構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂幾點建議

構(gòu)建新課標(biāo)下高中語文高效課堂的幾點建議

剛剛走上教師崗位時，我一直很迷惑，不知道怎樣的課才是一堂好課。之后，你聽了很多其他教師的公開課，也隨同事去一些重點高中傾聽優(yōu)秀教師的講課，收獲頗豐。我內(nèi)心得到這樣一種觀念：一堂優(yōu)秀的課，應(yīng)該是知識型、有深度的課堂，是教師多年豐富經(jīng)驗的總結(jié)，即教師針對每一類高考題型，自己總結(jié)出操作性極強的規(guī)律性的答題思路模式，通過典型例題教授給學(xué)生。所以呈現(xiàn)優(yōu)秀課堂的主要功力在教師自己，教師是課堂的主角，應(yīng)該努力拓展自己知識的深度，廣度。

但是我們可以看到，越來越多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，越來越少的學(xué)生能緊隨課堂聽課，教師無論講得多么精彩，不過是在唱獨角戲，怎能不令人心焦。紀(jì)錄片《高三》真實地再現(xiàn)了應(yīng)試教育下高三學(xué)生學(xué)習(xí)生活的本來面貌，我們都可以看到自己和身邊人的影子，其中的那位班主任王景春老師干練，睿智，為學(xué)生嘔心瀝血，絕非教師群體中的平平之輩，可結(jié)果呢？學(xué)生對高三生活的恐懼，對高考的厭倦

很顯然，只有走進學(xué)生的心靈，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正“動”起來，成為學(xué)習(xí)的主體，才能彰顯教育的意義。而河北省教育廳推廣的新課程改革，恰恰為我們實施課堂改革提供了一個更廣闊的平臺。

在課堂教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)“學(xué)案式”的自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體，主動參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生的觀念改變了，課堂也成為他們“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這樣的方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在“學(xué)案式”的自主導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的實施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要特別注意的問題。一、具體實施操作之前的備學(xué)生

在具體的實施操作之前，教師首先要備好學(xué)生，將學(xué)生進行分類。教師可以按學(xué)習(xí)水平分類，也可以按照學(xué)科興趣分類。一般按照學(xué)習(xí)水平分類就可以了，有余力的話再考慮他們對語文學(xué)科的興趣、能力取向，目的之一在于，可以確定一些對語文學(xué)科興趣不大的學(xué)生作為重點，然后用教師的魅力去影響他們，比如可以有針對性地給這些學(xué)生作業(yè)本上寫一些人性化的評語。所謂人性化的評語不是長篇大論，也不是熱臉去貼涼屁股。簡單的幾個詞語、一兩句話就可以了。也不是每次都要寫。對于那些學(xué)習(xí)能力強、成績也不錯的學(xué)生，可以委派他們做班級中的小專家比如詩歌鑒賞專家什么的，一定要讓“專家”的頭銜“具體化”。具體操作的方法這要根據(jù)班級情況去選擇。但必須要有這種想法“學(xué)生也可以幫我實現(xiàn)很多”“我不是唯一一個可以幫助他們的人”。當(dāng)有學(xué)生參與教師的教學(xué)活動的時候，他們也會獲得快樂。二、分組合作的重要性

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新課標(biāo)下語文高效課堂的構(gòu)建

在高中語文教學(xué)中，教師的最大目的就是要實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。當(dāng)前，教育部門在新課程改革過程中要求主要以學(xué)生為發(fā)展核心，主要注重培養(yǎng)他們的知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面，這其中情感教學(xué)在實際教學(xué)中是不可缺少的一部分。為了能夠?qū)⑿抡n改的精神落實到實際中來，教育者在語文教學(xué)過程中應(yīng)充分地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課堂中融入情感教學(xué)模式，這樣能夠進一步提高學(xué)生對語文的興趣。

一、教師根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)教學(xué)方法

教師在高中語文教學(xué)中起著重要的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大影響。如何在教學(xué)過程中正確運用情景教學(xué)模式，需要根據(jù)語文學(xué)科的特點合理運用、把握其中的教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)則，這對老師提出了新的更高的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只起指引作用。為了達到教學(xué)目的，需要從根本出發(fā)，使“教師”這個外因通過“學(xué)生”這個內(nèi)因起作用。教師應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過在課堂中運用情景交融的方法，使得學(xué)生能更好地接受教學(xué)內(nèi)容，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。文學(xué)創(chuàng)作的源泉是身邊的事物，沒有對社會生活深層次的感悟是寫不出優(yōu)秀的文學(xué)作品的。此外，學(xué)生如果沒有較好的觀察生活、體會生活的能力，在高中語文課程的學(xué)習(xí)中將會步履艱難。老師要深層次地對課文進行遣詞、語言和背景分析，加深學(xué)生的印

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