C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)中心邵莉?qū)嵺`教學(xué)工作一如既往的開(kāi)展，新學(xué)期，面臨新的挑戰(zhàn)，雖然在上學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們本期的教學(xué)任務(wù)對(duì)我們這批剛踏足講臺(tái)的新人來(lái)說(shuō)又提出了新要求，這學(xué)期我從事的是3個(gè)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)班的的實(shí)踐教學(xué)工作，從四月份開(kāi)課以來(lái)，隨著課程的逐步深入，這學(xué)期的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目都按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展，四個(gè)項(xiàng)目將在本周結(jié)束，相較于上學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)，我感觸頗多，無(wú)論是從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，還是教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，都出現(xiàn)有新的變更，學(xué)生由最開(kāi)始被引領(lǐng)入門至興趣日益增濃，通過(guò)平日學(xué)生提交上來(lái)的報(bào)告冊(cè)及項(xiàng)目成品中并存的優(yōu)缺點(diǎn)，我覺(jué)得這門課程的開(kāi)展直至本周新課結(jié)束，有很多值得回顧的點(diǎn)滴：

一、教學(xué)對(duì)象的改變，學(xué)生由被引領(lǐng)者到探究者(學(xué)習(xí)主動(dòng)角色)的轉(zhuǎn)變：

本期我所教授學(xué)生層次與上學(xué)期計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)4個(gè)教學(xué)�？瓢嗟膶W(xué)生有所差異，通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)課堂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，兩批學(xué)生間最大的差異是現(xiàn)在的學(xué)生有自我約束能力較強(qiáng)，課堂思維活躍，善于逆向分析特質(zhì)，故在按時(shí)提交作業(yè)及實(shí)踐報(bào)告冊(cè)方面做得比較好！

前兩個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生能按照老師課堂上講解的思路，進(jìn)行統(tǒng)籌的程序思路分析，再設(shè)計(jì)出自己的作品，項(xiàng)目批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一、二個(gè)項(xiàng)目基本上有我的思維模式在里面，學(xué)生的思路有點(diǎn)被我上課的引導(dǎo)固化了，稍欠缺點(diǎn)靈活獨(dú)特的自我想法，但這也和前兩個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容有關(guān)，HellowWorld和煙花制作，涉及知識(shí)點(diǎn)非�；�礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，想到讓他們順利從理論到實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)上的映射過(guò)渡，怎么避免學(xué)生項(xiàng)目成品中這種千篇一律現(xiàn)象？我們開(kāi)始采取主動(dòng)，抓住學(xué)生稍縱即逝的靈感與創(chuàng)意是關(guān)鍵，在煙花制作中，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中個(gè)別自我探索的痕跡，從審美上，還有平時(shí)項(xiàng)目答疑時(shí)學(xué)生試探性的提問(wèn)：“老師，我如果想達(dá)到**效果，可以不呢？”這些新的嘗試，我們都不放過(guò)，通過(guò)鼓勵(lì)他們動(dòng)手嘗試，再讓他們把自己想法給其它同學(xué)講解，大家一致討論，即便最后被否定也無(wú)所謂，這樣做法的結(jié)果是：越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)，合作探究，不斷對(duì)我們所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目原型思路提出新的挑戰(zhàn)，直到第三個(gè)項(xiàng)目貪食蛇結(jié)束時(shí)，批改作業(yè)的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中間突出創(chuàng)新的作品漸漸多了起來(lái)！然后在項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，再把這些難能可貴的創(chuàng)意作品在班上展示，以激發(fā)學(xué)生們后繼的探索。

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中有源于學(xué)生的教學(xué)靈感的迸發(fā)：

四個(gè)項(xiàng)目順利進(jìn)行到現(xiàn)在，最初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們還是繼承上期的“案例驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)方法，所以我們通過(guò)設(shè)計(jì)幾個(gè)單項(xiàng)項(xiàng)目在課堂上分批分次引導(dǎo)學(xué)生完成，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間形成互動(dòng)交流----即“師-生”、“生-生”互動(dòng)。本著教師少講，學(xué)生多練的原則，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)還是以教師為點(diǎn)，學(xué)生為面發(fā)散開(kāi)來(lái)的，前面兩個(gè)項(xiàng)目我們是在收，將學(xué)生的思維斂在具體項(xiàng)目流程和實(shí)施上，結(jié)果教學(xué)任務(wù)通過(guò)學(xué)生上交項(xiàng)目情況反映來(lái)看完成得很好，學(xué)生通過(guò)接受師助及優(yōu)生助，都能將項(xiàng)目悟透，做出自己的成品，但學(xué)生的作業(yè)中同時(shí)出現(xiàn)了無(wú)批次的現(xiàn)象，小組教研中我們都認(rèn)識(shí)到：在課堂上要善于抓住學(xué)生中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生中稍縱即逝的個(gè)人想法，加以擴(kuò)大渲染，或者干脆讓他到臺(tái)上將自己的想法加以實(shí)現(xiàn)，比如：為實(shí)現(xiàn)同樣一個(gè)計(jì)算，有同學(xué)換種語(yǔ)句編輯達(dá)成。這個(gè)時(shí)候，其實(shí)是我們嘗試在放，放手讓學(xué)生發(fā)散思考，不斷地，貪食蛇有同學(xué)將自己的獨(dú)特構(gòu)思大膽講解出來(lái)了，通訊錄也有同學(xué)走在我課堂進(jìn)度的前面，我想為什么不可以讓學(xué)生上去講他對(duì)完善這個(gè)項(xiàng)目其余功能的理解呢？于是出現(xiàn)了：我設(shè)計(jì)在通訊錄中一條條的添加信息，學(xué)生出來(lái)的是多人信息同時(shí)添加

這些都是在學(xué)生中迸發(fā)出來(lái)的，因?yàn)樗麄兾也抛龀隽烁淖�，這種突破其實(shí)是學(xué)生的突破。

教學(xué)質(zhì)量控制，與學(xué)生反饋質(zhì)量與日俱增：

學(xué)生報(bào)告冊(cè)的填寫，每學(xué)期都在做，但針對(duì)課程我們進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)于新格式的報(bào)告冊(cè)，開(kāi)始學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)踐條目的填寫要求理解得不是很透徹，比如實(shí)踐功能與實(shí)踐目的，其實(shí)這二者間的區(qū)別本很細(xì)微，怎么能夠給他們充分理解，就項(xiàng)目二煙花制作出發(fā)，我具體地細(xì)化每個(gè)條目的填寫，還將學(xué)生中優(yōu)秀的報(bào)告展示給大家，從中得到些許啟示后，后面的填寫反饋，我感覺(jué)到大家都有進(jìn)步，不管是內(nèi)容還是步驟、總結(jié)，述說(shuō)著自己的切身實(shí)踐所獲與體會(huì)。在嚴(yán)厲的質(zhì)量控制下，學(xué)生漏交情況幾乎沒(méi)有了，都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)時(shí)提交。

項(xiàng)目中最開(kāi)始出現(xiàn)的個(gè)別抄襲現(xiàn)象，是最令人頭痛的，杜絕這種現(xiàn)象真的做不到滴水不漏，想要學(xué)生接受老師的監(jiān)督，我們只能盡全力引導(dǎo)學(xué)生，讓他發(fā)覺(jué)自己獨(dú)立完成具有個(gè)性化的作品是更具成就感的一件事，更能得到老師及同學(xué)的肯定。漸漸地，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上抄襲及互拷現(xiàn)象都銷聲匿跡了。課后輔導(dǎo)的多元化：

課堂上現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)答疑，或者利用輔導(dǎo)時(shí)間在辦公室或網(wǎng)上答疑，采用師答生問(wèn)，它能彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的遺漏，達(dá)到我們培養(yǎng)綜合實(shí)踐型人才的目標(biāo)。隨著項(xiàng)目的深入學(xué)習(xí)，越往后，學(xué)生前面的知識(shí)易遺忘，我們就得把握好：某些操作性知識(shí)點(diǎn)，在以后的項(xiàng)目中穿插反復(fù)指導(dǎo)操練以得到鞏固和熟練。

教學(xué)感悟

整個(gè)學(xué)期的C實(shí)踐教學(xué)即將結(jié)束，還記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)心里作好的拿下這門課程教學(xué)就要吃盡苦頭的準(zhǔn)備，一路走過(guò)來(lái)!心里有苦也欣慰，確實(shí)相較上期的基礎(chǔ)實(shí)踐，老師付出得要多很多，特別是輔導(dǎo)答疑這塊工作量增在，學(xué)生迸發(fā)出的問(wèn)題千奇百怪，縝密細(xì)致檢查是手段！跟學(xué)生一路過(guò)來(lái)。發(fā)現(xiàn)自身提高了不少，不僅是教學(xué)上還是對(duì)本門課程的知識(shí)理解上，它們都在日常教學(xué)中滲透給我，收獲頗豐！相信我的學(xué)生也是！

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C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

趙鋒201*年1月10日C語(yǔ)言教學(xué)工作總結(jié)

C語(yǔ)言是目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校及大專院校開(kāi)設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的職業(yè)學(xué)生，它具有較強(qiáng)的抽象性且結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)比較難于接受，也容易出現(xiàn)一些問(wèn)題�，F(xiàn)針對(duì)本學(xué)期教學(xué)中的工作進(jìn)行總結(jié)，以便更好的進(jìn)行下學(xué)期的工作。

本學(xué)期教學(xué)工作，歸納起來(lái)主要有一下幾點(diǎn)。

1.多媒體在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用。在C語(yǔ)言教學(xué)中我們不僅要使得學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，重要的是通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力，掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。教學(xué)過(guò)程中我們有選擇地使用多媒體教學(xué)，可以將語(yǔ)言語(yǔ)法中的深?yuàn)W理論和邏輯推理的內(nèi)容（如數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符、語(yǔ)句及部分語(yǔ)法規(guī)則）運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀形象地講授給學(xué)生。加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。這樣的多媒體教學(xué)，收到了將抽象問(wèn)題形象化，枯燥問(wèn)題生動(dòng)化的效果。它使得相關(guān)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了相應(yīng)的變革。但是，在具體使用多媒體的課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容合理適當(dāng)?shù)亟M合使用各種教學(xué)媒體，多媒體教學(xué)一定要實(shí)事求是，從學(xué)科教學(xué)的需要和效果出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。相反，如果盲目刻意追求現(xiàn)代化教學(xué)手段，不遵循教育教學(xué)的規(guī)律，一味的使用多媒體也將產(chǎn)生副作用（如學(xué)生將注意力只集中在投影效果上而忽視教師的語(yǔ)言表達(dá)）。因此，多媒體不是萬(wàn)能的，它還不能代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，只能作為教學(xué)手段的補(bǔ)充和提高。

2.C語(yǔ)言上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。教學(xué)過(guò)程中除了教師的課堂講解外，主要靠學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和靈活運(yùn)用能力。我們提倡“精講多練”，具體措施為:(1)壓縮講授課時(shí)，加強(qiáng)上機(jī)訓(xùn)練，使學(xué)生能有更多的時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。(2)布置與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的上機(jī)題目，培養(yǎng)學(xué)生編寫程序解決問(wèn)題的能力與興趣。(3)教師起引導(dǎo)作用。(4)提倡上機(jī)實(shí)踐互幫互助，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都能得到鍛煉。

3.具體教學(xué)模式問(wèn)題

（1）以實(shí)例為引導(dǎo)，講解語(yǔ)法規(guī)則�！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中很多知識(shí)比較抽象、枯燥，不容易被學(xué)生接受和理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該巧用生活中的實(shí)例化繁為簡(jiǎn)，將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂。例如，對(duì)于幾種結(jié)構(gòu)的理解，我們可以在講解基本概念的同時(shí)，可以以通俗易懂的例子為引導(dǎo)逐步引出各個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，然后以總結(jié)的形式講解語(yǔ)法要點(diǎn)，避免純粹學(xué)習(xí)語(yǔ)法的單調(diào)枯燥。這既容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生快速掌握抽象的概念。

（2）從輸入/輸出函數(shù)入手逐步認(rèn)識(shí)C語(yǔ)言程序。學(xué)生在學(xué)習(xí)C語(yǔ)言時(shí)，首先遇到的問(wèn)題就是不知從何處人手,即使在課堂上聽(tīng)懂了老師所講述的例題，但在上機(jī)輸人這些程序后，編譯時(shí)還會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，加之學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，看不懂message窗口中的英文提示信息，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生面對(duì)機(jī)器不知所措，而這種情形又降低了他們學(xué)好這門課的信心以及學(xué)習(xí)這門課的主動(dòng)性。因此，教師要做的就是找到一種好的方法使學(xué)生少出現(xiàn)這種問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，就必須要求學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積累，從經(jīng)典的小程序人手，一步步的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，其中學(xué)會(huì)使用輸人/輸出函數(shù)是很關(guān)鍵的一步。常用的輸人/輸出函數(shù)很具有代表性，特別是printf（）和scanf()這兩個(gè)格式輸入/輸出函數(shù)。通過(guò)運(yùn)用這兩個(gè)函數(shù)編寫一些程序上機(jī)練習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的程序既具有數(shù)據(jù)輸入，又具有數(shù)據(jù)輸出，具有較強(qiáng)的直觀性。通過(guò)這些小程序不僅能提高學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言程序結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。而且也能提高學(xué)生學(xué)好這門課程的信心。

（3）將算法教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。C語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生感到困難的一般不是在于語(yǔ)法，而是如何用相關(guān)語(yǔ)法的語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)編制程序，也就是根據(jù)算法編寫程序問(wèn)題。由于C語(yǔ)言語(yǔ)法的邏輯性較強(qiáng)、結(jié)構(gòu)性要求較高，學(xué)生剛接觸的時(shí)候容易考慮不全。因此在算法教學(xué)中可以通過(guò)實(shí)例進(jìn)行，從最簡(jiǎn)單的例子入手使學(xué)生在解決其體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)一些基本邏輯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)句。同時(shí)讓學(xué)生知道根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題可以提出不同的從易于理解到精簡(jiǎn)的算法，從而比較這些算法之間的優(yōu)劣。了解算法的優(yōu)化。通過(guò)對(duì)算法的優(yōu)化練習(xí)，可以在無(wú)形中提高學(xué)生寫算法的水平。使得學(xué)生真正了解到算法是程序的靈魂。

3.4將項(xiàng)目教學(xué)法融入到教學(xué)中。在C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)完整的項(xiàng)目的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，善于獲取他人經(jīng)驗(yàn)的能力以及掌握綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，從而完全了解項(xiàng)目流程，真正提高編程水平。如讓學(xué)生編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，這不但使得學(xué)生掌握了所學(xué)的C語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)也使得學(xué)生了解了數(shù)據(jù)字典、流程圖等其它軟件工程方面的內(nèi)容。這種教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是本人在本學(xué)期C語(yǔ)言教學(xué)中遇到的幾個(gè)問(wèn)題作的簡(jiǎn)單討論，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還有其它一些具體問(wèn)題，鑒于篇幅問(wèn)題，我們?cè)谶@里不作更深的討論。希望以上思考能對(duì)實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)有所幫助。

友情提示：本文中關(guān)于《C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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