跳繩案例分析教研活動(dòng)總結(jié)

跳繩案例分析教研活動(dòng)總結(jié)

山南小學(xué)許云

本次教研活動(dòng)主題是“跳繩教學(xué)中有效提問的案例分析”。通過教師課堂教學(xué)案例的展示，看教師對(duì)學(xué)生的了解，教材的了解，課堂教學(xué)提問精心設(shè)計(jì)的是否對(duì)學(xué)生能夠科學(xué)引導(dǎo)。讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)感興趣，逐步形成意識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。我們教研組經(jīng)過成員的交流、討論總結(jié)如下：

1.享受過程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。社會(huì)在發(fā)展，教育的環(huán)境在改變，教育的對(duì)象在改變，因此個(gè)人接受教育的態(tài)度也出現(xiàn)多種變化，如果教師還是利用以往的簡(jiǎn)單方法進(jìn)行說教，將會(huì)事倍功半，只有在教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生溝通，產(chǎn)生高一層次的需要，進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機(jī)，才是提高課堂效率與質(zhì)量的可行之策。本案例的實(shí)施，是教師寓教與樂的過程，教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生在享受樂趣之余，也體驗(yàn)著自身能力得以體現(xiàn)的創(chuàng)造感和自豪感，從而順利地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.淡化競(jìng)技，激發(fā)興趣。跳繩項(xiàng)目作為一項(xiàng)平民運(yùn)動(dòng)，滲透性強(qiáng)，普及性高，老少皆宜，但是在學(xué)校體育教學(xué)中，處于體質(zhì)健康測(cè)試指揮棒之下的跳繩項(xiàng)目無疑帶有濃重的競(jìng)技色彩。本次教研活動(dòng)的案例淡化了跳繩的競(jìng)技色彩，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，既提高了跳躍能力，又激發(fā)了學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極興趣。

3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。教學(xué)過程中，教師始終是以參與者的身份與學(xué)生共同參與到整堂課的各項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)中。通過這幾堂課的展示，我們教研組成員達(dá)成了共識(shí)，覺得新課程下實(shí)施課堂教學(xué)改革，除了重視學(xué)生的主體地位外，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，主導(dǎo)作用更要很好地發(fā)揮。

4.聯(lián)系生活，學(xué)以致用。社會(huì)日新月異，而我們往往忽視生活中的一些常用技能，因此教師在教學(xué)過程中，不能僅把精力放在知識(shí)的傳授上，更應(yīng)該去幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身潛能。通過本次教研活動(dòng)展示的教學(xué)案例，看出學(xué)生能挖掘生活的原始素材，創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的樂趣，使能力得以發(fā)展與提高，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

5.民主教學(xué)，關(guān)注個(gè)體。新課改下，教學(xué)方法趨于民主化，但跳繩項(xiàng)目，并非人人一學(xué)就會(huì)，因此在教學(xué)過程中，要關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)于自身?xiàng)l件有限的同學(xué)要個(gè)別對(duì)待，多鼓勵(lì)、多交流，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、自棄的心理。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，利用自己經(jīng)歷或身邊的真實(shí)事情與學(xué)生進(jìn)行溝通，使其對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，拉近師生距離。

教研活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)了帶著問題去思考，養(yǎng)成了肯專研、虛心向同行學(xué)習(xí)的工作作風(fēng)。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們實(shí)施教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有計(jì)劃了，組織活動(dòng)時(shí)會(huì)更有自信了。

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跳繩案例分析教研活動(dòng)策劃方案

山南小學(xué)許云

一、策劃背景

課堂提問是任何教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維，傳授基本知識(shí)，提高學(xué)生能力的重要手段。提高體育課堂提問的有效性，已成為每個(gè)體育老師非常關(guān)心和必須解決的問題。通過跳繩案例分析體育課堂提問存在的誤區(qū)，從問題的設(shè)置和推進(jìn)措施提出實(shí)施體育教學(xué)中有效提問的策略，并結(jié)合案例進(jìn)行說明。

二、活動(dòng)主題和目的

1、主題：從“有效問題”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”

2、目的：教師通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，觸發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，學(xué)生會(huì)受教師問題的激發(fā)而在學(xué)習(xí)過程中生成新的問題，在對(duì)新問題的發(fā)掘和解決過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以不斷加強(qiáng)。

三、活動(dòng)過程與內(nèi)容安排1、活動(dòng)的部署和理論準(zhǔn)備

首先由組內(nèi)教師通過商討，結(jié)合我教研組跳繩單元教學(xué)，課堂有效提問亟待解決的問題，然后教研組成員教師回去查找資料，理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備跳繩教學(xué)案例，再通過集體研討，集思廣益突出本次教研活動(dòng)主題。

2、活動(dòng)主題研討

活動(dòng)程序：由于本次活動(dòng)主題是從“有效問題”的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”，因此通過組內(nèi)推薦來確定人選，先由學(xué)科骨干帶頭示范課堂展示，然后通過實(shí)踐研究、觀摩記錄來集中研討和反思，并推薦五名教師將反思成果通過課堂展示再呈現(xiàn)，最后將過程中積累的材料給整理起來，通過撰寫教學(xué)反思來總結(jié)、反饋，形成案例素材。

活動(dòng)流程：

1、精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)有效問題，首先可以簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，大幅度減少了課堂上的無效提問、無用提問，制約了課堂上無序的、隨意的、零散的問答，從而形成較為完整的教學(xué)板塊，使學(xué)生在簡(jiǎn)練的教學(xué)程序中目標(biāo)更為明確，讓學(xué)生真正占有時(shí)間、解決問題，真正把需要解決的問題放在重要位置。其次，從教學(xué)過程來看，有效問題可以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，會(huì)使學(xué)生帶著明確的問題懷著探求的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)存在的問題，并進(jìn)行分析、探討、合作，將課堂教學(xué)引向以學(xué)生課堂思維活動(dòng)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為主的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2、集思廣益，反思總結(jié)。教研組教師通過亮相課的觀摩和記錄，進(jìn)行探討，分析。針對(duì)課堂中提問是否有實(shí)效性進(jìn)行探討，而后進(jìn)行糾正和更改，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更有趣，在課堂中不斷的碰撞出思維的火花。

3、實(shí)踐研究，二次呈現(xiàn)。由組內(nèi)推薦五名教師將實(shí)踐研究總結(jié)后呈現(xiàn)二次課堂，然后在呈現(xiàn)的過程中嘗試新的提問內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4、專家點(diǎn)評(píng)、豁然開朗。邀請(qǐng)教研員參與我們教研組活動(dòng)，聽取專家指導(dǎo)意見。

5、撰寫反思、留下痕跡。課堂展示課過后，通過專家點(diǎn)評(píng)和組內(nèi)意見及自我反思撰寫一篇教學(xué)反思，形成案例素材。

四、預(yù)測(cè)效果和遇到困難

預(yù)測(cè)效果：充分發(fā)揮教師參與教研活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)組內(nèi)的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，提升體育教師的基本功和對(duì)課堂的駕馭能力，并在活動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，留下痕跡，促進(jìn)體育教師隊(duì)伍的專業(yè)化成長(zhǎng)。遇到困難：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)和實(shí)際教學(xué)過程可能存在一定的出入，需要進(jìn)一步的細(xì)化和修整，課的內(nèi)容和形式是多樣的，在教學(xué)過程很難探索出一種適合各項(xiàng)課型的有效模式，可能還局限于某種課型上。

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