武漢市義務段美術高效課堂教學評價體系

武漢市義務段美術高效課堂教學評價表

學校__________年級(班)________學段______課題學科領域_________授課人_________

評價指標學生學習行為教師教學行為權重評價指標賦分學生對學習內容產生濃厚的興趣。參與程參與教學活動的面大，方式多樣，時間適度。度（15）能主動或在教師的引導下參與審美，辨析，并進行體驗和創(chuàng)新。學生的注意力集中，善于傾聽和表達。思維狀善于觀察，獨立思考，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。態(tài)（20）討論、合作、探究等交流的行為順暢，能進行自評和互評。50能掌握教學新知識。在觀察中實現(xiàn)審美原則，由感性到理性的轉化。達成情美術創(chuàng)作技能在課堂體驗中得以訓練或提高。況（15）根據(jù)主題有自己的獨特思維和表達或個性的表現(xiàn)。通過美術學科的學習能激發(fā)學生學習美術的興趣。教師基本功（10）具有良好的美術專業(yè)技能。（板書、板畫、教學示范等）教學語言、肢體動態(tài)親切自然富有感染力。能利用信息技術資源整合美術課堂教學。教學目符合課程標準要求，課時目標明確、恰當、具體，關注學生差異。標（10）教學實施中教學目標指向清晰，重點突出。教學設計規(guī)范，適合于學生經驗、興趣、認知和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀和需教學設求。計（10）創(chuàng)設多元化學習方式，注重美術文化教育及多元文化滲透。50能尊重學生，創(chuàng)設寬松學習氛圍，主體參與學習。能使學習進程圍繞學習目標逐步延伸和發(fā)展。能利用學生問題、經驗轉化為課堂教學的生長點。課堂效能針對學生的表現(xiàn)給予及時、恰當?shù)脑u價。果（20）能在關注全體的基礎上鼓勵求異創(chuàng)新的思維和個性發(fā)展。教學有創(chuàng)意，能把握學科特點，突出審美教育，凸現(xiàn)文化內涵和人文意識，啟迪思維、想象，突出知識要點，提高分析、解決問題的能力�？偡志C合評價評課人：等級：優(yōu)100-85，良好84-70，合格69-60，不合格60以下

美術義務段高效課堂評價表的說明

一、教師行為狀態(tài)的評價教師基本功

教師基本功主要評價教師的專業(yè)技能和人格修養(yǎng)。美術學科是一門專業(yè)性較強的學科，教師基本素養(yǎng)和專業(yè)水平是上好美術課的重要因素。教師沒有良好的專業(yè)素養(yǎng)是不可能實現(xiàn)課堂高效，教師專業(yè)技能的評價有利于教師面對自身專業(yè)水平的高低強弱，明辨方向，有針對性學習，逐步完善自我，從而為實現(xiàn)高效課堂奠定基礎。教學目標

教學目標是教師課堂教學的靈魂，也是課堂教學的方向，課堂教學過

程圍繞教學目標展開。教點目標的確定與敘寫符合美術課程標準的要求，結合課程資源，面對學生實際，包括知識、技能、情感態(tài)度、價值觀與審美觀等方面，與學生心理特征和認知水平相適應，同時關注學生個體差異和生活體驗。教學目標的達成度是可測、可評的具體明確目標。教學設計

教學設計是指教師在課堂教學前制定教學方案時所要做的工作，包括是否根據(jù)學科特點和學習領域及相關教學目標來確定與敘寫；教材的處理與準備；課程資源的開發(fā)與利用；主要教學行為的選擇；教學組織形式的編制；教學方案的形成等。通過對課堂教學設計中的呈式、對話、指導、答疑、解惑、探究等活動來評價教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在學科知識方面評價教師正確掌握本學科的相關概念和基本理論，是否能靈活應用本學科的基本方法，了解本學科的動態(tài)和發(fā)展，熟悉本學科的基本體例和學習領域，善于將學科知識與學生生活、自然知識、相關文化背景相結合，處理好知識傳授與文化傳承的關系。教學中關注了學科特點、認知和情感發(fā)展的階段性特點，就會在學習材料、教學資源、教學方法的選取上有所針對，從而激發(fā)學生的興趣，體驗美術學習的樂趣和成功的喜悅。課堂效果

課堂效果評價是評價教師駕馭課堂教學的管理能力，建立有利于學生主動參與課堂教學活動、寬松和諧張馳有度的課堂規(guī)則，能及時處理課堂上發(fā)生的偶發(fā)現(xiàn)象，調控手段、方法有效恰當，確保課堂教學按時完成教學內容，促使課堂教學目標的達成。其重點是關注課堂氛圍，圍繞目標逐步推進，生成問題的處理，學生整體與個體的分層處理和課堂上的小結與評價。它體現(xiàn)在教師教學觀念是否改變；讓學生成為學習的主體；使學生都積極的參與到知識的形成與發(fā)展中；教師能否對每個學生負責即面對全體又做到因材施教；努力引導學生參與美術實踐活動，并在實踐活動中鼓勵創(chuàng)新。結合學生認知實際，充分利用和開發(fā)課程資源和行之有效的教學方法，把握學科特點，體現(xiàn)審美教育和人文精神，在促進學生發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高實踐能力中所表現(xiàn)出教師獨有的個性、特長，形成的教學藝術特色和風格。二、學生行為狀態(tài)的評價參與程度

學生在課堂教學中的主體地位是通過學生的參與狀態(tài)來體現(xiàn)的。學生學習興趣被激發(fā)就會有飽滿的熱情參與學習，參與學習面就會廣，良好的精神狀態(tài)就能保證知識的形成和思維活躍性�；�礎教育是面對全體的教育，評價一節(jié)課的效能首先就要看學生課堂參與的數(shù)量、廣度、和思維的深度。數(shù)量是看學習參與的人數(shù)及時間數(shù)量，廣度是看個層面學生在各環(huán)節(jié)中參與的情況。深度是看學生能不能獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、辨析對象，并進行體驗和創(chuàng)新。思維狀態(tài)

課堂的高效主要看知識的形成與發(fā)展，在美術活動中學生注意力是否集中，能夠在討論、合作、探究等活動傾聽與交流，獲得信息并主動利用已有經驗主動構建新知識。建立正確的審美觀念并對自己或同學的作品進行評價。達成情況

看不同層次的學生是否通過學習能掌握教學新知識。是否通過美術活動實現(xiàn)審美原則由感性到理性的轉化。美術創(chuàng)作技能是否在課堂體驗中得以訓練或提高。是否根據(jù)主題有自己的獨特思維和表達或個性的表現(xiàn)。是否通過美術學科的學習能激發(fā)學生學習美術的興趣。

三、評價表的操作說明美術義務段課堂教學評價體系的制定，其目的是為任課教師、管理人員和教研人員實施課堂教學評價提供依據(jù)。適用于義務段對常規(guī)教學、教學評比的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法

評價方案采用分段計分評價的方法，評定為先分版塊計分，再合計總分。共分為優(yōu)、良好、合格、不合格四個等級，每個等級分別依據(jù)項目設定不同的分值，對教師課堂教學情況進行有效的評價。85分以上為優(yōu)，8470分為良好，6960分為合格，60分以下為不合格。一人聽課可根據(jù)聽課實況，按每一版塊要求給予適當?shù)姆种�；多人評課則采用各人總分的平均分給予等級。2、使用程序

a)評課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。b)評課前，評課人對被評教師的教案進行審讀和分析。c)評課人在評課過程中，根據(jù)評價要點作好聽課紀錄。d)被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學實況作簡要說明。e)評課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實況、學生測試、教師自評等，評定等級，寫出簡要、有針對性的評語。

201*年11月22日楊坤元黃仲雷

擴展閱讀：小學美術高效課堂教學的方法初探

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