四年級英語因材施教計劃201*—201*年度

201*201*年度四年級英語因材施教計劃

“因材施教”，最早出現(xiàn)在南宋大儒朱熹的《論語注》中的“夫子教人，各因其材”。眾所周知，孔子是我國著名的政治家和思想家，但他更是一位了不起的大教育家。在他近50年的教育生涯中，“因材施教”是主要的教學方法之一�？鬃又鲝埜鶕�(jù)學生的個體差異，進行不同的教育，從而實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展的教育目的�？鬃拥倪@種教育思想對我們今天提倡的素質教育有很大的啟發(fā)意義。實施因材施教的關鍵是對學生有深刻而全面的了解，準確地掌握學生各方面的特點，有針對性地進行教育。

要做到因材施教，首先要對其內(nèi)涵有深刻的認識。我認為“材”并不僅僅指“才”，還應考慮諸如家庭背景，學習風格，知識結構等多方面因素�！耙虿氖┙獭睉�該被理解為“根據(jù)學生個體差異來施教�！碑斎�，學生會存在多個方面的個體差異，它們并不同等重要。比如說老師就沒有必要去關心班上哪個女生是長發(fā)，哪個是短發(fā)，也不需要去過問學生穿幾碼的鞋。但是如果學生因為近視看不清黑板，老師就應該及時給予關注。我認為影響英語教學的個體差異主要有以下三種：一、成長背景

對于來自貧困家庭的學生，教師必須認識到他們的聽力以及口語基礎薄弱的現(xiàn)實。家庭的貧困必然導致他們產(chǎn)生自卑的心理，教師教育他們就應該以鼓勵為主。

對于家庭條件非常優(yōu)越的學生來說，由于初中的英語教學條件比較好，因此他們的聽力和口語都很不錯。但是他們往往缺乏勤奮刻苦的精神，對單詞和語法規(guī)則這些需要死記硬背的東西顯得非常頭痛。對這樣的學生，要求一定要特別嚴格，該背的內(nèi)容一點折扣都不能打，可以采用定期檢查和不定期突擊檢查的方式加以督促。

對來自單親家庭的學生，由于他們?nèi)狈Π踩�感，老師要做的就是給予他們更多的關愛，幫他們找到一種歸屬感，讓他們能夠信任老師，以便順利開展教學。二、學習方式

眾所周知，不同的學生有不同的學習方式。對有的學生而言，他不但要聽見老師的聲音，連老師的面部表情和身體語言也不愿錯過。他總是愿意坐在離老師最近的地方，把老師傳授的知識一字不漏地記下來，而一般不會有自己的見解。這類學生固然有他的優(yōu)點，但過度依賴老師會使他嚴重缺乏自信，也會導致他對所學知識不能靈活運用。所以在給這類學生答疑的時候，我會點到為止，只提一個解題思路，引導他根據(jù)自己的理解找出答案。

與此相反的一種學生恰恰對死板的課堂內(nèi)容非常厭倦，他討厭枯燥的語法，討厭長長的筆記，他們喜歡通過電影電視等媒體來學習英語。這種學生往往口語聽力都不錯，但基礎知識一塌糊涂，因為讓他們用四十分鐘老老實實地坐在教室里聽規(guī)則和固定搭配實在痛苦。在對這種學生的教學中，就要注意多加入趣味性的知識，調(diào)動他們的積極性。比如講完一個短語和句型，可以盡量在舉例的時候用上他們喜愛的明星�；蛘咴谥v某個習語時順便告訴他們在某某電影里也有這個對白。

三、知識結構

知識結構上的差異對教學的影響也不能小看。英語試題有六大題型，一般來說再好的學生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，正如再差的學生也有他相對而言較好的部分。因此在課堂上籠統(tǒng)地說某某題型該怎么怎么做是不能很好解決問題的，還是要“因材施教”，課后對學生進行單獨指導。如果一個學生英語成績不好，應該先對他的試卷進行分析，找出其最薄弱的環(huán)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)是閱讀理解差，接下來還要看他是因為詞匯量太小還是不會看復雜的句子結構，或者是因為考試心態(tài)不好而無法發(fā)揮正常水平，最后才對癥下藥，真正解決問題。四、學習的具體方法

對于學習較差的孩子更要注意，不能要求太高，而應采取“低要求，小步走”的策略。所謂“低要求，小步走”，就是先提較低的要求，把訓練的內(nèi)容分解成細小的步驟，按預定的目標一步一步有計劃地進行，最后達到較高的目標1、六先六后的學習過程（1）先計劃后學習

指導孩子訂學習計劃，開始手把手教，以后逐步放手，使孩子學會訂學習計劃。

只有訂好計劃再學習，學習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學習中的盲目性、忙亂性。（2）先預習后聽講預習充分，雖然開始費點時間，可是上課可以聽懂，課堂上聽懂了，課后復習的時間也就比原來減少了，做作業(yè)也就快了。堅持下去，學習被動的局面就會有很大改變。（3）先復習后做作業(yè)

有些孩子放學后拿出作業(yè)本就寫作業(yè)，家長看到后還表揚，“瞧我們孩子，放學就寫作業(yè)，多乖！”其實這是不正確的，正確的學習方法應該是先復習后寫作業(yè)。（4）先獨立思考后請教別人

現(xiàn)在有些孩子不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問家長，總想依賴別人。有些家長對孩子的問題有問必答，這很不好。（5）先打好基礎后靈活思維

學習不能好高騖遠，必須把基礎打牢。光打好基礎還不行，還要靈活思維。要把書上的知識經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識，能發(fā)揮，能運用、能創(chuàng)造。2、邊讀邊想“六設問”

孩子在學習的時候要多想多問問自己，多思考這樣九個問題：（1）為什么是這樣？（2）為什么不是那樣？（3）增加條件行嗎？（4）減少條件行嗎？（5）哪些是重點？（6）哪些是難點？

這種方法主要是對新知識的結論進行深入、全方位、多角度、多側面地探究。自己設問，邊讀邊想可以使學習提高一個層次，不但知其然，還知其所以然。

老師要想幫每一個學生有效率地學習英語，就必須先研究學生的個體差異能力、興趣，、背景、學習方法、知識結構等等。把“因材施教”的方法應用于英語教學會對我們有巨大幫助。當然我們也不要忘記孔子畢竟是古代教育家，而我們的社會在變，教育體制也在變。何況英語還是一門新興學科，我們不能只滿足于學習古人，還應該緊隨時代變化，不斷調(diào)整自己的教學方法以適應社會的需要。

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“因材施教”，最早出現(xiàn)在南宋大儒朱熹的《論語注》中的“夫子教人，各因其材”。眾所周知，孔子是我國著名的政治家和思想家，但他更是一位了不起的大教育家。在他近50年的教育生涯中，“因材施教”是主要的教學方法之一。孔子主張根據(jù)學生的個體差異，進行不同的教育，從而實現(xiàn)共同進步、共同發(fā)展的教育目的。孔子的這種教育思想對我們今天提倡的素質教育有很大的啟發(fā)意義。實施因材施教的關鍵是對學生有深刻而全面的了解，準確地掌握學生各方面的特點，有針對性地進行教育。

要做到因材施教，首先要對其內(nèi)涵有深刻的認識。我認為“材”并不僅僅指“才”，還應考慮諸如家庭背景，學習風格，知識結構等多方面因素�！耙虿氖┙獭睉�該被理解為“根據(jù)學生個體差異來施教�！碑斎�，學生會存在多個方面的個體差異，它們并不同等重要。比如說老師就沒有必要去關心班上哪個女生是長發(fā)，哪個是短發(fā)，也不需要去過問學生穿幾碼的鞋。但是如果學生因為近視看不清黑板，老師就應該及時給予關注。我認為影響英語教學的個體差異主要有以下三種：一、成長背景

對于來自貧困家庭的學生，教師必須認識到他們的聽力以及口語基礎薄弱的現(xiàn)實。家庭的貧困必然導致他們產(chǎn)生自卑的心理，教師教育他們就應該以鼓勵為主。

對于家庭條件非常優(yōu)越的學生來說，由于初中的英語教學條件比較好，因此他們的聽力和口語都很不錯。但是他們往往缺乏勤奮刻苦的精神，對單詞和語法規(guī)則這些需要死記硬背的東西顯得非常頭痛。對這樣的學生，要求一定要特別嚴格，該背的內(nèi)容一點折扣都不能打，可以采用定期檢查和不定期突擊檢查的方式加以督促。

對來自單親家庭的學生，由于他們?nèi)狈Π踩�感，老師要做的就是給予他們更多的關愛，幫他們找到一種歸屬感，讓他們能夠信任老師，以便順利開展教學。二、學習方式

眾所周知，不同的學生有不同的學習方式。對有的學生而言，他不但要聽見老師的聲音，連老師的面部表情和身體語言也不愿錯過。他總是愿意坐在離老師最近的地方，把老師傳授的知識一字不漏地記下來，而一般不會有自己的見解。這類學生固然有他的優(yōu)點，但過度依賴老師會使他嚴重缺乏自信，也會導致他對所學知識不能靈活運用。所以在給這類學生答疑的時候，我會點到為止，只提一個解題思路，引導他根據(jù)自己的理解找出答案。

與此相反的一種學生恰恰對死板的課堂內(nèi)容非常厭倦，他討厭枯燥的語法，討厭長長的筆記，他們喜歡通過電影電視等媒體來學習英語。這種學生往往口語聽力都不錯，但基礎知識一塌糊涂，因為讓他們用四十分鐘老老實實地坐在教室里聽規(guī)則和固定搭配實在痛苦。在對這種學生的教學中，就要注意多加入趣味性的知識，調(diào)動他們的積極性。比如講完一個短語和句型，可以盡量在舉例的時候用上他們喜愛的明星�；蛘咴谥v某個習語時順便告訴他們在某某電影里也有這個對白。

三、知識結構

知識結構上的差異對教學的影響也不能小看。英語試題有六大題型，一般來說再好的學生也有他的薄弱環(huán)節(jié)，正如再差的學生也有他相對而言較好的部分。因此在課堂上籠統(tǒng)地說某某題型該怎么怎么做是不能很好解決問題的，還是要“因材施教”，課后對學生進行單獨指導。如果一個學生英語成績不好，應該先對他的試卷進行分析，找出其最薄弱的環(huán)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)是閱讀理解差，接下來還要看他是因為詞匯量太小還是不會看復雜的句子結構，或者是因為考試心態(tài)不好而無法發(fā)揮正常水平，最后才對癥下藥，真正解決問題。四、學習的具體方法

對于學習較差的孩子更要注意，不能要求太高，而應采取“低要求，小步走”的策略。所謂“低要求，小步走”，就是先提較低的要求，把訓練的內(nèi)容分解成細小的步驟，按預定的目標一步一步有計劃地進行，最后達到較高的目標1、六先六后的學習過程（1）先計劃后學習

指導孩子訂學習計劃，開始手把手教，以后逐步放手，使孩子學會訂學習計劃。

只有訂好計劃再學習，學習才是有計劃、有目的、有針對性的，才能克服學習中的盲目性、忙亂性。（2）先預習后聽講預習充分，雖然開始費點時間，可是上課可以聽懂，課堂上聽懂了，課后復習的時間也就比原來減少了，做作業(yè)也就快了。堅持下去，學習被動的局面就會有很大改變。（3）先復習后做作業(yè)

有些孩子放學后拿出作業(yè)本就寫作業(yè)，家長看到后還表揚，“瞧我們孩子，放學就寫作業(yè)，多乖！”其實這是不正確的，正確的學習方法應該是先復習后寫作業(yè)。（4）先獨立思考后請教別人

現(xiàn)在有些孩子不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問家長，總想依賴別人。有些家長對孩子的問題有問必答，這很不好。（5）先打好基礎后靈活思維

學習不能好高騖遠，必須把基礎打牢。光打好基礎還不行，還要靈活思維。要把書上的知識經(jīng)過自己的理解變成有血有肉的知識，能發(fā)揮，能運用、能創(chuàng)造。2、邊讀邊想“六設問”

孩子在學習的時候要多想多問問自己，多思考這樣九個問題：（1）為什么是這樣？（2）為什么不是那樣？（3）增加條件行嗎？（4）減少條件行嗎？（5）哪些是重點？（6）哪些是難點？

這種方法主要是對新知識的結論進行深入、全方位、多角度、多側面地探究。自己設問，邊讀邊想可以使學習提高一個層次，不但知其然，還知其所以然。

老師要想幫每一個學生有效率地學習英語，就必須先研究學生的個體差異能力、興趣，、背景、學習方法、知識結構等等。把“因材施教”的方法應用于英語教學會對我們有巨大幫助。當然我們也不要忘記孔子畢竟是古代教育家，而我們的社會在變，教育體制也在變。何況英語還是一門新興學科，我們不能只滿足于學習古人，還應該緊隨時代變化，不斷調(diào)整自己的教學方法以適應社會的需要。

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