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初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

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初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課體會(huì)

煙塘中學(xué)符彬

通過(guò)參加本次海南省青年教師教學(xué)能手比賽聽(tīng)課活動(dòng),我的觸動(dòng)很大。通過(guò)學(xué)習(xí),我深切地體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課,需要注意的問(wèn)題太多,需大處著眼,小處著手,以情感人,以心換心,F(xiàn)在就自己此次聽(tīng)課活動(dòng),談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

首先,新課程理念方面,注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。學(xué)生在“合作、探究”的活動(dòng)氛圍中學(xué)習(xí)、感悟。

絕大多數(shù)課題,教師都采用不同的方式和手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,參與到思想品德課學(xué)習(xí)中來(lái)。像:設(shè)置懸念,講故事,談話法,小組合作法,討論法,教學(xué)游戲,情景資料等等。

第二,教師的基本功和整體素質(zhì)高。

本次大賽,教師不僅課件制作的好,而且板書(shū)圖文并茂,生動(dòng)有趣。此外,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)上也下了不少功夫,從中設(shè)計(jì)很多開(kāi)放性問(wèn)題,為學(xué)生開(kāi)馳思維,放飛思想,張揚(yáng)個(gè)性提供廣闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見(jiàn),無(wú)拘無(wú)束,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,看著同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后的樣子,我們可以切身體會(huì)到,師生配合融洽。

第三,創(chuàng)造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解,然后再把這種見(jiàn)解,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景,有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第四,運(yùn)用多媒體教學(xué),課堂教學(xué)形式豐富多彩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂,讓生活走進(jìn)課堂,并且能夠打造溫馨課堂,用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與,思維處于比較活躍的狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。

幾天的聽(tīng)課時(shí)間轉(zhuǎn)眼就過(guò)去,但留給聽(tīng)課教師及學(xué)生的遠(yuǎn)不止我上面所講到的。讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí),走進(jìn)災(zāi)區(qū),走近科學(xué),更要帶領(lǐng)他們走近生活,走近社會(huì),走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到,自己是學(xué)生的引路人,努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀,是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí),在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子,使思想品德教育水到渠成、潤(rùn)物無(wú)痕。

四、教學(xué)手段新穎。所有參賽教師無(wú)一例外地使用了多媒體輔助教學(xué)。課件新穎活潑,動(dòng)態(tài)精致,實(shí)用性強(qiáng)。本次優(yōu)質(zhì)課比賽有一個(gè)鏡頭印象非常深刻,那就是每當(dāng)老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯(lián)系方式并復(fù)制課件以做參考。既體現(xiàn)出大家積極學(xué)習(xí)的勁頭,更說(shuō)明參評(píng)老師的課確實(shí)有過(guò)人之處。課件充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,又與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)相連接,體現(xiàn)了思想品德課的特色。

五、注重了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那學(xué)校所規(guī)定的功課,會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受!迸d趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。這次講課,很多老師非常注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā),如:在《生活處處有情趣》一課中,為區(qū)別情趣的高雅與庸俗,教師把學(xué)生分成兩組,分別找尋生活中高雅的情趣與庸俗的情趣,通過(guò)比較明確為什么要培養(yǎng)高雅的情趣。這一活動(dòng)把學(xué)生如同引入一個(gè)水草豐美的百花園,他們的熱情一下就被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們不由自主的去探索其中的奧妙,教學(xué)活動(dòng)生機(jī)昂然,教師避免了繁長(zhǎng)的講解,而是讓學(xué)生在活動(dòng)討論的過(guò)程中自然得出結(jié)論。

再如:《過(guò)富有情趣的生活》一課中,教師邀請(qǐng)一名學(xué)生做小記者,對(duì)本班內(nèi)學(xué)生的課余文化生活進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,并引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),讓學(xué)生當(dāng)起小師傅。引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)后,教學(xué)組織形式就呈現(xiàn)出多樣化,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了,在小組內(nèi)、在班里有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見(jiàn)和結(jié)論,而不是去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案,課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同的聲音,引發(fā)爭(zhēng)論,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的“奇談怪論”。當(dāng)然,我也發(fā)現(xiàn)其中存在一些不足,略談幾點(diǎn):

一、沒(méi)有充分發(fā)揮教科書(shū)的引領(lǐng)功能,創(chuàng)造性的使用教材。

有的老師上課時(shí),拋開(kāi)課本上的經(jīng)典事例不用,自己費(fèi)盡周折找尋材料,反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說(shuō)的一定要走出一個(gè)誤區(qū),即拋開(kāi)教材、課本的課才是好課。不要迎合時(shí)髦去隨意添加內(nèi)容。有的老師整堂課都侃侃而談,環(huán)節(jié)一個(gè)接一個(gè),事例、故事讓人目不暇接,而課本卻幾乎沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生看。再有,事例的選取應(yīng)多用正面材料,血淋淋的反面材料讓學(xué)生觸目驚心,反而是一種誤導(dǎo)。

二、情景設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的進(jìn)行優(yōu)化,生成的東西少,預(yù)設(shè)的東西多,教學(xué)的探究性與開(kāi)放性不夠。

粗略統(tǒng)計(jì),有的老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一節(jié)課不下六七個(gè),過(guò)多過(guò)濫,有的視頻故事很好,探究卻沒(méi)有充分展開(kāi),淺嘗輒止。課件制作效果很好,卻一閃而過(guò),讓人來(lái)不及反應(yīng)。有的環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單,卻偏要學(xué)生討論交流,白白浪費(fèi)時(shí)間。再就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)點(diǎn),對(duì)學(xué)生冒出的思維的火花視而不見(jiàn),面對(duì)生成缺少理智點(diǎn)評(píng),不能及時(shí)捕捉,沒(méi)有做到“讓預(yù)設(shè)與生成和諧共舞在思品的舞臺(tái)上”。

三、沒(méi)有合理運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制,只是簡(jiǎn)單的重復(fù)。

評(píng)價(jià)要從態(tài)度上、價(jià)值方式上,通過(guò)評(píng)價(jià)給學(xué)生以激勵(lì)鼓舞。不少老師讓學(xué)生發(fā)言、活動(dòng)不少,但學(xué)生表現(xiàn)后老師的評(píng)價(jià)卻很讓人失望。如有的活動(dòng)小組討論后,要學(xué)生總結(jié),學(xué)生總結(jié)的很經(jīng)典,老師點(diǎn)評(píng)的卻很失敗,引來(lái)一片嘆息。再就是學(xué)生說(shuō)的不怎么樣,老師卻給予高度評(píng)價(jià),明顯有失公平,讓人聽(tīng)了很不舒服。還有就是不管學(xué)生怎么說(shuō),老師總是用“很好”、“不錯(cuò)”幾個(gè)字敷衍過(guò)去,不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮。再者通過(guò)老師評(píng)價(jià)學(xué)生也能很好的看出一名老師素質(zhì)的高低。課、課件可以提前準(zhǔn)備、話可以背過(guò),但對(duì)學(xué)生的反映卻不好提前準(zhǔn)備,結(jié)果就出現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。老師在充分準(zhǔn)備課的同時(shí),也要提高自己的教學(xué)機(jī)智。師生真正互動(dòng),教學(xué)才會(huì)精彩。

四、忽略了學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生參與活動(dòng)的參與度與深刻度不夠。

尊重學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲才是一堂好課.應(yīng)該看到,有的課存在偏快、偏難現(xiàn)象。只有幾個(gè)或少部分學(xué)生反映過(guò)來(lái),老師便急忙處理,而大部分學(xué)生還沒(méi)明白是怎么回事。長(zhǎng)此以往,他們肯定會(huì)失去信心與興趣。老師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮大部分學(xué)生能反映的程度,提問(wèn)時(shí)注意給學(xué)生思考的時(shí)間,注意盡可能多的面向大多數(shù)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)、樹(shù)立自信。不要變成精英教育。張志勇廳長(zhǎng)說(shuō)過(guò)“要看學(xué)生的參與度與學(xué)生探究問(wèn)題的深刻度”,形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

五,對(duì)問(wèn)題的設(shè)定層次性不夠,太籠統(tǒng)或模糊不清。

如:出示材料或視頻后,問(wèn)學(xué)生“你感悟到了什么”、“你認(rèn)識(shí)到什么”等等,讓學(xué)生不知道要回答什么或?qū)W習(xí)什么。還有的甚至出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤。如有的老師“情趣”與興趣、愛(ài)好都搞不清。有的老師把《依法保護(hù)人類共有的家園》一課上成了普通的環(huán)保課,沒(méi)有緊扣“依法”二字,讓法律發(fā)揮作用。有的課件非常粗糙,出現(xiàn)掉字、漏字、錯(cuò)別字,這些都是不應(yīng)該出現(xiàn)的。

以上觀點(diǎn)只是我的粗淺認(rèn)識(shí),因水平有限,難免出現(xiàn)不當(dāng)之處,請(qǐng)諒解!總之,這次難得的機(jī)會(huì)猶如打開(kāi)了一扇窗子,讓我更充分認(rèn)識(shí)到自身存在的不足,明確了努力的方向,對(duì)提高自己的業(yè)務(wù)能力是一個(gè)很好的指導(dǎo)。作為一名思想品德課教師,必須樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)創(chuàng)新的思想。我會(huì)努力,相信我會(huì)有更大的進(jìn)步!

初中思想品德優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課感悟

作者:榮成二十四中學(xué)初曉來(lái)源:原創(chuàng)更新時(shí)間:201*-5-79:47:54

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初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評(píng)觀摩體會(huì)

營(yíng)山縣金華希望學(xué)校

劉全

“201*年四川省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)暨學(xué)科教學(xué)研討會(huì)”于201*年11月27日30日在攀枝花市第四十中小學(xué)校舉行,來(lái)自全省各市的22位初中思想品德老師分為七、八年級(jí)兩個(gè)組參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng),近600名初中思想品德學(xué)科的省市縣教研員、教師參加了此次優(yōu)質(zhì)課展評(píng)的觀摩活動(dòng)。我有幸參與此次觀摩活動(dòng),收獲頗豐,深受啟發(fā)。通過(guò)學(xué)習(xí),我深切地體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課,需要大處著眼、小處著手,以情感人,以心換心,F(xiàn)就此次觀摩活動(dòng),談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟。

一是創(chuàng)造性地使用教材,深入了解學(xué)情,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第一步要鉆研教材弄清教學(xué)本意和教學(xué)主旨。參展教師在執(zhí)教中的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們?cè)忈屩约簩?duì)教材的獨(dú)到見(jiàn)解,然后再把這種見(jiàn)解,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳遞給學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的靈感。第二步要悟出教材的新意,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,科學(xué)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。第三步結(jié)合教學(xué)實(shí)際整合教材,對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。教材就像是劇本,我們是導(dǎo)演,故事怎么講由我們說(shuō)了算。如資陽(yáng)市簡(jiǎn)陽(yáng)通材實(shí)驗(yàn)學(xué)校的蘇偉老師在講七年級(jí)思想品德(科教版)《關(guān)心與互助》時(shí),自己透徹鉆研教材,將教材內(nèi)容歸納為“我們身邊有哪些人關(guān)心和幫助我們?是從哪些方面關(guān)心和幫助我們的?”“你覺(jué)得身邊有哪些人需要得到我們的關(guān)心和幫助?我們應(yīng)該從哪些方面去關(guān)心和幫助身邊的人?”“你會(huì)關(guān)心人嗎?你關(guān)心人有什么體會(huì)?”等一系列問(wèn)題,明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)。同時(shí),還拍攝了許多有關(guān)授課班級(jí)老師與學(xué)生的照片,并將它融入課件做成視頻導(dǎo)入新課,增添了學(xué)生的親切感,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還邀請(qǐng)了該班的班主任、任課老師以及學(xué)生家長(zhǎng)到授課現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生知道關(guān)心自己的人和自己應(yīng)該關(guān)心的人就在自己的身邊,在最后將藍(lán)絲帶系在自己最感恩的人的手腕上。全場(chǎng)感動(dòng)為之鼓掌。所以只有在真正讀懂、吃透教材的基礎(chǔ)上,才可能發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,才能很好的駕馭教材,將教材中的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西,并傳授給學(xué)生,學(xué)生才能樂(lè)意接受,并享受其中學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二是選取的事例、創(chuàng)設(shè)的情境要體現(xiàn)“三貼近”原則,富有感染力和吸引力!叭N近”原則即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”。要行動(dòng)必先心動(dòng),設(shè)計(jì)生活化“情”境,只有讓學(xué)生動(dòng)之以情,才能曉之以理、導(dǎo)之以行。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息,貼近學(xué)生水平的問(wèn)題情境,讓學(xué)生再次體驗(yàn)生活中的問(wèn)題,學(xué)生進(jìn)入情境后才能觸發(fā)新的想象、新的思考,生成具有個(gè)人意義的獨(dú)特感受,為生活進(jìn)入課堂鋪路。如涼山州冕寧縣瀘沽中學(xué)海南菊老師講八年級(jí)思想品德(科教版)《透視追星》時(shí),在展示一系列明星人物之后,展示并介紹了涼山州抗洪烈士王斌、周康的事跡,還做了情感引導(dǎo),引起情感共鳴,不少學(xué)生眼含淚花,達(dá)到了情感教育的效果;還展示了攀枝花市區(qū)的塑像常隆慶(攀西礦產(chǎn)資源的發(fā)現(xiàn)者)以及在班級(jí)中的尊師之星、學(xué)習(xí)之星、勞動(dòng)之星、文體之星等,這些都是學(xué)生身邊的典型實(shí)例,讓學(xué)生感受到“星”并不只是那些娛樂(lè)明星人物,在我們的身邊也有我們崇拜的“星”。整個(gè)課堂簡(jiǎn)潔、自然而流暢,沒(méi)有太多的環(huán)節(jié)、沒(méi)有眼花繚亂的課件設(shè)計(jì),沒(méi)有老師的喋喋說(shuō)教,正是因?yàn)榻處熡芯o密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生實(shí)際的教學(xué)理念,有行云流水般的預(yù)設(shè),學(xué)生在活動(dòng)中愉悅地感受、體會(huì)、思考,最終學(xué)到了知識(shí),

形成了能力,很好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。

三是設(shè)問(wèn)要準(zhǔn)確、指向要明確,能激發(fā)學(xué)生的思維,有思考的空間。初中思想品德課是一門以思維見(jiàn)長(zhǎng)的課程,能否調(diào)動(dòng)學(xué)生思維是一堂課能否成功的關(guān)健。有疑問(wèn)才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,才能把學(xué)生思維引向深入,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知,課堂上常用的是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的形式。由于課堂時(shí)間有限,學(xué)生很難有充足的時(shí)間來(lái)思考問(wèn)題,所以他們回答問(wèn)題的表現(xiàn)在一定程度上取決于教師如何設(shè)置問(wèn)題。教師在提問(wèn)時(shí),不僅要注意問(wèn)題的層次性、指向性和針對(duì)性,還要注意不能過(guò)難或者過(guò)易,而且要有思考的價(jià)值和空間,一定不要只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。比如廣安鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊曉梅老師講七年級(jí)思想品德(科教版)《關(guān)心與互助》時(shí),在播放了布萊恩的故事,設(shè)置了一系列問(wèn)題:(1)布萊恩重病后最需要的是什么?(2)布萊恩的伙伴是什么反應(yīng)?這些反應(yīng)說(shuō)明了什么?(3)我們還可以從哪些方面關(guān)心他?在播放故事短片《孤獨(dú)的小俊》后設(shè)置了下列問(wèn)題:(1)小俊遇到了哪些困難?(2)我們應(yīng)該怎么幫助他?這些問(wèn)題在學(xué)生分組討論后,以小組為單位進(jìn)行課堂交流。這樣的設(shè)計(jì)促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,認(rèn)真思考在社會(huì)上、學(xué)校里、甚至家庭中應(yīng)該怎樣與人交往,在多樣的情景設(shè)計(jì)中進(jìn)行了內(nèi)容拓展和行為訓(xùn)練。因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際學(xué)生有話可說(shuō),又是討論形式,所以學(xué)生的參與熱情高漲,課堂氣氛熱烈。設(shè)計(jì)的問(wèn)題思維含量高,有利于啟迪和開(kāi)拓學(xué)生的思維,整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能優(yōu)化順暢。

四是運(yùn)用多媒體教學(xué),課堂教學(xué)形式豐富多彩,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。構(gòu)建生活化的課堂,讓生活走進(jìn)課堂,并且能夠打造溫馨課堂,用青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師剪輯錄像、制作幻燈片走進(jìn)電教室。課堂上通過(guò)多種形式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì),也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與,思維處于比較活躍的狀態(tài),真正實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的心與心的交流。如宜賓翠屏區(qū)棠湖外語(yǔ)學(xué)校楊瑾老師講八年級(jí)思想品德(科教版)《透視追星》時(shí),播放眾多明星人物的視頻音樂(lè)導(dǎo)入課題,播放阿娟(楊麗娟)的故事分析追星的具體原因"和利弊,播放我國(guó)首艘航母遼寧艦艦載機(jī)升降訓(xùn)練中因病逝世的羅明的視頻引導(dǎo)學(xué)生要發(fā)揚(yáng)“星”的正能量,還播放了優(yōu)秀人物、先進(jìn)典型的視頻,這些課件極大地吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

當(dāng)然,在參與展評(píng)的優(yōu)質(zhì)課中也存在我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,如在師為主導(dǎo)生為主體方面,老師講的較多學(xué)生活動(dòng)較少,師生互動(dòng)欠佳;在教學(xué)資源整合方面,前后教學(xué)要點(diǎn)重復(fù);在課件方面,色差小文字模糊不清,文字較多,格式不符等。

幾天的觀摩讓我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)班級(jí),走近科學(xué),更要帶領(lǐng)他們走近生活,走近社會(huì),走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到,自己是學(xué)生的引路人,努力幫助他們形成良好的道德品德和積極美好的人生觀、世界觀,是我們每一位思想品德課老師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時(shí),在孩子心中播撒下一顆顆希望的種子,使思想品德教育水到渠成、潤(rùn)物無(wú)痕。

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