數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)

墨埠小學(xué)魏洪松

201*年10月由山東省教研室組織的全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)在泰安舉行，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，體現(xiàn)于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。3、精彩的導(dǎo)課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小游戲等活動(dòng)導(dǎo)入新課。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。4、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。5、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。

多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書(shū)的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“輔助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書(shū)設(shè)計(jì)呢？板書(shū)也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書(shū)的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書(shū)寫(xiě)工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等�？傊�，“板書(shū)”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書(shū)列出了本節(jié)知識(shí)點(diǎn)，并且將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫(huà)出，使本節(jié)知識(shí)清楚明了。6、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

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中學(xué)數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)之行隨想和反思

走進(jìn)長(zhǎng)城中學(xué)的課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：教室里的黑板多了，學(xué)生的座位變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，老師走到學(xué)生中間去了，一切的一切給人耳目一新的感覺(jué)

僅僅聽(tīng)了兩節(jié)課和老師作了一次簡(jiǎn)短的交流卻讓我收獲很多：1、

自主尊重個(gè)體，合作增強(qiáng)效率

自主學(xué)習(xí)用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)，就是“自主課堂：我參與，我快樂(lè)；自主學(xué)習(xí)：我自信，我成長(zhǎng)”。合作學(xué)習(xí)用學(xué)校老師的話來(lái)說(shuō)，就是“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”。長(zhǎng)城中學(xué)自主互助學(xué)習(xí)尊重個(gè)體認(rèn)知差異，保證教學(xué)從每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開(kāi)始，適應(yīng)不同學(xué)生的認(rèn)知需求，并且注重反饋和落實(shí)，讓更多的學(xué)生獲得成功。課前任課教師根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行集體備課，編寫(xiě)出本節(jié)課的“預(yù)學(xué)卷”，預(yù)學(xué)卷中有本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、達(dá)標(biāo)練習(xí)題等內(nèi)容。老師根據(jù)不同的內(nèi)容整合出不同的“預(yù)學(xué)卷”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化，主要通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)航，以問(wèn)題的形式出現(xiàn)。

教師在上課之前下發(fā)“預(yù)學(xué)卷”，上課前10分鐘學(xué)生在黑板上板書(shū),自繪板圖。課堂上讓學(xué)生結(jié)合“預(yù)學(xué)卷”帶問(wèn)題自己先獨(dú)立自學(xué)，自學(xué)的過(guò)程中標(biāo)出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能自己解決的問(wèn)題自己解決，找出自己解決不了的問(wèn)題，這一過(guò)程一般用1015分鐘。等大多數(shù)同學(xué)都基本完成以后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“合作學(xué)習(xí)”階段，對(duì)于上階段自己

不能完成的問(wèn)題小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，可以組內(nèi)交流，也可以是跨小組交流，這時(shí)老師應(yīng)該多監(jiān)督，多巡視，對(duì)個(gè)別小組個(gè)別同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這也是教師的二次備課，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，掌握學(xué)情。在這一階段中教師盡量放開(kāi)，讓學(xué)生去探究，盡量讓學(xué)生自行解決學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”的目的，讓優(yōu)秀的學(xué)生有成就感，讓較差的學(xué)生有距離感，培養(yǎng)學(xué)生趕超的意識(shí)，這一過(guò)程約要510分鐘，完成合作學(xué)習(xí)。

2、展示樹(shù)立自信生本綻放精彩

學(xué)生自學(xué)中的成果情感體驗(yàn)需要展示，需要得到肯定評(píng)價(jià)，獲得成就感。教師要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)各種方式展示。

老師讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)以“口頭敘述”、“黑板書(shū)寫(xiě)”的形式進(jìn)行展示，要求學(xué)生以“預(yù)學(xué)卷”為主，采取脫離課本的方式，強(qiáng)化和鞏固這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)基本的框架體系，根據(jù)“預(yù)學(xué)卷”設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生小組個(gè)別展示或整體展示，展示的過(guò)程也是一個(gè)鞏固的過(guò)程，教師要抓住學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)的心理特征，給學(xué)生機(jī)會(huì)展示，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)展示的內(nèi)容，讓個(gè)別同學(xué)糾正展示同學(xué)的錯(cuò)誤，糾正后再讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，直到無(wú)疑問(wèn)。教師對(duì)小組展示優(yōu)秀的要給予肯定和表?yè)P(yáng)，也可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度點(diǎn)名讓學(xué)生展示所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有掌握或不易掌握的知識(shí)作適時(shí)的講解。展示的方式多種多樣，但老師要盡量讓學(xué)生全員參與。展示的最后教師注意讓學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容，每

個(gè)小組都總結(jié)，相互補(bǔ)充，以便讓學(xué)生更系統(tǒng)的構(gòu)建這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到高效課堂的要求，這一環(huán)節(jié)用時(shí)把握在1015分鐘左右。總的來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)城中學(xué)的課堂教學(xué)的全過(guò)程是：自主學(xué)習(xí)，合作探究，個(gè)性展示，達(dá)標(biāo)鞏固。但每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，教師的責(zé)任不再是教而是教學(xué)生學(xué)。只有學(xué)生自己動(dòng)手了，他們才有興趣，讓課堂成為學(xué)生自己去探索獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才能的主陣地。在課堂上學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又鍛煉了能力，學(xué)校既構(gòu)建出了高效課堂又提升了學(xué)生的素質(zhì)。

反省我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)學(xué)校急需強(qiáng)化：1、加強(qiáng)同組教師間的合作，讓先周備課在集體備課中得到落實(shí)和修訂使其更有利于課堂教學(xué)2、采用小組合作教學(xué)，分平行組，加強(qiáng)班組建設(shè)的研究3、讓教師走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生走到講臺(tái)上，多展示多交流4、利用好同步中的自我嘗試和自主探究，搞好預(yù)習(xí)前奏，搭建學(xué)生敢于展示的第一步5用好我校的作業(yè)本，提倡三個(gè)作業(yè)本，形成我校校本特色6、加強(qiáng)教師教育教學(xué)理念的引導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)示范帶動(dòng)的作用、7改革需要自上而下，教干的工作重心在課堂

附作業(yè)設(shè)計(jì)與利用

我校數(shù)學(xué)教師，來(lái)自不同的學(xué)校，形成與眾不同的數(shù)學(xué)教學(xué)思路。從建校至今，教師雖然學(xué)習(xí)了不少新理念，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了老師的手腳，教師信奉的是擠時(shí)間、拼汗水。老師教的累，學(xué)生學(xué)的

累。當(dāng)前我校存在的問(wèn)題：

【現(xiàn)象1】學(xué)生聽(tīng)課沒(méi)有目的性，不能積極地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)缺少合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

后果：學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，不能及時(shí)有效地因材施教。

【現(xiàn)象2】當(dāng)前眾多的教師不能做到讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)、當(dāng)堂返饋，學(xué)生需要課下做大量的練習(xí)。

后果：一是學(xué)生不能自由地支配自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課業(yè)負(fù)擔(dān)大；二是做題時(shí)精力很難集中，學(xué)習(xí)效率低下，有的同學(xué)干脆為了應(yīng)付作業(yè)，出現(xiàn)抄襲他人答案現(xiàn)象。

【現(xiàn)象3】學(xué)生對(duì)難題有畏難情緒，他們對(duì)難題、錯(cuò)題和典型題不能及時(shí)刨析、梳理。

后果：錯(cuò)誤、漏洞越積越多，嚴(yán)重影響考試和新知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的興趣，由于強(qiáng)調(diào)“多練”加上時(shí)間久遠(yuǎn)，對(duì)部分題出現(xiàn)慣性犯錯(cuò)和遺忘。

針對(duì)以上問(wèn)題，我設(shè)置了三種作業(yè)本：、課前自主探究作業(yè)本、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)作業(yè)本、課后歸納補(bǔ)漏改錯(cuò)本。

友情提示：本文中關(guān)于《數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，數(shù)學(xué)教師外出學(xué)習(xí)體會(huì)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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