望江中學(xué)高一化學(xué)備課組集體備課教案

望江中學(xué)高一化學(xué)備課組集體備課教案

第一節(jié)無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅

主備人史滿紅

教材分析：

硅是帶來(lái)人類文明的重要元素之一，硅及其化合物是元素化合物知識(shí)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。本節(jié)內(nèi)容不僅為形成化學(xué)基本觀念提供感性基礎(chǔ)，也為了解化學(xué)與生活，化學(xué)與社會(huì)發(fā)展，化學(xué)與技術(shù)進(jìn)步之間的密切關(guān)系提供了豐富的素材。

本節(jié)的主要內(nèi)容有硅在自然界中的存在形式、二氧化硅的性質(zhì)、硅酸鹽的性質(zhì)、硅及化合物的用途。在教學(xué)中可采用碳和硅（同一主族相鄰的兩種元素）進(jìn)行對(duì)比，突出它們的相似性與不同性。另外多運(yùn)用日常生活中的事例進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際，充分利用實(shí)物、模型、彩圖、實(shí)物照片等形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、了解硅的重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)硅及其化合物的主要用途。2、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。

過(guò)程與方法

1、采用對(duì)比的方法，聯(lián)系碳、二氧化碳大等學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)介紹硅、二氧化硅等新知識(shí)。

2、運(yùn)用日常生活中事例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)硅及其化合物的廣泛?jiǎn)漾t鳥國(guó)土，體會(huì)化學(xué)的創(chuàng)造性與實(shí)用性，并關(guān)注化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2、利用實(shí)物、模型及學(xué)生自己手機(jī)的有關(guān)實(shí)物或照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

3、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

二氧化硅的性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

硅酸鹽的豐富性和多樣性。

教學(xué)方法：

對(duì)比法、討論法、講授法

教學(xué)安排：（二課時(shí)）

高一化學(xué)備課組第1頁(yè)共6頁(yè)

第一課時(shí)：二氧化硅、硅酸第二課時(shí)：硅酸鹽、單質(zhì)硅

教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）

[導(dǎo)入]美國(guó)的硅谷位于美國(guó)西海岸加利福尼亞州北部舊金山南郊，圣克拉拉縣和圣胡安兩城之間的一條長(zhǎng)４８公里，寬１６公里的長(zhǎng)條形地帶上。由于它集中了全世界９0％以上的著名半導(dǎo)體公司（思科、英特爾、惠普、朗訊、蘋果），而半導(dǎo)體的基本元件是硅片，所以該地區(qū)被稱為“硅谷”。該地區(qū)客觀上成為美國(guó)高新技術(shù)的搖籃，現(xiàn)在硅谷已成為世界各國(guó)半導(dǎo)體工業(yè)聚集區(qū)的代名詞。也是高新科技的象征。[師]既然硅這么重要，那么他是如何存在，有些什么性質(zhì)呢？[板書] 4-1無(wú)機(jī)非金屬材料的主角硅

[師]主角，我們足以看出硅的地位。我們看課本P46圖3-1，硅在地殼中的含量居第二，僅次與氧。

硅的氧化物及硅酸鹽構(gòu)成了地殼中大部分的巖石、沙子和土壤、約占地殼總量的90%以上。[學(xué)生活動(dòng)]看圖4-1

[師]大家在元素周期表中找到硅，并且寫出硅和碳的原子結(jié)構(gòu)示意圖。[學(xué)生活動(dòng)]

CSi

[師]它們最外層均為四個(gè)電子，既不容易得到也不容易失去，性質(zhì)穩(wěn)定。但他們卻是不可以忽視的：碳--統(tǒng)治了有機(jī)界：碳是構(gòu)成有機(jī)物的主要元素；硅統(tǒng)治了無(wú)機(jī)礦物界：硅是構(gòu)成巖石與許多礦物的基本元素。

下面我們的學(xué)習(xí)就圍繞著碳和硅的相似性進(jìn)行學(xué)習(xí)。[學(xué)生活動(dòng)]回顧碳的相關(guān)知識(shí)

存在酸性氧化物弱酸性質(zhì)

[師]閱讀課本P74-76頁(yè)內(nèi)容，從碳的性質(zhì)總結(jié)硅、二氧化硅、硅酸的性質(zhì)。[學(xué)生活動(dòng)]

[資料卡片]在25℃和101kPa的條件下,由單質(zhì)生成1molCO2時(shí)放熱393.5kJ;而在同樣條件下,生成1molSiO2時(shí)放熱910.9kJ.放熱越多,其生成物通常越穩(wěn)定,可見(jiàn)SiO2比CO2更容易生成,而且更穩(wěn)定。[思考]比較碳、硅親合氧的能力及硅在自然存在形式？[歸納]①硅的親氧性強(qiáng)于碳的親氧性。

②因此硅元素在氧化氣氛包圍的地球上，硅主要以SiO2及硅酸鹽形式存在。[板書]1、二氧化硅SiO2

[師]從課本P74-75的內(nèi)容，大家對(duì)二氧化硅進(jìn)行樹(shù)型分類？[學(xué)生思考、書寫]

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[展示]二氧化硅的結(jié)構(gòu)模型

[師]二氧化硅晶體，基本結(jié)構(gòu)單元是正四面體，每個(gè)Si結(jié)合4個(gè)O，每個(gè)O結(jié)合2個(gè)Si，形成空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

正是這種結(jié)構(gòu)，決定了其具有優(yōu)良的物理和化學(xué)性質(zhì)。[思考與交流]請(qǐng)根據(jù)SiO2的存在和應(yīng)用思考:

二氧化硅具有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)穩(wěn)定性如何?你的根據(jù)是什么？SiO2的這些性質(zhì)是由什么決定的？[學(xué)生活動(dòng)]

[歸納、總結(jié)、板書]

①物理性質(zhì)：熔點(diǎn)高、硬度大②用途：建筑材料、飾品、工藝品③化學(xué)性質(zhì)：穩(wěn)定性好

[過(guò)渡]下面我們一起來(lái)看看SiO2的化學(xué)性質(zhì)，玻璃的主要成分是二氧化硅和硅酸鹽，我們通過(guò)其性質(zhì)，來(lái)看SiO2的性質(zhì)。

[師]我們可以用玻璃瓶來(lái)裝試劑：酸、堿、鹽，這可以看出其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，不能夠跟一般的酸發(fā)生反應(yīng)，除HF外。[板書]a、不與酸反應(yīng)，氫氟酸除外SiO2＋4HF＝SiF4↑＋2H2O用途：可以在玻璃上雕刻花紋等

[師]因?yàn)镠F酸可以和SiO2反應(yīng)，所以HF的保存就不能使用玻璃瓶，而用塑料或橡膠瓶，我們可以用這個(gè)性質(zhì)在玻璃上雕刻花紋，量器上雕刻刻度等。[展示]裝有NaOH的試劑瓶

[思考]一般的試劑瓶都使用玻璃瓶塞，而這個(gè)試劑瓶使用的是橡膠塞，為什么？[思考、討論]

[總結(jié)]我們開(kāi)始將CO2和SiO2比較，CO2是酸性氧化物，SiO2也是酸性氧化物，所以其具有酸性氧化物的通性，即能與堿、堿性氧化物反應(yīng)。[板書]b、與堿性氧化物反應(yīng)

SiOCaSi3O2CaO高溫C、與堿反應(yīng)

SiO2＋2NaOH＝Na2SiO3＋H2O

[師]正是因?yàn)槠淠芘cNaOH發(fā)生反應(yīng)，所以其瓶塞使用的是橡膠塞。[過(guò)渡]CO2溶于水生成H2CO3，SiO2我們知道它是不能溶于水的，它有沒(méi)有對(duì)應(yīng)的酸呢？如何制取呢？

[思考]碳酸的制取，使用的是強(qiáng)酸制弱酸的方法，那么硅酸是不是也可以使用同樣的方法獲得呢？

[探究實(shí)驗(yàn)4-1]試管中取3mlNa2SiO3溶液，滴入2滴酚酞，逐滴加入稀HCl，邊加邊振蕩，至紅色變淺并接近消失時(shí)停止。[學(xué)生活動(dòng)]觀察、思考

[總結(jié)、歸納、板書]2、硅酸實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

現(xiàn)象：紅色消失，生成白色凝膠

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結(jié)論：硅酸鈉轉(zhuǎn)化為硅酸

反應(yīng)：Na2SiO3＋2HCl＝H2SiO3(膠體)+2NaCl

[師]硅酸凝膠經(jīng)干燥脫水后的到多空的硅酸干凝膠，稱為“硅膠”。硅膠多空，吸附水的能力強(qiáng)，常用作實(shí)驗(yàn)室和袋裝食品、瓶裝藥品的干燥劑，也可以作催化劑的載體。[課堂練習(xí)]1、下列各組物質(zhì)有關(guān)性質(zhì)關(guān)系的比較，正確的是（）

A.溶解性：CO2H2CO3C.熔點(diǎn)：SiO2>CO2（干冰）D.硬度：SiO2

教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))

[復(fù)習(xí)引入]上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化硅的性質(zhì)和用途和硅酸的制取用途。

對(duì)照它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，寫出相應(yīng)的方程式。

[學(xué)生活動(dòng)]書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。

[創(chuàng)設(shè)情境]在農(nóng)田的施肥中，如何才能使

，K＋更大程度的吸收呢？聯(lián)系膠體的性質(zhì)進(jìn)行思考。NH4[學(xué)生活動(dòng)]閱讀P77，科學(xué)視野。

[師]硅酸鹽巖石長(zhǎng)期在水和大氣中二氧化碳侵蝕下，風(fēng)化為黏土，并且形成土壤膠體。

土壤膠體帶負(fù)電，與NH4，K＋等營(yíng)養(yǎng)離子相結(jié)合，使土壤具有保肥作用。

土壤、巖石中都含有大量硅酸鹽，硅酸鹽在自然界中分布極廣，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，大多數(shù)不溶于水，化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。[展示]Na2SiO3溶液

[師]SiO2與NaOH反應(yīng)生成的Na2SiO3就一種最簡(jiǎn)單的硅酸鹽，其能夠溶于水，水溶液俗稱為水玻璃，是制備硅膠和木材防火劑的主要原料。

[實(shí)驗(yàn)4-2]取兩個(gè)濾紙片，分別浸在水和水玻璃中，取出，放在酒精燈外焰上。[學(xué)生活動(dòng)]觀察、填表。放入蒸餾水放入Na2SiO3飽和溶液現(xiàn)象結(jié)論[師]浸泡在Na2SiO3飽和溶液的濾紙不能燃燒，所以其可以作木材的防火劑。[師]看圖4-8應(yīng)用廣泛的硅酸鹽產(chǎn)品

[學(xué)生活動(dòng)]閱讀課本P78-79內(nèi)容，填寫下表[板書]原料生產(chǎn)設(shè)備主要成分水泥玻璃陶瓷[師]以上我們介紹的是傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料，現(xiàn)在非金屬材料發(fā)展迅速，出現(xiàn)了許多具有特殊功能的材料。

介紹SiC、硅鋼、硅橡膠、新型陶瓷等內(nèi)容。[學(xué)生活動(dòng)]閱讀課本P79，單質(zhì)硅，完成下列問(wèn)題。

[板書](1)硅單質(zhì)的存在形式：有__________和________兩種。

(2)物理性質(zhì)：________________________________________。(3)化學(xué)性質(zhì)：常溫下___________。

(4)硅的用途：高純硅是良好的_______材料,于制造集成電路、太陽(yáng)能電池等。[師]指導(dǎo)學(xué)生完成，并介紹相關(guān)內(nèi)容[課堂練習(xí)]

1、熔融燒堿應(yīng)選用的器皿是（）

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A.石英坩堝B.普通玻璃坩堝C．鐵制坩堝D．陶瓷坩堝

2、生產(chǎn)水泥、普通玻璃都要用到的主要原料是（）

A.黏土B.石灰石C.純堿D.石英

3、下列所列各物質(zhì)的用途中，不正確的是．．．

A．石英砂：制玻璃、制單晶硅B．硅膠：干燥劑、吸附劑、催化劑載體C．碳化硅：砂紙、砂輪D．硅酸：粘合劑、耐火材料[總結(jié)]這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了硅酸鹽和單質(zhì)硅的相關(guān)知識(shí)。需要重點(diǎn)掌握傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)非金屬材料水泥、玻璃、陶瓷的原料，生產(chǎn)過(guò)程和主要成分，以及硅做半導(dǎo)體的特性的用途。

板書設(shè)計(jì)：

3、硅酸鹽原料水泥玻璃陶瓷4、硅單質(zhì)生產(chǎn)設(shè)備主要成分(1)硅單質(zhì)的存在形式：有__________和________兩種。

(3)化學(xué)性質(zhì)：常溫下___________。

(4)硅的用途：高純硅是良好的_______材料,于制造集成電路、太陽(yáng)能電池等。

(2)物理性質(zhì)：________________________________________。

教學(xué)反思：

高一化學(xué)備課組第6頁(yè)共6頁(yè)

擴(kuò)展閱讀：陳經(jīng)綸中學(xué)高一化學(xué)集體備課6(化學(xué)能與電能)

《化學(xué)能與電能》

一、教材分析1、地位作用

化學(xué)能與電能屬于化學(xué)原理范疇，是化學(xué)學(xué)科的重要原理性知識(shí)之一，也是對(duì)氧化還原反應(yīng)原理本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。初中化學(xué)初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”，在選修模塊④將系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。本節(jié)課既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修奠定必要的基礎(chǔ)。起到承前啟后的作用�！皩W(xué)前知識(shí)”氧化還原反應(yīng)能量轉(zhuǎn)化的原因“學(xué)中知識(shí)”原電池原電池工作原理原電池構(gòu)成條件“學(xué)后知識(shí)”化學(xué)反應(yīng)原理本節(jié)融合了(1)氧化還原反應(yīng)(2)能量的轉(zhuǎn)換(3)原電池原理的應(yīng)用(4)電解質(zhì)溶液、金屬的活潑性(5)物理中的電學(xué)等知識(shí)。并彼此結(jié)合、滲透。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)形成一個(gè)氧化還原反應(yīng)、能量轉(zhuǎn)換、元素化合物知識(shí)、電解質(zhì)溶液，物質(zhì)的量有關(guān)計(jì)算等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律的提高有很大的作用。而且原電池在實(shí)際生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中應(yīng)用十分廣泛，因此學(xué)好本節(jié)知識(shí)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2、主要內(nèi)容火力發(fā)電：燃燒發(fā)電的原理及利弊分析引出原電池實(shí)驗(yàn)探究：概念、工作原理、組成及創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化技術(shù)產(chǎn)品：各種化學(xué)電源的設(shè)計(jì)、工作原理和應(yīng)用3、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、反應(yīng)原理、構(gòu)成及應(yīng)用。認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化學(xué)的重大意義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

二、學(xué)情分析1、本階段學(xué)生已經(jīng)預(yù)備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在必修一的第二章中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，懂得了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子得失，這樣就有利于理解原電池中的電子轉(zhuǎn)移問(wèn)題。在必修一的第一章我們還學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量的計(jì)算，對(duì)電化學(xué)的有關(guān)計(jì)算應(yīng)該比較容易入手。但由于相隔時(shí)間比較長(zhǎng)，不可避免的會(huì)出現(xiàn)遺忘的情況。

2、學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)電化學(xué)的內(nèi)容，有些地方可能理解不你能很順暢，比如，為什么金屬不直接和電解質(zhì)溶液發(fā)生，而要繞圈運(yùn)動(dòng)等。

3、學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣濃厚。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：

①理解并掌握原電池原理。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力、觀察能力、動(dòng)手能力及思維能力。2、過(guò)程與方法：

第1頁(yè)①通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池概念，理解和掌握原電池原理。

②通過(guò)化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為中心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)原電池的發(fā)明、發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。②體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與愉悅，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。四、教法學(xué)法

教育學(xué)理論認(rèn)為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選用�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)教學(xué)離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，減少板書的時(shí)間，提高課堂效率。

1、實(shí)驗(yàn)探究

本節(jié)在學(xué)習(xí)原電池的概念和原理時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程可以表示為：反常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出疑問(wèn)借助于物理儀器的實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象師生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)得出結(jié)論

在分析原電池的組成時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程如下：提出問(wèn)題，提供材料組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象內(nèi)化、抽象得出規(guī)律

實(shí)驗(yàn)探究法的選擇意在落實(shí)新課改“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的基本理念。在實(shí)驗(yàn)→觀察→討論→推測(cè)→驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、歸納等方法去分析、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

本節(jié)課從科學(xué)史的引入到實(shí)驗(yàn)探究，再到歸納整理得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)都是在教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和指導(dǎo)之下完成的，教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生盡可能排除失敗和無(wú)效學(xué)習(xí)。

本節(jié)課中原電池中的微觀粒子（電子和離子）的運(yùn)動(dòng)狀況作為難點(diǎn)，我借助兩種手段來(lái)突破。一是利用靈敏電流計(jì)判斷電子的運(yùn)動(dòng)方向，二是借助電腦動(dòng)畫模擬演示電解質(zhì)溶液中離子的運(yùn)動(dòng)情況。變抽象為具體，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。

3、學(xué)法指導(dǎo)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生之前沒(méi)有電化學(xué)的基礎(chǔ)，理解原電池原理有一定的難度，但學(xué)生初次接觸電化學(xué)知識(shí)，對(duì)原電池的工作原理有神秘感和探索欲望，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題情境，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這里既包括對(duì)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，又包括對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的選擇指導(dǎo)（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。同時(shí)注意適時(shí)的利用一些啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生合小組全體之力進(jìn)行歸納總結(jié)，得出滿意的結(jié)論。五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課力圖以問(wèn)題為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以探究為方法，以多媒體輔助，不斷創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在探究中學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，提

第2頁(yè)高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、學(xué)習(xí)能力，從而真正改變學(xué)習(xí)方式。（一）創(chuàng)設(shè)情景，以疑激思，揭示新知

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問(wèn)題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（2）多媒體呈現(xiàn)201*年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論分析火力發(fā)電的利與弊，提出問(wèn)題：能否將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能？怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變？

（4）通過(guò)分析火力發(fā)電的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)形成高效利用燃料，不浪費(fèi)能源，積極開(kāi)發(fā)高效清潔燃料的意識(shí)。

這種通過(guò)問(wèn)題情景的引入方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，又能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，避免思維的盲目性。（二）自主探究，合作交流，理解新知

這部分的教學(xué)分為原電池的工作原理和原電池的構(gòu)成條件兩部分的學(xué)習(xí)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，采用分組探究，再結(jié)合設(shè)疑法，分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1、原電池原理教學(xué)時(shí)，我采用問(wèn)題引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究，動(dòng)畫模擬，討論交流，歸納總結(jié)等方法。

（1）設(shè)置階梯式問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思路引導(dǎo)：

問(wèn)題1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過(guò)一系列能量

轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過(guò)熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問(wèn)題是什么？（電子的定向移動(dòng)形成電流）

問(wèn)題2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開(kāi)在不同區(qū)域進(jìn)行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從

還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域，同時(shí)形成電流？

問(wèn)題3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過(guò)？如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝

問(wèn)題？

通過(guò)這些問(wèn)題，既可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和實(shí)驗(yàn)操作的原理，順利完成實(shí)驗(yàn)；又可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神，掌握質(zhì)疑問(wèn)難的方法，提高質(zhì)疑釋疑能力。（2）實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理

將學(xué)生分為兩組，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，小組成員根據(jù)每組實(shí)驗(yàn)設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)行交流討論，列出自己的想法。[投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題尋找答案組內(nèi)交流

第3頁(yè)

實(shí)驗(yàn)1鋅片插入稀硫酸實(shí)驗(yàn)2銅片插入稀硫酸問(wèn)題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？＋問(wèn)題2：Zn是通過(guò)什么途徑將電子轉(zhuǎn)移給溶液中的H的？問(wèn)題3：怎樣想辦法讓這種電子的轉(zhuǎn)移變成電流？列出想法實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)3[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]實(shí)驗(yàn)4將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，平行插將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接，插入盛有稀硫入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。酸的燒杯中，在導(dǎo)線之間接入靈敏電流計(jì)，觀察現(xiàn)象。問(wèn)題1：反應(yīng)中哪種物質(zhì)失去電子？哪種物質(zhì)得到電子？＋問(wèn)題2：電子從Zn到溶液中H經(jīng)歷了哪種途徑？問(wèn)題3：導(dǎo)線在這個(gè)過(guò)程中起到什么作用？問(wèn)題4：電流計(jì)在這個(gè)過(guò)程中起什么作用？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考問(wèn)題尋找答案組內(nèi)交流列出想法

通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作及能實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)③和實(shí)驗(yàn)④中化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探討交流，要將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，必須將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同區(qū)域進(jìn)行，同時(shí)架設(shè)橋梁，使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化區(qū)域，形成電流。將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，叫做原電池。這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作及分析觀察能力，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)話，避免了教師教學(xué)上單調(diào)性。

[動(dòng)畫模擬]銅鋅電池的工作原理

通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫，將學(xué)生看不見(jiàn)的微觀世界宏觀化，從而幫助學(xué)生明確原電池的化學(xué)原理，學(xué)生歸納，共同完成：

（1）電極反應(yīng)式和總反應(yīng)方程式：

鋅片：Zn－2e＝Zn2（氧化反應(yīng)）

－＋

銅片：2H+＋2e＝H2↑（還原反應(yīng)）

－

總反應(yīng)式：Zn＋2H+＝Zn2＋H2↑

＋

（2）原電池中的電極名稱：

負(fù)極：電子流出的一極（如上述原電池中的鋅片）正極：電子流入的一極（如上述原電池中的銅片）

2、教材中“構(gòu)成原電池的條件”這一討論題，問(wèn)題過(guò)于空泛，考慮到學(xué)生的知識(shí)遷移能力和概括能力還不是很強(qiáng)，單純的討論可能會(huì)無(wú)從談起。因此，我在這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。把學(xué)生分三大組，共九個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一組4個(gè)實(shí)驗(yàn)，第2組3個(gè)實(shí)驗(yàn)，第三組2個(gè)實(shí)驗(yàn)，每組都是對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本組實(shí)驗(yàn)裝置是否產(chǎn)生電流，若不能產(chǎn)生，與銅鋅原電池對(duì)比，分析可能的原因；若能產(chǎn)生，也與銅鋅原電池對(duì)比，有什么共同點(diǎn)，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一。[投影實(shí)驗(yàn)內(nèi)容]實(shí)驗(yàn)序號(hào)第一組實(shí)驗(yàn)①②③④

第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)裝置①②③④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置第二組實(shí)驗(yàn)⑤⑥⑦⑤⑥⑦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)裝置第三組實(shí)驗(yàn)⑧⑨⑧⑨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)原電池的構(gòu)成條件。

第一組：實(shí)驗(yàn)①、②不產(chǎn)生電流，③和④產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)①和②中電極的金屬活動(dòng)性相同，而實(shí)驗(yàn)③和④中電極的金屬活動(dòng)性不同，從而得出原電池的構(gòu)成條件之一：有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。

第二組：實(shí)驗(yàn)⑤和⑥能產(chǎn)生電流，而⑦不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)⑤和⑥中電極插入到電解質(zhì)溶液中，而⑦中電極插入到非電解質(zhì)溶液中，得出原電池構(gòu)成條件之一：電極材料要插入電解質(zhì)溶液中。

第三組：實(shí)驗(yàn)⑧產(chǎn)生電流，而實(shí)驗(yàn)⑨不產(chǎn)生電流，不同點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)⑧形成閉合電路，而實(shí)驗(yàn)⑨沒(méi)有形成閉合電路，得出原電池的構(gòu)成條件之一：兩極相連形成閉合電路。通過(guò)小組間的交流，師生共同歸納總結(jié)：構(gòu)成原電池的條件：兩極一液一回路。

“師生互動(dòng)”式教學(xué)模式是以問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究及解決為主要線索，教學(xué)中突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性在探究過(guò)程中的合作與互動(dòng)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的目的。在操作中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過(guò)程中碰到的問(wèn)題或困難，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控，防止學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)盲目性、隨意性與低效性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程

第5頁(yè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不斷思考和探索中去自我建構(gòu)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（三）嘗試新知，反饋鞏固，運(yùn)用新知

設(shè)置兩類練習(xí)題，一類是鞏固知識(shí)的習(xí)題，另一類是帶有趣味性的生活應(yīng)用題。一方面是學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。

1、判斷下列哪些裝置構(gòu)成了原電池？若不是，請(qǐng)說(shuō)明理由；若是，請(qǐng)指出正負(fù)極名稱，并

寫出電極反應(yīng)式。[強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)]Ⅳ

2、下列哪些反應(yīng)在理論上可以設(shè)計(jì)為原電池？[強(qiáng)化對(duì)原電池原理化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的理解]．．．①2FeCl3+Zn==2FeCl2+ZnCl2

②NaOH+HCl==NaCl+H2O③Fe+2HCl==FeCl2+H2↑④2H2+O2==2H2O

（四）再探再練，拓展創(chuàng)新，深化新知學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)水果電池

用品：鋁片、銅片、橘子、PH試紙、靈敏電流表、導(dǎo)線、燒杯等。請(qǐng)同學(xué)們推斷一下能否組成原電池，并親手設(shè)計(jì)一個(gè)原電池。（五）引導(dǎo)小結(jié)，布置作業(yè)，優(yōu)化新知1.通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)來(lái)小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來(lái)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。2．布置作業(yè)：（1）練習(xí)題

（2）結(jié)合本節(jié)知識(shí)，查閱資料，了解鉛蓄電池、干電池、燃料電池內(nèi)部構(gòu)造，及相關(guān)電極反應(yīng)式，體會(huì)原電池原理在各種電池中的應(yīng)用。

（3）運(yùn)用原電池原理設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明鐵的金屬性比銅活潑，進(jìn)而探究一下金屬性強(qiáng)弱方法，看你能總結(jié)出幾種?3．自我評(píng)價(jià)和反思

（1）過(guò)去所學(xué)的哪些知識(shí)對(duì)你在本節(jié)課的學(xué)習(xí)有所幫助？

（2）你對(duì)原電池概念、工作原理、組成條件等知識(shí)掌握了嗎？（3）你是如何與本組同學(xué)進(jìn)行合作的？

（4）在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中你認(rèn)為最有用的學(xué)習(xí)方法是什么？在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中你學(xué)到了什么？

六、板書設(shè)計(jì)

力求清晰、完整，突出重點(diǎn)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

第二節(jié)化學(xué)能與電能

一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化1.火力發(fā)電的過(guò)程

第6頁(yè)

2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。

3.原電池的構(gòu)成條件：兩極一液一回路。

①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。

②電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。③兩極相連形成閉合電路。

第7頁(yè)

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