三臺縣塔山中學(xué)生物備課組“一診”考試反思及“二診”考試備考計劃

三臺縣塔山中學(xué)生物備課組

“一診”考試反思及“二診”考試備考計劃

綿陽市201*級高三第一次診斷性考試已結(jié)束，我校生物學(xué)科取得了較好的成績，同時也從本次診斷性考試中診斷出了不少的問題�，F(xiàn)在我們生物組簡單談一下高三"一診"考試后的一些反思及“二診”考試備考計劃。

一、分析"一診"，發(fā)現(xiàn)問題，明確方向

我校第一輪復(fù)習(xí)計劃在“二診”考試前結(jié)束，經(jīng)過第一輪前階段的復(fù)習(xí)后，大部分學(xué)生能在基礎(chǔ)知識的掌握上，達到相應(yīng)的教學(xué)要求，對于考查生物學(xué)的基本概念、原理、實驗方面的試題，得分率較高，但通過分析本年級“一診”考試卷和成績，我校本年級第一輪復(fù)習(xí)中存在以下一些不良現(xiàn)象。

1、不重視第一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)象

少部分學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)看作平時新課教學(xué)的簡單重復(fù)，只滿足于對一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和概念的掌握上，不注重知識點的內(nèi)涵和外延、運用條件和范圍、以及相關(guān)知識點的聯(lián)系和區(qū)別；通過第一輪前階段的復(fù)習(xí)下來，雖然各個知識點能做到基本掌握，但仍然是孤立的、零散的，在解決綜合題（如高考題）時失誤比較多。

2、不重視課本解讀的現(xiàn)象

部分學(xué)生在復(fù)習(xí)中關(guān)注的重點不是課本上的基礎(chǔ)知識而是復(fù)習(xí)資料，大部分時間忙于做題、核對答案、對疑難問題的提問上，對于一些基本概念、原理的理解仍停留在高二的能力水平。對概念的理解仍然是想當(dāng)然，在解決考查概念的變式題型時，錯誤率較高。

3、解題能力不足的現(xiàn)象

在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進行了大量的習(xí)題訓(xùn)練，做的題多，但對失誤的地方不夠重視，不清理鞏固，不仔細的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)相同問題或類似題型一錯再錯的現(xiàn)象，同時也暴露出審題不嚴(yán)，答題不規(guī)范等問題。

4、答題規(guī)范化、正規(guī)化不夠的現(xiàn)象

比如"一診"考試卷中，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解題意，找不到題中的關(guān)鍵字詞，不懂得從題干中或圖表中提取有效信息等，導(dǎo)致答題不規(guī)范、文字表述不清晰、答非所問、條理混亂等，這些可能與我們老師平時強調(diào)規(guī)范答題的力度不夠，細節(jié)的要求不到位，有很大的關(guān)系。

5、綜合訓(xùn)練不夠、學(xué)生應(yīng)試能力差的現(xiàn)象

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進入高三，學(xué)生才第一次接觸物理、化學(xué)、生物三科拼盤式綜合到一堂考試的測試方式。學(xué)生對考場上答題時間的安排，答題的先后順序，難易題的取舍，總分意識等還缺乏全局觀念。這種理科綜合應(yīng)試能力的提升，不僅需要我們從方法和技巧上不斷給予指導(dǎo)和引導(dǎo)，還需要不斷地通過適應(yīng)性考試來訓(xùn)練，來吸取教訓(xùn)，來積累經(jīng)驗。

6、學(xué)生存在輕視生物學(xué)科的現(xiàn)象

由于生物在"3+綜合"的高考理綜試卷中所占的分值較少，學(xué)生乃至家長潛意識地不重視生物這門學(xué)科，于是，學(xué)習(xí)就顯得被動，花在生物上的時間也相對就少得多。

總之，分析“一診”，我們生物組發(fā)現(xiàn)了以上這些問題，也明確了在第一輪后期復(fù)習(xí)中的復(fù)習(xí)教學(xué)方向。

二、針對問題，落實措施，減少失誤，積極迎接“二診”考試

針對"一診"暴露出的這些問題，我們生物組認真的開了一個扎實的、務(wù)實的、深刻的學(xué)科分析會。在會上我們再次明確了高三復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想：教材是依據(jù)之根本，很多高考試題高于課本，但一定都源于課本，所以必須強化課本在高三總復(fù)習(xí)，尤其是在第一輪復(fù)習(xí)中的重要地位。研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定符合學(xué)生實際情況的教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和方式，夯實基礎(chǔ)，減少失誤，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)試能力。結(jié)合"一診"，特制定了詳細的后期復(fù)習(xí)計劃和落實的具體措施。

1、明確第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)。

按大綱、考綱要求，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。2、認真研究近幾年的新課標(biāo)生物高考題。

通過對高考題和考綱的研究，找出考綱微動、試題的變，考綱的不變、試題的變化，考點的不變、試題的變化。找準(zhǔn)特點，把握要點，面對高考做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)有效。

3、復(fù)習(xí)過程突破"四個關(guān)鍵"。

（1）過基礎(chǔ)關(guān)：通過第一輪復(fù)習(xí)，依據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，夯實"三基"，實現(xiàn)知識的有效積累。

（2）過消化關(guān)：通過記憶、理解、鞏固，實現(xiàn)現(xiàn)有知識的有效儲存。

（3）過簡化關(guān)：通過對知識的加工、整理，實現(xiàn)主干知識的信息轉(zhuǎn)換和濃縮。（4）過優(yōu)化關(guān)：通過尋找規(guī)律、整合聯(lián)系、優(yōu)化解題途徑，實現(xiàn)知識的遷移與運用。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，樹立必勝信心。

"堅強的自信心給人帶來頑強的毅力，可以使人們最大限度地發(fā)揮聰明才智，蔑視困難和失敗。"

（1）認真上好每一節(jié)課，讓學(xué)生對教師充滿信心。

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課堂教學(xué)是教師向?qū)W生展示自己的才華和人格魅力的舞臺，是吸引學(xué)生、打動學(xué)生，令學(xué)生信服的最好機會。所以認真將每一節(jié)課上得精彩、生動、深入淺出、明白易懂，就能得到學(xué)生的信服。同時注意將許多新的信息、新科技、以及引起人們關(guān)注的生物學(xué)熱點問題，融入到教學(xué)過程之中，這樣不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，而且也可以引導(dǎo)學(xué)生自覺地去關(guān)心、留意生活中的一些生物學(xué)問題和生命現(xiàn)象，既豐富了他們的生物學(xué)知識，也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣，增強學(xué)生學(xué)好生物的信心。課堂上精心創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生在課堂上積極思考、發(fā)表各自的見解，尋找問題的答案，最后由教師評議，學(xué)生在探尋答案的過程中，刺激了求知欲，強化了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力。同時由于每個人都要參與到課堂教學(xué)中，所以杜絕了思維偷懶的現(xiàn)象，使學(xué)生在每一節(jié)課都能全情投入，自然就會收到良好的效果。

（2）關(guān)心、了解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心和穩(wěn)定信心。

平時利用課余時間，多與學(xué)生談心、聊天，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)，甚至生理狀態(tài)，及時給予關(guān)心、幫助，同時也通過接近學(xué)生，及時得到反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和學(xué)好生物的信心，使學(xué)生穩(wěn)步提高生物學(xué)科的成績。

5、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)主體意識，注重學(xué)生知識體系的構(gòu)建，形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，回歸教材，從細節(jié)著手，提高解題能力。

理科綜合能力測試卷最鮮明的特點是基礎(chǔ)性和綜合性，同時強調(diào)和重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查。因此，夯實基礎(chǔ)成為日常教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)科綜合則為教學(xué)目標(biāo)。認真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概念、原理的復(fù)習(xí)，并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材的主線，注重細節(jié)，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機整合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

在平時的教學(xué)中我們應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，比如：閱讀理解題意的能力，書面表達的能力，圖、表信息的準(zhǔn)確收集和轉(zhuǎn)化的能力，知識遷移的能力，臨場應(yīng)試的能力，科學(xué)實驗的能力等。比如在每次考試中，我們都知道學(xué)生在解題能力方面存在的缺陷。如：不能準(zhǔn)確理解題意，找不到關(guān)鍵詞，不懂從題干中提取有效信息等，還有答題不規(guī)范、表述不清、答非所問、條理混亂等。于是在復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，要加強解題思路和解題方法的指導(dǎo)，注意教學(xué)生如何在審題中找到關(guān)鍵詞、主語、隱含條件等，通過典型題例，教會學(xué)生如何從生物圖表中提取整體信息、局部信息、文字標(biāo)注信息等，從中獲取有效信息。要求學(xué)生在答題的時候，落筆要準(zhǔn)確、要從生物學(xué)角度去答、要條理清晰，答題不能抱有成見，要尊重題目，就題論題，不能不著邊際、語言冗長、含混不清等。總之，只有把方法交給了學(xué)生，才能使學(xué)生以不變應(yīng)萬變。又比如在章節(jié)小結(jié)時，讓學(xué)生歸納、提問，再由學(xué)生自己解答，學(xué)

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生能提出問題（不論問題質(zhì)量的高低），就說明他們對已有的知識有了較深的理解，并有了進一步的探究，才能提出質(zhì)疑。而學(xué)生在相互解答的過程中，就是一個思維互補和提升的過程。再比如在每次測試后讓學(xué)生自評自議、互評互議。每次測試后，讓學(xué)生先對自己的錯題進行分析，然后講出來，共同討論，確定正確答案，再由老師做出引導(dǎo)和小結(jié)，幫助學(xué)生把主動探求所獲得的感性認識，提煉升華到抽象的理性知識。還可以使基礎(chǔ)知識得以鞏固，避免了簡單的重復(fù)，而且可以開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，增強學(xué)生對主干知識更深的理解，提高學(xué)生獲取信息的能力和知識的遷移能力，從而達到舉一反三，靈活運用知識的目的。

6、統(tǒng)一進度，認真搞好組內(nèi)教研：

時間“一診”結(jié)束----11.1111.12----11.1611.18----11.2611.27----11.3012.02----12.0712.08----12.2112.22----12.2801.03----“二診”考試

塔山中學(xué)201*級生物備課組

201*年11月

復(fù)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代生物進化理論人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)種群和群落生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性生態(tài)環(huán)境的保護綜合訓(xùn)練“一診”反思“二診”計劃第4頁共4頁

擴展閱讀：塔山中學(xué)201*級生物備課組一診應(yīng)考計劃

塔山中學(xué)201*級生物備課組

“一診”迎考計劃

一、指導(dǎo)思想

為了夯實學(xué)生生物基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生答題能力，提高學(xué)生應(yīng)試技巧，讓學(xué)生較為輕松、牢固的掌握所學(xué)知識，高三生物備課組將繼續(xù)以新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，改進教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高復(fù)習(xí)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學(xué)上一個新臺階，為迎接市一診考試做好充分準(zhǔn)備。二、學(xué)情分析

學(xué)校共計理科班5個，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，理科思維較差。高二上期期末市統(tǒng)考B2及以上優(yōu)生共158人，高二下期期末市統(tǒng)考A優(yōu)生共8人，B1及以上優(yōu)生共87人，B2及以上優(yōu)生共155人。單從各項數(shù)字上來看，還勉強看得，但學(xué)校絕大部分B1優(yōu)生均基本在線上一點點，基本上屬于B1邊緣生，目前來看，對高考總體戰(zhàn)所彰顯的優(yōu)勢并不強。雖然學(xué)生興趣還較為濃厚、激情較高，但畢竟學(xué)生綜合應(yīng)用能力還是較差，要想進一步提高學(xué)生成績，還需花大力氣。三、目標(biāo)任務(wù)

以學(xué)校下達的目標(biāo)任務(wù)為最低目標(biāo)，并努力爭取超額完成學(xué)校下達的任務(wù)，力爭領(lǐng)先縣內(nèi)同類高中，縮小與重點高中之間的差距。四、方法與措施（一）教學(xué)方法1、重視基礎(chǔ)，回歸課本

通過縱觀各省市歷年生物高考題，以及歷次市生物教研會指導(dǎo)思想，高考試題均是回歸課本，重視基礎(chǔ)，每道試題的素材幾乎都來自教材。2、突出對學(xué)科主干知識的強化

盡管高考試題的覆蓋面廣，有限的分?jǐn)?shù)不可能平均分配到各個知識板塊之中，但試題中仍體現(xiàn)了對各大知識模塊的考查，因考試時間和篇幅的限制，試

題不可能覆蓋所有章節(jié)的知識，因此在突出各大板塊知識考查的同時以生物的新陳代謝和生物的遺傳變異兩大部分為重點，同時注意知識的覆蓋面，適當(dāng)增加知識板塊間的綜合。3、選擇一本好的復(fù)習(xí)資料

我們學(xué)校選的是《與名師對話》，資料上有基礎(chǔ)知識梳理，使學(xué)生能清楚的知道本節(jié)內(nèi)容有哪些知識點，舉了些什么樣的例子；針對每個考點有專門的復(fù)習(xí)，配備了每個考點的對應(yīng)訓(xùn)練；對重點、難點有即時鞏固，還有真題演練，教師在復(fù)習(xí)過程省了不少心。4、注意前后知識點的聯(lián)系

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重夯實基礎(chǔ)，但也要注意教材知識前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使知識與知識之間緊密聯(lián)系在一起。5、精心設(shè)置練習(xí)題

我們的練習(xí)題除資料上的根據(jù)實際情況選做外，我們另外還補充了近幾年的高考題分章練習(xí)，單元測試，還有就是90分小卷每周一練，當(dāng)然所有的練習(xí)題都由任課教師根據(jù)各班的情況進行選擇。6、充分利用教研活動，集體備課活動

我們學(xué)校每周星期四上午是教研活動，討論下周復(fù)習(xí)內(nèi)容，該如何復(fù)習(xí)效果會更好，這樣既節(jié)省我們備課的時間，同時也會使我們的課堂更精彩。我們平常相互聽課，聽完后及時討論哪些地方搞得好，哪些方面不足，如何改進，提高效率。

7、培優(yōu)補差落到實處

我們培優(yōu)補差不但體現(xiàn)在課堂上，而且在課外，主要是小范圍的，優(yōu)、差針對的是總體成績不錯，但生物較差的少數(shù)學(xué)生而言，效果還很不錯。8、關(guān)心學(xué)生，打情感戰(zhàn)

作為教師，我們必須走進學(xué)生的心理，讓學(xué)生佩服你，喜歡你。9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

我們經(jīng)常下載生物復(fù)習(xí)課件，精選、精編后用于課堂教學(xué)，既提高了復(fù)習(xí)容量，節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了學(xué)生對生物的興趣，豐富了學(xué)生的知識�？傊�，“夯實基礎(chǔ)，不留死角，循序漸進，逐步提高”是一輪復(fù)習(xí)的基本策略。通過每節(jié)課的針對練習(xí)，檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果，提高學(xué)生解題能力，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講練結(jié)合，以練為主，重點查漏補缺，重心放在夯實基礎(chǔ)、提高解題技能上。

（二）學(xué)法指導(dǎo)1、過好教材、夯實基礎(chǔ)

生物高考試題的答案就在教材上，但我們的學(xué)生卻始終不愿去仔細研讀教材，我們是在課堂上給學(xué)生安排時間看書，而且要求一字不漏的看，連小字內(nèi)容、旁欄思考、小資料也不能放過，尤其提醒學(xué)生注意教材中舉的例子；在看書的過程中，要求學(xué)生要前后聯(lián)系，這知識點在哪章哪節(jié)還有涉及，我做過的練習(xí)題中有哪些題型，我以前出過什么樣的錯，如果學(xué)生記不清在教材中涉及該知識點的具體位置，但至少得知道書打開后是在左邊或是右邊，上面，中間，還是下面。

2、培養(yǎng)學(xué)生答題能力

實驗題的解答能力在我們生物教學(xué)中應(yīng)該是個難點，你講得如何清楚，理論學(xué)生知道了，就是做不來題，我們是把理論講了，然后要求學(xué)生必須能完整的做出7個實驗題的答案，錯了又改，直到答案沒有任何遺漏為止。這個是我們在一輪復(fù)習(xí)前就完成的。我們在復(fù)習(xí)過程中還特別注意學(xué)生解答圖表題的能力的培養(yǎng)，碰上類似的練習(xí)，就給學(xué)生強調(diào)一次該如何解答，加強學(xué)生的記憶。

塔山中學(xué)高三生物組201*年09月10日

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