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）

[參考答案]：尊重、信任學(xué)生是新課改對(duì)教師的基本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語(yǔ)，甚至諷刺挖苦。第三種方式最好。

老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，而是如何對(duì)待和處理的問(wèn)題。對(duì)待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)該是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤，并通過(guò)教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂?wèn)題的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，假若以此來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還能通過(guò)親自觀察、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。

“特殊的禮物”

一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無(wú)窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自?xún)?nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。

面對(duì)學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí)，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實(shí)的差距；在遭遇挫折時(shí)，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此�、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。

廣播操比賽（失敗教育）某（1）班（冠軍）：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（2）班（第三名）：老師不打算對(duì)這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班（第四名）：同學(xué)們，這次廣播操比賽，很多同學(xué)都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績(jī)不太理想，失敗不可怕，只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的原因，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于今后的活動(dòng)中去，改進(jìn)這次比賽中反映出來(lái)的問(wèn)題，我想我們一定能夠成功的！請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力，我們班沒(méi)能獲得冠軍，老師很失望。問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的看法。

[參考答案]舉行比賽，肯定有一個(gè)班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過(guò)程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育？失敗后怎么教育？

當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦？這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？

[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該敞開(kāi)心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教案，遵循因材施教的原則，采取適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法，才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不愿意聽(tīng)就不能強(qiáng)行他去聽(tīng)。

有一位學(xué)生在課堂上總是默默無(wú)言，老師為他寫(xiě)道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專(zhuān)心，什么時(shí)候，能讓老師聽(tīng)到你甜美的聲音�！庇H切的語(yǔ)言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和良好的心理體驗(yàn)之中。充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。

[案例29]珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭、很憂(yōu)郁的小女孩，因?yàn)樗�一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮。老師想了個(gè)辦法。一天，老師帶她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門(mén)與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來(lái)真美！”老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō)。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉，（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）每天都昂起頭開(kāi)心地走路。結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，試對(duì)上例作出分析。

[參考答案]（1）珍妮的例子表明了人本主義心理學(xué)對(duì)人性的觀點(diǎn)。人天生具有自我實(shí)現(xiàn)和向善的傾向且具有建設(shè)性，只要提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，人性就能夠不斷向善、美的方向發(fā)展。人總是追求自我完善。

（2）珍妮的例子表明：每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，教師應(yīng)關(guān)注包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生。教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生。

（3）珍妮的例子表明：教師應(yīng)成為學(xué)生的“精神教練”。教師也不再是過(guò)去的“道德說(shuō)教者”“道德偶像”，而是學(xué)生健康心理、健康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

3.其他類(lèi)型的題目

這些主要包括考官對(duì)考生經(jīng)歷、工作、家庭等關(guān)于個(gè)人基本情況的詢(xún)問(wèn)，主要的意圖是對(duì)考生有個(gè)初步的了解，同時(shí)也能測(cè)查考生的邏輯和表達(dá)能力。另外就是主考官隨意的詢(xún)問(wèn)社會(huì)現(xiàn)象、相關(guān)政策的理解。

總之面試主要是考查一個(gè)考生是否具備學(xué)校對(duì)教師的要求，通過(guò)合適的題目了解考生基本能力，主要包括表達(dá)能力、邏輯思維能力、應(yīng)變能力以及教育講課的相關(guān)技能。面試是考生從單純思維和寫(xiě)作的筆試考試轉(zhuǎn)換成測(cè)查考生綜合分析和表達(dá)事件的能力，各位考生必須在日常備考中就注意關(guān)于面試的相關(guān)測(cè)查能力和知識(shí)的積累，尤其是對(duì)說(shuō)課的練習(xí)。以便考生順利的通過(guò)最后的難關(guān)，達(dá)到成功的彼岸。

英語(yǔ)教師面試可能會(huì)被問(wèn)到的問(wèn)題：

你教了幾年書(shū)?

Howlonghaveyoubeenteaching?

Ihavebeenteachingforaboutthreeyears.有教小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)嗎?

Didyouhaveanyexperiencesteachinginelementaryschool/primaryschool?

Yes,Idid.IamanEnglishteacherinaprimaryschool.你打算怎么樣給小朋友上課?

Howareyougoingtogivelessonstolittlekids?

IthinkIamgoingtouseallkindsofmaterialsthatareavailablelikeCDplayer,pictures,wordcards,TV,magazines,gamesectsinmylessons.Iamgoingtousedifferentteachingmeathodstohelpchildrenwithdifferentlearningstyles.IwillletstudentslearnEnglishhappily.能否示范一下?

Canyoudemonstrateonelesson?

Sure.IfIteachdaysoftheweek,Iwillteachchildrenasong:Sunday,Monday...(用twinkletwinklelittlestar’stune)你覺(jué)得教小學(xué)生跟教中學(xué)生有什么不同?

Whatisthedifferencebetweenteachingelementaryschoolchildrenandthejuniorhighschoolchildren?

well,whenteachinglittlekidswehavetobemorepatient.Wehavetouselotsofsongs,games,bodylanguagestohelpstudentlearnEnglish.Theformsofeachlessonshouldbedifferent.

Teachingjuniorhighschoolkidsisalittlebitdifferent.Icanintroducesomegrammer.IcangivethemmorewrittenworkandIcanhavemorediscussionswiththechildren.如何讓小學(xué)生對(duì)英文感興趣?

HowareyougoingtokeepthestudentsinterestedinlearningEnglish?如何將你的課上得有趣?Howareyougoingtokeepyourlessonsinteresting?這兩道題的答案是一樣的，只不過(guò)問(wèn)的形式不一樣。

IwilltrymybesttousealltheteachingmethodsIlearnedatschooltoreacheachchild.Stories,poems,jokesandsongsareallgoodideasforlittlekids.IwillhavethempracticeEnglishasawholeclass,groupwork,pairworkorindependentwork.WhateverworksoutforthechildrenIwilldoit.Thereisneveronewaytosuccess.

最后，請(qǐng)準(zhǔn)備兩個(gè)臨時(shí)可以示范的游戲或是手指游戲fingerplay�；卮饡r(shí)說(shuō)慢點(diǎn)就行了。

201*年特崗教師招聘考試面試題匯總(附答案)

提問(wèn)：1、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？

回答：新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

提問(wèn)：2、為什么學(xué)生會(huì)偏科？

回答：

現(xiàn)代教育中學(xué)生偏科是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，綜合考慮學(xué)生偏科主要有下列三大原因：（1）教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科，受教師影響較大。有的學(xué)生可能是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡學(xué)習(xí)她所教的科目，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師連帶地也不喜歡這門(mén)科目。

（2）家庭環(huán)境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。父母對(duì)某一學(xué)科主觀上的重視程度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的偏科。

（3）學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因，對(duì)某門(mén)課感

興趣或?qū)W得輕松就喜歡學(xué)習(xí)，不感興趣或?qū)W得費(fèi)勁就會(huì)抵觸這門(mén)課。

提問(wèn)：3、做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

回答：首先、敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。

其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿(mǎn)意，喜歡聽(tīng)！

專(zhuān)家個(gè)人認(rèn)為師德、人品及個(gè)人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力；愛(ài)心與責(zé)任心。

提問(wèn)：4、你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

回答：同意“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。專(zhuān)家很贊同，因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。

提問(wèn)：5、學(xué)生記憶有什么特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識(shí)記能力？回答：動(dòng)機(jī)的誘發(fā)培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)二、興趣的培養(yǎng)提高記憶能力的前提三、方法的指導(dǎo)提高記憶能力的關(guān)鍵。

提問(wèn)：6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么？平時(shí)你是怎樣備課的？

回答：備課是教師的一項(xiàng)基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學(xué)更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時(shí)，好的教案設(shè)計(jì)也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個(gè)方面，最終對(duì)整個(gè)課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專(zhuān)家認(rèn)為無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，教師真正要備好一堂課，就必須腳踏實(shí)地，并結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計(jì)。

（1）“研讀”是備課的必要前提；（2）“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ)；（3）“細(xì)致”是備課的基本要求；（4）“創(chuàng)新”是備課的成功亮點(diǎn)。

提問(wèn)：7、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

回答：本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”，"沒(méi)有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師"是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。

這句話不過(guò)是一句教師的自勉之語(yǔ)，但如果將其用于判定一位教師是否合格，那教師們就要被全部列入"不合格"的行列了�？桌戏蜃佑械茏尤�千，賢者卻不過(guò)七十二人。個(gè)體發(fā)展受很多因素的影響，如遺傳、環(huán)境以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性等，"只要功夫深，鐵杵磨成針"。學(xué)生不是二十四小時(shí)只和老師在一起，他們要受到家庭、社會(huì)、各種環(huán)境的影響，而這些影響往往超過(guò)了教師對(duì)其產(chǎn)生的影響。因此，一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀與教師有很大的關(guān)系，但并不是教師所能決定的。

但是，假如老師可以給不合格的學(xué)生一個(gè)合理的期待，我相信，最終，不合格的學(xué)生也會(huì)進(jìn)入到合格的行列，并且發(fā)揮他更大的潛能。這才是一個(gè)合格的教師需要做的事情。

提問(wèn)：8、你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

回答：優(yōu)點(diǎn)：防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

提問(wèn)：9、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

回答：藝術(shù)，專(zhuān)家覺(jué)得任何一門(mén)事物都是藝術(shù)藝術(shù)來(lái)原于生活，更重要的是一種責(zé)任。

提問(wèn)：10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

回答：從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個(gè)方面：1、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨⑴基礎(chǔ)目標(biāo)指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。⑵提高目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。⑶體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)好的課堂教學(xué)注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣和愉悅。2、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。3、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。4、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：⑴課堂駕馭能力⑵實(shí)踐操作能力⑶語(yǔ)言表達(dá)能力

提問(wèn)：11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”，你怎樣理解？

回答：這是新課程理念中的學(xué)生觀問(wèn)題。它告訴我們：應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜�，看作是完整、�?dú)特的人，看做是能動(dòng)的人。這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生有尊重的態(tài)度和尊重的行為，才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

提問(wèn)：12、你平�？吹慕逃�教學(xué)類(lèi)的書(shū)籍和雜志有那些？

回答：平時(shí)學(xué)校訂的有《河南教育》、《班主任》等雜志，其中一些教育教學(xué)文章讓我受益匪淺。比如：一位鄉(xiāng)村小學(xué)校長(zhǎng)寫(xiě)的一篇《如何早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)的教育夢(mèng)》的文章，不僅寫(xiě)出了中國(guó)教育的現(xiàn)狀，還對(duì)中國(guó)教育之夢(mèng)做了詳細(xì)的規(guī)劃，相信中國(guó)的教育之夢(mèng)會(huì)盡快實(shí)現(xiàn)。

另外，《班主任》雜志中還有一篇寫(xiě)的是如何做好班主任工作的文章，其中寫(xiě)道：某位班主任讓學(xué)生進(jìn)行每天的日常管理，放學(xué)后學(xué)生主持當(dāng)天課堂的評(píng)價(jià)工作，選出學(xué)習(xí)之星、踴躍之星等，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；每周五放學(xué)時(shí)由班主任對(duì)本周各項(xiàng)工作予以總結(jié)，評(píng)出每周之星，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣。而買(mǎi)獎(jiǎng)品的錢(qián)，都是平時(shí)學(xué)生們賣(mài)廢品攢的班費(fèi)。這個(gè)方法非常值得借鑒。

提問(wèn)：13、你最尊敬的教育家是誰(shuí)，為什么？

回答：我最欣賞、最尊敬的教育家是陶行知先生，他不僅是一位非常有智慧的教師，還是一位用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明教師無(wú)私奉獻(xiàn)精神的讓人民滿(mǎn)意的教師的教師。他的名言：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。時(shí)刻激勵(lì)著我，告訴我，教師是個(gè)良心活，容不得半點(diǎn)自私和索取。

提問(wèn)：14、你最贊賞的教學(xué)方法是什么？全身反應(yīng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)是強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性,以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語(yǔ)生活化,同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。TPR是TotalPhysicalResponse的簡(jiǎn)稱(chēng)，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論等。TPR教學(xué)法由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯阿士爾（Dr.JamesJ.Asher）提出，其理論基礎(chǔ)在于：人們?cè)谟變簳r(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)是聽(tīng)說(shuō)促進(jìn)言語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力的提升，當(dāng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)獲得的信息通過(guò)量變達(dá)到質(zhì)變，幼兒就能自然地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思了。

TPR教學(xué)法的基本原則

（一）讓第二語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的右半腦（二）以“聽(tīng)做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式（三）教授的語(yǔ)言形式以祈使句為主，帶動(dòng)其它句型（四）對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度29、將要走上講臺(tái)的你，自我感覺(jué)對(duì)于教師這一職業(yè)，你最大的優(yōu)勢(shì)與最大的不足分別是什么？

面試真題解析

面試問(wèn)題一：

1、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

我的答案：前者評(píng)價(jià)不僅打擊了學(xué)生的自信與理想，使學(xué)生對(duì)自己的產(chǎn)生懷疑，甚至對(duì)作文產(chǎn)生抗拒，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀，認(rèn)為小丑就是胸?zé)o大志、沒(méi)出息。而后者鼓勵(lì)了學(xué)生的理想，讓其更加自信，有老師的支持，學(xué)生會(huì)更加大膽的去做。

2、我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了�！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同？如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？

我的答案：這兩句話的主體不一樣，新課程提倡的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的引導(dǎo)者，“講”字表達(dá)的是以教師為主體，教師只是講完了，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)完呢？“學(xué)”字表達(dá)的主體就是學(xué)生，學(xué)生真正學(xué)到了，教師才算完成了任務(wù)。

面試問(wèn)題二：

1、曾子曾說(shuō)：“吾日三省吾身�！蔽倚Ｒ晃焕蠋熋刻焖�覺(jué)前都要問(wèn)自己這樣三個(gè)問(wèn)題：今天我想了嗎？今天我讀了嗎？今天我寫(xiě)了嗎？請(qǐng)你對(duì)這位老師的這種做法加以評(píng)價(jià)。

我的答案：這位老師有進(jìn)取的精神，這種做法是充實(shí)自己的想法，但作為教師，我認(rèn)為他問(wèn)自己的問(wèn)題卻并不符合新課程的倡導(dǎo)。教師不僅要充實(shí)自己，更應(yīng)該充實(shí)學(xué)生。今天教師想了、讀了、寫(xiě)了。那么學(xué)生想了、讀了、寫(xiě)了嗎？你教的學(xué)生理解了嗎？理解了多少呢？達(dá)到課程目標(biāo)了嗎？

2、一位老師布置了這樣一道作文題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱男睦镌�。一個(gè)孩子的父母離異，這給他童年的心底留下了一道陰影和許多的痛苦。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)的文章很打動(dòng)人，文筆也不錯(cuò)。老師沒(méi)征求學(xué)生的意見(jiàn)，就在班上讀了這篇“范文”。幾天后，這位同學(xué)卻在日記中表達(dá)了對(duì)老師這種做法的不滿(mǎn)。如果你是那位老師，應(yīng)該如何去分析和處理這件事？

我的答案：對(duì)于這樣的學(xué)生，首先應(yīng)該私底下跟他談?wù)�，贊賞他：1、贊賞他的文筆，2、贊賞他的勇氣，3、贊賞他的努力，告訴他，他就是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，最后征求他的意見(jiàn)，愿不愿意拿到班上做范文。征得同意后再讀給班上同學(xué)聽(tīng)。如果事情已經(jīng)發(fā)生，那么首先就應(yīng)先找這位同學(xué)談話，表達(dá)自己的歉意，如果有必要，要在班上道歉。其次再贊賞他，告訴他是學(xué)生們的榜樣，自己只是很欣賞他的文筆，忍不住就拿去做范文了。

3、你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生趴在桌子上睡著了，你會(huì)怎么處理？為什么？

我的答案：講課時(shí)自然的走到這位學(xué)生旁邊，如果沒(méi)有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后再找其談話

面試問(wèn)題三：1、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水�！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。

我的答案：學(xué)生不停的需要水，教師就應(yīng)該是個(gè)水龍頭，要讓學(xué)生隨時(shí)喝到水。

“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水�！边@是人們通常對(duì)教師提出的要求。教師在不斷端正教育思想、更新教育觀念的前提下，知識(shí)也需要不斷的更新，并不是“一桶水”就夠了，應(yīng)該具有源源不斷的“活水”。教育人、培養(yǎng)人是一種富于藝術(shù)性、創(chuàng)造性的復(fù)雜勞動(dòng)。教育者不應(yīng)只是“教書(shū)匠”，而應(yīng)當(dāng)是“工程師”。教師必須具有敏銳的觀察力、深刻的思考力、靈活的應(yīng)變能力。這就要求我們廣大教育工作者德高學(xué)精，這些都與是否具有高尚的師德，因?yàn)楦呱械膸煹率且磺械膭?dòng)力。

教育學(xué)家曾說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水�！�

“一桶水”的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識(shí)，這是無(wú)庸置疑的。但是，如果我們用新課程的理念來(lái)看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它含著濃厚的傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。說(shuō)到底，它逃不脫“學(xué)生只能成為等待裝盛的容器”的前提。

我們教育的根本目標(biāo)是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“教是為了不教”，而硬要以教師的“一桶水”給學(xué)生“一杯水”，這不是說(shuō)學(xué)生永遠(yuǎn)都翻不出“掌心”嗎？教師不是永遠(yuǎn)都可高高凌駕于學(xué)生之上嗎？這樣的教育，也仍舊只是停留在一種“傳授”、一種“灌輸”的狀態(tài)，與新課程的理念是格格不入的。

在教育過(guò)程中，教師的主體作用應(yīng)當(dāng)逐漸隱蔽，逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)。所以，如果要用“水”作喻，那也應(yīng)理解為：教師怎樣以自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水”，甚至是“一條奔騰不息的河流”，這才是我們的教育，才是教育的本源。

三千年前古希臘生物學(xué)家、散文家普多塔戈告訴我們：“頭腦不是一個(gè)要被塞滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把�！闭n堂教學(xué)我們不要“灌水”，而要“點(diǎn)火”。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，要在你的引導(dǎo)下，讓他們將探究的觸角延伸到課本以外，課堂以外。這樣，我們的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的增值。

一、加強(qiáng)教師師德修養(yǎng)

教師是人類(lèi)靈魂的工程師，人類(lèi)文明的建設(shè)者和傳播者，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人�？鬃釉唬骸安徽�其身，如正人何！”柯瓦列夫說(shuō)：“兒童從小就把自己的老師看成是他們要努力學(xué)習(xí)的道德模范。所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會(huì)生活和個(gè)人生活中的全部言行，都是給學(xué)生做出的榜樣�！笨梢�(jiàn)，教師的道德風(fēng)尚、言談舉止對(duì)學(xué)生的影響是極大的。我國(guó)正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，面對(duì)這種形勢(shì)，教師必須堅(jiān)持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，自覺(jué)加強(qiáng)道德理論學(xué)習(xí)，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，處處以身作則，為人師表，真正做到：捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。

二、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

當(dāng)前，知識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)和新特點(diǎn)就是知識(shí)正在以高度分化走向高度綜合。這就要求教師必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，在具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論。只有這樣的教師，才能讓學(xué)生對(duì)多門(mén)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合，真正做到對(duì)知識(shí)的融合貫通，提高知識(shí)應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

三、增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力

教師創(chuàng)新能力的高低直接影響著所培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。如果教師僅拘泥于“一支粉筆，一本書(shū)”的舊教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，不斷豐富擴(kuò)大自己的知識(shí)面，在掌握學(xué)科知識(shí)和常規(guī)教學(xué)方法、手段的基礎(chǔ)上，還要掌握與學(xué)科有關(guān)的學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，真正的到“常教常新”。

四、心理素質(zhì)

教師職業(yè)的特殊性，決定了從事這一職業(yè)的人應(yīng)具有特殊的心理素質(zhì)。首先要有敏銳的感受力，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的變化明察秋毫，及時(shí)做出反應(yīng)，這種敏感性還會(huì)促使教師時(shí)刻關(guān)注外界新知識(shí)、新信息，不斷充實(shí)自己。第二、教師要具有創(chuàng)造性思維能力。教育的環(huán)境不會(huì)始終不變，教育對(duì)象也不會(huì)完全相同。教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力，具有思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師若能將創(chuàng)造性的思維引入到教學(xué)中，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。第三、教師要具有較高的“情商”。即教師對(duì)自己的情緒有良好的調(diào)節(jié)和控制能力。教師作為社會(huì)中的一員，也會(huì)同常人一樣，經(jīng)歷各種挫折、打擊，也會(huì)有喜怒哀樂(lè)各種復(fù)雜的情緒體驗(yàn)，但其中消極的情緒是不宜帶入課堂的，所以教師必須學(xué)會(huì)情緒的調(diào)控，以良好的心境進(jìn)入角色。第四、具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，人的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師如果缺乏堅(jiān)韌、百折不撓、持之以恒的意志品質(zhì)，就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。第五、具有較好的人際交往能力。良好的人際關(guān)系能創(chuàng)造出和諧的工作氛圍，友好、互助的同事關(guān)系能減輕工作中的巨大壓力。第六、能主動(dòng)地適應(yīng)和改善新環(huán)境，熟練地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換等�？傊�，一個(gè)能夠不斷從以上六方面提升自己素質(zhì)的老師必將成為教育工作中的行家。

師德是教師素質(zhì)的重要組成部分。其構(gòu)成要素主要是教師的機(jī)體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)、道德素質(zhì)與心理素質(zhì)等。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。兒童、青少年接受知識(shí)的過(guò)程中，正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響，但許多研究表明，教師的作用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法對(duì)學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。在兒童眼里，教師是正確的，教師的話都是對(duì)的。由于兒童好模仿，因此，教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如，在我們研究觀察中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，如果這位班主任連續(xù)帶了兩年，那么，這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，辦事風(fēng)格在很多方面與班主任有類(lèi)似之處。

陶行知有一句著名的座右銘：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。如果缺乏無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，教育是無(wú)法成功的。教師是繼承和發(fā)揚(yáng)文化遺產(chǎn)的橋梁，是連接過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的工程師。

“育苗有志閑逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”，愛(ài)是教師最美麗的語(yǔ)言。要當(dāng)好一名教師，就要愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，愛(ài)得專(zhuān)心致志，愛(ài)得無(wú)私無(wú)畏！教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就是“師愛(ài)”。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。但熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。林崇德教授認(rèn)為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)�！边@種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)親其師，從而信其道，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛(ài)就是師魂，是師德最好的體現(xiàn)。在教育教學(xué)工作中，教師不僅以自己的知識(shí)技能去影響學(xué)生，而且還以自己的道德文化修養(yǎng)、儀表作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著耳濡目染、潛移默化的影響，這種表率作用，是任何其他教育因素都無(wú)法取代的。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，首先教師應(yīng)該自我雕塑和不斷完善，否則又何以塑人呢？教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生的道德榜樣，因此，必須以完善美好的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前，用時(shí)代精神去塑造新一代。

【教師招聘考試の第四版】教師應(yīng)聘問(wèn)得最多的面試試題一、自我介紹

一般先讓?xiě)?yīng)聘者作自我介紹，著重說(shuō)明自己的優(yōu)勢(shì)，時(shí)間大約23分鐘。通過(guò)這一程序，招聘者旨在了解應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)言表達(dá)能力以及精明干練程度。

二、提問(wèn)：開(kāi)始之前務(wù)必記�。�

黃金法則：80/20---你要承擔(dān)起80%的談話而面試官只會(huì)說(shuō)20%。

白金法則：你必須試著控制面試的節(jié)奏和話題。

鉆石法則：對(duì)于沒(méi)有把握的問(wèn)題，拋回給面試官。

1、談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法?

2、為什么選擇我們學(xué)校？談?wù)勀銘?yīng)聘本校的動(dòng)機(jī)。

3、有否從事家教，你認(rèn)為家教和教學(xué)工作之間的關(guān)系怎么樣？

4、談?wù)撟约涸诮虒W(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

5、你認(rèn)為你作為一名教師最大的優(yōu)勢(shì)是什么？

6、你同意“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”這句話嗎？

7、你最欣賞的班主任是那一種類(lèi)型？你會(huì)怎么做？

8、談?wù)撟约簩?duì)教師與學(xué)生之間的溝通技巧

9、談?wù)勀阕约旱膫�(gè)性特征，是否外向，內(nèi)向，是否有幽默感？

10、談?wù)勀銓?duì)人際關(guān)系的處理與看法

11、你有什么業(yè)余愛(ài)好？

12、如何發(fā)現(xiàn)“差生”身上的閃光點(diǎn)？13、教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，你傾向那一種看法，若兩者都不同意，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

14、你認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

15、你的座右銘是什么？

16、如果有學(xué)生在課堂上故意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)？

17、談?wù)勀阕钚蕾p的一位中學(xué)老師。18、談?wù)剤F(tuán)隊(duì)合作在教學(xué)工作中的必要性。

19、你找工作考慮的重要因素是什么？20、×××的考試成績(jī)不理想，他傷心地哭了，作為教師的你會(huì)怎么辦？

21、教師節(jié)就要到了，一位教師設(shè)計(jì)了這樣一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手為學(xué)校的教師制作賀卡，并讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)賀詞。誰(shuí)知在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，一位同學(xué)提出做賀卡是不環(huán)保的行為。如果你是那位教師，你會(huì)怎樣處理這一“突發(fā)事件”？

22、您認(rèn)為教師的獎(jiǎng)金差別越大越好，還是差別越小起好？為什么？

23、同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中都表達(dá)了一種同樣的愿望：希望自己將來(lái)能做馬戲團(tuán)的小丑。一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“胸?zé)o大志，真沒(méi)出息！”一位老師的評(píng)語(yǔ)是：“愿你把歡笑帶給全世界！”請(qǐng)你對(duì)兩位老師的評(píng)語(yǔ)分別做出評(píng)價(jià)。

24、在我市的一次教學(xué)研討活動(dòng)中，一位授課教師的最后結(jié)束語(yǔ)是：“同學(xué)們，我們這節(jié)課講完了�！痹陔S后的交流環(huán)節(jié)中，一位與會(huì)者向授課教師提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為“我們這節(jié)課講完了”和“我們這節(jié)課學(xué)完了”這兩種說(shuō)法有什么不同？如果你是那位執(zhí)教老師，你會(huì)如何分析這兩種不同的說(shuō)法，如何來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?

25、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水�！边@是人們經(jīng)常提到的一句話。請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句“至理名言”的認(rèn)識(shí)。如果有必要，請(qǐng)你按照自己的想法對(duì)這句話進(jìn)行改造，重新寫(xiě)一句。

【教育】

1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)（如學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問(wèn)題（如學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無(wú)法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

3、我們教師要牢記：沒(méi)有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒(méi)有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來(lái)對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩(shī)人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無(wú)法存在。

4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。

【學(xué)�！�

5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。

【教師】6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向的未來(lái)。

7、不稱(chēng)職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚(yú)，后者是授人以漁。

8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

9、教師最大的享受、最大的樂(lè)趣就在于覺(jué)得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)的。

10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站講臺(tái)的教師，是專(zhuān)家型教師。

11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的味大餐。

【課堂教學(xué)】

13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問(wèn)題是學(xué)生不提問(wèn)題。如果學(xué)生提問(wèn)題，重要的不是學(xué)生提問(wèn)的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說(shuō)，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有了問(wèn)題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問(wèn)題就越少；國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見(jiàn)，而要首先傾聽(tīng)學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過(guò)度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

16、過(guò)去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問(wèn)題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問(wèn)題。

18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。20、如果說(shuō)“教是為了不教”，那么“學(xué)就是為了會(huì)學(xué)”。

【教師與學(xué)生】

21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得炫耀。22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！24、教師的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”�！胺糯箸R”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。

26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_(kāi)河。

【教師的專(zhuān)業(yè)化】

27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要：以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

29、能使學(xué)生超過(guò)自己的教師才是最好的教師，能使自己超過(guò)教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。"33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂(lè)事”。

【師德】

34、熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。35、寧可讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說(shuō)漂亮的假話。

36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗

【管理】

37、沒(méi)有最好的教師，只有用好的教師�！緞�(chuàng)新能力】

38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過(guò)質(zhì)疑和提出問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑。

【現(xiàn)代教育方向】

39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開(kāi)放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征

經(jīng)典面試試題及答題思路分析（一）1、談?wù)勀愕膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

[思路點(diǎn)撥]

這個(gè)問(wèn)題主要考察考生對(duì)人才的基本素質(zhì)的正確認(rèn)識(shí)以及能否全面、客觀地評(píng)價(jià)自己。從考生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答上考官還能看出考生是否自信（或者自傲、自卑）。

考生回答時(shí)除了注意上面三個(gè)要點(diǎn)外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）盡管這是你的主觀評(píng)價(jià)，受個(gè)人自信程度、價(jià)值取向等影響很大，也就是說(shuō)你所描述的優(yōu)、缺點(diǎn)與實(shí)際情況可能不符，但你的陳述在一定程度上會(huì)影響考官對(duì)你能力的判斷。例如考生謙虛地說(shuō)自己語(yǔ)文表達(dá)能力尚需完善，那么盡管你實(shí)際在面試中語(yǔ)言流暢、結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，且能夠充分利用非言語(yǔ)符號(hào)，但考官下結(jié)論時(shí)多多少少會(huì)受到考生自己否定性結(jié)論的影響。

（2）作為一個(gè)“社會(huì)人”，考生實(shí)際具有的優(yōu)點(diǎn)是很多的，如：勤奮學(xué)習(xí)、集體觀念強(qiáng)、善于分析問(wèn)題、人際溝通能力，甚至連聽(tīng)母親的話、對(duì)愛(ài)情忠貞也是優(yōu)點(diǎn)。但考生一定要突出重點(diǎn)，非常出色的特質(zhì)和與報(bào)考職位相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。若考生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)很一般，就會(huì)適得其反了，同樣談缺點(diǎn)也應(yīng)從這兩點(diǎn)出發(fā)。

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