學(xué)生學(xué)習(xí)小組周總結(jié)記錄卡

課題實(shí)驗(yàn)記錄卡3

“先學(xué)后教，問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究

學(xué)生學(xué)習(xí)小組周總結(jié)記錄卡

組名：組長：小組成員：一周盤點(diǎn)精彩“人”“事”重點(diǎn)檢索不足之處下周要點(diǎn)年月日

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學(xué)生成長溝通小組總結(jié)報(bào)告學(xué)生,溝通,成長

來自：中國社工時(shí)報(bào)發(fā)表于：12月3日21:05閱讀原文»轉(zhuǎn)播發(fā)送收藏

供稿：深圳市民政局

南山區(qū)社會工作協(xié)會王慧、董琴

一、小組基本情況

（一）小組名稱：FLY小組

（二）活動對象：深圳市南山區(qū)華僑城央校初二學(xué)生

（三）參與人數(shù)：12人

（四）活動地點(diǎn)：央校心理咨詢活動室

（五）活動日期：10月31日至11月29日每個星期三（如有特殊情況在另定），共六次活動

（六）活動時(shí)間：16：45～17：35

二、小組目標(biāo)

（一）目標(biāo)

使組員認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)的重要性，理解在小組中如何團(tuán)結(jié)在一起，如何進(jìn)行相互協(xié)助

（二）目的

1.增加他們的接觸，改善組員之間的關(guān)系；

2.使大家能夠認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的力量及需要，讓每個人適應(yīng)團(tuán)體協(xié)作，進(jìn)行團(tuán)體工作；

3.學(xué)習(xí)聆聽的技巧，令孩子在溝通的過程中，更有被尊重的感覺。

三、理論與方法

根據(jù)舒茨的人際需要理論，每個人都有幾點(diǎn)基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要。其中，包容需要是指與人接觸、交往、隸屬于小組的需要。童年的人際需要是否得到滿足，以及滿足所形成的行為適應(yīng)方式，影響并決定著個體在成人期對待他人的方式。這些需要早期滿足的情況和方式與個人后來的行為方式存在著密切的關(guān)系。這個小組的對象是初中二年級的中學(xué)生，根據(jù)沙利文的人格發(fā)展階段論，他們正處于人格發(fā)展的少年期及前青春期。在少年期，兒童開始獲得與家庭之外他人交往的經(jīng)驗(yàn)，兒童與他人的互動關(guān)系，尤其是同伴關(guān)系對兒童的自我觀念的形成影響很大；而前青春期是真正的社會化的人際關(guān)系的開始，他們通過與同伴的交往在他人眼里發(fā)現(xiàn)自己、形成自我，在這一階段，同伴兒童對他們的影響也至關(guān)重要。然而，他們處于身心發(fā)展的高速期，生理上的變化可能促使他們的行為產(chǎn)生一些負(fù)面的變化，如內(nèi)向、偏激等，容易影響他們與朋輩的交往；同時(shí)現(xiàn)代城市家戶之間相對隔離的生活方式、溝通方式的多元化等因素，又使得學(xué)生與他人面對面溝通的機(jī)會變少，難以得到足夠的實(shí)際溝通的鍛煉。學(xué)生迫切地需要學(xué)習(xí)表達(dá)、聆聽、處理與朋輩的沖突等方面的技巧，而又不知從何學(xué)起，同時(shí)學(xué)校教育、家庭教育又不能完全滿足學(xué)生在這方面的需求。

對此，本小組采取社會目標(biāo)的模式，即是透過一系列的原則和方法培養(yǎng)成員的社會責(zé)任感、社會意識和社會良知。在小組中強(qiáng)調(diào)參與、共識、與任務(wù)的達(dá)成，更重要的是強(qiáng)調(diào)自我了解和專業(yè)的訓(xùn)練。期望通過小組活動使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)的重要性,并使他們了解什么是團(tuán)結(jié)，學(xué)到團(tuán)結(jié)、聆聽、溝通等方面的一些人際技巧。根據(jù)相關(guān)理念，本小組活動以游戲?yàn)檩d體，讓組員在一些有針對性的游戲當(dāng)中得到親身的體驗(yàn)；然后在工作員的引導(dǎo)下進(jìn)行的分享環(huán)節(jié)中，組員回顧自己的經(jīng)歷、感受，進(jìn)行總結(jié)、反省，并將所習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于日后的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中，得到轉(zhuǎn)變。

四、活動內(nèi)容

小組各次活動采用社會目標(biāo)的模式，該模式的理論基礎(chǔ)主要來源于系統(tǒng)論和社會學(xué)的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)社會系統(tǒng)與任何群體間是相互影響的，強(qiáng)調(diào)人對社會的社會責(zé)任和社會意識。具體分為兩個層次：第一，發(fā)展小組的目的是通過小組鼓勵成員參與，表達(dá)自己從而找出大家的共同興趣和目標(biāo)；第二，以次方式達(dá)成小組的目標(biāo)（本次小組的目標(biāo)是內(nèi)部團(tuán)結(jié)），促進(jìn)小組成員的成長。注重組員在游戲中的親身體驗(yàn)，在親身體驗(yàn)中得到鍛煉與成長。各次活動的目的及程序如下表：節(jié)數(shù)活動目標(biāo)1．相互認(rèn)識第一節(jié)2．小組契約形成的鋪墊3．小組成員對信任的認(rèn)識1．回顧上次活動的內(nèi)容2．給小組起名并訂立契約第二節(jié)3．認(rèn)識自己1．回顧上次活動的內(nèi)容主要程序1．介紹我們的小組2．熱身游戲：信任背摔3．游戲分享4．心聲卡的填寫1．回顧小組契約及上次活動內(nèi)容2．熱身小游戲3．對自己的認(rèn)識點(diǎn)的思考4．反思分享5．回顧總結(jié)1．回顧上次活動內(nèi)容第三節(jié)2．了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性3．增加這個小組的團(tuán)結(jié)性1．回顧上次活動的內(nèi)容2．繼續(xù)進(jìn)行小組的合作活動第四節(jié)3．增強(qiáng)組員間的合作與支持4．培養(yǎng)組員解決團(tuán)隊(duì)任務(wù)的能力1.回顧上次的活動內(nèi)容2.認(rèn)識團(tuán)體內(nèi)部的團(tuán)結(jié)第五節(jié)2．熱身小游戲：放松運(yùn)動3．游戲“解手鏈”及分享4．回顧總結(jié)1．回顧上次活動內(nèi)容2．熱身游戲：0073．游戲“二人過河”4．游戲分享5．回顧總結(jié)1．回顧上次的活動內(nèi)容2．熱身小游戲：大風(fēng)吹3.了解聆聽的重要性，學(xué)會聆聽他3．角色扮演人1.總結(jié)這次的小組所有學(xué)到的內(nèi)容4．分享總結(jié)5．對社工的了解認(rèn)識1.回顧上次的活動內(nèi)容2.撫慰小組結(jié)束可能給成員帶來的依戀2.熱身小游戲情緒第六節(jié)3.對未來作出展望，以期大家的繼續(xù)成長3.主體游戲4.回顧整個小組的歷程5.愿望樹

五、小組發(fā)展?fàn)顩r

本次小組的活動采用發(fā)展模式進(jìn)行，社工在這個模式中的主要角色是支持者，主要任務(wù)是幫助小組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)人際關(guān)系和個人的自我實(shí)現(xiàn)。通過小組內(nèi)鼓勵成員的參與，表達(dá)自己從而找到大家共同的興趣和目標(biāo)，在體現(xiàn)民主程序的構(gòu)成中達(dá)到小組目標(biāo)，促進(jìn)小組成員的自我成長。

小組成立初期，雖然這些成員都來自一個班集體，大家都相識，但是由于工作人員的經(jīng)驗(yàn)不足，忽略了對小組成員的認(rèn)識。同時(shí)，對這些成員的不了解，希望通過他們的期望來確定自己的目標(biāo)和小組共識，對小組的解釋并不是很明確，使小組中產(chǎn)生了不信任感。于是在第一次的活動中，我們采用了信任游戲，讓大家對信任有一定的認(rèn)識，開啟這個小組。

在第二次的活動中，由于自己對這個小組的認(rèn)識和了解不是很明確，制定第二次的小組活動出現(xiàn)了，工作人員對小組成員的期望過高，造成活動不是很成功，小組內(nèi)部的成員反應(yīng)也比較差。最后，導(dǎo)致一名小組成員借口脫離小組，在之后的活動都沒有來參加。但是，工作員并沒有受到很大的影響，做出正確地了解和判斷后，調(diào)整了整個小組的開展方式，調(diào)動了小組的其他成員的積極性。

之后，開始對小組的成員作出一個清晰的認(rèn)識分析，在第三次的活動中，做出了小組活動內(nèi)容和形式的改變，產(chǎn)生了較大的效果。在這一次的活動結(jié)束后，分享時(shí)，11名同學(xué)就有8名講到了團(tuán)結(jié)，他們開始認(rèn)識到自己的這個小組是一個團(tuán)隊(duì)，需要團(tuán)結(jié)才能繼續(xù)下去。這就是我的小組目的之一，也是這個小組的成長表現(xiàn)之開始。

通過小組的每位成員的個性分析與了解，我發(fā)現(xiàn)女生這邊偏靦腆一些，在活動中，很多都比較從眾，而且分享的時(shí)候也比較少講自己的感受。這是我的下一個目標(biāo)，就是讓大家產(chǎn)生一種小組的責(zé)任感，能夠積極得參加者每次的活動，出謀獻(xiàn)策，能夠熱心完成小組任務(wù)，而不是將這些任務(wù)推給那些積極參加到活動中的同學(xué)，以達(dá)到我們真正團(tuán)結(jié)的目的。

在每次的活動結(jié)束，大家都希望能夠增加時(shí)間和活動的次數(shù)，提過幾次這樣的要求，但是因?yàn)檫@是活動的安排，而且一定需要結(jié)束，只能慢慢得在每次的活動中，引導(dǎo)大家形成獨(dú)立性，以在最后一次的小組中能夠接受小組結(jié)束的現(xiàn)實(shí)。

在最后一次的小組活動中，應(yīng)大家的要求，還是安排了一次時(shí)間比較長，活動內(nèi)容較豐富的一次。考慮到大家的時(shí)間，還是選擇在正常的上班時(shí)間和上學(xué)時(shí)間。尤其是在室內(nèi)的哪一個環(huán)節(jié)，當(dāng)每位成員坐下來靜靜思考著幾次的活動內(nèi)容時(shí)，大家都情不自禁的哭了，回想到每個人在這個小組中的成長，看到大家的團(tuán)結(jié)，大家都被自己的這些行為感動了，他們可能真的有了復(fù)出，有了收獲。留下一顆愿望樹，是他們的希望，是他們的成長，但愿每位成員都有自己的一顆愿望樹，伴隨著自己成長！

六、評估方法

1.每次小組結(jié)束，每位小組成員需要填寫一份心聲卡，說明這次活動的收獲和對下次活動的期望；

2.小組活動的最后一節(jié)，運(yùn)用評估問卷評估組員對小組活動的滿意程度及學(xué)習(xí)成果；

3.91.7%的出席率和組員極高的參與度；

4.工作員在小組中持續(xù)的觀察。

七、目標(biāo)達(dá)成狀況及相關(guān)評估

（一）小組成員變化分析

男生這邊的變化較大，很多明顯開始談起自己的真實(shí)感言。而女生這邊也有相應(yīng)的變化，他們由開始的很拘束，在每次的活動中開始逐漸熟悉每位成員之后，變得很自然！尤其表現(xiàn)在每次活動的最后一個環(huán)節(jié)分享中，每位在工作員的引導(dǎo)下，都開始變得很積極，講到很多在小組活動中的所得和收獲。每一次來到大家的表現(xiàn)都熱情了許多，而且大家都很愿意在這里表達(dá)自己的情感，形成一種公認(rèn)的行為來表達(dá)自己的想法。通過工作員的觀察，很多同學(xué)在這個小組中的變化很大，尤其是性格方面的一些變化。突出表現(xiàn)在以下兩個方面：在心聲卡中，大家都愿意留下自己的姓名；男女生之間隔膜打破，真正融為一個團(tuán)體。

（二）小組成效分析

每次活動結(jié)束后小組成員填寫的期望卡可以明顯說明，小組成員在每次活動中都積極地參與到我們的活動中，并且積極的思考每一次的活動收獲；同時(shí)，這也表現(xiàn)在大家在填寫完心聲卡后，很多同學(xué)都愿意留些自己的姓名，這在剛剛開始的時(shí)候，是沒有出現(xiàn)的情況。這些都說明我們的活動的確吸引了大家，他們在這里得到了一些自己想得到的東西。

八、工作員表現(xiàn)與反思

（一）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.整個活動一定要按照計(jì)劃進(jìn)行，除非遇到特殊情況，達(dá)成最初的目的。因?yàn)樾〗M的中斷可能造成小組成員的期待性下降，影響小組的繼續(xù)和成員的情緒。在每一次的小組活動中，要注意小組成員的細(xì)微變化，針對相對的成員表現(xiàn)進(jìn)行下一次的小組活動的調(diào)整，以顧及到整個小組的整體發(fā)展。

2.在某些小組的游戲中，工作人員需要親身涉及到活動中，身體力行，參與到小組成員的游戲中，讓每位感覺到在小組內(nèi)的平等。

3.在游戲中，實(shí)際女生和男生是很愿意大家一起來做活動的，只是需要我們給他們創(chuàng)造一個條件。對于游戲的失敗，不要一味的追究，而應(yīng)該引導(dǎo)他們看到正面的印象。這一點(diǎn)，在小組的這次活動中，工作人員沒有及時(shí)地做好，因?yàn)樵诜窒淼倪^程中，由于失敗而給成員造成的失落感，還有相互的責(zé)備，工作人員沒有及時(shí)地給予正確的引導(dǎo)。

4.在游戲前，一定要將所有需要注意的說清楚，一旦開始游戲，他們就不會再認(rèn)真聽了。包括規(guī)則，注意事項(xiàng)，還有任務(wù)時(shí)間性。大家最后更多注意的是這個游戲的趣味性，而不是男生女生之間的隔膜。

（二）尚需改進(jìn)之處

在每次的活動中，明顯感覺做得很不好的一點(diǎn)就是時(shí)間把握不好，總不能按照原定的計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行，所以希望以后在活動中，能夠?qū)�時(shí)間把握好，不至于會造成有時(shí)的混亂；在小組中感覺最力不從心的一個環(huán)節(jié)就是分享，因?yàn)閯傞_始的經(jīng)驗(yàn)不足，對于活動中小組成員的表現(xiàn)，總是以自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來衡量，最后導(dǎo)致引導(dǎo)上不能達(dá)到最好的效果，在這個方面，應(yīng)該擺正價(jià)值取向，建立正面引導(dǎo)機(jī)制，使小組成員能夠在這個環(huán)節(jié)得到鼓勵和支持，以增加自己的自信。

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