強(qiáng)化新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 建立高效課堂課題小結(jié)(張珍)201*-1-21

強(qiáng)化新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建立高效課堂課題小結(jié)

高二化學(xué)組張珍

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)的最基本最重要的內(nèi)容�？茖W(xué)素養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)課程，一般從知識(shí)與技能、過程與方法和（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）三個(gè)維度來具體描述。近年來，化學(xué)教育展示了新的內(nèi)涵，世界各國(guó)十分重視培養(yǎng)中學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力和未來的職業(yè)發(fā)展，將科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系納入課程范疇。強(qiáng)化新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好化學(xué)這門課的關(guān)鍵，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的基本而且重要的手段。

探究性實(shí)驗(yàn)是新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。探究性實(shí)驗(yàn)就是讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力、探究問題的精神。因此教師可以充分利用教材中的探究性實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)改造成探究性實(shí)驗(yàn)，以增加學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和提高學(xué)生的探究能力。如在探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，教師可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)：

取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象。

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)最初幾分鐘，沒有明顯變化，但后來溶液顏色在一瞬間迅速變淺，直至褪去。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象需要學(xué)生耐心地等待，而等待之后的突然變化給了學(xué)生一個(gè)驚喜，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)給人深刻印象的情境。在此基礎(chǔ)上，教師就可以向?qū)W生布置精心設(shè)計(jì)的探究問題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的興趣對(duì)下列兩個(gè)問題進(jìn)行探究，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、能否進(jìn)一步探究該反應(yīng)的速率變化的特征。2、探究該反應(yīng)的速率變化的本質(zhì)原因。

學(xué)生很容易通通過老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)影響速率的四大因素中，溶液對(duì)速率的影響比較小，而壓強(qiáng)對(duì)于這個(gè)反應(yīng)沒有影響，即使有影響，也是轉(zhuǎn)化成對(duì)濃度的影響來看，可能造成速率突然變化的只可能是溫度和催化劑，而如果是溫度的話，可以設(shè)置一個(gè)恒溫的反應(yīng)條件來對(duì)比觀察；而如果是催化劑的話，可以先引導(dǎo)學(xué)生考慮在這個(gè)反應(yīng)體系中，哪一種物質(zhì)最可能是催化劑，可以回顧自己學(xué)過去的常見的催化劑來確定一個(gè)最可能是催化劑的物質(zhì)硫酸錳，最后設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的一個(gè)合理的探究實(shí)驗(yàn)來證明：

1、取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液和

5ml3%H2O2溶液，混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時(shí)間；2、再取40ml3mol/lH2SO4于小燒杯中，再加入2ml0.1mol/lKMnO4溶液

和5ml3%H2O2溶液后，馬上加入適量硫酸錳溶液混合均勻，觀察現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生現(xiàn)象的時(shí)間。

通過實(shí)驗(yàn)比較，很容易證明探究假說。學(xué)生在探究的過程中得到了正確的結(jié)論，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和激情，同時(shí)也培養(yǎng)了探究能力，提高了科學(xué)素養(yǎng)。因此對(duì)于對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的挖掘和思索對(duì)強(qiáng)化新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是一個(gè)重要課題，有待于我們?yōu)閿嗵剿鳌?/p>

做好探究性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)做好以下3個(gè)環(huán)節(jié)。

⑴實(shí)驗(yàn)前，明目的、樹信心，精心準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切作好充分的準(zhǔn)備。另外，有的學(xué)生雖感覺化學(xué)有趣，對(duì)化學(xué)現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動(dòng)手去做，卻又縮手縮腳。對(duì)此，一個(gè)重要的策略就是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，以學(xué)生帶學(xué)生，形成星火燎原之勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

⑵實(shí)驗(yàn)中，多留意、細(xì)觀察，詳記錄、準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學(xué)生多留意、細(xì)觀察，同時(shí)還應(yīng)詳細(xì)記錄下實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，特別是一些異常的現(xiàn)象。其中實(shí)驗(yàn)中的異�，F(xiàn)象又可成為學(xué)生探究的主題[2]。在實(shí)驗(yàn)中只要學(xué)生的操作沒有科學(xué)性的錯(cuò)誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

⑶實(shí)驗(yàn)后，善思考、勤討論，探索創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)的結(jié)束，恰似探索創(chuàng)新的開始，要求學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，集體討論，分析實(shí)驗(yàn)的成功與不足，提出改進(jìn)意見，使實(shí)驗(yàn)獲取新的突破。

3.3競(jìng)相問答

教師扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問題，相互交流對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。根據(jù)問題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.4講練點(diǎn)撥

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評(píng)價(jià)、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對(duì)性的訓(xùn)練。這里需要說明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，還有根據(jù)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂現(xiàn)編的。

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