教師崗位大練兵活動工作總結(jié)

教師崗位大練兵活動工作總結(jié)

為了提高教師的教學(xué)基本功和教師的專業(yè)技能，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力。一年來自己在崗位練兵中取得很好的成績。總結(jié)如下：

一、熟悉了新課標(biāo)，教材內(nèi)容，提升自身的理論基礎(chǔ).

《課標(biāo)》對于我們每一個教育工作者來說，都是最好的理論學(xué)習(xí)依據(jù)。因此，首先我應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、研讀課標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)精神和意圖。不斷思考探索如何結(jié)合新教材來更好地貫徹新課標(biāo)，并改進(jìn)和促進(jìn)課堂教學(xué)。在教學(xué)中不斷探索，不斷實(shí)踐，使新課標(biāo)能更加落實(shí)，對我們的課堂教學(xué)起到有力的促進(jìn)作用，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、提升自己的教育思想、專業(yè)能力

作為一名教師，更應(yīng)該借本次活動，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。在做好基礎(chǔ)教育的同時，發(fā)揮個人教育教學(xué)特色,努力在教學(xué)中,體現(xiàn)“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的思想,使教學(xué)成為師生積極互動、共同發(fā)展的過程.采用多種手段和教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí);設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)踐探索的過程和機(jī)會,讓學(xué)生去體驗(yàn)、嘗試、調(diào)查、研究,引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí).讓學(xué)生在合作、探究、討論、質(zhì)疑中,引導(dǎo)學(xué)生勤于思考.使課堂充滿生命活力.

三、養(yǎng)成教學(xué)反思的好習(xí)慣，在反思中不斷提高自己

“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師�！弊鳛榻處�，如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念。要使自己盡快地成長起來，只有不斷反思。

四、合理的利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、教研，提高自己的業(yè)務(wù)能力.

我慶幸我認(rèn)識了網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是也一個世界。無論是低年級還是高年級的研討，我都認(rèn)真做一個學(xué)習(xí)者，因?yàn)榻逃�是相通的。那里有很多�?yōu)秀的老師，如果有什么問題或想法，都可以拿到論壇當(dāng)中，大家一起研究解決。我積極參加周二、周四的教育論壇，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。

五、堅(jiān)持每天讀書一小時，做個快樂讀書人.

作為教師，要廣泛閱讀。要閱讀教材，不僅要讀所教學(xué)段的教材，還要讀其他學(xué)段的。這樣才能居高臨下，高屋建瓴。要閱讀些歷史，因?yàn)椤白x史可以使人明智”，有許多平時我們困惑不解的難題可以在讀史的過程中豁然開朗。要閱讀雜書，讀點(diǎn)文學(xué)、讀點(diǎn)哲學(xué)、讀點(diǎn)美學(xué)……做一個“雜家”。這樣在平時的教育教學(xué)過程中，我們就會多一份機(jī)智，多一份自如，多一份灑脫。

六、在實(shí)踐中積累，靜下心來研究教學(xué)，提升自己的科研、教研活動能力。

平時要積極實(shí)踐，要結(jié)合班級的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的理論、知識、經(jīng)驗(yàn)、方法，大膽探索，勇于實(shí)踐。關(guān)注平時教育教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，有人說，細(xì)節(jié)決定成敗，對于教學(xué)而言，細(xì)節(jié)決定境界，對細(xì)節(jié)關(guān)注的程度就能決定教學(xué)的高度。充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長和走上社會的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，努力達(dá)到教學(xué)的理想境界。教學(xué)活動永無止境，怎樣創(chuàng)造“以較小的投入獲得較高的教學(xué)功效”的教學(xué)方法，是優(yōu)秀教師高人一籌之處。

總之,在本次崗位練兵活動中，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做一個有思想,能夠適應(yīng)時代發(fā)展的學(xué)習(xí)型科研型教師。

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教師崗位大練兵活動工作總結(jié)

發(fā)布者:回民小學(xué)查看次數(shù):4626發(fā)布時間:201*-04-13

為提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)年我們學(xué)校進(jìn)一步將教師崗位大練兵活動推向深入，經(jīng)過多渠道、多角度地全面分析，面對當(dāng)前課堂教學(xué)中出現(xiàn)的“耗時低效”現(xiàn)象，我們學(xué)校在今年初提出了“依托教師崗位大練兵，提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的研究主題，把“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)與研究，追求有序、有趣、有效的優(yōu)化高效的課堂”作為我們學(xué)校本學(xué)年的工作重點(diǎn)。圍繞課程改革的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長”，“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，“為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”，進(jìn)一步提高教師的研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。在教師扎實(shí)練兵的基礎(chǔ)上，組織各項(xiàng)評比、競賽活動，以賽促練，以賽促學(xué)，使教師練就扎實(shí)的基本功，，推動課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

一、嚴(yán)抓常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，科學(xué)地安排好每一節(jié)課的內(nèi)容。在教師中不斷強(qiáng)化“教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校生命”的意識，堅(jiān)持把教學(xué)質(zhì)量擺在突出地位。1、備課制度化

個人備課與集體備課相結(jié)合。個人備課分層次，青年教師和骨干教師采用的分層教案，進(jìn)行不同要求地設(shè)計(jì)管理。集體備課論壇化，主備人與同學(xué)年的教師、學(xué)年主管領(lǐng)導(dǎo)之間要有互動，要有互補(bǔ)，從而達(dá)到備課的全員參與，做到備課的精確、有效。2、上課自主化

要求教師營造“低負(fù)高效”的課堂，實(shí)現(xiàn)“五自主”，即學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題、自主思考問題、自主小組合作解決問題、自主應(yīng)用。

課堂教學(xué)中做到：方法讓學(xué)生去尋找，教師只是引導(dǎo)；規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師只是點(diǎn)撥；結(jié)論讓學(xué)生去概括，教師只是疏理；公式讓學(xué)生去推導(dǎo)，教師只是啟發(fā)；思路讓學(xué)生去探求，教師只是參與合作；推理讓學(xué)生去講解，教師只是組織；知識讓學(xué)生去應(yīng)用體驗(yàn)，教師只是設(shè)計(jì)。3、反思常規(guī)化

教師的反思能力利于促進(jìn)教學(xué)的成功，不斷地對自己的教學(xué)目標(biāo)、課堂組織管理過程、教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)與重組、教學(xué)言語的溝通、學(xué)生評價(jià)的得失等進(jìn)行及時反思，不斷地跟自己過不去，斷地給自己出難題，不斷地檢查自己的工作，才能不斷地超越自己、完善自己，提升自己。

二、開展教學(xué)展示活動，改進(jìn)課堂教學(xué)

以教學(xué)展示活動為舞臺，為青年骨干教師搭建成長的舞臺。我校的教師崗位大練兵教學(xué)展示活動以學(xué)年組、學(xué)科組為團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一授課時間和授課地點(diǎn)，由一人上課，并且全組教師共同參與研討，共同反思授課教師的教學(xué)情況。班主任教師采用三人一組的教學(xué)跟進(jìn)課，即三人上同一內(nèi)容的課，后者要借簽前者把課堂教學(xué)加以改進(jìn)，也就是采用先由青年教師上研究課，再由區(qū)級骨干教師上改進(jìn)課，最后由省市級骨干教師上示范課的“三輪兩反思”形式進(jìn)行授課。改變了原來單獨(dú)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行評課，為學(xué)科組或?qū)W年組教師共同評課、共同反思，把課堂教學(xué)的實(shí)效性做得扎實(shí)有效。在課后的研討交流中，先由授課教師自己進(jìn)行反思，再由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)年組、學(xué)科組的教師進(jìn)行質(zhì)疑性反思與評課，可以提出自己在教學(xué)設(shè)計(jì)時遇到哪些困惑，最后再由大家共同探討出本節(jié)課或此類課程在今后的教學(xué)中應(yīng)如何把握重難點(diǎn)，又應(yīng)當(dāng)采用什么樣的科學(xué)方式突破教學(xué)的重難點(diǎn)等等有針對性、有價(jià)值的問題及解決的辦法，使得每一位教師在上課、聽課、評課之后都有所收獲，都有所思考，也都有所提高。最后的示范課真是達(dá)到了表率和榜樣的作用，兩輪的反思與促進(jìn)達(dá)到了對課堂教學(xué)的完善。

我校以“教學(xué)展示活動”為核心，深入開展了各種賽課活動，進(jìn)一步把崗位大練兵活動推向深入。我校把201*年3月確定為團(tuán)隊(duì)教研活動月。此次活動以學(xué)年組、學(xué)科組為單位，每個團(tuán)隊(duì)高度重視，精心籌劃，積極參與，分別以集體備課、課例研討、教師論壇、主題研討等為活動形式，進(jìn)行集中展示�；顒又�，不僅展示了每位教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和教研能力，更展示了每個團(tuán)隊(duì)的集體智慧和協(xié)作精神，為每位教師提供了展示、學(xué)習(xí)、交流的平臺，激發(fā)了每一位教師的潛能，將教師崗位練兵活動推向了一個新的高潮。201*年5月21日，我校承辦了阿城區(qū)進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部組織的“教學(xué)管理實(shí)踐操作觀摩”現(xiàn)場會，參加會議的有教育局楊局長、進(jìn)修學(xué)校齊校長等領(lǐng)導(dǎo)，還有進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部蘇主任及校長提高班的全體成員。此次活動以哈市教研院的“新課程常規(guī)研究與實(shí)踐”活動方案為指導(dǎo)，結(jié)合教師崗位大練兵活動，進(jìn)行了“備講思評”一體化崗位練兵模式展示�；顒又�，趙校長做了《有效練兵“四步研修法”》教研模式的介紹，然后圍繞一年級語文教材《春雨的顏色》一課，展示了一年組教師的集體備課、現(xiàn)場授課、授課者自我反思、全體語文教師現(xiàn)場評課�；顒託v時一上午，開展得真實(shí)、有效，起到了促進(jìn)教師在崗位練兵中提升，在教研活動中成長的目的。與會的領(lǐng)導(dǎo)對此次活動都給與了高度評價(jià)。

201*年9月25日，我校成功地組織了骨干教師引領(lǐng)課。在語文、數(shù)學(xué)兩個大學(xué)科中做了四節(jié)不同課型的觀摩課。哈市數(shù)學(xué)名師田蜜做了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識》，哈市語文學(xué)科骨干教師趙海燕、于春妍、王輝分別做了一節(jié)語文識字、閱讀、作文指導(dǎo)課。真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)是四節(jié)課共同的特點(diǎn)。四位教者把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為，她們巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，課上預(yù)設(shè)與生成的機(jī)智處理，主導(dǎo)與主體關(guān)系的完美體現(xiàn)，無不展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)風(fēng)采與魅力，真正起到了示范、引領(lǐng)作用。這四節(jié)高質(zhì)量、高水平的示范課，教師都感到受益匪淺。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師崗位練兵，深化校本研修，我校第三屆“風(fēng)采杯”教學(xué)大賽于201*年10月20日開始拉開了序幕。本次活動的主題是:“應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”。所有的任課教師都能積極參加此次活動，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，通過各種相關(guān)的圖象、聲音、動畫等手段，展示了以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，營造了一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。教師們通過借鑒名師的教學(xué)技能和技巧，獲得各種優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富了自己的課堂教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)了資源共享，并提高了教學(xué)質(zhì)量。三、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，提高教師專業(yè)水平。教師的基本功訓(xùn)練，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、口頭說與書面表達(dá)等。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。為切實(shí)提高教師基本功，使其具有過硬的基本技能，我們每周安排教師書寫一板粉筆字，每周書寫一篇鋼筆字，每周繪畫一張簡筆畫，每學(xué)期每人制作一二個教學(xué)課件。并對教師的基本技能訓(xùn)練進(jìn)行月檢查評比，將評比結(jié)果記錄在冊，做教師教學(xué)業(yè)績的一項(xiàng)積累。在這些基本訓(xùn)練的同時，我們注重加強(qiáng)教師的崗位專業(yè)能力必練模塊的訓(xùn)練。每周一篇教學(xué)反思、每周一次自學(xué)并撰寫自學(xué)筆記、每周參加一次集體教研、雙周一次集中業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、雙周一次的班主任培訓(xùn)、每月一次教學(xué)比武活動，使教師練就了扎實(shí)的基本功。

我校在提高教師的朗讀基本功、促進(jìn)語言文字規(guī)范化、提高教師解讀新課標(biāo)的能力、提高教師實(shí)施校本課程能力方面加大了培訓(xùn)力度。伴隨著回民小學(xué)崗位大練兵活動的啟動，回民小學(xué)于201*年6月19日舉行了教師朗讀比賽。此次活動由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員擔(dān)任評委，全體教師積極參與到活動中來。比賽前，馬校長向各位選手宣讀了比賽規(guī)則。選手以隨機(jī)抽簽的方式當(dāng)場抽取自己所朗讀的篇目，體現(xiàn)了活動的公平、公開性�；顒又�，各位教師力爭通過飽滿真摯的感情、自然投入的表情和動聽的聲音反映出作品的內(nèi)涵，傳達(dá)出文章的韻味，正確表達(dá)課文的思想感情。通過此次活動，既鍛煉了全體教師鑒賞文學(xué)作品、美讀文學(xué)作品的能力，又給大家提供了展示良好教師形象和漢語素養(yǎng)的機(jī)會，全體教師將以此次活動為契機(jī)，積極參與到教師崗位大練兵活動中，為提高自身素質(zhì)、提高教師專業(yè)化水平而不斷努力。

201*年11月，我校在全體教師中開展了“解讀新課標(biāo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長”主題活動。全體教師以學(xué)科組為單位，在教學(xué)主任的帶領(lǐng)下，每周三下午3點(diǎn)5點(diǎn)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，通過口、筆試的形式經(jīng)行階段性檢測，在進(jìn)修學(xué)校的解讀新課標(biāo)考核活動中，我校的每一位老師都充分運(yùn)用所學(xué)到的理論，闡釋了教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高了解讀課標(biāo)的能力。201*年10月19日，在區(qū)教育局李科長、李野老師的陪同下，哈市教育局語委辦孫處長一行四人對我校語言文字規(guī)范化各項(xiàng)工作進(jìn)行了檢查。檢查組領(lǐng)導(dǎo)首先聽取了我校趙校長的語言文字規(guī)范化工作匯報(bào)，然后檢查了檔案材料。檢查組又深入班級聽課，并實(shí)地考察學(xué)生拼讀和書寫規(guī)范情況；又檢查了校園文化中規(guī)范字的使用情況；之后孫處長與我校教師進(jìn)行了座談，檢查了教師對語言文字法的了解和學(xué)校開展的各項(xiàng)活動及師生規(guī)范字使用情況。檢查組對我校語言文字規(guī)范化工作給予了肯定，并提出了建議和希望。我校將以此次檢查為契機(jī)，扎實(shí)開展語言文字規(guī)范工作，構(gòu)建和諧語言生活。

我校是伴隨著課程改革一同成長起來的學(xué)校。201*年初，趙校長提出了“開發(fā)陶藝校本課程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，創(chuàng)辦特色學(xué)�！钡霓k學(xué)目標(biāo)，在美術(shù)教師馬傳波、滕大維及全校師生的共同努力下，經(jīng)過近兩年的開發(fā)、實(shí)踐，回民小學(xué)的陶藝校本課程已成為學(xué)校的一大特色，在接受省素質(zhì)教育一類學(xué)校驗(yàn)收及省“雙高普九”檢查中，得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的首肯。學(xué)校的陶藝作品先后在哈市課改總結(jié)會和哈市非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承作品展示會上展示，教師馬傳波的反映抗震救災(zāi)的陶藝作品《眾志成城》發(fā)表在《中國書畫報(bào)》上。在參加《迎世博全國中小幼師生陶藝作品創(chuàng)新大賽》中，馬繼強(qiáng)、趙松巖、王彬等八名同學(xué)的《童彩童趣》、《同樂》等作品獲一等獎，輔導(dǎo)教師馬傳波獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎。11月13日，回民小學(xué)派教學(xué)校長和陶藝教師馬傳波到上海領(lǐng)獎，展出了《心靈與泥土的交響》陶藝作品展板，并到上海滬新中學(xué)、進(jìn)華中學(xué)、江橋中學(xué)等陶藝特色學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)、借鑒到了有關(guān)陶藝的一些新的品種和技法，受益匪淺，并將應(yīng)用到學(xué)校特色文化的建設(shè)中。

三、提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，感悟課堂教學(xué)。教師每天都要上課，因此教學(xué)設(shè)計(jì)就成了教師的主要基本功，特別是新課程實(shí)施之后，如何關(guān)注每位學(xué)生，如何關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，成了被關(guān)注的話題�！胺彩骂A(yù)則立”，教學(xué)亦然。教學(xué)設(shè)計(jì)技能是教師專業(yè)技能中的一項(xiàng)，所謂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織和再加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。因此我們學(xué)校把全體教師大體分為三個層次：青年教師、骨干教師和名優(yōu)教師，不同層面的教師在練兵過程中有不同的要求，并且三個層面的教師進(jìn)行結(jié)隊(duì)練兵。先是小團(tuán)隊(duì)的教師自己練兵，接著是學(xué)年組的教師合作練兵，最后再分為數(shù)學(xué)、語文兩個團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體練兵。1、青年教師解讀課標(biāo)，內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)是教師有效教學(xué)的保證。作為執(zhí)教者，我們首先必須明白教育為什么？自己所教的課程是什么？為什么？如何有效實(shí)施課程？課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。因些，解讀課標(biāo)是與新課程理念的直接對話。

研讀教材，教材是新課程的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。解讀教材是教師教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，教師要憑借教材去激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生心智結(jié)構(gòu)的發(fā)展。研讀教材不僅要了解教材內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，還要了解教材創(chuàng)作的深層邏輯。通過教材解讀本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過教材清楚掌握本節(jié)課知識的上掛下連，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形成一個系統(tǒng)，從而達(dá)到對教材的建構(gòu)與超越。分析學(xué)情，課程實(shí)施的過程本身也是一種生活，對學(xué)生來說，是構(gòu)成他們生活的重要組成部分。在這一雙向的活動中，教師與學(xué)生組成了共同體，在互動中一起推進(jìn)課程生活，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的改造。因此，教師的角色必須從“教書”變?yōu)椤敖倘恕�，避免“心中有教材”“目中無活人”。教師的課前要“備教材”，更要“備學(xué)生”，了解學(xué)生的需要與認(rèn)知現(xiàn)狀。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教材以學(xué)生為主體，了解學(xué)生師生才能共同建構(gòu)課程生活。2、骨干教師

建構(gòu)教材，在由“課程標(biāo)準(zhǔn)教材教師學(xué)生”構(gòu)成的流程中，課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)，教材是課標(biāo)與兒童生活的通道，教師帶著教材走向?qū)W生，進(jìn)行教學(xué)活動。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教師一方面在認(rèn)同教材所闡述的內(nèi)容時，另一方面還要根據(jù)自己的風(fēng)格，根據(jù)自己對學(xué)生的預(yù)計(jì)對教材進(jìn)行重新建構(gòu)。這就要求教師不拘泥于教材，在教學(xué)設(shè)計(jì)時要勇于突破教材。教學(xué)流程，流程設(shè)計(jì)包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動預(yù)設(shè)與學(xué)生活動預(yù)設(shè)等方面。骨干教師要根據(jù)第一個層面青年教師對課標(biāo)及教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)出教學(xué)流程，對于教學(xué)的重難點(diǎn)如何突破，對于教學(xué)方法的選擇，對于教學(xué)內(nèi)容的鞏固等等要有自己的教學(xué)特色，同時對于第一層面的教師的闡述要有指導(dǎo)和提升。

多媒體輔助，可以全方位增強(qiáng)教學(xué)效果，是提高教學(xué)實(shí)效性的捷徑之一。課改中教學(xué)手段的現(xiàn)代化越來越被廣大教師重視，信息技術(shù)與學(xué)科整合顯得尤為重要，特別是計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)更使課堂教學(xué)有聲有色。本次大練兵活動我校充分利用現(xiàn)有資源，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。任課教師獨(dú)立制作教學(xué)課件以充分體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息技術(shù)教師給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)，使得教學(xué)課件的制作和使用更加有效。3、名優(yōu)教師

參與設(shè)計(jì)，名優(yōu)教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，傳播他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫扶帶青年教師和骨干教師，擴(kuò)大他們的影響，給他們加壓加量，充分調(diào)動他們積極性，把自己在教學(xué)方面好的、先進(jìn)的做法傳授給同學(xué)科或不同學(xué)科的教師。

理性點(diǎn)評，對于前面兩個層面的教師，名優(yōu)教師對他們教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，這就要求名優(yōu)教師不斷學(xué)習(xí)教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與在與大師、優(yōu)秀教師的對話中將讀與思、讀與教、讀與研等結(jié)合起來，并給予前兩個層面教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)科理論的評析。

專業(yè)引領(lǐng)，針對不同教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)，名優(yōu)教師在評析中把自己學(xué)習(xí)研究思考的規(guī)律性問題，對同學(xué)科的教師進(jìn)行專業(yè)知識的引領(lǐng)。四、增強(qiáng)教育機(jī)智，優(yōu)化課堂教學(xué)。

由于教育教學(xué)活動的復(fù)雜多變性，任何教師都會遇到自己未曾預(yù)料的突發(fā)事件，因此需要教師具備機(jī)智妥善地處理突發(fā)事件的基本技能，需要教師面對突發(fā)事件，在瞬間冷靜分析、正確判斷，并迅速做出理智的處理，以保證教育教學(xué)秩序的順利進(jìn)行。處理突發(fā)事件，既是教師教學(xué)思想、知識水平、道德修養(yǎng)、理性思維和智慧的集中體現(xiàn)，也是教師直覺思維、頓悟、靈感、激情等非理性的教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。問題來源于教師，班科任教師首先提出自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的棘手問題，偶發(fā)事件的情景，選擇教育智慧的主題。解決辦法來源于教師，老師們經(jīng)過思考針對自己或他人提出的問題找到合理的、不同的解決方法，并尋找解決方法的理論依據(jù)，讓老師們不僅知其然，還要知其所以然。每周一次的沙龍學(xué)習(xí)活動，針對教師們提出的教學(xué)中的偶發(fā)事件，進(jìn)行梳理分類，通過團(tuán)隊(duì)的展示交流引發(fā)大家的思考，給教師以啟迪，并對解決問題的策略進(jìn)行反思，尋求更加科學(xué)的解決策略。

探索有佳境，練兵無止境。崗位練兵是一項(xiàng)只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的訓(xùn)練活動，是提升教師專長的有效方式。讓我們在不斷的探索和實(shí)踐中創(chuàng)建特色，形成機(jī)制，為打造一支具有專業(yè)能力而全面發(fā)展的教師群體而不懈努力！

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