校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)分析

校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)分析

之云影湖周邊景觀設(shè)計(jì)

一、背景介紹：

云影湖是云塘校區(qū)的空間中心，也是校園的人文核心。云影湖在保留原有自然水塘的基礎(chǔ)上，經(jīng)過自然生態(tài)的設(shè)計(jì)，形成東西走向的寬闊水面。依據(jù)原有地形高差設(shè)置三級(jí)水面，湖水清澈、充滿活力。湖體駁岸設(shè)計(jì)遵循自然生態(tài)法則，駁岸與沿湖道路留有5至10m的綠化生態(tài)帶，給植物、水體和生物留有足夠的棲息空間，形成了一個(gè)不大不小的生態(tài)鏈。通過調(diào)研，師生最滿意的新校園場(chǎng)所，云影湖排在第一位。這里安全舒適，寧靜清新；這里天光云影，晴嵐蕩漾；這里尺度宜人、有清和感和身份感；這里是師生最有環(huán)境歸屬感的地方。云影湖將成為長(zhǎng)沙理工大學(xué)自然和文化的中心福地，也將變成學(xué)校的代名詞。二、功能分區(qū)：

功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融、滲透，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。云影湖的景觀環(huán)境優(yōu)美，小路蜿蜒曲折，使人在其中流連忘返，既避開了車行區(qū)的干擾，又給喜歡休閑、漫步的同學(xué)、情侶等營(yíng)造良好的空間，灌木叢的錯(cuò)落有致的分布給湖邊的景觀帶來了生機(jī)，一排排楊柳倒垂在水面，仿佛阿諾多姿的少女在嬉戲，讓云影湖的綠化更加美好。三、校園特色：

在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。古人云：仁者樂山，智者樂水。良好的人文環(huán)境是建立在清新自然的山水環(huán)境之中。對(duì)自然環(huán)境的尊重就是對(duì)人類本身的尊重。人是自然的部分，人與環(huán)境和諧共處，是最好最高層次的人文環(huán)境。云影湖據(jù)說是九座山的交匯處會(huì)和而成的，因此它的東邊還保留有小山坡，可謂此處的環(huán)境是依山旁水，微妙微翹。如果說建筑師永恒的藝術(shù)，那么植物則是變化的音符。我們理工大學(xué)校園的植物種類繁多，金邊黃楊、紅花繼木等給云影湖畔的景觀帶來了絲絲生氣，也展現(xiàn)了我們校園獨(dú)有的魅力。而且植物之前的巧妙結(jié)合也產(chǎn)生了最大的造景藝術(shù)感染力，達(dá)到了“園林巧于因借，自稱天然之趣，不煩人事之工�！蓖瑫r(shí)也起到了防噪聲、防風(fēng)滯塵等功能。四、景觀設(shè)計(jì)的藝術(shù)性

藝術(shù)性是高校校園建設(shè)的一個(gè)重要方面，景觀要不斷創(chuàng)新發(fā)展，藝術(shù)性就成了突破的主要方向，不具備相當(dāng)藝術(shù)水準(zhǔn)的設(shè)計(jì)作品很難引起校園中師生的關(guān)注。云影湖景觀設(shè)計(jì)中綜合運(yùn)用框景、借景、對(duì)景、夾景、障景等園林藝術(shù)處理手法，把體現(xiàn)中國(guó)特色、中國(guó)精神的作品呈現(xiàn)在師生面前。設(shè)置能代表學(xué)校歷史傳統(tǒng)和獨(dú)特史化底蘊(yùn)的雕塑小品，突出校園的特色，使整個(gè)校園景觀得到升華。校園節(jié)點(diǎn)營(yíng)造了校園生活的舞臺(tái)。它可能是景觀連續(xù)推進(jìn)的視線交點(diǎn)、交通線路交叉點(diǎn)，也可能是校園結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。節(jié)點(diǎn)景觀的有效整合，可為文理科學(xué)生創(chuàng)造出更多的具有特色的交往空間和晨讀空間，比如為美術(shù)類學(xué)生在校園自然景觀帶設(shè)置寫生區(qū)等，以及為工科類學(xué)生設(shè)置的休閑書吧。

五、校園設(shè)計(jì)的人文性

長(zhǎng)沙理工大學(xué)是以理工為主，工、理、文、管、經(jīng)、法兼?zhèn)涞亩鄬W(xué)科的綜合性大學(xué)。因此，校園的景觀設(shè)計(jì)更多的是考慮到人文特性，以人為本。云影湖的景觀設(shè)計(jì)融合了學(xué)校的歷史文化背景、深厚的文化底蘊(yùn)、典雅的人文氣息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也產(chǎn)生了潛移默化的影響，同時(shí)也體現(xiàn)了我校的校訓(xùn)“博學(xué)、力行、守正、拓新”，這樣校園的景觀與人文氣息緊密的結(jié)合在一起，更加豐富了我們的校園色彩。六、總結(jié)

長(zhǎng)沙理工大學(xué)景觀設(shè)計(jì)本著“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)原則，建設(shè)成宜教、宜學(xué)、宜居、宜行的人文生態(tài)校園。校園景觀設(shè)計(jì)理性創(chuàng)新，注重功能，景觀先行，關(guān)注細(xì)節(jié)，堅(jiān)持美學(xué)思想，規(guī)劃出體現(xiàn)大學(xué)歷史文化內(nèi)涵的特色景觀設(shè)計(jì)。校園的整體設(shè)計(jì)風(fēng)貌要著重體現(xiàn)符合我國(guó)特色的精神內(nèi)涵。中國(guó)特色注重實(shí)用性和關(guān)注生態(tài)價(jià)值。校同景觀設(shè)計(jì)因地制宜環(huán)境。景觀是有生命的，是不斷生長(zhǎng)的，是為使用它的現(xiàn)代大學(xué)生而建造的。云影湖景觀建設(shè)的形式多種多樣，根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，這樣創(chuàng)造出功能性強(qiáng)、生動(dòng)活潑的校園景觀，使其獨(dú)具特色。通過整體規(guī)劃貫穿整個(gè)校園園區(qū)的景觀軸線的連接，使每一處特色景觀節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)主題鮮明，符合時(shí)代氣息。為了實(shí)現(xiàn)高校校園景觀人文化的持續(xù)性成長(zhǎng)，尊重高校校園景觀人文化的地形地貌及生態(tài)環(huán)境，充分體現(xiàn)“校在園中，園在校中”的大學(xué)校園的綠色理念。每所大學(xué)校園都有自己標(biāo)志性的建筑物以及優(yōu)美的景觀，作為學(xué)生探索的引導(dǎo)線。校區(qū)園林化、生態(tài)化主要是要結(jié)合學(xué)校的地形地貌，做好設(shè)計(jì)構(gòu)思，使園林為校園爭(zhēng)輝，為建筑爭(zhēng)輝。

姓名：梁釗

班級(jí)：城市規(guī)劃0902班學(xué)號(hào)：201*17020214

擴(kuò)展閱讀：校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式淺析

校園環(huán)境的生態(tài)景觀規(guī)劃模式淺析

摘要：通過對(duì)黑龍江省農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院校園規(guī)劃，提出校園規(guī)劃要走可持續(xù)發(fā)展的道路，體現(xiàn)人與自然高度和諧統(tǒng)一，即綠化景點(diǎn)規(guī)劃要賦予其文化內(nèi)涵，植物配置要具有保健功能，對(duì)人體有益成分的植物。

關(guān)鍵字：校園景觀；景點(diǎn)規(guī)劃；植物配置；生態(tài)模式

21世紀(jì)是回歸自然的世紀(jì)，隨著城市的發(fā)展與擴(kuò)大，現(xiàn)代化交通與居住設(shè)施的普及，必然會(huì)加劇這個(gè)城市有限空間城市生態(tài)環(huán)境的破壞�？諝馕廴尽⒑哟ㄎ廴九c熱島效應(yīng)等居民生存與環(huán)境惡化的矛盾日益突出，城市綠化比過去任何一個(gè)時(shí)期更為嚴(yán)峻，校園綠化更為突出。在201*年對(duì)職業(yè)學(xué)院景觀規(guī)劃，利用原有的生態(tài)環(huán)境，賦予其內(nèi)涵，作到“綠中有景，景中有樂”，為全校師生提供一個(gè)生態(tài)健全，生活舒適，環(huán)境優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所。概況

該校園可綠化面積為八萬平方米，地面呈多邊形，學(xué)校教學(xué)區(qū)位于中南部，生活區(qū)集中在北側(cè)和西側(cè)，東側(cè)為體育活動(dòng)區(qū)域，該校園規(guī)劃布局較好，功能區(qū)分明確，且各功能分區(qū)之間有較便捷的交通通道，建筑帶有一定的風(fēng)格，整體建設(shè)好，是一所較理想的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校。規(guī)劃理念

通過環(huán)境景觀布局，美化校園，裝飾建筑，創(chuàng)造一個(gè)以靜為主，具有保健功能，凈化空氣功能，建筑似自然生成的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式校園，適合師生工作、學(xué)習(xí)和生活的良好生態(tài)景觀場(chǎng)所。根據(jù)功能定位，景觀規(guī)劃的理念確定為：環(huán)境效益上追求大生態(tài)綠化布置上追求大綠化藝術(shù)構(gòu)思上追求大景觀基本定位

“大學(xué)之道：在明德，在親民，在止于至善�！保ㄋ臅�。大學(xué)）現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)不僅提供用于傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想、表達(dá)情感、啟發(fā)智力的場(chǎng)所。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，現(xiàn)代教育已實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)的職能已有了新的內(nèi)涵：綜合教育治學(xué)場(chǎng)所；

科技研發(fā)中心和綜合發(fā)展實(shí)驗(yàn)室；社會(huì)文化和人文精神的藝術(shù)展示中心。規(guī)劃原則

1）體現(xiàn)園林景觀與生態(tài)保健相結(jié)合的原則：

充分利用具有生態(tài)保健功能的植物提高環(huán)境質(zhì)量、殺菌和凈化空氣，以利于師生身心健康。

2）體現(xiàn)生態(tài)環(huán)境藝術(shù)式學(xué)校的原則：

在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；在綠化上以常綠樹為基調(diào)，適當(dāng)穿插草花，力求樹木高低錯(cuò)落有秩、疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、亮化、香花和凈化，從而產(chǎn)生一種安靜幽雅的綠化格調(diào)。3）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則：

堅(jiān)持教學(xué)、科研、生活三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，以生態(tài)理論做指導(dǎo)，堅(jiān)持生態(tài)環(huán)境建設(shè)和功能建設(shè)同步，創(chuàng)造良好的生態(tài)環(huán)境，盡可能進(jìn)行喬灌草復(fù)式綠化和理想的讀書治學(xué)環(huán)境，達(dá)到人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展。4）以人為本的原則

生態(tài)景觀規(guī)劃上考慮以人為本，體現(xiàn)個(gè)性化：

①、空間組織與規(guī)劃依據(jù)不同層次需要，組織不同的活動(dòng)空間；

②、為滿足人們回歸自然的渴望，各種空間中設(shè)施的設(shè)置、材料質(zhì)感的應(yīng)用，景觀的創(chuàng)造充分考慮人們鐘情于自然的心理需求；

③、關(guān)注人的審美習(xí)慣，以園林山水布置景觀，并賦予文化內(nèi)涵的思想情感；④、植物配置選用有易于身心健康的保健植物，各種消除疲勞的芳香植物。植物配置及景點(diǎn)

本校園植物配置上以靜為主，突出重點(diǎn)，力求作到四季有綠；四時(shí)有不凋之樹，同時(shí)充分利用能吸收有害氣體等其具有保健功能，對(duì)人體有益成分的植物，創(chuàng)造一個(gè)良好校園環(huán)境：

1）主干道：以銀中楊、垂柳、云杉為主調(diào)樹，銀中楊、垂柳樹冠大濃蔭、樹形優(yōu)美，特別是夏季能遮擋炎炎烈日，行走樹下極為舒適；云杉樹形美觀，四季常綠為校園行道樹理想樹種。

2）教學(xué)區(qū)：種植高大植物，使師生有一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)講堂。

3）、實(shí)驗(yàn)室周圍：種植松樹、柳樹可以吸收空氣中的二氧化碳；樹錦雞兒、刺玫可以分泌出殺菌素；忍冬可吸收氯氣；衛(wèi)矛可以吸收二氧化硫，這樣做實(shí)驗(yàn)放出的有害物質(zhì)能部分被植物吸收，凈化空氣質(zhì)量，維護(hù)師生身心健康。

4）教工、學(xué)生宿舍區(qū)：教工植物配置力求莊重；學(xué)生宿舍區(qū)植物配置力求開放活潑。

5）教學(xué)區(qū)與體育活動(dòng)區(qū)之間：種植高大銀中楊、云杉為行道樹，把校園動(dòng)靜環(huán)境進(jìn)行區(qū)分，同時(shí)可以擋住活動(dòng)區(qū)灰塵，減少噪音。

6）運(yùn)動(dòng)區(qū)：以活動(dòng)區(qū)為主，局部寬敞位置設(shè)立植物景點(diǎn)，形成三五成群的植物景觀，配置適當(dāng)?shù)亩嗉净�木�?/p>

7）食堂周圍：配置一些花色清香、觀果的植物，使其步入食堂就餐的人食欲倍增。

8）藝術(shù)中心：此處除行道樹，不種植高大植物，主要以模紋花壇為主進(jìn)行裝飾，突出雕塑主題。

9）中心廣場(chǎng)區(qū)：以草坪為主，以低矮植物為輔。

10）師恩泉景區(qū)：主教學(xué)樓前，是主入口視線前端，該景點(diǎn)以涌泉為主題，寓意教師就是知識(shí)的源泉，倡導(dǎo)尊師重教。11）生命之湖景區(qū)：

根據(jù)構(gòu)思立意，此景點(diǎn)主題體現(xiàn)的是對(duì)該校歷史文脈深度挖掘，是對(duì)在該學(xué)校“求是”學(xué)風(fēng)培養(yǎng)下涌現(xiàn)出的眾多成就人的追憶和懷念，也是激發(fā)愛國(guó)熱情與培養(yǎng)黑龍江省農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院學(xué)子自豪感的素質(zhì)教育基地。12）東方林園：該植物景區(qū)正好位于學(xué)院東側(cè)，從景觀空間塑造與教學(xué)功能等方面考慮，本方案擬在該位置營(yíng)造一小型植物園，即是戶外植物教學(xué)基地，也是陶冶學(xué)生品格情操與培養(yǎng)自然生態(tài)觀、感悟生命科學(xué)的是素質(zhì)教育基地。結(jié)語

本校園生態(tài)環(huán)境景觀規(guī)劃以生態(tài)理論為指導(dǎo)，多層次，多樹種，多季相造園，以藝術(shù)的手法構(gòu)圖，生命科學(xué)的是素質(zhì)教育基地。

友情提示：本文中關(guān)于《校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)分析》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)分析：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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