《制作植物標本貼畫》與教學反思

小學綜合實踐活動課五年級（下）活動方案設計與總結(jié)

制作植物標本貼畫

魏超

一、設計構(gòu)思

對于小學五年級的學生而言，簡單的觀察與動手已經(jīng)不能再有足夠的吸引力與樂趣了。而較高難度的綜合實踐活動項目又因?qū)W生的主觀因素與學校缺乏相應的教學資源的客觀因素而難以開展，所以設計既滿足學生的好奇心與動手欲，又適合其認知水平，并能利用現(xiàn)有資源來開展的綜合實踐活動課成了現(xiàn)實的要求。通過我的努力思索與研究發(fā)現(xiàn)，可以利用校園內(nèi)的各種時令的花草，尤其是那些野生的草本植物值得利用，因為它們在校園的綠化帶中長到一定的時候就會被“清理”掉，以保持人工種植的花草的良好長勢。如果我們將其利用起來不僅避免了破壞人工種植的花草，還會增加一種美的存在方式同學們將野生花草收集起來，并通過一定的設計與制作將其變?yōu)橹参飿吮举N畫。

活動具體方案為：

活動一是探索與實踐。包括前期準備的通過小組討論確定制作方案而按需在校園內(nèi)將野生花草收集起來。讓學生通過對出示的范作的觀察與欣賞，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿鳌�實踐的欲望，并在探索中引發(fā)學生對野生花草的認知興趣。

活動二是設計與制作。利用收集的野生花草與廢舊圖書在課堂上通過小組的合作將其設計并制作為貼畫冊（建議至少制作五幅貼畫）。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維和合作能力。

活動三是成果展示與交流。各小組精選2~3幅貼畫在班內(nèi)開展一次評比、交流活動，既給學生一個展示自己的機會，也讓活動獲得升華和延伸，并通過交流活動使學生養(yǎng)成相互指正、相互學習的習慣。

本活動過程中作品的“設計與制作”是主要內(nèi)容，因為設計重要的前提就是有創(chuàng)新思維的存在，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是當今教育的迫切需要。目前，小學教育也越來越注重對學生設計能力的培養(yǎng)。在本課的設計教學中，給學生充分的自由和為學生提供充足的材料，讓學生在設計中探索、在探索中設計；在娛樂中學習，在學習中娛樂。盡最大可能的使每個學生都能在過程中發(fā)展學生的個性，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。

本課的另一個重要的主題就是讓學生在活動中學會“變廢為寶”的方法與思維以增強環(huán)保意識。因為日常生活中，有許多東西可以回收再利用，只是人們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，作為新世紀的小學生應從小就樹立環(huán)保意識和學會改造環(huán)境的本領。本課就是從生活中的小事入手，幫助學生培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼、勤于創(chuàng)造的手和勇于探索的心。而這堂課的評價采用交流的方式，通過學生介紹作品來體現(xiàn)他們的探索、設計、制作的水平，通過互評來增進學生之間的交流和溝通，讓作品促進集體的智慧的提高。

二、活動目標

1、讓學生學會變廢為寶的方法；2、提高學生的動手操作和實驗能力；

3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，啟發(fā)學生的想象和創(chuàng)造；4、增強小組合作意識和主體參與意識。三、活動重難點

重點：在制作植物標本貼畫的過程中向?qū)W生滲透探索性學習的意識；培養(yǎng)學生的設計、創(chuàng)造和協(xié)作能力。

難點：通過制作植物標本貼畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，啟發(fā)他們進行想象與創(chuàng)造。

四、活動準備

教師準備：多媒體課件、植物標本貼畫范作，準備一套雙面膠、透明膠、鉛筆、剪刀等工具作為備用。

學生準備：廢舊圖書（一個小組至少一本）、植物標本（在活動開始前收集）；各組準備一套雙面膠、透明膠、鉛筆、剪刀等工具。

五、活動時間

兩小時左右

六、活動過程

確定主題——分組——設計方案——按需收集材料——作品的設計與制作——活動總結(jié)

（一）、導入活動

出示植物標本貼畫范作，學生欣賞貼畫，激發(fā)學生學習本課的興趣。引出本次綜合實踐活動課的主題：制作植物標本貼畫。

設疑：這幾幅植物標本貼畫漂不漂亮呀？！

那它們是采用什么方法制作而成的呢？！

大家想不想自己也來制作這樣的漂亮貼畫呢？！

根據(jù)學生的回答，讓學生思考植物標本貼畫美在那里，制作它們需要準備哪些材料，并如何進行實踐。

活動一：探索與實踐（建議活動時間在30分鐘左右）1、（活動前準備）在校園內(nèi)將野生花草按需收集起來，并把組內(nèi)同學提供的廢舊圖書按需篩選出來。各組準備一套雙面膠、透明膠、鉛筆、剪刀等工具。

2、分組討論設想制作主題。小組內(nèi)討論范作所體現(xiàn)出的美的方面有哪些；想一想，植物標本是通過哪些方式而變成漂亮的貼畫的；制作過程又需要用到哪些材料和工具。

3、把自己想到的貼畫方案在小組內(nèi)交流、討論，通過小組討論確定小組要制作的貼畫的大體方案。

活動指導：

1、根據(jù)活動安排情況，在活動前提示同學們在校園內(nèi)收集一些野生花草、大型植物的落葉等植物標本，并提示在組內(nèi)同學提供的廢舊圖書中篩選一些紙張較厚、顏色淡雅的圖書以方便粘貼、保存；各組準備一套雙面膠、透明膠、鉛筆、剪刀等工具。

引導學生觀察、欣賞和分析范作。讓學生觀察作品中都運用了哪些材料，討論它們在身邊的分布情況。

2、學生感悟范作所體現(xiàn)出的美的方面有哪些，明白不起眼的野花野草也能變成一幅幅美麗的標本貼畫，從中體會“廢”與“寶”的關(guān)系。3、引導學生設想自己喜歡什么樣的植物標本貼畫，小組交流討論后確定制作方案。背景資料1：植物標本貼畫的概念

貼畫作為一種最普通不過的工藝品，它無不顯示著人們欣賞美的情趣和想象力。貼畫的材料隨手可得，許許多多可能就是垃圾，但在心靈手巧的藝術(shù)愛好者手中就能變成一件精美絕倫的工藝品。從這一點上來說，在遠古時代以來，人們從來沒有放棄這種努力，在代代相傳的過程中，它愈來愈美、愈來愈成熟。貼畫它的特點是“貼”，貼的組合體現(xiàn)了美的時空、體現(xiàn)了人的想象力，同時也創(chuàng)造了新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。貼畫的種類：手工羽毛貼畫、徐榮皮貼畫、徐可拼貼畫、麥桿貼畫、刨花貼畫、布貼畫、十二生肖紙貼畫、花葉貼畫、易拉罐貼畫、布藝藝術(shù)、蝶翅貼畫等等。

而植物標本貼畫又稱花葉貼畫，就是將新鮮植物器官、組織干燥壓平后,經(jīng)過適當?shù)男藜�、染色等加工處理�?貼在紙上或塑料片上而成的畫。有時根據(jù)構(gòu)圖的需要,可以用幾種材料進行粘貼。由于植物貼畫的應用材料具有不同形狀、色彩條紋,比一般的繪畫具有更強的立體感,在制作過程中要求制作者有豐富的想象能力,構(gòu)圖新穎、手工精細、富于時代感。植物貼畫是植物學實驗中學生最感興趣的實驗之一。根據(jù)所用植物器官或組織不同,可分為葉片貼畫、花瓣貼畫、種子貼畫、混和貼畫。制作較多的是葉片貼畫和種子貼畫。植物葉片貼畫是以各種植物葉片為材料,經(jīng)過構(gòu)思、造型、剪貼而成的藝術(shù)作品。植物葉片取材于大自然,采集便捷,葉片貼畫制作自由靈活,表現(xiàn)方法變化無窮,趣味性很強。花瓣貼畫是利用植物的各種花制作的畫,種子貼畫,是利用各種植物種子制作的畫。植物的花和種子各種各樣,大小形狀各不相同,顏色豐富多彩。利用植物的花和種子制作的貼畫色彩醒目艷麗,有很高的觀賞價值,且材料取之方便,制作簡單。混和貼畫是利用植物的根、莖、葉、花、果實和種子等材料混和制作而成的畫。

活動小結(jié)：

對于小學五年級的學生而言，他們在面對貼畫時能夠判斷它們是否好看，但具體要怎么制作卻有些犯難。所以在引導學生觀察、分析范作過程中，應啟發(fā)學生在探索與思考的過程中從弄清事物的基本特點、特征開始。讓學生在作品實例和相互討論中發(fā)現(xiàn)野花野草、廢舊圖書的新用途，認識到產(chǎn)生美的一種新的方式，還應通過進一步地組織討論，讓學生從中明白“廢”與“寶”的關(guān)系�？梢岳�用在欣賞植物標本作品的過程感受它的美，激發(fā)學生的制作欲望，以提高、加強學生的環(huán)保意識。

（二）主題活動

活動二：設計并制作植物標本貼畫（建議活動時間在45分鐘左右）

1、以小組為單位開展設計與制作活動，組織組員進行3分鐘聯(lián)想設計（作品的外形框架、顏色搭配、內(nèi)涵意蘊等）�？稍诶蠋熖峁┑摹安牧险尽崩镞x擇雙面膠、透明膠、鉛筆、剪刀等工具。（建議至少制作五幅貼畫）

2、對本組作品進行仔細的觀察與討論，并做出相應的修改�；顒又笇В�

1、向?qū)W生鄭重說明如何安全、正確、合理地使用雙面膠、剪刀。在使用剪刀尤其要小心，剪東西時要慢慢地剪，而且不要對著別人，在傳遞時刀尖應指向地面。

2、指導學生的制作過程，在其的確有難題時給予一定的指導或暗示。3、鼓勵各小組學生盡可能多地制作貼畫，但也要提示他們抓緊時間。背景資料2：植物標本貼畫的制作1、圖案設計

構(gòu)圖時應充分考慮所用材料的形狀、色彩、條紋等因素,設計出理想的圖案。要盡可能保留材料的本來面目,這就要求構(gòu)圖者聯(lián)系實際,仔細觀察周圍自然環(huán)境中可利用的植物材料,構(gòu)圖太復雜,由于找不到合適材料往往達不到預期的效果,所以構(gòu)圖應避繁就簡,簡單明了。2、收集材料及干制

構(gòu)圖完畢后,就要進行材料的收集。收集材料是一個漫長的過程,短則半個月,長達1~2年�？蛇x擇堅韌、水分較少的植物,如月季、榆葉梅、文竹、菊、海棠、迎春、木槿等,這些植物莖、葉、花纖細美麗,容易展平,可隨采隨壓。3、葉片的干燥

一般選擇吸水性強的紙,如衛(wèi)生紙、舊報紙等,把植物用紙上蓋下墊然后緊壓,放到通風干燥處,初期每天至少換一次,4~5d后隔天換一次,1周后3d換一次,換下來的紙放在太陽下曬干又可再用。使之迅速脫水。經(jīng)過10~15d,直至完全干燥為止。這樣可以保持植物顏色鮮艷。如果葉片很挺拔即沒有干。需繼續(xù)壓制。切不能曝曬或烘干,以免退色或不平整。自然脫落的樹皮也可利用。

4、花的干燥

花的干燥通�？捎孟铝袔追N方法：

(1)自然風干法花卉可以從花市直接購買、或到山中或田野中采集。但花一定要新鮮,不能用要枯萎的花。然后對花枝進行整理,把枝條上的葉片和殘花去掉,將整理過的枝條自尾端綁好倒吊在通風陰涼處,注意每束不要太多,以免影響干燥。干燥后取下進行整理待用。

(2)干燥劑法把花朵從它與枝條相連的地方剪下,把花朵放入已鋪好干燥劑的干燥箱內(nèi),然后將干燥劑倒在花朵上,約半個月即可完全干燥。

(3)硅膠干燥法是將鮮花埋在硅膠中,在容器里鋪上2~3cm厚的硅膠,將花水平或朝上放,在花的四周,加入硅膠,直到埋住整個花朵,再塑料袋密閉。時間約一個星期,待硅膠吸去花卉中的水分后,具有鮮花本色的干燥花就產(chǎn)生了。5、種子的干燥

種子貼畫所要的材料常有:紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、玉米、大麥、小麥、大米、棉花籽等。這些種子材料可以曬干后使用。6、制作

選擇4~8開的卡紙作底板,卡紙四周留2~3cm作邊。根據(jù)圖案的需要,對材料進行精選、修剪,染色。也可對植物葉片進行加工,如在樹葉上進行剪刻、鏤空,與底版構(gòu)成別具一格的貼畫;或直接在造型優(yōu)美的樹葉上寫字、畫畫構(gòu)成書簽;或用葉脈標本粘貼為鳥蟲的翅膀;或用植物的各種種子粘貼成畫等。粘貼時用粘合劑涂在圖案上,再用鑷子小心地把材料粘貼到圖案上。粘合劑最好用雙面膠,這樣干后圖案不會皺縮,如果用膠水干后圖案會皺縮。在粘貼過程中,要注意材料的條紋、盡可能與圖案保持一致。在粘牢的基礎上,粘合劑用得越少越好,使畫面保持干凈、平整。

活動小結(jié)：

整個制作過程要相信學生是最好的設計師、創(chuàng)造者，給學生充分的自由，給學生以思考的空間，讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想力，培養(yǎng)其想象力。但是，在其的確有難題時也要給予一定的指導或暗示，這樣才能讓學生既手腦并用，又盡情地發(fā)揮出本身具有的潛能。例如，通過對制作過程的觀察發(fā)現(xiàn)同學們采集的用于制作的植物組織有干枯的也有很新鮮的，那么可以讓學生對干枯的和新鮮的植物組織的對比，發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)變化。可以總結(jié)出對于干的花草可以直接固定下來，而水分過大的植物組織可以在其充分脫水以后進行固定。這雖然是制作植物標本的基本常識，但對于小學生而言不應直接告訴其中的道理，應引導他們自己總結(jié)出來。

要是相機提示剩余時間，讓學生養(yǎng)成一個良好的時間觀念。通過活動觀察發(fā)現(xiàn)有些學生動作較緩慢、細致，而這是學的個體差異所決定了的。故對于時間又不可過于強求快速，否則可能導致一些作品制作的比較粗糙，從而達不到預期的目標與效果。（三）、活動評價與總結(jié)

活動三：成果展示與交流（建議活動時間在30分鐘左右）1、小組代表展示展示作品并作介紹，說出設計的作品的內(nèi)涵。2、進行相互評比活動，相互批評、相互學習。

3、通過小組間相互的評價作品，明白自己的不足之處并提出修改建議或方案。4、思考生活中還有哪些東西還可以變廢為寶？

活動指導：

1、讓各小組進行作品展示、評比，讓學生鍛煉歸納總結(jié)能力。

2、對各組展示的作品進行簡評，對有閃光點的作品尤其要就行表揚。

3、請學生利用課余時間思考怎樣生活才能真正的保護環(huán)境，并探索生活中還有哪些東西還可以變廢為寶。

背景資料3：植物標本貼畫的保存

植物貼畫具有一定的觀賞價值,可以收藏保存,收藏前要對粘貼好的畫進行防蟲、防腐處理�？捎靡恍�殺蟲劑對貼畫進行噴灑,也可用樟腦丸放入包裝盒內(nèi),包裝盒可用玻璃或有機玻璃制成。也可用塑封保存:將粘貼好的植物畫晾干后,夾在兩片膠片中,用電熨斗加熱熨平,用熨斗尖角沿植物畫邊緣加熱、推壓,使畫面具有浮雕美感,注意邊熨邊將夾層中的空氣向外圍排除。塑封后的植物貼畫既美觀,又便于長期保存。最簡單的方法是用衣服的包裝盒,把貼畫直接放入盒內(nèi),在盒的對角各放一顆樟腦丸,再用透明膠封密。也可拍下照片做長期保存。

活動小結(jié)：

在各同學說出自己的設計的作品的內(nèi)涵過程既能給學生一個展示自己的機會，在展示中培養(yǎng)學生語言表達能力和與人探討的能力，又能讓學生從中體驗到成功的喜悅與交流的好處。通過評價他人的作品，可以讓同學們充分思考到植物標本間的組合搭配方式與特點，并對其他組的作品進行再創(chuàng)造，還可以進一步發(fā)揮各組內(nèi)學生的創(chuàng)造力提出修改建議或方案。這樣才有利展現(xiàn)學生智慧的火花，使其思維更具深度。

不是每組學生每幅作品都做得比較規(guī)范，對相比其他作品做的有很大不足的作品不應直接批評，但可以提出修改意見，甚至可以挖掘其中具有創(chuàng)新點的地方。這樣既讓學生樂于接受，又保護了學生的自尊心和動手的欲望。

本課教學的總結(jié)與反思：

本次實踐活動既有室內(nèi)活動又有室外活動。第一個活動的前期準備是在室外進行的，要提前告知采集的要點，如注意安全，要學生注意在校園內(nèi)進行采集的過程不要盡量不要攀折人工種植的花木。在教室進行范作觀察、欣賞，開始前要讓學生注意聽講，觀察的要點是記住范作的材料運用給自己的啟示。這樣才能保證活動主要步驟按計劃進行。要注意引導學生觀察細節(jié)，只要觀察到位才能有到位的思考和行動。第二個活動是設計與制作，制作過程要提示注意工具的安全使用，并讓同學們充分利用采集的植物標本，既不浪費，又不失去鍛煉動手動腦的材料。第三個活動是展示與評比，要讓同學們充分說出自己的感受與體會。

活動中有個別同學制作時間超過了計劃時間，但不應馬上讓其停手，可以讓其自己再繼續(xù)做，而其他同學開始下一個環(huán)節(jié)。總體來說，實踐活動的時間把握也是一個關(guān)鍵問題，

活動最后要讓同學們把教室整理干凈、擺放整齊，因為保護環(huán)境要從愛護環(huán)境衛(wèi)生做起的環(huán)境，要從小事開始，從身邊開始。這樣才能算是一節(jié)提高學生綜合素質(zhì)的綜合實踐活動課。

擴展閱讀：樹葉拼貼畫教學反思

務川自治縣第三小學美術(shù)“鄉(xiāng)土”拼貼畫教學課題研究

教學中《樹葉拼貼畫》的教學反思

教師：蔣國勤

樹葉拼帖畫適合小學生的身心發(fā)展特點，是培養(yǎng)學生美術(shù)興趣、創(chuàng)新能力和動手能力的最好的知識空間。樹葉貼畫在整個小學階段教都有相應的教學，而四年級學生已經(jīng)學習和掌握了不少樹葉貼畫的知識和技能，為本節(jié)課的樹葉拼帖教學打下了一定的基礎。在教學相應地增加了難度，即能用葉子拼帖出有簡單情節(jié)的具有藝術(shù)美的作品。

這堂課的設計我嘗試了教學過程的整體優(yōu)化，努力使學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和動手能力得到運用和發(fā)展。在設計過程中，我努力做到以下幾點：

一、鼓勵學生求新創(chuàng)異

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，我的教學已打破以往的老框框，鼓勵學生大膽提問，多問幾個為什么，大膽探索，多幾個設想，在學生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學生擺脫習慣性認識程序的束縛，以新奇、異常、罕見、首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標準，篩選出最佳方案。例如，在學生動手制作之前，我設計了這樣一個問題：老師以課件演示了二幅樹葉貼畫，要求學生們想還能為什么事物創(chuàng)作呢？學生就大膽提出各類設想，為災區(qū)小朋友們創(chuàng)作一幅愛心畫，并寫上自己的祝福，我給學生留出一塊個性發(fā)展的余地。

二、培養(yǎng)想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切推動進步的源泉”，在日常生活中，我們常�？梢园l(fā)現(xiàn)，兒童的想象力可以超過大人，孩子身上具有創(chuàng)新的潛能。因此，保護和發(fā)展學生的想象力，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的基本保證。例如，在課堂總結(jié)評價的環(huán)節(jié)，我要求學生互相評價，讓學生總結(jié)欣賞自己的樹葉拼帖畫創(chuàng)作，讓學生自己談談畫題，談談畫意，講內(nèi)容情節(jié)，講故事場面，用語言補充發(fā)揮，交流思想感情，既能訓練語言表達能力，又能發(fā)展想象能力。又如，在學生制作、教師巡視的過程中，我滿腔熱情地鼓勵，采用集體指導與個別指導，教師指導與學生相互提高拼帖能力。

三、教學成就

整個教學過程中，學生在教師的正確引導下，大部分學生可能會通過自己豐富的想象，創(chuàng)作出內(nèi)容新穎、豐富的拼貼畫�；�礎差一點的學生也能通過自己動手嘗試拼貼出自己喜歡的畫。從而完成本節(jié)課的教

學內(nèi)容，收到理想的教學效果。

201*年10月20日

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