學(xué)校階段性工作總結(jié)

學(xué)校階段性工作總結(jié)

201*年8-10月份

在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校領(lǐng)導(dǎo)班子及全體師生的共同努力下，我校本學(xué)期開學(xué)以來近兩個(gè)月的各項(xiàng)工作均按學(xué)初計(jì)劃開展，各周、月工作計(jì)劃內(nèi)容得以全面較好地完成，現(xiàn)具體總結(jié)如下：

本學(xué)期學(xué)校各項(xiàng)工作開局良好，為今年工作的高質(zhì)量完成打開了局面。

⒈學(xué)校及時(shí)傳達(dá)教育局期初會(huì)議精神，對(duì)本學(xué)期重點(diǎn)工作傳達(dá)到第位教師，學(xué)校召開了期初大會(huì)，總結(jié)了上學(xué)期工作，布置本學(xué)期的各項(xiàng)工作。

⒉根據(jù)本學(xué)期學(xué)校特點(diǎn)，全面調(diào)整了教學(xué)分工，安排了新的班主任，將年青教師全面補(bǔ)充到教學(xué)一線，提高了教學(xué)整體實(shí)力，為課堂教學(xué)改革的深入進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。

⒊全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作，傳達(dá)了上級(jí)文件，布置了具體任務(wù)、措施。

⒋認(rèn)真做好了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，各室按要求建齊、配全。提高改善了學(xué)校辦學(xué)條件，為各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)造了保障條件。

⒌繼續(xù)加強(qiáng)安全工作，開學(xué)初對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行了全面排查，消除了隱患。特別對(duì)消防、乘車、防溺水、防意外傷等安全工作做出了具體要求布置，與師生、家長(zhǎng)、司機(jī)簽定了安全責(zé)任狀，下發(fā)了安全告之書及致家長(zhǎng)一封信活動(dòng)，為創(chuàng)建平安和諧校園工程打下了良好的基礎(chǔ)。⒍大搞校園衛(wèi)生，徹底改變了因暑假而造成的環(huán)境面貌差的問題，加強(qiáng)了學(xué)生飲食飲水衛(wèi)生的教育，養(yǎng)成了愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。

⒎以“慶國(guó)慶”為契機(jī)，大力開展了愛國(guó)主義教育活動(dòng)及文明禮儀教育活動(dòng)。少先隊(duì)開展“慶國(guó)慶”征文和文明禮儀班隊(duì)會(huì)評(píng)比活動(dòng)，取得了較好的效果。

⒏深入開展課堂教學(xué)改革，教、學(xué)、研、聽、評(píng)、備活動(dòng)，開學(xué)第二周，我校將師校各學(xué)科教研員約來我校，對(duì)所有年級(jí)、所有學(xué)科及教師進(jìn)行備、講課指導(dǎo)，活動(dòng)非常成功。全體教師均收獲豐厚，為提高個(gè)人及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量起到了巨大的推動(dòng)作用，效果十分可觀。按時(shí)組織各學(xué)科教師參加上級(jí)的各學(xué)科教研會(huì)，并回來后及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)教師傳達(dá)。

⒐學(xué)校全面加強(qiáng)了日常管理工作，并向管理要質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)，遵時(shí)守規(guī)，以身作責(zé)，模范帶頭，遵紀(jì)守法，至今無任何違法違紀(jì)事項(xiàng)發(fā)生，堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，與教師共同聽、評(píng)、研課，指導(dǎo)教學(xué)、教研及各項(xiàng)活動(dòng)的開展。堅(jiān)持狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，學(xué)校教師無亂補(bǔ)課、亂訂刊、亂收費(fèi)現(xiàn)象發(fā)生，家長(zhǎng)及社會(huì)反映良好，提升了學(xué)校整體形象。

⒑其它各項(xiàng)工作均按上級(jí)要求及相關(guān)通知精神認(rèn)真落實(shí)，保證質(zhì)量，按時(shí)完成。

下府經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校

201*-10-

學(xué)校階段性工作總結(jié)

201*年8-10月份

下府經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校

201*-10-31

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學(xué)校工作階段性總結(jié)

近年來我校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，把握機(jī)遇，齊心協(xié)力，堅(jiān)定不移地推行素質(zhì)教育與課程改革。學(xué)校以新課程改革為契機(jī)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制和工作方法，深化管理，穩(wěn)步推進(jìn)課程改革、課堂教學(xué)改革，努力提高師資隊(duì)伍水平，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)將我校教學(xué)工作的開展情況總結(jié)如下：

一、抓課堂：探索有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著我縣課堂改革的不斷深入，對(duì)課改的力度、要求也逐漸加大，改革的目的性較明確，是為了改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新新的教學(xué)模式，為現(xiàn)代的教育服務(wù)。綜觀傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)來說已經(jīng)不能適應(yīng)。我們可以審視傳統(tǒng)的教育模式，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在著許多弊端。在傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的中心、主演，一切教學(xué)活動(dòng)都是掌握在教師的手中，教師在課堂中盡情的展示自己的才華、不斷的練習(xí)自己的表達(dá)能力，很少注重學(xué)生的感受，學(xué)生的各方面能力得不到培養(yǎng)，采取的教學(xué)方法就是“滿堂灌”、“填鴨式”等，教師統(tǒng)一要求，課堂就是教師一統(tǒng)天下。而學(xué)生只能當(dāng)溫順的綿羊、看客、道具，沒有或很少有展示的權(quán)力和機(jī)會(huì)，只能按教師的思路這樣、那樣做。教師講，學(xué)生聽，教師板書，學(xué)生抄記，學(xué)生的能力根本培養(yǎng)不出。從現(xiàn)代的各個(gè)方面來看，傳統(tǒng)的教育不能適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生、現(xiàn)代的社會(huì)�，F(xiàn)代社會(huì)要求我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、有責(zé)任心的人才，這就要求我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。如何培養(yǎng)呢？在課堂改革中以有一些成功的學(xué)校為我們指明了方向（如杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等）。

我校雖然位于偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，也融入到課堂改革的浪潮中。通過不斷的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和借鑒杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，我校提出了融“自主、合作、探究為一體的問題式”教學(xué)法，要求每位教師上課必須出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題、預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自主思考、合作交流、討論、展示的方式來完成，教師只起引導(dǎo)的作用，要充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂成了學(xué)生的課堂，而不再是老師的表演臺(tái)，要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等諸多能力，讓學(xué)生通過自主、合作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感。通過實(shí)施這種教學(xué)模式，我感受到：課堂上學(xué)生活躍了，亂起來了，感覺學(xué)習(xí)氣氛上來了，瞌睡的學(xué)生沒有了，教師輕松了，部分學(xué)生是在思考、討論問題了，學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間里進(jìn)入教室了，在一定程度上真的有了明顯的效果。但在進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，也遇到了許多問題：

（1）教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況完善導(dǎo)學(xué)案，使它更適合本校的學(xué)生；教師并不是簡(jiǎn)單的擺出幾個(gè)問題讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行解答完成就可以；讓學(xué)生自己思考、小組交流、討論、展示進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不是說老師不能講，對(duì)于學(xué)生自主解決不了的，合作解決不了的還是要教師講的；課堂練習(xí)、課后練習(xí)難度要適中，要讓學(xué)生在有效的時(shí)間能完成，要注意各種題型的訓(xùn)練，不能單純的訓(xùn)練選擇題；對(duì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)要跟蹤到位；對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)需要過程、時(shí)間；自主學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)生在一段時(shí)間能按時(shí)到學(xué)校，到教室并不代表學(xué)生真正的養(yǎng)成了習(xí)慣并不是真正的在教室里看書和學(xué)習(xí)，教師還是要定期或不定期在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間到教室監(jiān)督。不管開展怎樣的教學(xué)模式，最重要的是要注重落實(shí)一定要到位，不能僅僅追求形式，不能只看表面現(xiàn)象，就認(rèn)為成功了。進(jìn)行課改的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的成績(jī)，如果僅僅在于形式是不能達(dá)到這一目的的。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果還不是很理想，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了；小組成員之間沒有達(dá)到共識(shí)；討論很長(zhǎng)時(shí)間還是得不出結(jié)論；有一部分學(xué)生積極性還是沒有調(diào)動(dòng)起來，自主學(xué)習(xí)時(shí)不主動(dòng)，合作學(xué)習(xí)不能積極參與討論；學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程緩慢，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了跟蹤練習(xí)對(duì)于選擇題，選對(duì)但說不明白；非選擇題不會(huì)審題，答非所問；

二、運(yùn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)制度，有效落實(shí)減負(fù)增效發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)以課堂教學(xué)為載體，以學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為兩個(gè)主要研究方向，以發(fā)展性評(píng)價(jià)的五大環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在良好的師生互動(dòng)環(huán)境下展開豐富多樣的實(shí)踐。把評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)的診斷、評(píng)后教學(xué)工作改進(jìn)的實(shí)際效果作為評(píng)價(jià)方案再檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，多次往復(fù)修正評(píng)價(jià)方案，從而找到有效地學(xué)生評(píng)價(jià)方案、教師評(píng)價(jià)方案，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師的專業(yè)水平提升。

（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)立足“生本”，培養(yǎng)自信

“以學(xué)生發(fā)展為本”注意評(píng)價(jià)的開放性、自主性、個(gè)體差異性和非可比性。讓評(píng)價(jià)的觸角伸向?qū)W生發(fā)展的任何時(shí)空，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓每個(gè)學(xué)生都有自我展示的可能，也讓每個(gè)學(xué)生都堅(jiān)信：我不比別人差。教師不僅在語言上充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生又時(shí)刻給孩子送去一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)大拇指、掌聲等等。每節(jié)課我們的老師總帶著各式各樣漂亮的小粘紙、小紅旗、小獎(jiǎng)品走進(jìn)課堂，即評(píng)即獎(jiǎng)，快樂多多，自信多多。

（二）評(píng)價(jià)方向關(guān)注差異，開發(fā)潛能。

我校沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。教師尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，例如：學(xué)校實(shí)施“無級(jí)考”，對(duì)在評(píng)價(jià)效果中不理想的評(píng)價(jià)對(duì)象，給與他們改進(jìn)的機(jī)會(huì)，如果對(duì)分?jǐn)?shù)不滿意，給學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間，在一定期限內(nèi)重試，教師給予正確的指導(dǎo)，直到學(xué)生滿意為止。（三）評(píng)價(jià)策略即時(shí)即效，多元多能

堅(jiān)持考核形式多元化：書面考核與多元能力考核相結(jié)合；堅(jiān)持考核主體互動(dòng)化：考核評(píng)價(jià)有個(gè)人，有伙伴互助，還有跨班互動(dòng)互評(píng)；堅(jiān)持考核過程動(dòng)態(tài)化：有等第考、無級(jí)考，直到學(xué)生滿意為止，學(xué)生有時(shí)是考生又是評(píng)委。考核完畢，每位同學(xué)得到一份成績(jī)單，上面有老師寄語、家長(zhǎng)的話，考核成績(jī)，這樣的考核學(xué)生既沒有負(fù)擔(dān)又考出了信心。

我們嘗試在一年級(jí)開展學(xué)習(xí)樂園的游戲闖關(guān)活動(dòng)。在“快樂小果園、今天我當(dāng)家、迷你碰碰車、爭(zhēng)分奪秒口算賽、豐收?qǐng)@、精打細(xì)算”這幾個(gè)游戲活動(dòng)中對(duì)學(xué)生所學(xué)的字詞、拼音的認(rèn)讀、理解、數(shù)學(xué)計(jì)算能力的實(shí)際運(yùn)用等綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)活動(dòng)滿足了學(xué)生的需要，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)同，真正發(fā)揮了“減負(fù)增效”的功能。

三、推行養(yǎng)成教育，增強(qiáng)德育功能。

思想品德教育是素質(zhì)教育的靈魂。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我校立足農(nóng)村實(shí)際，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，從大處著眼，小處著手，突出德育地位，拓寬德育渠道，建立德育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育實(shí)效性、針對(duì)性，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。我們主要做了以下四方面的工作：

第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，沒有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，就不能很好的適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展形勢(shì)。為此，我們大膽探索，積極實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，用勞動(dòng)創(chuàng)造生活。第二，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。針對(duì)當(dāng)前一些青少年不良習(xí)慣，我校依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《小學(xué)生日常行規(guī)范》，狠抓文明禮貌教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。在具體工作中，我們堅(jiān)持了“四性”：一是建立網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持一體性；二是榜樣示范，堅(jiān)持針對(duì)性；三是曉理動(dòng)情，堅(jiān)持持久性；四是潛移默化，堅(jiān)持互動(dòng)性。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！胺e一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。”我們通過調(diào)查分析，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的大部分學(xué)生不是智力原因和教師因素，而是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這種情況，我校著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生想學(xué)；減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)；三是注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)。

第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。“不會(huì)生活，就不會(huì)工作”小學(xué)生可塑性強(qiáng)，各種習(xí)慣極易形成，形成良好的生活習(xí)慣，可以使他們終身受益。學(xué)校結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村實(shí)際，確定了生活習(xí)慣養(yǎng)成教育三大系列八項(xiàng)內(nèi)容，從一點(diǎn)一滴抓起，持之一恒，以一貫之，堅(jiān)持開展了“三小”活動(dòng)：一是爭(zhēng)當(dāng)“小大人”活動(dòng)，自己動(dòng)手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產(chǎn)生；二是爭(zhēng)當(dāng)“小主人”活動(dòng)，愛護(hù)公共財(cái)物，愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，愛護(hù)花卉草木，照顧好自己，照顧好學(xué)校，照顧好家庭，當(dāng)好主人翁；三是爭(zhēng)當(dāng)“小能人”活動(dòng)，堅(jiān)持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務(wù)員”、“小修理員”競(jìng)賽評(píng)比，學(xué)習(xí)生活知識(shí)，掌握生活技能，提高生活能力。

回顧這一階段的工作，存在著諸多不足，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，學(xué)校管理有待進(jìn)一步優(yōu)化，素質(zhì)教育有待進(jìn)一步加強(qiáng)。今后，我們將再鼓干勁，再添措施，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極探索適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的素質(zhì)教育新途徑、新模式。

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