黨委書記芮柏苓參加新加坡南洋理工學院學習總結

黨委書記芮柏苓參加新加坡南洋理工學院學習總結

時間:201*-06-0719:05來源:未知作者:ireland點擊:

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201*年9月1日到9月11日，我隨同遼寧教育考察團來到新加坡，學習考察新加坡南洋理工學院辦學理念與教學管理。新加坡南洋理工學院的做法是否具有代表性，但感受到其鮮明的特色。

一、辦學條件極好。南洋理工學院座落在新加坡市中心。校區(qū)新建于1998年，學校建設集藝術與科技于一身。

二、辦學理念清晰。南洋理工學院介紹說他們的使命有兩項：一是學院將竭盡全力為學員提供優(yōu)質的教育與培訓課程，為他們未來生活與就業(yè)做好準備，使他們在畢業(yè)后能為新加坡的科研、經濟及社會發(fā)展做出人力貢獻。二是南洋理工學院將充分利用學院資源及專能，為企業(yè)提供人力開發(fā)課程和有關服務，以支持國家經濟發(fā)展和建設。他們的辦學策略清楚的表示堅持市場導向、建設柔性系統、注重專能開發(fā)、開展國際合作、重應用重開發(fā)、面向世界。

三、辦學模式有特色。“教學工廠”是我們接觸到的每一個教職員工都反復講到的一個重要理念，南洋理工學院稱之為人才培養(yǎng)模式。所謂的“教學工廠”是指以學院為本位，而不是以企業(yè)為本位，在現有的教學系統（包括理論課、輔導課、實驗和項目安排）的基礎上設立的、為學生提供完善和有效地學習環(huán)境和過程，鼓勵和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及提高他們解決實際問題的能力。課程與企業(yè)需求掛鉤，學院和企業(yè)緊密聯系，模式并不是固定的，而是與時俱進的。他們的七個系都是這種模式。他們的教職員都按照這種理念工作。在這種環(huán)境中學習的學生第一年圍繞專業(yè)學基礎課，第二年圍繞項目學專業(yè)，第三年到工廠實習，畢業(yè)后就是成熟的工廠工人。這種模式培養(yǎng)出來的學生深受企業(yè)歡迎、深受學生歡迎、適應社會需求。南洋理工學院這種模式得到國內外廣泛認可。

四、“以人為本”貫徹始終。在南洋理工學院，不論是校長還是主任，不論是老師還是職員，都高度贊揚學院的這方面的做法。學院院長林靖東先生說：“以人為本不僅是我們的理念，是我們學院的信仰、是學院辦學的最高宗旨”。他們的“以人為本”不是說在嘴上，而是落實在學院的各個方面。學院不惜財力和領導精力為教職員制定人力資源發(fā)展系統，提升教職員技能，為教職員的價值增值。上了年紀的教職員在“無貨架”壽命理念指導下，繼續(xù)學習。年輕教師在個人需求和學院需求基礎之上有長期的培訓計劃。院長每周三都要抽出半天的時間與教職員溝通，聽取意見、溝通感情、交流思想、討論問題，人際關系和諧融洽，也培育了南洋理工學院特有的團隊精神。最大限度基礎上調動了教職員的積極性，也吸引、留住了人才，使學員的發(fā)展有了長久不衰的動力。

五、“無界化合作”是南洋理工學院的寶貴經驗，也是重要特色之一。南洋理工學院在辦學過程中為完成某一項目，打破系與系、部門與部門、系與部門之間的界限，形成了“無界化合作”。在現實中，問題是不分界限的，經常是機械、電子、信息交織在一起，需要幾個方面的專家通力合作，“無界化合作”就成為南洋理工學院最好的選擇。有效的人力資源的最佳整合，創(chuàng)造了南洋理工學院的奇跡，也形成了南洋理工學院的團隊精神，這已經成為南洋理工學院教職員共同的理念。

六、“從實際出發(fā)”使南洋理工學院成為全球職業(yè)教育的典范。他們招生從社會、企業(yè)的需求出發(fā)，他們的教學從學生的技能水平提高出發(fā)，他們的師資隊伍從辦學的實際需要出發(fā)，他們的理念從學院發(fā)展的實際中提出，又為學院的發(fā)展的實際服務，他們的行政系統完全從辦學的實際需要出發(fā)。我們常說“從實際出發(fā)”，可是卻常常脫離實際，而南洋理工學院沒有高調“從實際出發(fā)”，卻真正做到了“從實際出發(fā)”，從而創(chuàng)造了一系列奇跡。

南洋理工學院有許多值得我們學習和研究的寶貴經驗，這也絕不是我們走一走、看一看、聽一聽、寫一寫就能清楚、了解的。這需要我們不斷的學習、不斷的思考、不斷的研究、不斷的實踐。

擴展閱讀：赴新加坡南洋理工學院培訓總結

第三批赴新加坡南洋理工學院培訓總結精神的洗禮經驗的傳承

經過我院國際教育學院和學院申建辦的精心策劃和組織，海南職業(yè)技術學院第三批赴新加坡南洋理工學院培訓團在王安興、梁棟團長的帶領下，于201*年2月20日～26日在新加坡南洋理工學院接受了培訓。

第三批參加培訓有28人中，分為教學管理和專業(yè)建設兩個小組，來自學院行政管理崗位（含教學、就業(yè)、招生、群工辦、計財、紀檢、院辦、圖書、后勤部門）和特邀省高教處張超處長組成教學管理組；來自二級學院分管教學工作以及骨干教師組成專業(yè)建設組。在五天的培訓中，我們主要通過專題報告、實地研習、參觀與交流的方式完成培訓內容學習。分別聽了《新加坡的教育體系》；《新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程現狀》；《南洋理工學院的概況概貌》；《南洋理工學院的辦學理念與人力開發(fā)經驗》、《南洋理工學院的學術管理系統》；《南洋理工學院學生發(fā)展與管理》；《南洋理工學院有效實施教學活動之研究》；《南洋理工學院項目教學》專題報告，并對《教學與項目開發(fā)活動》、《教學企業(yè)》進行實地研習；組織我們對南洋理工學院信息系、工商管理系、生命科學系、互動與數據媒體系、工程系實驗實訓設施和管理進行了實地考察，還參觀了圖書館、體育場等基礎設施。

通過培訓學習，我們對新加坡職業(yè)教育發(fā)展過程有所了解；對南洋理工學院的辦學理念有所認識；初步理解了“教學工廠”“教學企業(yè)”的概念與運做；對南洋理工學院“無界化”文化形成與效果有所認識；對無貨架期的師資管理與培養(yǎng)理念有所認識；研討了項目教學、雙軌教學模式、學分制管理、學習過程的全程教學考核與評價管理制度，參加培訓的每個人都受益匪淺。

鑒于我院前面兩批赴新學習人員已經分享過各種教育及辦學理念，這里就主要從我們對我們觸動最大的幾個方面談一下我們第三批學員的感想和收獲，希望我們每個人能夠不辜負學院對我們的厚望，通過本次學習對我院示范性院校建設有所貢獻。一、新加坡國民的精神面貌1、積極向上的工作狀態(tài)

在新加坡學習的七天時間內，無論導游還是南洋理工學院授課教師都多次提到新加坡政府（新加坡國民）的危機意識、超前意識、合作意識、務實精神，我們隨處可見新加坡國民積極向上、團結協作、共同奮斗的思想意識。新加坡政府在領土有限、資源缺乏的自然條件下，無畏困難，正視現實問題，超前預測未來，務實布署工作，以李光耀總理為首的服務于民的政府深得民心，政府、企業(yè)處處都有無形的凝聚力，國民齊心協力共建家園、共享財富。

這里我們沒有見到有誰去抱怨社會、抱怨政府、抱怨學校環(huán)境，我們聽到的是對各種政府和制度的絕對服從和用積極行動去適應每一條政策法規(guī)。前幾年海南省政府曾經推薦過的一本書《把信送給加西亞》，信要送到加西亞，是不帶任何附加條件的，要的是執(zhí)行的結果，不是執(zhí)行過程中的討價還價。這種嚴謹務實的工作精神，是新加坡能在建國僅幾十年就取得這樣輝煌成績的基石。2、危機意識

心理學實驗曾經證實過這些觀點：人在適度焦慮情緒下工作效率最高，在適度恐懼中最具團結意識。不知道這是否正符合了新加坡政府的宣傳理念。新加坡是地理位置非常有優(yōu)勢的國家，每年收取驚人的港口費用。但是幾乎每一個我們所遇到的新加坡人，都在反復述說著：“我們是個任何東西都要靠進口的國家，我們什么都沒有。”這種危機意識，使得人們向人盡其用的發(fā)展方向去努力。按新加坡的人才選拔制度，進入南洋理工學院的是一批天資未必最好的孩子，但在新加坡政府的理念中，他們更應被培養(yǎng)成高級職業(yè)技術人才。所以這里對于每一名學生都提供了一視同仁的教育機會，在項目教學中，老師不得對學生進行有意篩選，必須確保“一個都不能少”，人盡其才，物盡其用。

回想我們從小到大的教育中，對于國情教育，“地大物博”我們每個人回想地理課本印象最深刻的一句話，在世界人口第一大國的基數下，才知道自己與發(fā)達國家的差距。在示范性院校的建設過程中，我們對于老師和學生的宣傳和教育中，是否可以多增加一些危機意識的教育，讓每一個人對于目前的生存環(huán)境有更客觀的認知，從而珍惜眼前的擁有，努力工作。3、敬業(yè)精神和合作意識

按理工學院的安排，負責帶隊我們這個團的是一位班主任，為確保萬無一失，我們的“班主任”楊老師通常會臨時叫上另一位老師來配合參觀工作。這兩位老師通常會快速達成默契，比方說一位負責聯絡前面要參觀的接待人員，另一位要負責確保沒有人落隊，碰到有那些又厚又重的推門，則一人拉門，一人帶隊。為了確保萬無一失，帶隊老師常常會恭候洗手間門前等待。對于有深度交流需要的同事，帶隊老師甚至會犧牲個人下班時間，專門安排后續(xù)工作。臨別前一天，為了幫大家確認好行李的重量，我們帶隊老師打了N個電話借來一把稱，真不可思議。每一位我們所接觸過的新加坡同仁，他們最打動我們的不是他們的專業(yè)水準，因為時間太短我們沒有機會去深入得了解，但是他們在整個行程安排中這些無微不至的照顧，讓我們真正了解到什么是新加坡式的敬業(yè)和合作。二、優(yōu)化的專業(yè)建設管理體系1.教育與服務兼顧的專業(yè)建設目標

南洋理工學院有兩大辦學使命：一是為學生及學員提供優(yōu)質的教育和培訓，使他們成為國家培育發(fā)展專才，并為新加坡的科技、經濟及社會發(fā)展服務；一是利用自身資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力滿足企業(yè)及工業(yè)界之發(fā)展需求，配合新加坡發(fā)展之努力，積極參與社會建設及推動國家發(fā)展。

我們國內傳統的高職專業(yè)建設目標多數表述為“為社會培養(yǎng)高素質、高技能、復合型高職人才”，注重為社會輸送人才。而新加坡的高職專業(yè)建設目標不僅提出培養(yǎng)技能型人才，同時有效發(fā)揮學校雄厚的師資、科研力量承接專業(yè)項目，直接服務社會。2.資深從業(yè)經驗的師資隊伍南洋理工學院引進教師的基本條件：本科學歷以上，必須具有5年以上與專業(yè)相關的企業(yè)工作經驗。南洋理工學院有專門的機構為新引進教師做為期3個月的師資培訓，專業(yè)系部為新引進教師配一對一指導教師，新引進教師在隨后的兩年內不間斷得到校內教學方面的培訓，提高教學能力。南洋理工學院師資引進首先考慮教師的資深企業(yè)工作經驗和愿意從事教學的意愿；其次加強教學理念、教學方法培訓，使其勝任教學工作。3.剛性薪酬制度

南洋理工學院對教師的考核內容包括個人素質、教學能力和非教學能力三項，教師薪酬在招聘入職時商議確定，不與工作量掛鉤，不公開，年度獎金根據當年效益確定。教師薪酬只升不降，剛性的薪酬制度穩(wěn)定了教學師資隊伍；與工作量不掛鉤的薪酬制度，激勵教師從事專業(yè)項目開發(fā)，提升專業(yè)執(zhí)教能力和社會影響力；教師薪酬不公開，形成教師工作的競爭氛圍。4.教學工廠的項目化教學模式

南洋理工學院無論工科還是商科，各專業(yè)均設有“教學工廠”，學校超市是工商系的“教學工廠”，學生分批分班經營管理超市，工科類系部則校企共建配備尖端設備的校內教學工廠，承接諸如樟宜機場的機橋控制軟件、地鐵收票閘門等企業(yè)真實項目。

南洋理工學院“教學工廠”中的專業(yè)項目，由學校統一受理，負責項目開發(fā)的專業(yè)教師以個人名義與合作單位簽約，責任到人，項目收益由校方分配。項目來源多數基于南洋理工學院的社會品牌和專業(yè)教師的研發(fā)社會影響力，部分項目由相關政府主管部門搭橋牽線，校企政合作，服務社會，多方共贏。

南洋理工學院規(guī)定每一個項目開發(fā)過程中，必須有學生介入，師生共同完成。學生從需參加每學期學期項目的人員中分配，由于每一個項目開發(fā)時間長短不一，每學期從事學期項目的學生不斷更換，項目負責教師需統籌安排不同時間段參與學生可勝任的工作。教學工廠的項目化教學模式中，注重的是讓學生親歷實際工作項目，承接力所能及的任務，體驗真實的工作，并不強調學生參加從接受到驗收的完整項目過程。這也與實際工作中一致，每個項目由多個成員分工完成。5.雙軌制教學的組織安排

南洋理工學院各專業(yè)的學制和我們相同為3年。南洋理工學院第一、第二學年為專業(yè)寬基礎理論培訓和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發(fā)和企業(yè)實習。所有的專業(yè)在第三學年都實行雙軌制教學模式，把學生分為A、B兩組，第一學期A組開展專向培訓、B組做全日制項目和企業(yè)實習，第二學期再對調。這樣做的好處是，保證每年都有學生與老師一起做項目，而且滿足了學生到企業(yè)實習不間斷，企業(yè)生產不斷線。6.嚴格的考試紀律

南洋理工學院注重技能訓練，實行項目化教學，但并未取消考試，反而是制定了比我們國內更嚴格的考試紀律。南洋理工學院每門課程一般有期中的分段考試和最后的期末考試，學期期末考試由各系部統一組織，凡是考試作弊者取消作弊學期所有課程的考試成績，并需重新繳納一學期的學費。7.組織無界化的教學管理理念

項目無界化、師生無界化、系部無界化，南洋理工學院的無界化管理理念，充分整合資源、有效使用教學資源，達到社會財富最大化目標。無界化管理理念的精華之處是營造了合作氛圍，項目開發(fā)中，不同系部師生之間無報酬的相互幫助，齊心協力完成任務，共建學校品牌，學校與個人共同受益。8.開放式的學生心智教育與管理

南洋理工學院的心智教育與管理分為國民教育、職業(yè)能力、課外活動、校園環(huán)境、輔導與管理五個方面。學生心智教育主要是通過學生社團的各項活動而實施。社團活動多數為非專業(yè)的活動項目，如交響樂團、國家青年成就獎學會、環(huán)保小組等。學生的心智培育、人格培養(yǎng)從學生入校即開始，學生每個學期參加自己感興趣的社團，通過社團活動過程，感受并提升愛國、愛崗、公民與職業(yè)道德、與人交流、與人合作等核心能力。新加坡學生的思政教育新穎之處在于從活動中感悟，在不間斷的活動中無形提升素質。南洋理工學院學生均為走讀生，不住校，未單獨設置專門的學生管理機構，學生輔導實行導師制，每位學生入校即安排三年不斷線的專業(yè)指導教師，專業(yè)指導老師不僅負責專業(yè)指導，而且三年不間斷關注學生的思想動態(tài)，及時疏導。在新加坡的七天時間，每天都在滿滿的收獲中度過，這七天的經歷對于我們每個人，都是一筆無法估量的巨大財富。在此，我們全體第三批學員非常感謝學院能夠給予我們這次機會，讓我們有一個走出中國看世界的機會。這次機會讓我們對高職教育的前景更加充滿了希望。我們衷心期望，能夠把所學所感運用于每個人的實際工作中，為海職院的發(fā)展添一份力加一片瓦！

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