第八屆信息技術(shù)研討會(huì) 總結(jié)報(bào)告 張曉靜

“河南省第八屆信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會(huì)”總結(jié)報(bào)告

201*年10月25日至27日，“河南省初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”在美麗的菊城開(kāi)封舉行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)課程教研工作的支持下，特別是對(duì)青年教師的指導(dǎo)和關(guān)心下，使我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了省內(nèi)各地區(qū)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)授課及專家報(bào)告。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，期間認(rèn)真聽(tīng)取了8位省級(jí)二等獎(jiǎng)教師決選省級(jí)一等獎(jiǎng)的說(shuō)課比賽、4位省級(jí)一等獎(jiǎng)教師的說(shuō)課、4位優(yōu)秀教師提供的觀摩課、3位省級(jí)信息技術(shù)骨干教師的專題報(bào)告，認(rèn)真聽(tīng)取了河南省基礎(chǔ)教育教研室邵水潮主任、王智超主任及開(kāi)封市基礎(chǔ)教育教研室張?jiān)�雙主任的講話及大會(huì)總結(jié)。這次會(huì)議，相信給每位與會(huì)教師留下了深刻的印象，對(duì)于新教師的我，更是如此。此行收獲頗多，下面就本次會(huì)議精神及自己對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的思考談以下幾個(gè)方面：一、說(shuō)課技巧

說(shuō)課，是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。它是一門以說(shuō)課者個(gè)人素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以說(shuō)課的方法、手段的巧妙運(yùn)用為核心，以顯示說(shuō)課者的藝術(shù)形象和風(fēng)格為外部表現(xiàn)的綜合性藝術(shù)。通過(guò)這次會(huì)議學(xué)習(xí)，使我對(duì)說(shuō)課有了更深層次的理解；聽(tīng)取了12位優(yōu)秀教師的說(shuō)課，也使我在說(shuō)課技巧方面提高了許多。

首先，語(yǔ)言方面。每位說(shuō)課的老師用詞都非常講究，句法規(guī)范、通俗簡(jiǎn)練、語(yǔ)言連貫、表述流暢且形象生動(dòng)，在樸實(shí)之中富有文采和情趣。不僅如此，還很善于描繪，能使抽象的概念形象化，能使深?yuàn)W的道理淺顯化。說(shuō)課教師的語(yǔ)言節(jié)奏把握的也很好，該慢則慢，該重則重，張弛有致，抑揚(yáng)頓挫，不但能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)能力，而且還能提高語(yǔ)言的感染力，從而優(yōu)化說(shuō)課效果。

其次，內(nèi)容方面�？偨Y(jié)幾位教師的說(shuō)課情況，內(nèi)容安排上主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是對(duì)教材的分析、理解；二是學(xué)情分析；三是教學(xué)目標(biāo)的剖析；四是重點(diǎn)難點(diǎn)的說(shuō)明；五是教法學(xué)法的闡述；六是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)；七是板書設(shè)計(jì)；八是自我評(píng)價(jià)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，任何一個(gè)教師在上課之前必須吃透教材，了解學(xué)情，把握好重難點(diǎn)，按照設(shè)定好的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能上好一節(jié)課。二、中學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展史、作用及其重要性

1981年我國(guó)教育部派代表團(tuán)參加了由聯(lián)合國(guó)教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會(huì)在瑞士洛桑舉行的第三屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)，在聽(tīng)取了與會(huì)專家的建議，教育部1982年決定，在清華大學(xué)，北京大學(xué)，北京師范大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)和華東師范大學(xué)五所大學(xué)的附屬中學(xué)開(kāi)設(shè)BASIC程序語(yǔ)言選修課，這就是我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的開(kāi)端。

1984年2月16日，鄧小平在上海視察教育工作期間，提出了“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的要求，這對(duì)我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育起到了不可估量的推動(dòng)作用。

信息技術(shù)課是學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式的支撐。它不同于大學(xué)時(shí)候?qū)W的計(jì)算機(jī)專業(yè)課，計(jì)算機(jī)專業(yè)課注重的是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)深度的研究與開(kāi)發(fā)，而信息技術(shù)教育則包括信息收集、信息處理、信息交流、信息創(chuàng)新等方面的知識(shí)和技能。信息技術(shù)課的增設(shè)更是一種新的文化，它與其他學(xué)科充分整合，教師教學(xué)上利用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，信息豐富而不繁瑣，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，非常有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。更重要的是，信息技術(shù)課的引進(jìn)是教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的延伸。信息技術(shù)課的增設(shè)，不是僅僅提高學(xué)生的信息技術(shù)，而是整個(gè)現(xiàn)代化教育進(jìn)程的先鋒，是當(dāng)前教育改革的突破口，是探索未來(lái)教育模式的先導(dǎo)。三、應(yīng)當(dāng)注重有效引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

在學(xué)生上網(wǎng)的過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生只是用電腦來(lái)玩網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ空間、看電影等，很少有人用網(wǎng)絡(luò)來(lái)找自己真正需要的學(xué)習(xí)資料。所以對(duì)于我們信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)龐大的知識(shí)系統(tǒng)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)效率，是當(dāng)前該重視的一個(gè)課題。

第1頁(yè)，共3頁(yè)在我參加教學(xué)工作之后的短短三個(gè)月內(nèi)，曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)調(diào)查。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)候用來(lái)學(xué)習(xí)的人寥寥無(wú)幾。學(xué)校每周休息兩天，每當(dāng)雙休日的時(shí)候會(huì)看到部分同學(xué)在線上網(wǎng)，據(jù)我所知，大部分的上網(wǎng)者都是在娛樂(lè)。作為一名中學(xué)生，有這么好的優(yōu)越條件卻不加以利用，而是用來(lái)娛樂(lè)消遣，的確是非�？上�。在惋惜之余，我決定在以后的教學(xué)過(guò)程中一定要好好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而不是把這些寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，正像世上萬(wàn)物都是相輔相成的，不存在“百利而無(wú)一害”的事物一樣，網(wǎng)絡(luò)的信息量非常大，使得它含有了許多不可控制的因素。網(wǎng)絡(luò)在具有豐富的學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還具有成堆的垃圾信息，對(duì)于我們學(xué)校的初中生來(lái)說(shuō)，他們還處在一個(gè)缺少道德判斷力又極易模仿的階段，網(wǎng)絡(luò)信息給他們帶來(lái)的負(fù)面影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于電視等其他媒體帶來(lái)的負(fù)面影響。如何能快速地引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，確實(shí)是擺在面前的一個(gè)難題，也是我今后努力研究的方向之一。

我認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是非常必要的。在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)搜索有用的學(xué)習(xí)資料和好的學(xué)習(xí)方法，以及一些常用的搜索技巧；指導(dǎo)學(xué)生充分利用好QQ、MSN等常用通訊軟件，使他們可以及時(shí)有效地聯(lián)系，共同解決一周學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題。四、信息技術(shù)教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、能力和職責(zé)

在我國(guó)的中小學(xué)，信息技術(shù)教師除了負(fù)責(zé)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之外，通常還承擔(dān)著本學(xué)校的教育技術(shù)工作建設(shè)、維護(hù)信息化教學(xué)環(huán)境；幫助學(xué)科教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；通常還擔(dān)負(fù)著宣傳、研究、組織管理等多項(xiàng)工作。所以，信息技術(shù)教師要具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（模擬電子電路、高等數(shù)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育科研方法等）、專業(yè)理論知識(shí)（現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展史、信息技術(shù)教育學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)等）、專業(yè)技術(shù)知識(shí)（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、office應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、多媒體應(yīng)用、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修等）。在能力方面，教師必須具備教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織管理調(diào)控、語(yǔ)言表達(dá)、軟硬件操作、資源利用、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、信息技術(shù)教學(xué)方法的綜合應(yīng)用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)研究與創(chuàng)新等基本能力。

中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”信息技術(shù)教育課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，作為一名信息技術(shù)教師，要有一個(gè)嶄新的理念，要充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力，是我們每一位信息技術(shù)教師義不容辭的職責(zé)。五、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于一節(jié)課堂來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。信息技術(shù)課程的教學(xué)總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。基本素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流。在制定目標(biāo)的時(shí)候，我們常常用到以下幾個(gè)詞匯：了解、理解、掌握、熟練等。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞我們要有清楚地認(rèn)識(shí)并加以區(qū)別。了解就是知道，是一種感性直觀的認(rèn)識(shí)；理解是逐步認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系、關(guān)系直至認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動(dòng)，它是理性抽象的；掌握是能理解學(xué)習(xí)材料的內(nèi)涵和意義，包括具體分類、區(qū)別、流程、誤區(qū)等的認(rèn)知和學(xué)習(xí)；熟練則要求能夠熟能生巧。不僅如此，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還需注意以下幾個(gè)方面：第一，要深入研究信息技術(shù)課程的目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是我們教學(xué)活動(dòng)的整體目標(biāo)，我們要認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確理解和把握教學(xué)目的，努力使確定的教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并使之具體化。第二，要仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)情。要分析學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和已有的知識(shí)、能力，保證你所確定的教學(xué)目標(biāo)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后都能達(dá)到。第三，教師要認(rèn)真鉆研教材，分析并掌握教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，吃透難點(diǎn)，努力保證所確定的教學(xué)目標(biāo)能具體體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。第四，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)該涵蓋知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面，這三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀是貫穿在

第2頁(yè)，共3頁(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生在這幾個(gè)不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào)發(fā)展。六、關(guān)于教學(xué)過(guò)程

通過(guò)本次研討會(huì)上三位優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)授課的觀摩學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。每一門學(xué)科都有其自身的基礎(chǔ)性知識(shí)，信息技術(shù)同樣也不例外。比如：辦公軟件的使用、信息技術(shù)的基本術(shù)語(yǔ)等。對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)每個(gè)學(xué)科都不無(wú)例外的要求進(jìn)行重點(diǎn)的掌握，而信息技術(shù)更是要求其在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟練的應(yīng)用。也就是說(shuō)，我們教學(xué)不應(yīng)僅僅要求學(xué)生做到我知道了，我會(huì)了這么簡(jiǎn)單。舉例來(lái)說(shuō)：鍵盤的使用。鍵盤，就電腦而言，是電腦的外設(shè)部分，是進(jìn)行文字錄入等操作的部件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的主要手段之一；而就應(yīng)用而言，我們無(wú)論是進(jìn)行文檔的錄入、編輯、網(wǎng)絡(luò)的交流、編程、軟件操作等都需要借助它來(lái)完成。對(duì)于鍵盤認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容我們教學(xué)時(shí)不能只停留在讓學(xué)生記住字母的位置、哪個(gè)字符在哪兒這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該讓學(xué)生更進(jìn)一步的去熟悉它，熟悉到就像使用手中的筆寫文章一樣。鍵盤的熟練使用能使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)和以后的工作中節(jié)省大量的時(shí)間，從而做到事半功倍，不僅僅體現(xiàn)在能幫助我們完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)上。第二，明確教學(xué)目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)情景。一節(jié)課如果沒(méi)有目標(biāo)和任務(wù)，只能是隨意、敷衍的課，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的知識(shí)讓學(xué)生去掌握，所以一節(jié)課首先要有明確的目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)和任務(wù)的確定要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不然目標(biāo)完成不了，課也上的虎頭蛇尾。教學(xué)內(nèi)容是我們確立目標(biāo)和任務(wù)的依據(jù)之一，在確立目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候應(yīng)充分的考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握實(shí)際，可以像鄭州75中魯晶老師的觀摩課當(dāng)中展現(xiàn)的那樣，設(shè)立等級(jí)式的目標(biāo)讓不同層次段的學(xué)生完成，既能讓大多數(shù)同學(xué)做到又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行提高。合理的情境能使我們的教學(xué)增色不少，同樣不當(dāng)?shù)那榫骋踩菀子绊懳覀兊慕虒W(xué)。在平頂山宋曉華老師的觀摩課中，她的課堂情景創(chuàng)設(shè)就非常的巧妙，不僅與教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，而且能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù)。一個(gè)好的情境應(yīng)該能夠貫穿一節(jié)課的始終，也就是說(shuō)情境的設(shè)立可以是一個(gè)濃縮版的課堂內(nèi)容簡(jiǎn)介，但是不能是空洞乏味的為內(nèi)容而進(jìn)行情境設(shè)置，而這些在宋老師的課堂上都實(shí)現(xiàn)了。第三，學(xué)生的主體地位。陶行知先生有句名言：教學(xué)不在于教師的教，而在于學(xué)生的學(xué)。一節(jié)成功的課堂我認(rèn)為不是老師教的如何的精彩，而是學(xué)生能掌握多少知識(shí)和技能，在于學(xué)生到底學(xué)到多少東西。學(xué)生在課堂中能否直接參與學(xué)習(xí)，能否積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，能否在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行一步的提高，將是以后我們思考和教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)。課堂中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。一節(jié)以學(xué)生為主體的課堂不是說(shuō)老師你可以什么都不做了，什么作用都沒(méi)有了，反而是老師的作用更重要了。老師在課堂中可以說(shuō)是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)指揮者，也可以說(shuō)是一座橋梁。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題卻苦于無(wú)法解決時(shí)、在學(xué)生不知道如何進(jìn)行組織時(shí)、在學(xué)生需要交流提高時(shí)，都依賴與教師的主導(dǎo)功能。在這次教研會(huì)期間聽(tīng)取的這幾節(jié)觀摩課，都不同程度的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，非常注重學(xué)生小組及個(gè)人之間的協(xié)作與交流，并且教師充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，這些都是我今后學(xué)習(xí)的方向。

以上是我在本次信息技術(shù)教研會(huì)后的幾點(diǎn)思考和體會(huì)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正�？傊�，參加本次優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)把從講課教師身上學(xué)到的東西逐步落實(shí)在自己的課堂中，不斷探索，不斷前進(jìn)。最后，再次衷心的感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，希望以后還可以有更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，作為一名年輕教師，我今后一定會(huì)更加努力鉆研信息技術(shù)教學(xué)，使自己快速成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師！

鄭州一中實(shí)驗(yàn)初中張曉靜

201*.10.30

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