數(shù)控專業(yè)教師下企業(yè)活動(dòng)總結(jié)

數(shù)控專業(yè)教師下企業(yè)活動(dòng)總結(jié)

丹東市機(jī)電職專

李山河201*818

數(shù)控專業(yè)隸屬于機(jī)械行業(yè)，但是同機(jī)械的其他行業(yè)有所不同，普通的機(jī)械行業(yè)通過教師或師傅的傳幫帶逐漸在學(xué)�；蚬�廠中使學(xué)生的技能得到進(jìn)一步的提高。對(duì)于學(xué)生的文化程度要求的并不高，但是數(shù)控專業(yè)則不同，一個(gè)比較成熟的數(shù)控操作者要求有比較高的識(shí)圖能力（掌握AUTOCAD）比較高的作圖能力（掌握三維作圖軟件）一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，一定的數(shù)控機(jī)床操作能力。從目前來看數(shù)控專業(yè)是一個(gè)比較典型的機(jī)電一體化專業(yè)。是順應(yīng)市場(chǎng)需求而產(chǎn)生的一個(gè)新興專業(yè)，是電腦設(shè)計(jì)理論、工藝與機(jī)床操作技術(shù)有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，作為數(shù)控專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過程中總有一種紙上談兵的感覺，盡管學(xué)校也有數(shù)控機(jī)床等設(shè)備但是課本和手頭的實(shí)例很有限，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容很單一，很典型使得學(xué)生下工廠后總是力不從心似懂非懂。針對(duì)這種情況我們?cè)诩倨诘焦�廠進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)，。通過下企業(yè)活動(dòng)對(duì)工廠加工有了進(jìn)一步的了解，對(duì)于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)產(chǎn)生了許多新的想法。

一）加強(qiáng)“雙師型“教師隊(duì)伍建設(shè)

作為數(shù)控教師不但有理論方面的知識(shí)，更重要的是要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在對(duì)學(xué)生授課過程中主要講解的是典型的機(jī)床和工件加工工藝，面窄知識(shí)和動(dòng)手能力受到很大的束縛。在工廠實(shí)習(xí)則不同加工工件的廣泛性極大的拓寬了我的工件知識(shí)面，同時(shí)典型和非典型的加工過程也極大的拓寬了我的工藝知識(shí)面。盡管在工廠的時(shí)間不長(zhǎng)但是在這有限的時(shí)間里，看到產(chǎn)品從毛坯到半成品到成品的整個(gè)過程，在這個(gè)過程中雖然只是外觀上發(fā)生變化，但是這其中包含著許多內(nèi)容。從各個(gè)車間的相互合作，機(jī)床先后的工藝過程，根據(jù)圖紙刀具的選擇等等。雖然過程很簡(jiǎn)單但是每一項(xiàng)都有很復(fù)雜的內(nèi)容，就比如刀具的選擇來說，首先要根據(jù)圖紙來選擇刀具，刀具大了則欠切刀具小了則走程序，刀具正好走曲線，還有走曲面需要球頭銑刀走輪廓用鍵槽銑刀或立銑刀等等，看似簡(jiǎn)單的過程需要很好的考慮否則就會(huì)出現(xiàn)廢活會(huì)給工廠帶來損失。數(shù)控專業(yè)是屬于高科技的專業(yè)能最大限度的節(jié)約了勞動(dòng)生產(chǎn)力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品合格率。為了做到這一切就要求實(shí)習(xí)教師在工廠中虛心向有經(jīng)驗(yàn)的操作者學(xué)習(xí)加工過程，加工工藝和操作加床的方法。使得在教學(xué)中不但有理論知識(shí)，還要有動(dòng)手能力，為以后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二）加強(qiáng)“訂單式“學(xué)生的培養(yǎng)

在學(xué)校教學(xué)過程中存在著“大而全“的問題，不能說我們?cè)O(shè)置的課程有問題，但是有些課程確實(shí)對(duì)于成為工人的技校學(xué)生沒有太大的用處，而且那些課程占用了學(xué)生的在校時(shí)間，這樣學(xué)生的專業(yè)技能課程受到了擠壓。通過教師到工廠實(shí)習(xí)使得我們了解工廠的各個(gè)車間各個(gè)部門的合作，以及所要加工工件的各個(gè)過程，在這個(gè)過程中所要經(jīng)過的各個(gè)工序，了解他對(duì)于我們今后的教學(xué)有很大的好處，了解他可以使得我們?cè)诮窈蟮恼n程安排上進(jìn)行改進(jìn)，也就是說根據(jù)工廠的工序來確定我們課程安排，為工廠培養(yǎng)各個(gè)工序的操作者實(shí)行訂單式教學(xué)，這樣學(xué)生到工廠后針對(duì)某工序進(jìn)行工作可以很快的適應(yīng)，學(xué)生在學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)很快的應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，學(xué)校的理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。三）課程安排的優(yōu)化

“訂單式“培養(yǎng)學(xué)生在課程上進(jìn)行了改變，使得學(xué)生的專業(yè)課程的比例有了很大的增加，這部分學(xué)生在工作中的效果如何反饋到學(xué)校后，根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)課和基礎(chǔ)課的比例。使得在以后的教學(xué)過程中專業(yè)課和基礎(chǔ)課的比例達(dá)到理想狀態(tài)。四）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革的思考

根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在明確教學(xué)目的和任務(wù)的前提下，進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整、整合，教學(xué)過程中大量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，加大課程信息量，并強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)控軟件課程是數(shù)控專業(yè)極其重要的專業(yè)課程，在教學(xué)中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行大量實(shí)例講解和演示，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。

數(shù)控課程的教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，將原有的作圖，編程與設(shè)計(jì)相連接，將原來的三大構(gòu)成等課程進(jìn)行重組，打破各門課過去各自獨(dú)立的局面。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，通過貫通和相互滲透，以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現(xiàn)象，這不僅有利于減少教學(xué)時(shí)數(shù)，提高課程教學(xué)效率，也有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問題，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際問題的綜合能力。五）加強(qiáng)學(xué)校實(shí)習(xí)工廠的建設(shè)

增加學(xué)生實(shí)習(xí)課程的比例，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加非典型工件的加工拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)聘請(qǐng)工廠有經(jīng)驗(yàn)的操作者來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，使得學(xué)生掌握加工過程和加工工藝的技巧避免老師“一言堂“使得學(xué)生真正的了解過程。同時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)加工過程中使用各種輔助工具增加學(xué)生的知識(shí)面。

六）建議

為了培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)技術(shù)能力，特別是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的年輕教師，更要到專業(yè)的企業(yè)單位去生產(chǎn)鍛煉。由于學(xué)校的生產(chǎn)設(shè)備和知識(shí)尚不完全具備，根據(jù)社會(huì)的需求要了解新的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備等方面知識(shí)，為了應(yīng)對(duì)新的發(fā)展趨勢(shì)，我們的年輕教師要下到企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)來補(bǔ)充生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝和新方法。

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(數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè))青年教師企業(yè)實(shí)踐總結(jié)

為響應(yīng)職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)號(hào)召，于201*年6月27-12月27日參加XXX公司組織的數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)。通過企業(yè)實(shí)踐、學(xué)員間的交流、網(wǎng)上自學(xué)，學(xué)到專業(yè)內(nèi)相關(guān)生產(chǎn)領(lǐng)域中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。掌握主要崗位的操作技能，并結(jié)合企業(yè)實(shí)踐探索改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和途徑。了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程等基本情況。熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度及企業(yè)文化等內(nèi)容�，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、實(shí)踐操作技能方面：

1、為提高車削工作效率，刃磨車刀時(shí)充分考慮刀具各刃的綜合應(yīng)用，車刀安裝在刀架上，在不轉(zhuǎn)動(dòng)或少轉(zhuǎn)動(dòng)刀架的情況下完成盡量多的工作。（1）如下圖，工件需鉆孔、孔口倒角。一般情況下需要鉆頭、外圓車刀、孔口倒角用車刀、450偏刀（或?qū)⑼鈭A車刀偏轉(zhuǎn)車端面）

(2)如下圖：工件需要車外圓、車端面、切槽、倒角、倒圓

將車刀前面刃磨成下圖，不轉(zhuǎn)動(dòng)刀架的情況下一次完成所有操作。AD刃車外圓，

AB刃起修光作用。AB刃切端面接近中心時(shí)DE刃倒圓。AB刃切槽時(shí)，BC刃倒角。

(3)如下左圖，對(duì)管材孔口倒角和端面倒角�？蓪④嚨肚懊嫒心コ扇缦掠覉D所示。車刀裝在刀架上，調(diào)節(jié)固定好中滑板位置。通過小滑板調(diào)節(jié)軸向倒角的大小。可以只動(dòng)小滑板完成孔口倒角和端面倒角。

2、普車上盤彈簧：

（1）車一根彈簧繞制的軸，符合所繞制的彈簧內(nèi)徑要求。

（2）將鋼絲一端壓彎成900，長(zhǎng)3-5mm,伸入卡盤夾持的工件中，并用鎖緊螺母將其鎖緊并固定在彈簧起點(diǎn)。

（3）在刀架上放置兩塊高硬度的木材或樹脂材料，讓鋼絲穿過其中的小孔，用螺母施加適當(dāng)?shù)牧Γ�以便鋼絲在內(nèi)可以移動(dòng)又便于校直鋼絲。

（4）、車床低速運(yùn)轉(zhuǎn)繞制彈簧。當(dāng)彈簧的總?cè)��?shù)接近要求時(shí)停機(jī)，手動(dòng)繞制1-2

圈至規(guī)定圈數(shù)。3、小工件去毛刺的方法：在機(jī)加工車間,通常采用鉗工銼刀修銼的方法去除工件的毛刺。但對(duì)于尺寸較小的工件,裝夾和修銼都比較困難,且勞動(dòng)效率相當(dāng)?shù)�。可以用一個(gè)一端封閉、一端帶有可拆卸端蓋的筒體(如礦泉水瓶)盛裝約1/3體積潤(rùn)滑液,再把需要去毛刺的工件裝入筒體(工件總體積約占筒體體積的1/3),裝上可拆卸端蓋,用三爪卡盤夾住，尾座套筒頂住裝于普車上,以較低的速度旋轉(zhuǎn)幾分鐘。由于筒體工件之間相互摩檫,從而使得工件毛刺得以去除。降低了生產(chǎn)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度,大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率。用煤油做清洗劑也可以去除小工件內(nèi)孔的鐵屑。

4、普車上內(nèi)外錐相配的加工步驟：

（1）粗車外錐的光軸，車至尺寸（2）粗精車內(nèi)錐通孔（3）轉(zhuǎn)動(dòng)刀架至角度要求。粗精車內(nèi)錐至尺寸要求（4）不轉(zhuǎn)動(dòng)刀架，將車刀更換為外圓車刀，車外錐工件配內(nèi)錐工件。5、車端面、倒角：（1）圖紙：（2）該工件分兩次操作：車端面、車外圓、鉆孔工作已做。本次操作調(diào)頭、車端面保證總長(zhǎng)、倒角。（3）參考程序

程序號(hào)：O0005系統(tǒng)：GSK980TB材料：45程序段號(hào)N1N2N3N4N5N6N7N8N9N10N11程序M03S1500;T0202;G99F0.1;G00X17;Z-0.5;G01X14.7;G00Z0;G01X-0.2;G00Z10;X60;M30;%說明主軸每分鐘1000轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)速正轉(zhuǎn)調(diào)用02號(hào)刀02號(hào)刀補(bǔ)(450偏刀)每轉(zhuǎn)進(jìn)給0.08mm快速定位到X17快速定位到Z-0.5倒角快速定位到Z0切端面快速定位到Z10快速定位到X60程序結(jié)束，返回程序開始(4)工件裝夾限位：

裝夾前，先在軟卡爪內(nèi)壁墊一與工件外徑略小或相等的工件。鏜軟卡爪的臺(tái)階孔，其孔徑與工件外徑略大或相等，孔深根據(jù)軸向限位尺寸來確定。裝夾時(shí)工

件端面與軟爪階臺(tái)壁接觸，從而限制工件深入的長(zhǎng)度，車刀對(duì)刀點(diǎn)固定，便于快速裝夾與車削，提高效率。6、夾具

（1）六方攻絲夾具：零件圖如下：

夾具簡(jiǎn)圖如下：

工件為六方材料，夾持時(shí)兩卡爪夾持對(duì)邊（距離只有5mm），能防止工件在卡爪內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)。限位塊的直徑略大于六方工件對(duì)邊尺寸（5mm）,限位塊中間的孔略大于3mm.將鉆有底孔的工件放入三爪卡盤中，端面抵住限位塊，鉆頭安裝在尾座套筒中鉆頭與工件預(yù)孔接觸，開機(jī)即可攻絲。

（2）裝夾較小工件用夾套：(其簡(jiǎn)圖如右）

如果夾持的工件直徑較小，原卡盤的卡爪圓弧較大，夾

持時(shí)接觸面積小，容易產(chǎn)生壓痕�？勺灾戚^小夾持圓弧的卡爪套套在原卡爪上進(jìn)行夾持。(3)開縫套裝夾：

用于薄壁部分工件的裝夾。裝夾時(shí)將開縫套放入卡爪中，左端凸起部分與卡盤面貼合。工件與開縫套底部接觸進(jìn)行限位。

(4)批量在圓周上均布六孔的夾具：簡(jiǎn)圖如右�？坠ぜ�外圓小過盈配合。夾具上開有縫，便于箍緊工件。六方鉆模上均布六孔，孔中安鉆套。鉆一孔，旋轉(zhuǎn)再鉆另一孔。

若圓周上均布四孔，將鉆模設(shè)計(jì)成四方。若圓周上均布五孔，將鉆模設(shè)計(jì)成五方。若為單件生產(chǎn)，用分度頭分度后鉆孔。(5)鉗工批量鉆孔鉆模：

如下圖，在長(zhǎng)方體形材料上批量鉆兩個(gè)6mm的孔。

鉆模簡(jiǎn)圖（如上中圖）：鉆模上開槽，槽的尺寸與工件外形尺寸相同。鉆模上開孔，孔的位置與工件產(chǎn)品圖中的位置相同，孔中放鉆夾套。鉆孔操作前，翻轉(zhuǎn)鉆模（如上右圖），將工件插入槽中，限位后即可鉆孔。

(6)在六方上銑槽的夾具：普銑加工六方材料上的槽（如下左圖），其夾具設(shè)計(jì)成（如下右圖）。

將夾具與平口鉗固定鉗口接觸，六方材料放入夾具中，用軟平板壓住工件，活動(dòng)鉗口移動(dòng)夾緊工件即可一次銑多個(gè)工件。

(7)方板中心孔的加工：在方板上只有M30的螺紋孔和螺紋未做，由于工件較大，螺紋尺寸也大，采取車削加工。將夾具做成盤狀，孔的尺寸和位置與產(chǎn)品相同。將工件與夾具孔相對(duì)，通過螺栓連接牢固。用三爪卡盤夾住夾具外圓即可完成車削工作。

7、加工中去應(yīng)力的方法：

車削操作中加工環(huán)形槽，加工完后在車床上測(cè)量尺寸符合要求，但切斷取下后尺寸有變化。經(jīng)分析是應(yīng)力釋放所致。加工中去應(yīng)力的方法有：（1）使車刀鋒利，切削輕便。充分冷卻，減少切削熱（2）將較長(zhǎng)的毛坯切成小段，再裝夾單獨(dú)加工（3）安排去應(yīng)力熱處理

（4）工藝上先粗車，再半精車、精車8、聚四氟乙烯絕緣球的車削：（毛坯Φ130X600）

（1）圖紙：（如右圖）

（2）單件生產(chǎn)工藝序號(hào)車間項(xiàng)目1備料材料：聚四氟乙烯，Φ130X6002車2-1車端面、車外圓Φ120X302-2點(diǎn)預(yù)孔、鉆孔、擴(kuò)孔、車螺紋3車3-1調(diào)頭，夾住圓柱面，車端面檢驗(yàn)檢驗(yàn)

3-2粗精車大半球3-3仿形車靠近卡爪處球面（靠近螺紋孔處要留足夠厚度）檢驗(yàn)3-4切斷4鉗修銼螺紋孔處球面檢驗(yàn)（3）批量生產(chǎn)工藝序號(hào)車間項(xiàng)目1備料材料：聚四氟乙烯，Φ130X600檢驗(yàn)2車2-1車端面、車外圓Φ115X752-2粗精車大半球2-3點(diǎn)預(yù)孔、鉆孔、擴(kuò)孔、車螺紋檢驗(yàn)2-4切斷3車3-1調(diào)頭，用專用夾具夾住大半球面（工裝為開口套，套內(nèi)做一大球面圓弧限位。其球面直徑小于或等于SΦ110檢驗(yàn)3-2車端面，�？傞L(zhǎng)。3-3接刀車球面9、如下圖，加工槽底時(shí)產(chǎn)生振紋，其解決辦法有：（1）用油石油一下主切削刃和刃口主后面（2）減小刀具主刃寬度

（3）在主刃上開一小槽，并用油石油一下二、學(xué)生管理方面：

班主任作為一個(gè)班的組織者和教育者，具有無法替代的作用。一個(gè)班級(jí)的管理優(yōu)劣，成績(jī)大小，與班主任的工作成敗有著密切的關(guān)系。在整個(gè)社會(huì)、家庭、學(xué)校的育人系統(tǒng)工程中，班級(jí)教育占據(jù)著舉足輕重的地位。

1、喚醒學(xué)生的自信，使他看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自立進(jìn)取。學(xué)生的尊嚴(yán)首先來自于我們教師的態(tài)度。既然我們選擇了職業(yè)學(xué)校，也就選擇了職高生，教好他們是我們的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的活廣告，作為班主任帶好一個(gè)班就是為學(xué)校作出的最大貢獻(xiàn)。挽救一個(gè)學(xué)生，就挽救了一個(gè)家庭，就減少了一個(gè)社會(huì)不安定因素，要把這項(xiàng)工作當(dāng)成一項(xiàng)偉大事業(yè)來完成。每一個(gè)學(xué)生，無論在學(xué)校中的表現(xiàn)是好事壞，他都是父母心中的唯一，是整個(gè)家庭的希望和社會(huì)的未來，

2、學(xué)生的尊嚴(yán)取決于我們教師的方法：抓住“需要點(diǎn)”以感化促轉(zhuǎn)化；抓住“閃光點(diǎn)”揚(yáng)長(zhǎng)避短；抓住“共鳴點(diǎn)”追求心理認(rèn)同抓住“反復(fù)點(diǎn)”堅(jiān)持不懈。

（1）、學(xué)習(xí)上讓學(xué)生從無法拒絕的簡(jiǎn)單要求，積少成多，使學(xué)生的成才

變得順理成章，水到渠成；把學(xué)生追求成功，享受自信的導(dǎo)火線點(diǎn)燃起來，并加以引導(dǎo)、發(fā)展，使之成燎原之勢(shì)。例如：學(xué)習(xí)上從記五個(gè)英語單詞和聽寫五個(gè)單詞、四個(gè)成語開始，到做一道題，逐漸延伸，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，積少成多，積成功為成就，用短平快去逐步觸發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠真正從學(xué)習(xí)上體會(huì)到自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

（2）、規(guī)范上向老師問好，雙手遞物，順手放凳，端水給老師洗手。等一些極容易被其他班學(xué)生忽略的小規(guī)范成為我抓班級(jí)管理的關(guān)鍵和特色，這些與眾不同的習(xí)慣讓學(xué)生“換回”了老師的首肯，經(jīng)常性的贊賞讓學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。小規(guī)范，大轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正從尊重別人的前提下同樣獲得別人的尊重，在此過程中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而由外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)心需要。

（3）、行為上用大量的集體榮譽(yù)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到自律，把行為規(guī)范和學(xué)生需要相結(jié)合，把社會(huì)行業(yè)規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體需要。讓學(xué)生真正感受到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性，感受到自己作為團(tuán)隊(duì)中的一員應(yīng)該去遵守制度的重要性。

3、利用特長(zhǎng)，尋求個(gè)性的“自我實(shí)現(xiàn)

教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適應(yīng)的領(lǐng)域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。沒有絕對(duì)的廢物，只有放錯(cuò)地方的資源。沒有一無是處的學(xué)生，只有我們沒發(fā)掘到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。任何人身上總是有閃光的東西存在著，教育者要觀察這些有不良行為學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極創(chuàng)造條件，使他們的長(zhǎng)處有用武之地，用其長(zhǎng)處的過程，也正是教育他們的過程，同時(shí)也是他們心理上的一種釋放，這種釋放有利于他們行為的轉(zhuǎn)變。我們要盡可能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的‘自我實(shí)現(xiàn)’，使學(xué)生通過教育達(dá)到成熟，最終能夠擺脫教育。在教育過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考、自我教育，并且總以一個(gè)未來的經(jīng)理、老總的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，對(duì)他們的錯(cuò)誤總是以正人必先正己，不能以身示范何來的威信。我還經(jīng)常帶學(xué)生到行業(yè)參觀，用行業(yè)制度對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，從而規(guī)正他們的不良行為習(xí)慣。

4、團(tuán)結(jié)科任老師，形成教育合力

班主任的工作是否卓有成效，不僅僅取決于班主任個(gè)人的工作態(tài)度、能力和水平，還取決于教師集體與班主任的配合程度，維護(hù)科任老師的形象、樹立科任老師的威信，幫助他們延伸課堂教學(xué)的后續(xù)工作，以此形成教育合力，使課堂達(dá)

到最佳效果，并且我要求學(xué)生逢年過節(jié)要給科任老師以及幫助過他們的老師和工作人員打電話、發(fā)短信，而且不能群發(fā)，必須注明是哪個(gè)老師，以示對(duì)該老師的尊重。難能可貴的是，他們自己做賀年卡給科任老師，寫了許多祝福以及感激的話語，讓我班的科任老師感動(dòng)不已，最終形成了良好的情感互動(dòng)。三、學(xué)校管理方面：

1、構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容：解決學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？教師教什么？怎么教的問題。

以行業(yè)崗位技能需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“實(shí)用、夠用”為原則，整合學(xué)科知識(shí)，自編教學(xué)大綱，活頁備課并形成活頁講義，最后自編教材。做到文化課為專業(yè)課服務(wù)，素質(zhì)課為職業(yè)服務(wù)，專業(yè)課為就業(yè)服務(wù)。將過去“由懂到會(huì)，重在于懂”的教學(xué)方法。改革為“由會(huì)到懂，重在于會(huì)”。以“從做開始、先會(huì)后懂、重在于會(huì)、力求于精”為教學(xué)理念，構(gòu)建“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程。

2、技能三要素：

（1）規(guī)范：在實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成習(xí)慣。（2）速度：加上輔助練習(xí)配合訓(xùn)練

（3）精度：在反復(fù)練習(xí)中形成。

教師要在教學(xué)中使學(xué)生在三個(gè)方面不斷得到訓(xùn)練，并用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行A、B制考核。教師還要從行業(yè)和企業(yè)中不斷獲取最新標(biāo)準(zhǔn)。

3、充分利用現(xiàn)有設(shè)備設(shè)施，服務(wù)地方陶瓷機(jī)械，充分發(fā)揮校企合作功能，真正體現(xiàn)“學(xué)校即企業(yè)、教室即車間、教師即師傅、學(xué)生即員工、作品即商品”。

四、建議：

了解了行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)以及企業(yè)對(duì)機(jī)械加工專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學(xué)內(nèi)容提供了依據(jù)，使我們教學(xué)更有針對(duì)性與適應(yīng)性，以便學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)工作崗位要求。結(jié)合企業(yè)要求與學(xué)校實(shí)際情況，我個(gè)人覺得學(xué)校在以下幾方面的工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)學(xué)生愛崗敬業(yè)教育，干一行愛一行，腳踏實(shí)地，誠實(shí)守信，從基層做起。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。

2、加大校企合作力度，鼓勵(lì)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)改造

與企業(yè)管理。學(xué)校聘請(qǐng)更多的有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程體系等。

3、結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，提高技能型人才培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)安全教育，嚴(yán)格按操作規(guī)程操作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，安全第一。5、機(jī)床操作只是入門，熟能生巧。刀具是基礎(chǔ)。工藝是提高質(zhì)量效率的靈魂。強(qiáng)化工藝知識(shí)培訓(xùn)。

致謝：以前進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)靠親戚朋友關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，規(guī)范程度與先進(jìn)程度較低。感謝黨和政府、感謝XXX公司為我們提供深入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。感謝師傅的悉心指導(dǎo)，感謝黃老師的熱心服務(wù)和無微不至的關(guān)心。感謝陪我走過半年時(shí)光的學(xué)友，是你陪我踩著薄暮的余輝走在暖暖的XXX路上。我會(huì)記著那一串串消磨時(shí)光的腳印，記著相互間豪無保留的交流，共同提高。

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