博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研

山西師范大學(xué)

教育技術(shù)與傳媒學(xué)院學(xué)生科研

綜合實(shí)踐項(xiàng)目

申請(qǐng)書

學(xué)科專業(yè)：教育技術(shù)學(xué)

項(xiàng)目名稱：博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李秀連陳舒霞秦素芳郭有為申請(qǐng)日期：201*年7月7日

教育技術(shù)與傳媒學(xué)院201*年7月制

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博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研

一、研究背景

當(dāng)今教育面臨著全新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為人類有史以來最大，最開放的資源庫，人們可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和資料的收集與共享。同時(shí)，各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源庫，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等也逐步運(yùn)用到教育領(lǐng)域，并在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。而目前我們所提倡的教育信息化正是與這一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境息息相關(guān)，它通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷地促進(jìn)教育的改革和發(fā)展。

自20世紀(jì)80年代以來，隨著師范教育教學(xué)改革的重點(diǎn)從教學(xué)論、課程論的理論與實(shí)踐研究轉(zhuǎn)向教師素質(zhì)教育理論與實(shí)踐的研究，西方發(fā)達(dá)國家掀起一場如何為21世紀(jì)做準(zhǔn)備，提高基礎(chǔ)教育教師素質(zhì)的教育改革高潮。反思性教學(xué)便是在這場世界性教育改革和實(shí)踐中蓬勃興起的一種教育理論，也是近年來備受歐美教學(xué)界青睞的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論，現(xiàn)已成為國際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)�？梢哉f，“反思性教學(xué)”和“反思型教師教育”現(xiàn)已是國際教師教育改革的一個(gè)重要方向。近年來，我國教育學(xué)術(shù)界也開始對(duì)“反思性教學(xué)”或“反思性教師教育”展開了探討，實(shí)踐層面的以“反思”或“研究”為導(dǎo)向的教育改革也正處于形成之中。

由于博客(Blog)在操作和使用上的簡單快捷，技術(shù)要求較低，因此它比維客(Wiki)、魔燈(Moodle)等其他軟件更受中小學(xué)教師的青睞，中小學(xué)教師對(duì)博客在教學(xué)中的應(yīng)用也一直在不斷地探索和研究。

如何使博客的應(yīng)用不僅局限于人們的交流、娛樂，還能廣泛的應(yīng)用于普通高等教育，幫助一線老師通過在博客上共享教學(xué)反思，提高教學(xué)技能。并能將教學(xué)反思共享給新手教師，幫助其提高自身的專業(yè)技能。從而促進(jìn)教師行業(yè)的發(fā)展。

本課題《博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研》就是在此大背景下建立的。二、研究意義

教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何提高教師的專業(yè)技能，它關(guān)系到教育效能和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展問題，甚至整個(gè)教育行業(yè)的發(fā)展。鑒于“實(shí)驗(yàn)研究法”的課題研究，通過“博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研“這一課題促進(jìn)教者及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效的處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高自己的專業(yè)技能。

只有通過反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以推理總結(jié)，具體地對(duì)于某一個(gè)問題的對(duì)策、某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑，甚至某一個(gè)辯論回合展開思考。在反思中，已有的經(jīng)驗(yàn)得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。

而博客是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的交流平臺(tái)，信息具有很強(qiáng)的共享性。教師在博客上分享自己的教學(xué)反思，不僅可以通過同行等的建議來提高自己，還可以對(duì)新手教

師以及一線教師有一定的啟發(fā)性，有利于教師專業(yè)技能的共同提高。因此筆者認(rèn)為這一課題，對(duì)于當(dāng)前我國的教育教學(xué)改革和教育信息化進(jìn)程具有較高的理論和實(shí)踐意義。三、研究內(nèi)容

本研究首先結(jié)合理論與實(shí)踐現(xiàn)狀，闡述了本研究課題開展的背景。其次，通過借鑒相關(guān)的參考文獻(xiàn)，分析并總結(jié)了教育博客以及教師反思性教學(xué)在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。同時(shí)，通過閱讀國內(nèi)外的文獻(xiàn)綜述，對(duì)本研究課題的研究內(nèi)容進(jìn)行了界定。在分析國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，提出了把教育博客和教師反思性教學(xué)結(jié)合起來的教學(xué)理念。最后，根據(jù)本研究課題的具體研究問題，闡述了本課題的研究任務(wù)，研究方法等。本研究采用豐富的研究手段，在文獻(xiàn)調(diào)查的基礎(chǔ)上采用問卷調(diào)查法更加深入了解教師運(yùn)用博客進(jìn)行反思性教學(xué)，在通過實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行不斷地反思不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教師專業(yè)性發(fā)展和個(gè)性成長。通過分析收集資料得出結(jié)論，并為教學(xué)提出建設(shè)性建議。具體研究內(nèi)容為：

1、認(rèn)識(shí)和研究博客在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，分析教學(xué)案例，研究出如何正確結(jié)合博客和教學(xué)反思來提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2、教師如何利用博客從多方面的渠道提高自身素質(zhì)。

（1）教師如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的博客中來，正確分析老師的教學(xué)反思，結(jié)合自己聽課的親身經(jīng)歷對(duì)老師的教學(xué)提出建議。

（2）教師如何和同行之間有效合作，即提高了自己，有幫助了別人，也從一定程度上促進(jìn)了教師行業(yè)的發(fā)展。

（3）教師如何利用在博客中共享教學(xué)反思來自我提高。在整個(gè)研究中能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。四、研究方法

本文主要以問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法。

1、問卷調(diào)查法：用相關(guān)問卷對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，獲得研究所需要的數(shù)據(jù)和資料。本文中有兩次主要的問卷調(diào)查，第一次問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之前，目的主要是了解教師對(duì)博客的了解程度，應(yīng)用博客的頻率，是否利用博客進(jìn)行教學(xué)反思以及測(cè)量教師的專業(yè)水平；第二問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之后，目的主要是了解學(xué)生和同行對(duì)教學(xué)反思的回應(yīng)頻率質(zhì)量以及態(tài)度，教師本身所做的工作，在利用教育博客教學(xué)反思時(shí)遇到了什么問題，以及教師的專業(yè)水平。2、文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法貫穿與整個(gè)教育研究的過程。為了更好的完成論文的寫作，搜集關(guān)于教育博客和反思性教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過對(duì)收集資料的對(duì)比、分析，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而制定本研究的基本思路、研究方向等。

3、實(shí)驗(yàn)法：本研究采用的研究方法還有實(shí)驗(yàn)法，通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析教育博客在反思性教學(xué)中的應(yīng)用效果。

五、研究思路

1、分析研究背景，確定“博客在教師反思性教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研”這個(gè)研究課題。2、利用文獻(xiàn)研究法搜集關(guān)于教育博客和反思性教學(xué)的文獻(xiàn)資料，通過對(duì)收集資料的對(duì)比、分析，了解本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

3、根據(jù)本研究課題的需要制定問卷，設(shè)計(jì)相關(guān)問題對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，獲得研究所需要的數(shù)據(jù)和資料。本文采用兩次主要的問卷調(diào)查，第一次問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之前，目的主要是了解教師對(duì)博客的了解程度，應(yīng)用博客的頻率，是否利用博客進(jìn)行教學(xué)反思以及教師的專業(yè)水平；第二問卷調(diào)查是在教育博客平臺(tái)應(yīng)用之后，目的主要是了解學(xué)生利用教育博客做了什么，是否接受教育博客這種教學(xué)反思形式，在利用教育博客教學(xué)反思時(shí)遇到了什么問題以及教師的專業(yè)水平是否有所提高。

4、根據(jù)需要通過具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來分析教育博客在反思性教學(xué)中的應(yīng)用效果。5、分析收集到的數(shù)據(jù)，并分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。6、為博客在教師反思性教學(xué)中應(yīng)用提出建設(shè)性建議。六、技術(shù)路線

在課題研究中，必須正確處理三個(gè)關(guān)系：

教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生要真正的利用博客這個(gè)平臺(tái)去幫助老師發(fā)展，而不是把博客作為關(guān)注老師教學(xué)的一種單純的方式。同時(shí)老師還要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來決定他的參與程度：低年級(jí)的學(xué)生參與的程度相對(duì)低一點(diǎn)，高年級(jí)高一點(diǎn)。教師與同行的關(guān)系。教師之間不僅要相互分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從同行的總結(jié)中學(xué)習(xí)并反思自己。同時(shí)還要積極地對(duì)同行提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)共同發(fā)展。教師自身。教師應(yīng)該投入一定的經(jīng)歷與時(shí)間認(rèn)真總結(jié)自己，及時(shí)寫出教學(xué)反思，并勤于關(guān)注自己博客的動(dòng)態(tài)。不要只是為寫而寫，忽略了博客在自身發(fā)展中的真正作用。

本課題以教師在博客上寫教學(xué)反思為自變量，應(yīng)變量是教師的專業(yè)技能以及教師行業(yè)的整體發(fā)展。教學(xué)過程中的學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境中的其它因素均為控制變量。鑒于在學(xué)校教育自然狀態(tài)下開展實(shí)驗(yàn)研究，只能采取一些適當(dāng)控制措施，如采用隨機(jī)抽樣法確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，同一教師原來的專業(yè)技能作為對(duì)照等。在處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須考慮到這一狀況。七、研究計(jì)劃：1、課題研究的目標(biāo)

（1）利用博客或者微博探討有效的教師教學(xué)反思的方法和途徑，促進(jìn)教師教學(xué)反思習(xí)慣與能力的形成，從而提高教師在新課程實(shí)施中以課堂教學(xué)為中心的自主決策、反思和研究能力。

（2）通過教師教學(xué)反思，提高教師的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）建立有利于教師反思的有效的校本教研制度和運(yùn)行機(jī)制。2、研究方法：問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以文獻(xiàn)研究法3、基本原則

（1）堅(jiān)持以人為本、以校為本的原則，促進(jìn)中小學(xué)教育和諧、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)教師自主、主動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，重建學(xué)校文化。

（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，充分發(fā)揮理論的引領(lǐng)作用；邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊總結(jié)，邊推廣。

（3）堅(jiān)持合作的原則，鼓勵(lì)集體反思，厲行團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)同伴互助。（4）堅(jiān)持行動(dòng)研究的原則，教研重心下移，重視專業(yè)引領(lǐng)，關(guān)注教學(xué)原生態(tài)，以現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題為先行組織者，以解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問題為基本任務(wù)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展、提高學(xué)生生活質(zhì)量為基本價(jià)值取向。4、研究步驟：

準(zhǔn)備階段：首先要搞清所研究的是什么問題，其內(nèi)涵和外延是什么，研究這一問題有什么理論意義和實(shí)踐價(jià)值等問題，制定研究方案，有條件的話成立學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組。

研究階段：與具體的時(shí)空條件、實(shí)際工作的現(xiàn)實(shí)需求和人們的價(jià)值取向聯(lián)系起來，重點(diǎn)轉(zhuǎn)向怎么做的問題，并成一套成功有效的操作系統(tǒng)和規(guī)程，圍繞“when、where、who、whose、whom”等主、客觀條件實(shí)施研究，收集、整理各種研究資料，形成階段成果；利用博客或者微博反思研究過程和方法。

總結(jié)階段：進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論研究和實(shí)踐總結(jié)，有一個(gè)系統(tǒng)構(gòu)建理論范式、完善操作機(jī)制體系、全面反思總結(jié)方法，實(shí)現(xiàn)整體認(rèn)識(shí)的飛躍與提升的要求，總結(jié)、收集、整理實(shí)驗(yàn)的各種資料，進(jìn)行綜合分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫研究總結(jié)報(bào)告；物化成果；收集整理課題成果；進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。八、研究基礎(chǔ)

1、研究人員：首先是對(duì)這個(gè)課題很熱愛、并且有獨(dú)特見解，希望了解這些情況以便為今后的教學(xué)活動(dòng)引鑒的相關(guān)人員。其次要有一定的理論基礎(chǔ)，能夠熟悉教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，可以熟練操縱整個(gè)研究過程。

2、研究對(duì)象：在教學(xué)中使用博客記錄教學(xué)反思，并有一定感受的教師以及其相關(guān)團(tuán)隊(duì)。

3、財(cái)政：科研經(jīng)費(fèi)的保證，無需太高的科研經(jīng)費(fèi)，相對(duì)減輕了研究成本，提高了完成研究課題的可能性。

4、硬件環(huán)境：能保證課題研究活動(dòng)順利開展，教師申請(qǐng)博客平臺(tái)，并在上面發(fā)表一些教學(xué)反思，和其他教師和學(xué)生進(jìn)行交流。

5、此課題的現(xiàn)狀情況：教育博客，教師反思性教學(xué)都是相對(duì)比較新的研究領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)論述比較多，但是將二者結(jié)合起來進(jìn)行深入研究的卻很少。所以引發(fā)筆者對(duì)本課題的研究。九、研究成果：

1、隨著反思性教學(xué)理論的傳播和發(fā)展，反思性教學(xué)理論出現(xiàn)了與中國國情結(jié)合并影響中國教育理論發(fā)展的趨勢(shì)，反思性教學(xué)的理念滲透到學(xué)校管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、課程改革、學(xué)科教學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展等各個(gè)方面，并從教師的反思性地教遷移到如何引導(dǎo)學(xué)生反思性地學(xué)。

運(yùn)用反思性教學(xué)的理論框架來研究教師的專業(yè)發(fā)展問題，并深入到教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)、能力結(jié)構(gòu)、組織制度，并用反思性教學(xué)的理論指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育和骨干教師的培訓(xùn)。

而且著重提出了反思性教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和反思性教學(xué)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)問題，組建了由指導(dǎo)教師、合作教師和實(shí)踐教師構(gòu)成的反思性團(tuán)隊(duì)。

2、許多教師養(yǎng)成了課前反思、課中反思和課后反思的習(xí)慣；掌握了許多具體的反思技巧，由個(gè)體反思轉(zhuǎn)向更多的團(tuán)隊(duì)互助合作反思，由個(gè)人的紙筆寫反思轉(zhuǎn)向反思資料共享型的博客型反思，由課后的反思討論轉(zhuǎn)為即時(shí)的課堂短信互動(dòng)型反思，由感想型的反思轉(zhuǎn)為主題型反思。反思性教學(xué)有效地打破了教師職業(yè)原本封閉的隔絕局面，實(shí)現(xiàn)了同質(zhì)團(tuán)隊(duì)和異質(zhì)團(tuán)隊(duì)之間的交流與合作，出現(xiàn)了許多以反思為主題的由一線教師承擔(dān)的各級(jí)各類研究課題，從而大大促進(jìn)了反思性教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用和理論發(fā)展。

3、出現(xiàn)了真正意義上的評(píng)述反思性教學(xué)研究的文章。如果說辛濤的第一篇述評(píng)更多的是一種介紹的話，那么馬穎、劉電芝所寫的《反思性教學(xué)研究述評(píng)》的貢獻(xiàn)則在于提出了反思性教學(xué)中國化過程中存在的問題。作者指出，反思性教學(xué)出現(xiàn)了與具體教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合研究、逐步重視定量研究的反思性教學(xué)實(shí)踐研究趨勢(shì)，為反思性教學(xué)的可操作性、客觀化及可驗(yàn)證提供了有力手段

擴(kuò)展閱讀：博客應(yīng)用于深度教學(xué)反思的實(shí)驗(yàn)研究

博客應(yīng)用于深度教學(xué)反思的實(shí)驗(yàn)研究

萬國軍

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域影響的深入，特別是手機(jī)博客和微博技術(shù)的日益發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究突破了原有時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)大了教師反思的渠道和途徑，日益受到教師的關(guān)注，其影響也越來越大，成為傳統(tǒng)教學(xué)教研的有力補(bǔ)充。筆者在學(xué)校教師博客群的構(gòu)建、運(yùn)行、管理等實(shí)踐工作中，對(duì)網(wǎng)上群體反思平臺(tái)的搭建及運(yùn)行模式進(jìn)行了初步的探究，提出利用博客群、手機(jī)博客、微博相結(jié)合的反思性博客群的架構(gòu)設(shè)想，從理論與實(shí)踐并重的層面對(duì)博客實(shí)現(xiàn)教學(xué)深度反思的功能進(jìn)行了分析和研究。形成了對(duì)教師深度反思的平臺(tái)模式、反思方法、反思策略的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提煉和總結(jié)一套基于博客的深度教學(xué)反思方法。對(duì)優(yōu)秀教師反思性學(xué)習(xí)的研究，對(duì)信息時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展具有一定的啟發(fā)和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：博客；深度；教學(xué)反思；實(shí)驗(yàn)研究

一、研究的背景、意義及價(jià)值

科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的到來，教育需要教育技術(shù)來帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。然而培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的優(yōu)秀教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為教育信息化中的重要問題。依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展，成為教師教育教學(xué)反思和反思性學(xué)習(xí)的捷徑。這種方式既是對(duì)我國傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式的挑戰(zhàn)，也是新時(shí)代的教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇�！安┛汀保�或稱“網(wǎng)志”，它作為網(wǎng)絡(luò)的一種網(wǎng)絡(luò)交流方式，從一開始就滲透包括教育在內(nèi)的許多領(lǐng)域，借助互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的教師博客和教師博客群正在改變著教師的生活方式與學(xué)習(xí)方式，成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。

博客作為一種快捷、方便、易操作的知識(shí)管理系統(tǒng)，既方便個(gè)人知識(shí)的梳理，關(guān)注個(gè)人發(fā)展的過程，又是一個(gè)集體學(xué)習(xí)、深刻思考和交流的平臺(tái)，教師在日常教學(xué)生活中對(duì)自己的工作進(jìn)行記錄、敘述、反思，開展教育敘事研究中是特別適用的。博客作為教學(xué)的工具已不是一個(gè)新生事物。但從整個(gè)教育行列范圍看，仍處于興起階段，其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)仍在探討和研究當(dāng)中。

目前，反思(reflection)和反思性教學(xué)(reflectiveteaching)已成為教師專業(yè)發(fā)展的研究熱點(diǎn)。雖然，博客作為教學(xué)反思平臺(tái)已蔚為風(fēng)氣，而且眾多研究者對(duì)其意義、具體方法、策略等問題從理論層面上進(jìn)行的深入分析和探討，更有廣大的一線教師運(yùn)用博客進(jìn)行教學(xué)反思實(shí)踐活動(dòng)，可以說，“開博”已成為時(shí)下使用的高頻詞。但是，當(dāng)前教學(xué)反思缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考；更多只是停留在轉(zhuǎn)載、撰寫教學(xué)日記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累等層面上，

教師應(yīng)用博客進(jìn)行深度教學(xué)反思的意識(shí)有待提升。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合在國外都非常重視。博客作為網(wǎng)絡(luò)的一種新型交流互動(dòng)工具，其在應(yīng)用于教師反思性學(xué)習(xí)中的作用已經(jīng)引起了相關(guān)研究人員的注意，也出現(xiàn)了一些有代表性的研究。其中既有對(duì)博客功能論述，如JonBaggaley的論文BloggingasaCourseManagementTool；也有博客在關(guān)于反思性教學(xué)中的論述，如GaryMstiler與ThomasPhille的BloggingandBlogspots:Aalternativeformatforencouragingreflectivepracticeamongpreserviceteachers；更有比較系統(tǒng)論述博客對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用的研究，如RaySchroeder的Bloggingonlinelearningnewsanresearch。

更值得一提的是，在國外出現(xiàn)了運(yùn)用博客對(duì)博客技術(shù)做博客研究的群體，如。在實(shí)踐方面，國外也出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的博客群體：如。但在利用博客實(shí)現(xiàn)教師深度教學(xué)反思方面缺乏深入系統(tǒng)研究。

博客的出現(xiàn)，中國要比國外晚一些，但其進(jìn)入中國的時(shí)間雖然不長，卻表現(xiàn)出非常強(qiáng)大的生力命，特別是它方便，易操作的平臺(tái)在教育界引起了重視。中國最大最權(quán)威的教育博客網(wǎng)站（）的開通，一些優(yōu)秀的教師博客層出不窮。統(tǒng)計(jì)數(shù)量如下：博客：31293個(gè)日志：815492個(gè)評(píng)論：1040884條留言：60181條昨日：425今日：261其中包括許多教育專家、學(xué)者，一線教師的博客�？梢钥闯�，在實(shí)踐層次上，教師博客上已經(jīng)在中國邁出巨大的步伐。

中國博客的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者毛向輝很早就意識(shí)到博客反思的意義：“Blog不僅能夠及時(shí)寫錄、發(fā)布，還具有分享功能，能夠?qū)�個(gè)體的自主學(xué)習(xí)與周圍的群體學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升個(gè)體的學(xué)習(xí)能力；另一方面，隨著個(gè)體Blog內(nèi)容的不斷積累，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行回顧，品味過去所寫的內(nèi)容，修正自己理解的偏差，不斷進(jìn)行反思，加深體會(huì)和感受，這樣的過程不斷延續(xù)，就會(huì)形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣�！�

但是，當(dāng)前教學(xué)反思也存在著不少偏差和困惑：反思缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考；反思更多的是自醒、內(nèi)醒；囿于個(gè)人空間，遠(yuǎn)未走向以碰撞、合作和交流為特征的集體反思等。雖然，博客的教學(xué)應(yīng)用已蔚為風(fēng)氣，而博客與反思的優(yōu)勢(shì)整合，博客作為反思工具的應(yīng)用及其應(yīng)用研究還少見提出假設(shè)進(jìn)行實(shí)證的。對(duì)于大多數(shù)教師博客而言，還不能做到自覺應(yīng)用博客進(jìn)行教學(xué)、反思、交流、論辯，只停留在信息資料的轉(zhuǎn)載、教學(xué)日記的撰寫、

個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累、好惡情緒的發(fā)泄等就事論事的層面上，教師應(yīng)用博客作為思維工具的意識(shí)有待覺悟。

三、研究內(nèi)容、研究方法

課題首先通過文獻(xiàn)法探討了教師如何實(shí)現(xiàn)深度反思和以及深度教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的作用。分析博客作為深度教學(xué)反思的平臺(tái)特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

課題以實(shí)驗(yàn)研究法對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的研究：1．具有深度教學(xué)反思型博客平臺(tái)建設(shè)的研究。

2．典型和有深度的教學(xué)反思型主題博客案例的形態(tài)分析。3．博客平臺(tái)運(yùn)用于深度教學(xué)反思的方法策略及指導(dǎo)性意見。

課題的總目標(biāo)是：提煉和總結(jié)一套基于博客的深度教學(xué)反思模式和方法。具體目標(biāo)包括：

1．建設(shè)深度教學(xué)反思博客群，為教師進(jìn)行深度教學(xué)反思提供平臺(tái)。

2．形成基于博客的深度教學(xué)反思案例，建立教學(xué)反思資源庫，以實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)反思的示范效應(yīng)。

3．探討實(shí)現(xiàn)基于博客的深度教學(xué)反思的途徑和方法，以促使教學(xué)反思向深度發(fā)展。研究的具體步驟：

發(fā)現(xiàn)問題（如何利用博客進(jìn)行深度教學(xué)反思）確定問題（博客下的深度教學(xué)反思的模式）尋找理論，閱讀文獻(xiàn)，交流培訓(xùn)，獲得認(rèn)識(shí)制定目標(biāo)建立假設(shè)收集資料實(shí)施和修改定位，建立工作模型綜合解釋反思改進(jìn)，形成結(jié)論。

研究思路可以概括為：

四、教師深度教學(xué)反思的分析

所謂教學(xué)反思就是教師在從事自己的教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，以教育教學(xué)的全部過程為思考對(duì)象，對(duì)自己的教育教學(xué)思想、行為、方法、手段、決策以及由它們所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)自己教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升自己教

育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。眾所周知教師自身發(fā)展的過程就是自主學(xué)習(xí)和提高的過程，其內(nèi)涵在于教師行為的改變，這種變化來自教師的內(nèi)心，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。

1、反思在教育教學(xué)中的意義

教學(xué)反思能夠讓教師有意識(shí)地思考和反思，從經(jīng)驗(yàn)中獲得的隱性的個(gè)人知識(shí)顯性化，即“實(shí)踐知識(shí)理論化”�！皩�(shí)踐知識(shí)理論化”涉及教師在具體工作環(huán)境中對(duì)“正式知識(shí)”進(jìn)行個(gè)人詮釋，從而把“正式知識(shí)”轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。教師在進(jìn)行的思考和反思中提升了自己對(duì)教育教學(xué)工作不同方面的“分析意識(shí)”。為成為一位優(yōu)秀教師而提供了條件。

2、教學(xué)反思要有深度

教師如果能夠?qū)�教學(xué)進(jìn)行反思，就能夠改善課堂教學(xué)，提升自己的專業(yè)水平，“經(jīng)驗(yàn)+反思＝成長”是波斯納對(duì)一個(gè)教師成長提出的簡要公式，揭示了反思對(duì)于教師成長的重要意義。

讓教師自己走進(jìn)反思，從淺層走向深入，方法很多，途徑不少。3、實(shí)現(xiàn)深度反思主要途徑

（1）即時(shí)反思：即時(shí)反思是教師在教學(xué)活動(dòng)完成后馬上進(jìn)行的反思活動(dòng)，即時(shí)反思能使教師盡可能地回想起剛才教學(xué)活動(dòng)場景的一些具體細(xì)節(jié)，并對(duì)課堂上教學(xué)活動(dòng)、方法、效果、策略等作出客觀的評(píng)判和分析。

（2）點(diǎn)滴反思：點(diǎn)滴反思也可以是一句話反思，是教師在工作和生活當(dāng)時(shí)突然對(duì)某個(gè)現(xiàn)象、問題或活動(dòng)靈感突發(fā)而進(jìn)行的反思。

（3）集體反思：因?yàn)閭�(gè)人的反思活動(dòng)具有很大的局限，如果集體討論、交流、共同分析，“多種聲音”，能夠使教師在交流過程中不斷矯正個(gè)人偏頗的理解，使自己的反思更深度、更全面。與個(gè)人反思相比，集體反思的優(yōu)勢(shì)在于交流、碰撞、激發(fā)、共享，并在此基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。交流談心的目的不是談對(duì)錯(cuò)、評(píng)是非，而是交流碰撞、達(dá)成共識(shí)、共同提高，是求發(fā)展、求進(jìn)步。

（4）對(duì)話反思：智慧的生成只有在真實(shí)的、生活化的情境中才會(huì)生動(dòng)、有效，思維只有在平等對(duì)話的碰撞、交鋒中精進(jìn)。

（5）放大反思：把話題置于廣闊背景和層面中，吸引更多的關(guān)注和參予。（6）多次反思：反思在不斷的回溯，不斷的梳理，不斷的修整中積累提高。

（7）自由表達(dá)：充分的自由表達(dá)，最本質(zhì)東西的容易呈現(xiàn)出來，真實(shí)的才是最接近的。

五：博客作為深度教學(xué)反思的平臺(tái)分析

博客又稱網(wǎng)上日志，是網(wǎng)絡(luò)交流的一種方式，它的最大貢獻(xiàn)是“互聯(lián)網(wǎng)可寫”。博客的概念：包括三個(gè)方面：一是書字內(nèi)容可以個(gè)性化自由表達(dá)；二是以日記的形式表達(dá)，而且可以不受時(shí)間的限制任意更新和修改；三是可以用超鏈接的方式鏈接其他相關(guān)的網(wǎng)上文章和知識(shí)，擴(kuò)充日志內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)范圍，還可以同其他個(gè)人博客和博客群相聯(lián)系進(jìn)行溝通和交流。

1、博客---實(shí)現(xiàn)深度反思最佳的平臺(tái)

首先博客的出現(xiàn)為自我反思提供了幫助工具，博客可以認(rèn)為是一個(gè)小型的個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng),它方便個(gè)人知識(shí)的梳理,關(guān)注個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程。對(duì)群體來說，博客給它們提供的是一個(gè)深刻思考和交流的平臺(tái)。

其次博客特別適合教師結(jié)合自己的工作撰寫教育敘事研究故事在日常教學(xué)生活中，對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、研究、記錄成敘事研究報(bào)告，能夠真實(shí)、深入地反映教育研究的全過程和作者的思考，這是一種值得提倡的研究方法�！安┛偷淖畲筘暙I(xiàn)是使互聯(lián)網(wǎng)可寫�！�

第三博客改變了教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。在充分展示自我、參與交流過程中，促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了學(xué)校校本教研從制度化走向非制度化。博客介入教研做到了常規(guī)教研想做又做不到的事。

第四博客改變了學(xué)校的人際關(guān)系。學(xué)校個(gè)人博客的廣泛匯集，是個(gè)人充分的自由表達(dá)，是集體智慧共同盡享，是民主平等、寬容悅納、關(guān)心互助的觀念的潛移默化，上下層級(jí)差距被縮小淡化，自己的愿望、思想與情感與他人的愿望、思想、情感平等交流。不少教師將成長博客作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)和工具，如學(xué)生博客作文、數(shù)學(xué)博客日記、作業(yè)布置和批改評(píng)價(jià)、班主任工作園地、師生和生生談心等。

博客作為一種工具獲得了超過其本身承載能力的期望和重負(fù)。博客是教師自我反思，記錄成長足跡的平臺(tái)，也是展示自我、表達(dá)自我的利器；同時(shí)也是向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，接受專家引領(lǐng)的便捷手段，更是教師們相互學(xué)習(xí)、討論的陣地。我們應(yīng)該怎樣看待博客的作用？博客這個(gè)工具在為人所用的同時(shí)，是否也深刻地改變了人思考、寫作和交流的方式？改變了人的發(fā)展路徑？如果答案是肯定的，那么它是怎么改變的？在多大的程度上改變了？這些都是需要我們?nèi)ヌ骄康膯栴}。只有清洗地辨析博客與教師專業(yè)發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系，才能使得我們?cè)谑褂貌┛偷倪^程中更加理性，更好地使其為我們所用。

2、博客改變傳統(tǒng)教學(xué)反思模式

在傳統(tǒng)教學(xué)工作環(huán)境中，學(xué)校的教研活動(dòng)和教學(xué)反思活動(dòng)只是在小范圍開展，因此這些活動(dòng)很容易展開，但受到各種時(shí)間和空間的因素、經(jīng)費(fèi)條件的制約，在跨地區(qū)、省市的校際這間開展就比較困難了。而博客卻能突破地域限制，能夠?qū)崿F(xiàn)異步、同步相結(jié)合。作為教師下課后對(duì)課堂的反思只是個(gè)體的反思，達(dá)不到有效的反思深度，個(gè)人的反思只是在表面層次，只有等到在教師集體討論或備課活動(dòng)時(shí)，大家進(jìn)行群體的反思。然而在群體活動(dòng)中，許多教師都有很少發(fā)言，怕講、怕交流、怕難為情，特別是一些青年教師更是如此。這樣的反思是不可能達(dá)不到預(yù)期的效果。而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)，教師可能就不會(huì)太拘謹(jǐn)，而且心態(tài)自然的、自覺的認(rèn)真思考、反思，寫出較好的反思案例和心得體會(huì)，交流共享的理念也被激發(fā)出來。從而達(dá)到反思效果。這樣不斷的互動(dòng)達(dá)到深度反思。

六：實(shí)現(xiàn)深度反思的博客架構(gòu)

1、架構(gòu)深度反思平臺(tái)的設(shè)想

總體思路是：利用博客群+手機(jī)博客+微博（一句話博客)構(gòu)建反思的環(huán)境。

（1）通過手機(jī)博客平臺(tái)實(shí)現(xiàn)即時(shí)反思，手機(jī)博客是方便您通過手機(jī)隨時(shí)隨地瀏覽和更新博客的一項(xiàng)服務(wù)，不管您身處何地，只要您的手機(jī)可以上網(wǎng)，就可以第一時(shí)間瀏覽他人的博客或者更新您自己的博客，您用手機(jī)更新的博客可以同時(shí)顯示在互聯(lián)網(wǎng)上，在互聯(lián)網(wǎng)上的所有博文您也可以隨時(shí)用手機(jī)瀏覽，無需支付任何費(fèi)用。

（2）通過微博來平臺(tái)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴反思，什么是微博？可以把微博理解為“微型博客”或者“一句話博客”。您可以將您看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，通過電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地分享給朋友。您的朋友可以第一時(shí)間看到你發(fā)表的信息，隨時(shí)和您一起分享、討論。您還可以關(guān)注您的朋友，即時(shí)看到朋友們發(fā)布的信息。

（3）通過博客群來實(shí)現(xiàn)集體反思、對(duì)話反思、放大反思、多次反思、自由表達(dá)等，所謂群博客,就是一群博客湊在一起,或者本來就是朋友,或者是因?yàn)楣餐瑦酆枚�聚在一起。個(gè)人博客如果是一個(gè)人的家,那群博客就是一群朋友共同的家。群成員都可以有發(fā)言權(quán)。

因此，筆者設(shè)想，可運(yùn)用上述微博微實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴反思、手機(jī)博客實(shí)現(xiàn)即時(shí)反思、博客群實(shí)現(xiàn)集體反思、放大反思和二次反思功能，這三者的有機(jī)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從而可以架構(gòu)適合教師進(jìn)行教育教學(xué)深度反思的平臺(tái)。

具體實(shí)現(xiàn)深度反思博客搭建模式如圖1所示

手機(jī)博客實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨處反思獲知最新行動(dòng)和反思個(gè)體獲取群體反思構(gòu)建二次反思博客群形成反思集合放大反思教師群體獲知最新行動(dòng)和反思實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴反思微博個(gè)體和群體建立合作反思鏈接

圖1實(shí)現(xiàn)深度反思博客搭建模式

2、教師運(yùn)用博客平臺(tái)進(jìn)行深度反思的形態(tài)分析

為了進(jìn)一步了解教師在教師博客上的反思狀況，本人以自己管理的學(xué)校教師博客群來分析,現(xiàn)在成員總數(shù)：86主題總數(shù)：770回復(fù)總數(shù)：1012現(xiàn)在以其中的反思日志研究樣本，對(duì)其反思的內(nèi)容、反思的形式、反思的持續(xù)性、反思的交流等情況進(jìn)行定量、定性的分析，并對(duì)其存在的主要問題進(jìn)行歸納和原因分析。從博客群里的770篇反思帖的內(nèi)容分析情況來看，這些日志基本上都屬于教學(xué)反思類的，包括對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、技能、理念、學(xué)生教育和教師生活、以及讀書感想等反思以及心得體會(huì)。

統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)如下圖2：

180160教學(xué)現(xiàn)象分析1401201*0806040200篇數(shù)教學(xué)技能反思學(xué)生教育問題教師生活問題反思教育理念的反思讀書感想的反思圖2

從數(shù)據(jù)分析可以看出教學(xué)技能和教學(xué)現(xiàn)象的反思的帖子數(shù)比較多。而學(xué)生教育、教師生活問題、教育理念等反思帖子數(shù)相對(duì)來說少一點(diǎn)，再從教師的經(jīng)歷的階段（這里的階段是指：職初教師→經(jīng)驗(yàn)型教師→專家型教師）角度分析，教師的反思活動(dòng)和帖子也呈現(xiàn)出一定的規(guī)律。比如新來的職初教師只是發(fā)一些教學(xué)技能反思的帖子，如課堂教學(xué)中如何導(dǎo)入、怎么板書、問題如何講解、怎么向?qū)W生提問、學(xué)生練習(xí)布置等環(huán)節(jié)的實(shí)施技巧；工作時(shí)間長一點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)型教師更多是發(fā)一些關(guān)于教學(xué)策略方面的反思帖子，能夠比較全面、系統(tǒng)地進(jìn)建構(gòu)的反思內(nèi)容；而專家型教師卻是發(fā)一些關(guān)于教學(xué)理念的反思帖子，這些專家型教師能夠結(jié)合理論對(duì)反思問題進(jìn)行較深刻的歸因分析和本質(zhì)透析。vanmanen提出：“教學(xué)反思分三個(gè)階段：①技術(shù)的合理性階段；②實(shí)際行動(dòng)階段；③批判性反思階段�！薄皡切l(wèi)東、駱伯巍等將教師反思指向與不同的教師群體聯(lián)系起來，即新手型教師主要進(jìn)行教學(xué)技能反思，適應(yīng)型教師更多地進(jìn)行教學(xué)策略反思，成熟型教師進(jìn)行教學(xué)理念的反思，專家型教師則進(jìn)行教育科研反思等等。”被調(diào)查的770篇日志教師中有初級(jí)教師、中級(jí)教師和高級(jí)教師，其中初級(jí)、中級(jí)教學(xué)居多，這也數(shù)說明他們發(fā)的帖子特點(diǎn)基本呈現(xiàn)出這樣的梯度。大多數(shù)都是描述事件、呈現(xiàn)問題、介紹方法，而歸納總結(jié)、反思后提煉加工、反思分析較少。

因此教師的反思具有一定的階段性，隨著教師在博客群里與經(jīng)驗(yàn)型和專家型教師的交流成長，慢慢提升自己專業(yè)素養(yǎng)，使自己的反思更深刻，達(dá)到深度反思，日志體現(xiàn)會(huì)有一定的梯度。反思是一種教師開展的教學(xué)研究活動(dòng)，也是一種教師教學(xué)能力體現(xiàn)。因此我們不但要關(guān)注日志的數(shù)量，更應(yīng)該關(guān)注反思質(zhì)量的提升。

博客群中還有一個(gè)現(xiàn)象就是發(fā)帖中，完全學(xué)科的、專業(yè)的帖子容易沉下去，而與當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)情緒契合的話題很容易引起熱議。同時(shí)，個(gè)性強(qiáng)、觀點(diǎn)極端的帖子的平均回復(fù)反而要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于溫和、平穩(wěn)的帖子。似乎是越溫和越無人理睬，越叫板越買賬越反激。這個(gè)現(xiàn)象值得注意。說明社會(huì)情緒、社會(huì)思潮對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論工具的影響明顯。

3、教學(xué)反思型主題博客案例的研究分析

教學(xué)反思案例是教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)生的真實(shí)故事，它是以敘述的形式，展示教學(xué)中存在的問題或在教學(xué)過程中遇到的難以解決的問題，也可以是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生之間的典型行為、思想、感情在內(nèi)的完整故事情節(jié)。從而引起教師、學(xué)生和讀者的思考。

（1）教學(xué)反思案例的意義

教學(xué)反思案例對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)水平有相當(dāng)重要的意義。老師通過教學(xué)反思案例的分析，有利于教學(xué)思想、理念、策略等的深入了解，也有助于教師了解教學(xué)過程中哪些策略和方法是成功。對(duì)于教師來說，寫教學(xué)案例至少有以下幾方面的意義：①記載教學(xué)經(jīng)歷，積累教學(xué)資源。②促使教師深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念，并在理論與實(shí)踐之間找到最佳的契合點(diǎn)。③提高教師的教學(xué)反思能力，有助于其他教師借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

（2）教學(xué)反思案例研究的價(jià)值

為什么說案例研究法是教師運(yùn)用博客實(shí)現(xiàn)深度反思的有效方法?教學(xué)反思案例是先行者經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐研究得到的一種理念結(jié)果，它是為后來者書寫的一本啟示錄。案例教學(xué)研究的價(jià)值是：

①是理論與實(shí)踐的橋梁和中介；②是教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分；③是教師解決教學(xué)問題的源泉，也是新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略的生長點(diǎn)；④能使教師關(guān)注的教學(xué)問題、師生之間的問題得以解決，促進(jìn)老師之間教學(xué)的互相交流；⑤激發(fā)教師在教學(xué)實(shí)踐過程遇到問題能做出用多種方法和理理來解決，可以使教師在相互交流過程中，碰撞出創(chuàng)造的火花；⑥創(chuàng)設(shè)了教師之間合作交流，互相研究的平臺(tái)。

（3）典型教學(xué)反思案例實(shí)例+回復(fù)

以下是教師博客中具有典型教學(xué)反思案例貼和教師之間流的回帖：帖子的主題是：“尊重，從細(xì)節(jié)開始”其中帖子的內(nèi)容包括：事件背景、事件現(xiàn)象描述、反思內(nèi)容和事件評(píng)析。最后是看帖回復(fù)情況。

深度教學(xué)反思案例圖例

案例的回復(fù)效果：

反思案例回復(fù)圖例

（4）撰寫教學(xué)反思案例的基本要求

從上面典型教學(xué)反思案例我們可以得出，教學(xué)反思案例撰寫一般有以下幾個(gè)要求：①案例必需反映的是一個(gè)生活和教學(xué)過程事例

事例中要有疑難問題，同時(shí)也可以包含有解決這些問題的方法和思考；案例要有典型性和真實(shí)性兩個(gè)基本特征。②案例的描述要能清楚地說明一個(gè)問題

表達(dá)一個(gè)思想，蘊(yùn)含一定的理念。一般情況下，這個(gè)真實(shí)的事例要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，而且事例的描述要具體、明確，能反映出故事發(fā)生的背景和發(fā)生、發(fā)展的過程，不應(yīng)是對(duì)事情大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)事情所具有的總體特征所作的抽象的、概括的敘述。

③撰寫案例的關(guān)鍵：要有一個(gè)主題。

是要提出有針對(duì)性、要符合教改的需要、人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題。是在撰寫案例評(píng)析時(shí)，要對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容有一定的看法和分析。揭示事件的意義和價(jià)值，成功的原因和科學(xué)的規(guī)律，或就事論事，有感而發(fā)。

4、深度教學(xué)反思案例評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）從自我評(píng)價(jià)方面來評(píng)價(jià)：

①任務(wù)的完成情況：反思教學(xué)即實(shí)際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距，是否在實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行變更，知識(shí)傳授的效果如何等。

②反思教法情況：反思教法的成功之處與存在問題，教學(xué)步驟與方法調(diào)整的原因，以便今后進(jìn)一步深化和完善。

③學(xué)法指導(dǎo)工作情況：教師在學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)、閱讀、歸納、思維訓(xùn)練等方法指導(dǎo)是否到位，以便提高學(xué)生的自學(xué)能力及增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新意識(shí)等。

（2）從自我反思方面來評(píng)價(jià)：

①反思教學(xué)中有哪些失誤，有哪些不足。

②反思課堂上突發(fā)事件及處理情況，如當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，當(dāng)學(xué)生意外提問時(shí)或?qū)W生做小動(dòng)作時(shí)甚至無法預(yù)料的事件，是如何機(jī)智處理的。

③反思課堂上反映出來的問題，如學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開發(fā)、學(xué)生的感受和體驗(yàn)等方面的問題。

（3）從教學(xué)重建方面來評(píng)價(jià)：

①通過深度反思自己的教學(xué)實(shí)踐過程中悟出什么道理，在教學(xué)中就某個(gè)問題有什么新體會(huì)，學(xué)生行為給了什么新的啟示等，這些切身體驗(yàn)與新課程理論聯(lián)系起來，成為一種更好的策略。

②反思教學(xué)過程中不足之處有什么更好的策略和方法。③對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)有什么更好的設(shè)想。

七、結(jié)束語

本課題研究的宗旨就是要引領(lǐng)教師對(duì)教學(xué)中涉及到的問題研究、反思、總結(jié)，以博客的形式展示出來，借助博客的特性，促進(jìn)個(gè)體教學(xué)反思向深度發(fā)展，因此，教師的個(gè)體研究也要和課題研究整合。主要是通過共建的“博客群”這一平臺(tái)，引領(lǐng)教師積極主動(dòng)的參與、分

享、討論。有了課題的引領(lǐng)，教師平時(shí)的理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、教學(xué)案例等教學(xué)活動(dòng)的反思就有了明確的內(nèi)容，也有了發(fā)揮和展示自己思想的“場所”。教師的個(gè)體研究推動(dòng)了課題研究的發(fā)展，課題研究的指導(dǎo)也促進(jìn)了教師個(gè)體研究水平的提升，實(shí)現(xiàn)了課題研究和教師專業(yè)化成長相互促進(jìn)、共同發(fā)展。

主要結(jié)論

1．“博客群”集合手機(jī)博客、微博搭建的平臺(tái)是深度反思的最佳孵化器：①通過手機(jī)博客能實(shí)現(xiàn)即時(shí)反思功能，從而提高反思效率。

②通過微博（一句話博客)能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)滴反思功能，從而提高反思強(qiáng)度。③通過博客群能實(shí)現(xiàn)集體反思、放大反思的功能，從而達(dá)到反思深度。2．博客反思不是預(yù)設(shè)的那么理想。

①主要原因不在博客反思本身上。教師反思的意識(shí)和興趣是主因。換言之，博客對(duì)反思的確切作用還是在技術(shù)上，對(duì)反思的熱情和興趣的激發(fā)并無明顯幫助。

②教師對(duì)的博客反思功能發(fā)現(xiàn)的覺悟低，挖掘不夠。3．博客能有效促進(jìn)反思，但不意味著天然地促進(jìn)反思。①使用者（前臺(tái)）的技巧和管理者（后臺(tái)）的引導(dǎo)不容忽視。

②就博客而言，“影響力”是關(guān)鍵詞，效果取決于“關(guān)注”，博客某種意義上其實(shí)就是“博”話題。

建議：

①發(fā)現(xiàn)并培育、留存博客里的“意見領(lǐng)袖”。他們決定著博客討論的深度，起著決定性的引導(dǎo)作用。

②最大限度方便“友情鏈接”。越方便越能爭取到加盟，從而擴(kuò)大博客的“影響力”。③后臺(tái)的強(qiáng)勢(shì)介入策略。也就是考慮：博客反思的促進(jìn)，后臺(tái)還能更主動(dòng)地做些什么？比如：指定網(wǎng)群話題；及時(shí)的統(tǒng)計(jì)分析并對(duì)照改進(jìn)；定期發(fā)布網(wǎng)站分析評(píng)價(jià)報(bào)告；明確群主的觀點(diǎn)主張；主動(dòng)干預(yù)等。應(yīng)強(qiáng)化反思博客群的群主職責(zé)的研究。

④加強(qiáng)發(fā)帖者（前臺(tái)）的技巧教育。學(xué)會(huì)如何讓自己的帖子更引人關(guān)注。

⑤功能型、學(xué)術(shù)型博客不應(yīng)單獨(dú)創(chuàng)建，宜開設(shè)在門戶博客里以獲得更大的交流背景和共振效應(yīng)。

存在的問題或不足

1．雖然確立了“從微觀層面交流教學(xué)反思，到宏觀層面提煉教學(xué)反思，再指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)反思，再去提煉”這一研究思路，研究還過多的停留在微觀實(shí)踐層面，策略提煉工作成果

不多，還有待提高。

2．研究的博客空間服務(wù)存在許多問題。由于沒有自己的空間服務(wù)器，只能采用一些網(wǎng)站的免費(fèi)空間注冊(cè)博客和博客群。

3．教師的教學(xué)反思博客與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系緊密、有深度、原創(chuàng)性教學(xué)反思案例比較少。

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作者簡介：

萬國軍：中學(xué)一級(jí)教師，教育碩士本科學(xué)歷，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)。

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