以思維能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)能力提升論文

以思維能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生歸納總結(jié)能力提升

[摘要]初高中化學(xué)從知識(shí)編排體系到要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容、思想、方法等方面都有很大的不同。所以，學(xué)生進(jìn)入高中階段老師如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中化學(xué)，適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是每位教育者在課堂上要解決的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)幾年高一化學(xué)教學(xué)，總結(jié)了一點(diǎn)淺薄的經(jīng)驗(yàn)與同行分享，以拋磚引玉。[關(guān)鍵詞]初高中銜接培養(yǎng)能力

相對(duì)于初中，高中階段對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求更高，單靠死記硬背、機(jī)械識(shí)記為主的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高成績(jī)是比較困難的。尤其是高中化學(xué)，學(xué)生只有通過(guò)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理、歸納總結(jié)、分析概括、提高思維能力，才能適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。下面介紹一種對(duì)高一新生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)的方法。

通過(guò)課堂教學(xué)科學(xué)而巧妙的設(shè)問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的主要途徑。老師應(yīng)努力挖掘教材的內(nèi)涵，創(chuàng)造條件，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力和智力的發(fā)展。例如，在進(jìn)行氨氣性質(zhì)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析nh3的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后設(shè)問(wèn)：它們與nh3的性質(zhì)有何關(guān)系？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的相似相溶、配位鍵、氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，推理出nh3的性質(zhì)：易溶于水，易與酸反應(yīng)，具有還原性通過(guò)這樣長(zhǎng)期有目的的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、分析、思考、推理，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

一、通過(guò)新穎靈活的習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維有它的廣闊、靈活、敏捷性，同時(shí)又有求異性、發(fā)散性、獨(dú)

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低年級(jí)學(xué)生思維能力培養(yǎng)

【摘要】重視和加強(qiáng)多樣化問(wèn)題方式的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，重視和加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和操作，把學(xué)生的單向思維轉(zhuǎn)變?yōu)槿�方位的思維，將學(xué)生的口動(dòng)、手動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種綜合的、立體的、整體的活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的重要措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)；低年級(jí)學(xué)生；思維能力；開(kāi)發(fā)學(xué)生智能；提高學(xué)生素質(zhì)；深化思維

思維是人腦對(duì)客觀事物的特性和規(guī)律的一種反映過(guò)程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要任務(wù)之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。我們教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢。

（1）小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較缺乏，他們不善于將知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，因而考慮問(wèn)題缺乏深度，所以在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概括能力。數(shù)的分解能力，是數(shù)的概括的核心。例如我們?cè)诮?0以內(nèi)的加法時(shí)，如果我們利用直觀教具，讓學(xué)生了解某數(shù)是由幾個(gè)部分組成和如何組成的，引導(dǎo)他們將20以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行比較，認(rèn)識(shí)大小，順序、進(jìn)行組合與分解練習(xí)，就會(huì)取得較好的教學(xué)效果。（2）根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)兒童進(jìn)行類比推理。例如：在乘法口訣教學(xué)中，我們先通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的步驟，讓學(xué)生展示“生動(dòng)”的思維過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)2~4的乘法口訣的可信性，了解每句乘法口訣形成的過(guò)程。然后利用低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們模

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