后進生轉化工作經(jīng)驗總結

后進生轉化工作經(jīng)驗總結

羅軍梅

后進生，是指思想上和學習上暫時落后的學生。他們有與一般學生不同的特點：自卑感強，因為他們受到父母的訓斥、怒罵，同學的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑。逆反心理強，因為別人的瞧不起，他們表面上逆來順受，心里卻有很強的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一樣，他們也想得到同學、老師、家長的關愛，特別是班主任的關愛。

作為班主任，要了解后進生方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心田。

怎樣把“甘露”澆到他們的心田？下面是我的一些心得體會。一、傾注愛心，溝通心靈。

夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。愛有著巨大的力量，它是牽連師生關系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉化的內動力。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優(yōu)生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們，因為他們更需要愛的陽光雨露，更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護自尊心，他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、善于表揚，培養(yǎng)自信。

心理學家指出，當一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更積極地投入到工作和學習中去。表揚就是一種賞識，對學生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學會表揚學生，還要努力創(chuàng)造使學生獲得表揚的機會。如在平時的考試、聽寫中，后進生有進步的，就要及時表揚；在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表揚。紀律有進步的后進生，更應該表揚我們還可以舉行一些后進生也能得到獎的競賽，使后進生也得到表揚。學生一旦有進步，教師應抓住機會，及時表揚其“進步點”。剛接收一個班，我了解到班中一位學生從來不做作業(yè)，被同學稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè)，我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫，我輕輕撫摸一下他的頭，當堂表揚了他的字寫得不錯。他滿臉通紅，抄得更認真了。當我把他的作業(yè)本展示給全班學生看時，他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認真，只是他一時的心血來潮，他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后，雖然，他的作文文句不通，練習常有錯誤，但每次作業(yè)都不落下，他已在原有基礎上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵，可以成為后進生轉變成長的契機。在不斷的表揚中，后進生的自信心會漸漸樹立起來。三．耐心教育，迎接反復的挑戰(zhàn)。

終止一個壞習慣和培養(yǎng)一個好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點，往往要經(jīng)過多次反復才能化為學生自己的認識。因此，在后進生的轉化過程中，我們決不能操之過急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進行誘導教育。

后進生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，后進生在進步的過程中，出現(xiàn)的反差，是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進中反復，在反復中前進，是后進生在轉化期間的運動軌跡。對此，在教育后進生的過程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對后進生揭老底，算舊賬，全盤否定他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學生與教師之間的矛盾進一步加深，使后進生喪失轉變的信心，增加轉變的難度。后進生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，認為其無可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復復的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。四、設目標，感受成功。

美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%90%�？梢姡�在轉化后進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。后進生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的溫暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。

班主任在鼓勵、表揚后進生的同時，還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，它能催人奮進。班主任要根據(jù)后進生的實際情況，設立合理的目標，讓他們踮足可及。在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進生，可先要求他不遲到，德育月評成績合格，就應給予獎賞，就能使后進生長期保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂趣和存在的價值，不斷努力。一個后進生得到了微笑、鼓勵、表揚，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

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后進生轉變工作經(jīng)驗總結

耿巷中學孫其

后進生是指那些思想品德和學習成績都有比較嚴重的缺點，表現(xiàn)比較落后的學生。后進生的特點主要表現(xiàn)為：一、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。二、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認為違反紀律是"勇敢"，向老師反映情況是"出賣朋友"。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說："教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。"事實上，后進生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。

一、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得"親其師

而信其道"。

二、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當?shù)墓膭睢＃ǎ常┳尯筮M生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職

務，在集體中發(fā)揮作用。

三、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體

輿論，輔之以分明的獎罰。四、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

五、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正�，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使后進生保

持不斷前進的勢頭。

淺談如何轉變后進生

國強、民興，取決于國民素質的提高。而國民素質的提高關鍵是教育，小

學教育是教育的基礎。作為一名多年從事基礎教育的人來說，我對素質教育有著更多、更深的體會和感受。國民教育不是精英教育，應該是所有中國公民的素質教育。由于學生之間有差異，各方面發(fā)展不平衡，這就要求在實施素質教育的過程中，既要重視部分優(yōu)秀學生素質的提高，又要特別重視、關注相當數(shù)量的中等生、后進生素質的提高。

長期以來，由于應試教育愈演愈烈，很多地方和學校只把目光盯在部分升學有望的學生身上，而忽視了中等生、后進生教育與素質的提高。這種現(xiàn)象如果得不到根本的改變，將極大地危害到我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。如何把素質教育落到實處，如何提高全體學生的素質是教育迫切需要解決的問題。帶著這個問題，筆者經(jīng)過一段時間的調查、思考與總結，就圍繞如何轉化后進生這個問題，談談自己的看法和認識。

在學校，后進生是客觀存在的。他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的后進生。他們是相對的、變化發(fā)展的，學校沒有一成不變的后進生。后進生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的；他們并不是不想學好，也不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有自信心，沒有干勁，缺少士氣。只要我們教育工作者行動起來，關注后進生，針對后進生的實際采取切實有效的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作，后進生一定會轉化為好學生。轉化后進生的工作是一個復雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。我認為以下這幾個方面的努力在后進生的教育實踐中顯得更為重要。

一、轉化后進生的關鍵是在于培養(yǎng)他們的自信心

信心不足或沒有自信心是后進生與好學生的主要差別之一，教師在轉化后進生的過程中應把培養(yǎng)后進生的自信心作為一項重要任務。要完成這一任務，教師要做到熱愛、關心、體貼后進生。后進生總覺得教師對他們不滿意，所以產(chǎn)生距離感和陌生感，進而心理孤獨和感到無助，像那汪洋中的一條破船。這時，教師的關懷、體貼就是對他們的召喚。許多優(yōu)秀教師在轉化后進生工作中都會有一條十分重要的經(jīng)驗，這就是后進生冷漠心靈的呼喚，離不開教師的感情作媒介，教師與后進生之間思想上的共鳴，更需要教師借助愛的力量去撞擊，情通才能理達。教師無私的愛和關懷，能使他們產(chǎn)生駛向希望之岸的勇氣和力量。在后進生自信心培養(yǎng)的過程中，教師還要幫助、指導后進生正確地認識自我。由于成績差、紀律表現(xiàn)不好，后進生往往認為自己一無是處，甚至破罐子破摔。這時，教師要積極引導、關心、幫助他們找出落后的原因，同時教師也要引導他們看到自己的閃光點、潛能、優(yōu)勢和有利條件。這樣就能使他們改變對自己的評價，認識到只要努力，也能學好。

二、在教育教學過程中要理解、尊重后進生，切忌不能歧視、挖苦、諷刺、打擊后進生，更不能把后進生拒之門外。

著名教育家陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生”。陶先生的話給我們很大的啟示。教師“傳道、授業(yè)，解惑”，不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行�，F(xiàn)實生活中，有少數(shù)教師忽視尊重后進生，教育中經(jīng)常隨心所欲不加思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產(chǎn)生更大的對立，進一步加重后進生不健康的心理負擔，從而不利于后進生的轉化工作。教師在平時教育教學中對后進生要做到不嫌棄、不厭煩、不冷淡，處處真誠相待，時時耐心幫助，放下架子，走近他們，真正做他們值得信賴的知心朋友。教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發(fā)展。如我班一個后進生，他的情況很特殊，父親得到了癌癥不幸去逝，母親改嫁，與接近年過六旬的爺爺生活在一起，家是農(nóng)村的他，感到生活是那么的無助。因此，他總是三天兩頭曠課或者遲到，或者中途不來上課等，學習總是跟不上來。我問了他的鄰居同齡同學，再通過家訪等手段，才得知他學習落后的根本原因所在，后來的日子里我就時時注意他，學習之余我就和他談心，有時就像他的父親一樣去關心他，與他坐在一根凳子上慢慢談心，并分析了他現(xiàn)在要做的事情是只有好好讀書才能回報他年過六旬的爺爺?shù)纫幌盗械膯栴}，后來，我覺得他的棋藝不錯，就經(jīng)�？洫勊�。通過一段時間的償試，我發(fā)現(xiàn)該生大有轉變，上課注意力非常集中，而且還肯發(fā)言，從而消除了他對我的恐懼感和陌生感。三、改進教學方法，兼顧后進生

轉化后進生不僅要培養(yǎng)他們的信心，不僅要在思想上、人格上關心他們，而且在教學中要充分考慮到后進生。針對后進生學習上的實際，我在教學過程中的具體做法是分解目標，降低難度。很多后進生不想學習，學習勁頭不大，其中一個重要原因是學習上有困難、有障礙。因此教師在教學中對后進生的目標教學不能太籠統(tǒng)、抽象，而是要分解目標。所謂分解目標，就是為了不使后進生知難而退，我把他們確定的終極目標分解為若干個階段、層次的目標。實現(xiàn)目標的壓力不大，容易實現(xiàn)，而這些近期目標的實現(xiàn)又使人產(chǎn)生成就感，進而產(chǎn)生征服更多目標的氣勢和欲望。后進生每一個小目標的實現(xiàn)或做得比較好，教師要及時肯定并加以鼓勵、表揚、引導，直至使后進生產(chǎn)生更大的克服困難的勇氣從而獲得更大的成功。實踐證明，通過分解目標，有利于學生在輕松、愉快的境況下學習，不斷積累知識、增長才干，最終在不知不覺中實現(xiàn)質的飛躍。四、做好后進生的轉化工作要善于捕捉教育時機

后進生的內心世界是一個由多種矛盾組成的統(tǒng)一體，仔細觀察這個統(tǒng)一體，及時抓住思想矛盾的癥結所在，對癥下藥，尋求最佳的穿透力，才能真正顯示出思想教育工作的威力。因此，教師要注意在后進生偶發(fā)因素中及時捕捉其中的積極因素，因勢利導促其轉化。

五、堅持學校、社會、家庭教育三結合

后進生形成的原因是多方面的，家庭因素和社會因素非常重要，教師在做后進生的轉化工作時，要做好學生本身的工作，花時間和精力研究、分析、了解學生的家庭及其周圍環(huán)境，努力做好家長工作，特別是學生家庭發(fā)生不幸或出現(xiàn)危機時，教師的工作一定要注意工作方法，要定期或不定期地與家長交流學生近況。做到相互尊重，步調一致地做好學生的轉化工作。

眾所周知，環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，環(huán)境又可分為肯定環(huán)境和否定環(huán)境�？隙ōh(huán)境是指有利于學校教育和學生成長的環(huán)境，反之，則是否定環(huán)境�？隙ǖ沫h(huán)境具有積極的作用，能催人奮進、勇往直前，否定的環(huán)境則產(chǎn)生消極的作用，使人頹廢，陷入困境。學生生活的環(huán)境不同，發(fā)展顯然不平衡�，F(xiàn)實生活中有一部分學生由于長期受不良環(huán)境的影響，學習和思想上表現(xiàn)較差，教師要重視、研究、分析學生生活的社會環(huán)境，幫助學生找出影響自身成長的原因，指導學生正確地分析社會現(xiàn)實，排遣不利因素的影響，增強對消極影響的免疫力和適應能力。同樣，教師要善于利用學生所生活環(huán)境中的有利因素，促使其轉化。后進生的轉化需要教師長期不懈地努力和探索。我堅信只要所有的教育工作者不斷解放思想，提高認識，把認識真正地落實到行動中去，針對后進生的突出問題，加強引導，對癥下藥，后進生一定會轉變?yōu)閷ι鐣�有用的好學生。

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