201*年柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計劃

高點定位科學(xué)布局著眼長遠(yuǎn)跨越爭先開啟農(nóng)青工作科學(xué)發(fā)展的新征程201*柳河團(tuán)縣委農(nóng)青工作計劃

201*年，柳河團(tuán)縣委青農(nóng)部將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，按照團(tuán)十六屆四中全會和縣委十四次代表大會的精神，抓住深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的有利時機(jī)，繼續(xù)圍繞團(tuán)縣委“強(qiáng)基礎(chǔ)、抓常規(guī)、求創(chuàng)新”的整體工作目標(biāo)，把“圍繞中心、服務(wù)大局”做為工作重點，扎實推進(jìn)農(nóng)村團(tuán)的基層組織建設(shè)和基層工作，加大農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作力度，團(tuán)結(jié)動員農(nóng)村廣大青年充分發(fā)揮生力軍作用，為開創(chuàng)柳河農(nóng)村共青團(tuán)工作的新局面，實現(xiàn)柳河振興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、圍繞中心，服務(wù)大局，積極參與縣委、縣政府的退

耕還林工作。

繼續(xù)深化“保護(hù)母親河行動”，引導(dǎo)青年參與生態(tài)文明建設(shè)，將“保護(hù)母親河行動”與縣委“退耕還林”工作結(jié)合起來，營造濃厚的氛圍。計劃在34月月份，在各中小學(xué)廣泛開展“保護(hù)生態(tài)建設(shè)營造綠色家園”主題教育宣傳活動。5月份，在全縣團(tuán)組織中繼續(xù)開展“青年心向黨綠動抗聯(lián)路”活動，計劃種植“五四青年林”“青年抗聯(lián)紀(jì)念林”1500畝以上。計劃組織“保護(hù)母親河行動”15次，引導(dǎo)青年參與生態(tài)文明建設(shè).

二、鞏固成果，全力推進(jìn)，整體加強(qiáng)農(nóng)村團(tuán)的基層組織

建設(shè)

（一）全力鞏固鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)的組織格局創(chuàng)新成果。依據(jù)縣委組織部和團(tuán)縣委聯(lián)合下發(fā)的《柳河縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)團(tuán)的組織格局創(chuàng)新工作實施辦法》，根據(jù)發(fā)揮作用的情況，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）團(tuán)（工）委副書記、委員進(jìn)行調(diào)整，擴(kuò)大鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委委員在各領(lǐng)域的覆蓋面，同時加大培訓(xùn)力度，計劃全面培訓(xùn)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)干部3次。進(jìn)一步設(shè)計工作載體，建立工作機(jī)制，拓寬聯(lián)系青年渠道，豐富工作資源。徹底解決多年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委班子不健全、作用不發(fā)揮、形同虛設(shè)的局面，使團(tuán)委班子的力量明顯增強(qiáng)，團(tuán)的基層組織建設(shè)得到夯實。研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)團(tuán)委工作規(guī)范，明確工作職責(zé)及具體任務(wù)，推動其發(fā)揮橋頭堡作用。

（二）加快推進(jìn)農(nóng)村專業(yè)合作組織團(tuán)建工作。大力發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作組織。按照上級團(tuán)委的重要指示，采取更加有力的措施，引導(dǎo)農(nóng)村青年走專業(yè)合作之路，發(fā)揮好發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生力軍作用。一是要引導(dǎo)農(nóng)村青年帶頭領(lǐng)辦、創(chuàng)辦農(nóng)村專業(yè)合作組織。發(fā)揮村村青年致富帶頭人、大學(xué)生村官、務(wù)工返鄉(xiāng)青年等青年能人在技術(shù)、項目、資金等方面的優(yōu)勢，鼓勵他們帶頭領(lǐng)辦、創(chuàng)辦農(nóng)村專業(yè)合作組織，發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)。并積極為他們爭取政策、資源、項目、信息等方面的支持，推動農(nóng)村青年領(lǐng)創(chuàng)辦的農(nóng)村專業(yè)組織發(fā)展壯大。二是搞好對接工作。與農(nóng)業(yè)部門合作，共同開展合作社青年專業(yè)人才培

訓(xùn)、青年示范社創(chuàng)建等工作。三是加快農(nóng)村專業(yè)合作組織建團(tuán)步伐，爭取在10個以上符合建團(tuán)條件的農(nóng)民專業(yè)合作社建立團(tuán)組織，在協(xié)會會員中選取優(yōu)秀農(nóng)村青年兼任協(xié)會團(tuán)支部書記，并配備副書記、委員。明確農(nóng)村專業(yè)合作組織中團(tuán)組織的職責(zé)和任務(wù)，促進(jìn)作用發(fā)揮。力爭在5個有實體，創(chuàng)業(yè)成果顯著的專業(yè)合作社建立“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”。

三、積極協(xié)調(diào)，廣泛動員，扎實開展農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動

（一）積極宣傳“青創(chuàng)時貸”小額貸款品牌，扎實推進(jìn)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)小額貸款工作。積極與上級團(tuán)組織和本縣內(nèi)金融部門聯(lián)系，進(jìn)一步爭取優(yōu)惠政策，拓展與中國農(nóng)業(yè)銀行、郵儲銀行和農(nóng)村信用聯(lián)社的合作。針對小額貸款工作，加強(qiáng)對村團(tuán)支部的指導(dǎo)，深入了解貸款農(nóng)戶發(fā)展?fàn)顩r、資金使用運行情況，按期催收貸款，開展誠信教育，確保貸款按時回籠，構(gòu)筑“有借有還”的良性信貸體系。積極宣傳“青創(chuàng)時貸”小額貸款品牌，在上級團(tuán)組織和金融部門的支持下，力爭為400戶以上青年協(xié)調(diào)小額貸款。為更多的農(nóng)村青年服務(wù)。同時加強(qiáng)典型引路，年內(nèi)選樹10名貸款后創(chuàng)業(yè)成功的農(nóng)村青年典型，引導(dǎo)廣大農(nóng)村青年轉(zhuǎn)變觀念，積極開展自主創(chuàng)業(yè)。

（二）深化農(nóng)村青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。聯(lián)合農(nóng)廣校、勞動保障所、農(nóng)業(yè)站等部門，依托各種培訓(xùn)項目。發(fā)揮組織優(yōu)勢，堅持“實際、實用、實效”與尊重農(nóng)民意愿的原則，圍

繞農(nóng)民群眾增收這一中心，以培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型農(nóng)民為目標(biāo)，大力開展青年農(nóng)民培訓(xùn)就業(yè)工作，全年計劃開展培訓(xùn)5期以上，培訓(xùn)青年1500人。發(fā)揮各級青年農(nóng)民培訓(xùn)基地的作用，有針對性的為農(nóng)民提供農(nóng)牧業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)。全年計劃組織1500名青年參觀青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地，全面提高青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富的意識。同時切實提高對青年農(nóng)民中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年的培養(yǎng)和扶持，吸引有能力的務(wù)工青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

三、重點扶持，全面引導(dǎo)，著力帶動農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富。大力實施“村村青年致富帶頭人星火培養(yǎng)計劃”進(jìn)一步遴選村村青年致富星火培養(yǎng)對象、全縣計劃選出230名培養(yǎng)對像，同時做好信息統(tǒng)計工作。響應(yīng)團(tuán)省委號召，啟動吉林省春季培訓(xùn)行動，對村村青年致富星火培養(yǎng)對象進(jìn)行重點培訓(xùn)。依托吉林省農(nóng)村青年科技特派員人才庫，幫助培養(yǎng)對象解決技術(shù)難題。通過技能培訓(xùn)、小額貸款、創(chuàng)業(yè)幫扶等多種措施，引導(dǎo)農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)致富，順利成長，不斷壯大農(nóng)村青年致富帶頭人群體。計劃搭建凝聚農(nóng)村青年致富帶頭人的平臺。計劃建立柳河縣星火致富帶頭人協(xié)會。組織，聯(lián)系各類農(nóng)村青年人才，充分發(fā)揮其在新農(nóng)村建設(shè)中的作用。另外，加強(qiáng)與大學(xué)生村官的聯(lián)系，聯(lián)系上級團(tuán)組織和其他部門為大學(xué)生村官爭取政策，力爭將優(yōu)秀的大學(xué)生村官培養(yǎng)成農(nóng)村青年致富帶頭人。

加強(qiáng)對全縣已有“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”的管理，發(fā)揮這些基地的帶動作用。力爭在201*年再建立5家以上“農(nóng)村青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富示范基地”

四、深入調(diào)研，真抓實干，加強(qiáng)工作推進(jìn)，落實機(jī)制建設(shè)

一是要加大深入基層、靠前指導(dǎo)的力度和頻度，采取召開工作會等方式，加強(qiáng)階段性、區(qū)域性工作總結(jié)、交流和推進(jìn)。二是要進(jìn)一步完善重點工作通報制度，繼續(xù)對各地年度工作進(jìn)行分析、評價，形成約束激勵機(jī)制。三是要在柳河共青團(tuán)上增設(shè)柳河農(nóng)村共青團(tuán)專欄、利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺作用，暢通工作傳導(dǎo)渠道，加強(qiáng)溝通，加大各地典型經(jīng)驗、做法的宣傳推廣。

201*年，青農(nóng)部將繼續(xù)團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全縣廣大農(nóng)村青年，著眼黨政大局，履行團(tuán)的職責(zé)，較好地完成了各項工作任務(wù)深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，搶抓機(jī)遇，奮力拼搏，開拓創(chuàng)新，扎實工作，努力推動我縣農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會實現(xiàn)和諧發(fā)展新跨越。

擴(kuò)展閱讀：二年級下冊語文教學(xué)計劃

第四冊語文教學(xué)計劃

羅李霞

一、學(xué)生情況

1、總概況：這一學(xué)期我班學(xué)生轉(zhuǎn)出3名。轉(zhuǎn)進(jìn)兩名。該生特點：來自外省的，所學(xué)的教材非人教版，并且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而且很不適應(yīng)這邊的學(xué)校，普通話帶有很強(qiáng)的方言腔調(diào)，交流有點成問題，比較內(nèi)向、害羞，不怎么說話，字寫得也一般，很多語文學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成。家長是打工的，對孩子的照顧很少。孩子們活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。經(jīng)過3個學(xué)期的校園生活，孩子們對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定有了初步的了解,有一定的集體榮譽(yù)感，學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步形成。。2、上個學(xué)期學(xué)習(xí)情況分析：

（1）識字寫字。大部分學(xué)生認(rèn)識200個生字、會寫300個漢子；會使用字典、詞典，有初步的獨立識字的能力。

能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。同時已經(jīng)認(rèn)識了大寫字母，但還不能熟記《漢語拼音字母表》。

（2）識字寫字A、大部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀456個生字。會默寫出279個生字，掌握29個偏旁。B、也能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

（3）口語交際A、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。B、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。C、能當(dāng)眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

（4）閱讀方面：A大部分能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。B能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用的詞語的意思。C能借助語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）作文A能運用學(xué)過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。B學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。C能“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)的內(nèi)容寫下來。D少許能使用逗號、句好、問好和感嘆好。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣,方法及心理特征（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣：

a.課堂上的習(xí)慣；大部分孩子已經(jīng)能在上課前準(zhǔn)備好學(xué)具，鈴聲響坐好位置唱課前一支歌，等待老師來上課；上課時做到認(rèn)真聽講，踴躍的發(fā)言，不做小動作；課后認(rèn)真完成作業(yè)。部分能自覺完成，但還有些要在教師和家長的督促下完成。

b.平時行為方面，比較懂禮貌，見到老師能主動問好，能用簡短的普通話和老師同學(xué)做簡單的交流，不過聽的習(xí)慣和能力還比較欠缺。

c.執(zhí)筆習(xí)慣：孩子們已經(jīng)能正確執(zhí)筆，并會寫要求掌握的漢字，還有很多學(xué)生會寫課外的漢字如自己的姓名，盡管字跡不夠端正，但都對，逐漸養(yǎng)成了書寫

習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)學(xué)習(xí)興趣方面：同時，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興致上看，學(xué)生對語文都充滿了好奇和求知的欲望，學(xué)習(xí)興趣較濃，喜歡聽故事,看動畫片,喜歡畫畫,我們要充分發(fā)展學(xué)生的這種興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于少數(shù)懶散、不好學(xué)的學(xué)生要做好引導(dǎo)。(3)心理特征方面：學(xué)生的個性特征呈多元化趨勢，總體上由于年齡特點的制約，他們隨意性很強(qiáng)，好動、好玩，好模仿,好強(qiáng),好學(xué),不受紀(jì)律的制約，自控能力差，以直觀形象思維為主,在識記方面大部分是機(jī)械記憶,同時容易記,也容易忘.這大概就是孩子們的個人表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，敢想、敢說、敢做，但課堂上不善于動腦思考后發(fā)言，表達(dá)上沒有邏輯性。孩子也很容易產(chǎn)生挫敗感，心靈上也有脆弱的一面，表揚對于他們有很好的激勵作用，他們不愿意接受批評指責(zé)，因而在教學(xué)上應(yīng)該多誘導(dǎo)少指責(zé)，多表揚少批評，讓孩子充滿自信，快樂地學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)學(xué)生特點和學(xué)困生的原因（1）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生名單:

張彬彬、高炳漩、羅招翼、洪騰、羅斌、羅招勤、陳倩倩、董清秀等他們的特點:家庭對兒童的社會化起著至關(guān)重要的作用。據(jù)了解這幾位學(xué)生的家庭環(huán)境還不錯,而且家長對小孩字對于小孩子的紀(jì)律性要求會作出恰當(dāng)?shù)慕忉?這類學(xué)生上課大膽發(fā)言,會積極動腦,對學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的興趣,較強(qiáng)的求知欲。2）學(xué)困生的原因

名單:董志鴻、廖翔、白冬冬、陳寶銳、蘇佳佳、蘇禹勤

這些學(xué)生大部分從外省和烏石嶺過來的,基礎(chǔ)較差,特別外省的口音不一樣，普通話聽不大懂,難以交流,父母有時很寵溺,若孩子不聽話,就亂打,而且父母在這邊打工很少管她.在班里上課管自己玩,且影響別人,不聽老師話,不寫字,也不張開嘴吧讀書,如廖翔、羅發(fā)梅等,還有的和爺爺,奶奶,父母不在身邊如陳寶銳等。

二、教材知識體系和特點

（一）、教材編排

本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值。每組教材都包括導(dǎo)語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。本冊課文同上冊一致，不再全文注音。多音字隨文注音，

用方括號標(biāo)出。生字在當(dāng)頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意；特別需要指出的是，生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調(diào)。

本冊共有３２篇課文。為體現(xiàn)與中年級的銜接，安排了4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習(xí)；有識字任務(wù)，沒有寫字要求。“語文園地”包括四～五個欄目，在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”──鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識�！叭辗e月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字詞的同時學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)。需要特別說明的是，本冊教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇�！翱谡Z交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊教科書開始，在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練�！罢故九_”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺�！皩拵ЬW(wǎng)”──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。教師可作靈活處理。教材最后是兩個生字表。生字表（一）是全冊要求認(rèn)識的字，有４００個。生字表（二）是全冊要求會寫的字，有３００個。要求認(rèn)識和要求會寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識字以外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識生字，也可以借助生活經(jīng)驗，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

（二）、教材特點

１、圍繞專題整合教材內(nèi)容每一組教材的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！皩�(dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活動以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題──愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展示了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強(qiáng)對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情。“語文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫茫”的廣闊的草原畫面�！翱谡Z交際”要求學(xué)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來�！罢�

示臺”展示的是有關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。

之后的幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。

２、創(chuàng)設(shè)“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺

從二年級下冊開始，本書進(jìn)一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內(nèi)容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強(qiáng)語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊(yùn)涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進(jìn)行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而展開的，盡管它對于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是，對于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容�！拔抑�道”與“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，表達(dá)的是同一個目的，那就是，以具體的實例向?qū)W生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文”“初步具備搜集和處理信息的能力”是一致的。比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的２８個省都在哪里。這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分拓展性材料，并布置學(xué)生自己可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

３、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻(xiàn)愛心、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有倡導(dǎo)動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的書》，有引導(dǎo)學(xué)生樹立良好品質(zhì)、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓

言、科普文章。語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

４、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力

本冊教材的課后練習(xí)，一般是４道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求�！白x讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增加了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后面，我們做了適當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有側(cè)重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地──花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地──小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有側(cè)重于詞語的積累和拓展的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教材還安排了引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟調(diào)動學(xué)生積極思維的合作探究學(xué)習(xí)（如，“說說課文哪些地方寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方”）。此外，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習(xí)，其目的在于有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展思維，擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在動手用腦的過程當(dāng)中增強(qiáng)語文實踐能力，全面提高語文素養(yǎng)。

５、突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”。本冊教科書，無論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，還是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式或者是學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然。像練習(xí)中的“我會認(rèn)”“我會讀”“我會連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”在《葡萄溝》之后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧！”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的教師與學(xué)生之間的平等關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。根據(jù)教材編排的這一特點，教師一定要轉(zhuǎn)變角色，不只

是教學(xué)生，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同探究。這是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。其次，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學(xué)習(xí)。“語文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。如，“語文園地二”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構(gòu)字部件與部件之間的結(jié)構(gòu)是一致的。“語文園地三”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關(guān)系。“語文園地四”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調(diào)換順序之后，新詞與舊詞的關(guān)系。為了增強(qiáng)趣味性，本冊教材還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、積累詞語，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于其他學(xué)習(xí)活動之中，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動力。

再次，教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會，在“語文園地”里設(shè)有“展示臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使其不斷產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法作品�！罢Z文園地三”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲。“語文園地四”的展示臺，引導(dǎo)學(xué)生展示自己收集到的郵票和關(guān)于這張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并逐漸把學(xué)習(xí)作為促進(jìn)自身發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果，還能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有心人。

本冊教材還積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)�，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，還是插圖的設(shè)計，都努力體現(xiàn)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢！”乙：“快說給我們聽吧！”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’�！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”

６、教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強(qiáng)適應(yīng)性培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長期的任務(wù)。同前幾冊教材一樣，本冊教材繼續(xù)鼓勵學(xué)生通過多種渠道自主識字，擴(kuò)大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學(xué)情況靈活處理：可以根據(jù)需要結(jié)合精讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，《春的消息》

可在教學(xué)第一組課文時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料。

部分課后練習(xí)從尊重學(xué)生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展示臺以學(xué)習(xí)伙伴展示的內(nèi)容為引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生展示與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成果，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

（三）、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

２、認(rèn)識４００個字，會寫３００個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。３、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

５、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

６、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

７、學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會所表達(dá)的不同語氣。８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。９、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。１１、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感受。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、針對教材特點采取的教學(xué)措施

為了加強(qiáng)孩子自學(xué)的自覺性，在學(xué)校里要對預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測，這樣就形成了校內(nèi)外強(qiáng)強(qiáng)的聯(lián)系網(wǎng)，無形中起到了督促的作用。

（1）你聽我讀，接力讀文---同桌輪讀課文，要求讀者認(rèn)真讀，聽者仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有不通順，讀錯的地方作個記號，等對方讀完后給指出來并教會他。學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，誰也不甘落后，這就促使了自學(xué)時多讀的自主性，也促使了聽和讀時的認(rèn)真勁兒。同桌輪讀后進(jìn)行全班的聽讀接力。

（2）你指我認(rèn)，“OK，OK”---這是對學(xué)生生字讀音掌握情況的檢查，也把評價的權(quán)利交給同桌的兩個同學(xué)。方法是：把一個同學(xué)的書放在兩人中間，一人隨意指生字，另一人讀生字，發(fā)現(xiàn)不對，馬上糾正，直至教會為止，一人讀完后交換角色。最后互相進(jìn)行評價，讀得好的評“OK”，有錯誤的評“加油”。

（3）觀察范寫，糾正音形義---根據(jù)本課生字的特點，由學(xué)生或老師提出易讀錯的字，易寫錯字，看教師范寫，再學(xué)生在課堂練習(xí)本上練寫，達(dá)到了檢測，和既提醒又練習(xí)鞏固的效果。

（4）丟手絹游戲，檢測形和義---學(xué)生以學(xué)習(xí)部為單位圍成圈，學(xué)習(xí)部長帶領(lǐng)著大家輪流口說生字的字形和詞語，遇到錯誤和不明白的地方，其他同學(xué)馬上給予幫助。然后教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況，隨意抽請學(xué)習(xí)匯報個別生字，在選擇生字，盡量地避開前一步里寫過的字，這樣一來就基本上兼顧了所有的生字。

（5）同桌互看自學(xué)批注和心語，令看者佩服的有三處就獎給對方一個“棒”字，這一檢測是督促孩子在自學(xué)時的質(zhì)量問題。充分重視生字是學(xué)文的開端。

（6）互相隨意聽寫一半生字詞，查看生字的記憶情況，再組詞，詞語接龍，相互檢查評價……

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。尊重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵”，使學(xué)生不斷獲得成功的快樂。活用教材，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)教材給師生無限創(chuàng)造的空間，建立在興趣、信任之上的“愛學(xué)”“想學(xué)”；建立在鼓勵發(fā)現(xiàn)之上的“會學(xué)”；建立在成功和進(jìn)取欲望之上的“越學(xué)越愛學(xué)”；教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生

2、針對學(xué)生特點進(jìn)行因材施教實行“1+1”互助----相互幫助、促進(jìn)

學(xué)生的性格不同，興趣不同，所閱讀的書籍也不一樣。針對每周學(xué)生閱讀的五花八門的文章。單靠老師一人來檢查那是一個天方夜潭的傳說。只有靠學(xué)生自己。把全班學(xué)生按性格、能力水平分，把差異大的兩個同學(xué)組合在一起，形成“1+1”互助組，每周一相互調(diào)換書來進(jìn)行閱讀，閱讀后評價先前的讀者閱讀書籍的態(tài)度及成果，并簽上自己的名字。最后收在一起，老師進(jìn)行粗略地看，以便了解孩子閱讀的情況。充分利用孩子這個資源，在互助中既閱讀了文章，還相互進(jìn)行了學(xué)習(xí)，無形中形成取長補(bǔ)短的態(tài)勢。

3、教師自身素質(zhì)要加強(qiáng)：端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，吃透教材，正確把握

新教材的特點，抓住教學(xué)的重、難點，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，切忌穿鞋走路樹立終身學(xué)習(xí)觀念等．

4、教學(xué)設(shè)施方面：充分利用多媒體教學(xué)，把視聽與思考相結(jié)合，使學(xué)生的認(rèn)識從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，教師要設(shè)計好教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，適時演播，恰當(dāng)講解。對于一些具有時代氣息的課文內(nèi)容，通過有趣的故事滲透，實踐活動讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，受到良好的思想教育。

5、課外拓展：在班級成立圖書室。

激發(fā)課外閱讀的興趣。每周安排一定的時間講童話故事，結(jié)合校本課程《古詩文欣賞》的學(xué)習(xí)交流來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，介紹一些好書讓學(xué)生閱讀，如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童課外讀物來豐富學(xué)生的文化生活。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次起訖時間1234562.9～2.152.16～2.222.23～3.13.2～3.83.9～3.153.16～3.22具體教學(xué)內(nèi)容1、始業(yè)教育、開學(xué)典禮2、各班大掃除《找春天》3古詩兩首3、筍芽兒4小鹿的玫瑰花3、語文園地一3泉水3卡羅爾和她的小貓3、語文園地二3、日月潭3葡萄溝3、難忘的潑水節(jié)3北京亮起來了3語文園地三3、動手做做看3、郵票齒孔的故事3畫風(fēng)3充氣雨衣3、語文園地四3、古詩兩首3雷雨3最大的書3期中復(fù)習(xí)3、期中考試3要是你在野外迷了路3、語文園地五3、畫家和牧童2畫家和牧童2、我為你驕傲3、三個兒子3玩具柜臺前的孩子3、語文園地六3玲玲的畫3、蜜蜂引路3寓言兩則3、丑小鴨3、語文園地七2語文園地七2、數(shù)星星的孩子3、愛迪生救媽媽3恐龍的滅絕3阿德的夢3、語文園地八3期末復(fù)習(xí)期末復(fù)習(xí)期末檢測備注雷鋒叔叔，你在哪里3我不是最弱小的3、3.8婦女節(jié)78910111213141516171819203.23～3.293.30～4.54.6～4.124.13～4.194.20～4.264.27～5.35.4～5.105.11～5.175.18～5.245.25～5.316.1～6.76.8～6.146.15～6.216.22～6.28“五.一”

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