學(xué)業(yè)評價(jià)總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)方案總結(jié)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，通過按計(jì)劃實(shí)施，檢驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目的達(dá)到。評價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)方式的多樣化，平時(shí)與考試評價(jià)相結(jié)合，書面檢測與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評價(jià)。

這學(xué)期對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，我首先首先加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價(jià)，通過形成性評價(jià)進(jìn)行；同時(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行。但其中終結(jié)性評價(jià)又主要通過展示性評價(jià)和水平性評價(jià)進(jìn)行。1、形成性評價(jià)

形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的一種評價(jià)，并通過評價(jià)來影響學(xué)習(xí)的過程。形成性評價(jià)具有評價(jià)的個(gè)體差異性、針對性和即時(shí)性，它更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力、發(fā)展?fàn)顩r、情感、價(jià)值觀等進(jìn)行評價(jià)。我主要采用的幾種形式：（1）成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每四人一組。分為平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)和考試評價(jià)

（2）平時(shí)評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。通過觀察、訪談等形式，被評價(jià)者在課堂上能否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、上課專心程度、作業(yè)按時(shí)完成情況及習(xí)慣養(yǎng)成這四方面。考核分為優(yōu)、良、中差四個(gè)等級，每月月底由小組長和組員商議給每位同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。平時(shí)占整個(gè)的30%

（3）。考試評價(jià)，分為單元測試評價(jià)和期末評價(jià)，期末測試占40%，單元評價(jià)占30%，這樣做既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。以期末檢測為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。評價(jià)的內(nèi)容有基礎(chǔ)知識(shí)類的內(nèi)容、也有實(shí)踐檢測類的內(nèi)容。2、水平性評價(jià)

水平性評價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。要在把握好難易程度的情況下，全面考查學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的、教師應(yīng)教的“雙基”，考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問題能力，體現(xiàn)發(fā)展性思維、創(chuàng)新性思維能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的考查要求，既要進(jìn)行書面檢測，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測。

3、關(guān)于學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)和對學(xué)生的綜合性評價(jià)

（1）形成性評價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評價(jià)采用“等級”制（一方面評價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評價(jià)結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）（3）水平性評價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定平時(shí)與考試相結(jié)合的辦法進(jìn)行。

王棟

201*---201*學(xué)年第一學(xué)期四年級上冊

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)方案總結(jié)

王棟

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學(xué)業(yè)評價(jià)總結(jié)

古滎鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)：六、二班

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)工作進(jìn)行總結(jié)如下：

開學(xué)初制訂了有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，通過按計(jì)劃實(shí)施，檢驗(yàn)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績目的達(dá)到。評價(jià)中關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)愿望和能力、學(xué)習(xí)過程中的合作交流、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。評價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評價(jià)。評價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長、社會(huì)評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)方式的多樣化，平時(shí)與考試評價(jià)相結(jié)合，書面檢測與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評價(jià)。

這學(xué)期對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，我們首先首先加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價(jià)，通過形成性評價(jià)進(jìn)行；同時(shí)對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行。但其中終結(jié)性評價(jià)又主要通過展示性評價(jià)和水平性評價(jià)進(jìn)行。

對小學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，首先要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)狀況形成過程的評價(jià)，通過形成性評價(jià)進(jìn)行；其次要對學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，通過終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行。其中終結(jié)性評價(jià)又主要通過展示性評價(jià)和水平性評價(jià)進(jìn)行。

關(guān)于學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果呈現(xiàn)和對學(xué)生的綜合性評價(jià)

（1）形成性評價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評語+等級”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評價(jià)采用“雙等級”制（一方面評價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評價(jià)結(jié)果一般采用“等級制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

（3）水平性評價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。（5）注重學(xué)生的綜合性評價(jià)。對學(xué)生各方面的品行表現(xiàn)的綜合評價(jià)，采用“星級”評定，評價(jià)的方法步驟一般是先學(xué)生自評，再學(xué)生間、小組互評（學(xué)生自評與學(xué)生互評的形成情況在平時(shí)要及時(shí)記載），家長評價(jià)，最后由教師進(jìn)行星級的綜合評定，班主任同時(shí)要對學(xué)生學(xué)期綜合情況形成書面的綜合性評語。

王棟

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