課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

字體：小字大字201*-07-2318:15:25來(lái)源：fwdqw.com

一、校本分析：

201*年新一輪課程改革走進(jìn)我市，為我市教育大發(fā)展提供了與國(guó)家教育教學(xué)改革同頻同步發(fā)展的良機(jī)。十年里，我們對(duì)新課程大膽積極實(shí)驗(yàn)，由接納到認(rèn)可;對(duì)新課標(biāo)，新理念，反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷探索，期間雖說(shuō)不泛許多心喜與亮點(diǎn)，但埋在教師心中的瓶頸卻始終未能取得根本性突破。課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊很重，課堂教學(xué)效率依舊偏低。

這學(xué)期，我們遵循教委指示精神，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以各種研訓(xùn)活動(dòng)為載體，將觀念轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升貫徹培訓(xùn)全程。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。這一行為研訓(xùn)模式，不僅十分有力地提升了教師教育教學(xué)能力和教師群體素質(zhì)，而且減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。二、實(shí)驗(yàn)假定：

第一階段(201*.1201*.3)制定計(jì)劃、學(xué)習(xí)動(dòng)員，課改啟動(dòng)階段。

第二階段：(201*.3201*.7)課改實(shí)驗(yàn)階段。借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確課改的艱巨性、復(fù)雜性和課堂教學(xué)的具體操作程序。4月拿出試點(diǎn)樣板。6月完成全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革匯報(bào)。

第三階段：(201*.7201*.8)反思整理形成材料。三、具體做法：(一)啟動(dòng)階段：

1、創(chuàng)建以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的多層面領(lǐng)導(dǎo)小組：包括繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組等，課改領(lǐng)導(dǎo)小組。確保政令暢通。

2、整頓思想，提高認(rèn)識(shí)：

(1)明確課改在學(xué)校教育工作中的核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

(2)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)改革，不是要不要改，而是“不改不行，非改不可，必須得改”。是大勢(shì)所趨，是教育發(fā)展之必須，誰(shuí)改誰(shuí)受益，誰(shuí)先改誰(shuí)先受益，誰(shuí)做“試點(diǎn)”，誰(shuí)就能獲得更多的幫扶。3、以總校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組親臨教學(xué)一線組織拉網(wǎng)式摸底聽(tīng)課，掌握全鎮(zhèn)研訓(xùn)動(dòng)態(tài)第一手材料。

4、召開(kāi)專項(xiàng)會(huì)議，擬定研訓(xùn)方案。5、精挑細(xì)選試點(diǎn)校、試點(diǎn)教師。標(biāo)準(zhǔn)：(二)實(shí)施階段：

具體實(shí)施階段共分二步走：第一步：全力搞好試點(diǎn)校工作。具體做法：

第一，確立以班主任為培訓(xùn)重點(diǎn)的戰(zhàn)略思路，以課堂教學(xué)改革為中心，以“自主、合作、探究”為研訓(xùn)重點(diǎn)。

第二，對(duì)試點(diǎn)老師進(jìn)行強(qiáng)化跟蹤，反復(fù)聽(tīng)、評(píng)、議。于4月份在東臺(tái)吉小學(xué)召開(kāi)全鎮(zhèn)課改觀摩課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，正式拉開(kāi)課改序幕。

第三，在集體研討、反思的基礎(chǔ)上，組織校內(nèi)，多層面研討課，匯報(bào)課，對(duì)比課。第四，樹(shù)標(biāo)兵，立樣板，先學(xué)形，后學(xué)神，為教師拴對(duì)子，舉辦教學(xué)擂臺(tái)賽、對(duì)抗賽。內(nèi)部挖潛，自我激勵(lì)。

第五，借助上級(jí)研訓(xùn)力量，排除課改中疑難問(wèn)題和教師畏懼心理。第二步：搞好延伸與拓展

做法(1)全鎮(zhèn)集中研討東臺(tái)吉6節(jié)課改嘗試課，群策群力，各抒已見(jiàn)。與課標(biāo)對(duì)照，與自己對(duì)照，明確方向。

做法(2)以試點(diǎn)校為牽動(dòng)，帶動(dòng)各校各年級(jí)各學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討，探索小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的思路。促進(jìn)課堂教學(xué)改革的全面開(kāi)展。在學(xué)中摸索，在實(shí)踐中探究，在反思中改進(jìn)。逐步形成了“學(xué)”、“思”、“改”三段式校本培訓(xùn)模式。

做法(3)常規(guī)工作：做好“七抓”、“三查”：

一抓教育教學(xué)思想觀念轉(zhuǎn)變，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

二抓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)：校長(zhǎng)作為課程改革第一責(zé)任人，必須深入教學(xué)第一線，把握研訓(xùn)脈搏，掌握研訓(xùn)進(jìn)展。實(shí)行校長(zhǎng)、主任兼課制。

三抓組織管理：組織機(jī)構(gòu)是否健全，指導(dǎo)活動(dòng)是否有記錄。四抓計(jì)劃管理：看是否從實(shí)際出發(fā)，設(shè)法解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。

五抓活動(dòng)：主要做以兩點(diǎn)：①學(xué)校每月組織一次課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，要求每位教師結(jié)合自己一個(gè)月的實(shí)踐，談出自己在運(yùn)用模式教學(xué)中取得的成績(jī)和出現(xiàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)與大家共享，問(wèn)題大家共同商討共同解決。②學(xué)校每學(xué)期舉行一次模式教學(xué)能手評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)評(píng)比切實(shí)使優(yōu)秀教師脫穎而出，達(dá)到“樹(shù)骨干，育新秀”目的。六抓課堂教學(xué)：(1)教師的個(gè)人備課要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握本學(xué)科教學(xué)的基本要求;認(rèn)真解讀教材，了解教材的編寫(xiě)意圖和基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn);要分析學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的實(shí)際情況，合理預(yù)設(shè)教學(xué)程序和教學(xué)策略;面向全體學(xué)生，照顧學(xué)困生;堅(jiān)持“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一，重視學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(2)實(shí)施教案編制改革。提倡在教案中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，積累教學(xué)案例，記錄教學(xué)故事，提高教案的實(shí)用性和研究?jī)r(jià)值。(3)深化教學(xué)設(shè)計(jì)改革。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循課堂改革要求，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的原則，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、有效、合理的課堂教學(xué)過(guò)程。強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)、板書(shū)等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì);既要有教師點(diǎn)撥指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，又要有學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)。進(jìn)而提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性。(4)深化課堂訓(xùn)練的改革，要緊緊圍繞基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、解題思路、基本技能三方面而進(jìn)行，每個(gè)方面設(shè)計(jì)基本題、變式題、拓展題三個(gè)梯度。(5)加強(qiáng)學(xué)困生輔導(dǎo)，本著不讓一個(gè)人掉隊(duì)的原則，利用集中練習(xí)巡視時(shí)間及時(shí)輔導(dǎo)，打?qū)嵒�礎(chǔ)，避免學(xué)業(yè)分化。(6)規(guī)范校本教研活動(dòng)，積極開(kāi)展靈活多樣的校本教研活動(dòng)，激勵(lì)教師主動(dòng)參與，切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，低起點(diǎn)、小坡度，循序漸進(jìn)，扎實(shí)有效。

體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為本，師生互動(dòng)交流，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)。

七抓教學(xué)質(zhì)量的全面提高：上半年搞競(jìng)賽，下半年搞統(tǒng)考。通過(guò)教師擂臺(tái)賽，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)骨干教師，通過(guò)文化競(jìng)賽拉動(dòng)“輸送人才”。

“三查”：一查部署：(1)查計(jì)劃是否落實(shí)(2)查項(xiàng)目是否分類，責(zé)任到人。二查實(shí)施：(1)查方法(2)查過(guò)程(3)查保障(4)查整改。三查成效：(1)看變化(2)看數(shù)據(jù)(3)看實(shí)際。

做法(4)：把課改同骨干教師培養(yǎng)緊密連在一起，通過(guò)骨干教師培養(yǎng)，帶動(dòng)課改走向縱深。骨干教師考核的重點(diǎn)放在可持續(xù)性能力發(fā)展上。把校本培訓(xùn)作為加速教師課堂教學(xué)改革的突破口，提出分梯次的教師成長(zhǎng)目標(biāo)，對(duì)教齡13年級(jí)的教師，要求掌握教學(xué)技能，鼓勵(lì)其向“合格教師”邁進(jìn);對(duì)教齡在5年以上的教師，提出爭(zhēng)做“骨干教師”的要求;對(duì)教齡在10年以上的教師，提出爭(zhēng)做課改“名師”的要求，從而使每位教師都有自己成長(zhǎng)目標(biāo)。樹(shù)骨干，育新秀，培養(yǎng)獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，打造和諧團(tuán)隊(duì)。

師德方面：看教育觀念，教育思想，教育行為。教研方面：看良好自學(xué)，研究品質(zhì)。業(yè)務(wù)方面：看備、教、批、輔及反思能力等。以備課為例，鄭家小學(xué)是這樣要求的：(1)備標(biāo)準(zhǔn)明確任務(wù)(2)備教材，掌握內(nèi)容明確目標(biāo)(3)備方法，怎樣教、怎樣學(xué)(4)備學(xué)生，是否因材施教。

做法(5)：緊密配合時(shí)局，以學(xué)大連、洋思、市三高為契機(jī)，樹(shù)立科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師思想。大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，激活全鄉(xiāng)教科研熱情。

做法(6)：充分發(fā)揮專業(yè)人員引領(lǐng)作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)健康發(fā)展，將課改引入縱深。由于新課改的大面積急速推進(jìn)及缺少必要的崗位培訓(xùn)，大部分教師在理論上接受了新理念，但在實(shí)際操作中又不時(shí)排斥和誤解新理念，尤其是受某些所謂的示范課影響，他們更感到迷茫與困惑。為了讓更多的教師從內(nèi)心真正了解到、觸摸到他們心中的課改，沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的引領(lǐng)和強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)攻勢(shì)，課改實(shí)質(zhì)就很難在廣大教師心中立足、生根。為此，我鎮(zhèn)除指派一些具有一定影響力和悟性好的領(lǐng)導(dǎo)、老師參加上級(jí)研訓(xùn)工作會(huì)議外，還于11年4月15日組織全鎮(zhèn)教師到三高中現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。

做法(7)：充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表的指導(dǎo)作用，將其運(yùn)用到備、教、評(píng)、議的每一環(huán)節(jié)。本著“實(shí)踐-反思-總結(jié)-改進(jìn)-提高”循環(huán)發(fā)展的原則，將課堂教學(xué)改革貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高的原則。本著實(shí)效性原則，向40分鐘分鐘要質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，積極倡導(dǎo)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。努力實(shí)現(xiàn)完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

本著繼承和創(chuàng)新的原則。一方面，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)過(guò)去一些成功的改革經(jīng)驗(yàn)，使之不斷完善提高，逐步趨于實(shí)用化、實(shí)效化、科學(xué)化。另一方面要積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新思路、新方法、新途徑，建構(gòu)行之有效的課堂教學(xué)改革模式。四、體會(huì)：

1、提高認(rèn)識(shí)是努力做好研訓(xùn)工作的前提。2、建立健全組織機(jī)構(gòu)和各項(xiàng)

責(zé)任編輯：黃領(lǐng)

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學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革目標(biāo)，“讓教師強(qiáng)起來(lái)、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)、讓效率高起來(lái)。”我根據(jù)多年來(lái)的體育教學(xué)淺談心得體會(huì)。

隨著新課改的到來(lái)，實(shí)施課堂改革、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念勢(shì)在必行，在體育課堂中轉(zhuǎn)變觀念是每一位教師認(rèn)真思考和探索的問(wèn)題：

一、學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體

課堂教學(xué)必須以學(xué)生的全面發(fā)展現(xiàn)為中心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、創(chuàng)造性、社會(huì)適應(yīng)性，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)。關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)和行為，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷能力，使其自覺(jué)、自理、自尊、自信，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

二、學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑、自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是完成教學(xué)目標(biāo)的核心

課改實(shí)驗(yàn)中新教材的設(shè)計(jì)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生參與和積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度上。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)教育，選擇適當(dāng)?shù)慕滩�，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，師生間合作默契，同伴間團(tuán)結(jié)合作、和諧民主，樹(shù)立新的平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)共同參與。

三、在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

能力是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，新的教育觀不再把教學(xué)局限在教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技術(shù)動(dòng)作上，而在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的綜合目標(biāo)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的體育能力，這也是素

質(zhì)教育的需要。

四、教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作

競(jìng)爭(zhēng)與合作是體育活動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我。戰(zhàn)勝自我，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝對(duì)手，并不只表現(xiàn)在跑得快、跳得高、投得遠(yuǎn)，而要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)自己的毅力，增強(qiáng)克服困難的決心，擁有勝不驕、敗不餒的精神，以及養(yǎng)成鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好習(xí)慣，這同樣也是戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝對(duì)手的表現(xiàn)。體育與健康課是集體的活動(dòng)，許多項(xiàng)目都是在群體中進(jìn)行的，同伴之間要多交往合作、相互激勵(lì)、相互幫助、共同提高，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，發(fā)揚(yáng)群體意識(shí)與合作精神，只有這樣才能完成體育與健康課的綜合目標(biāo)。

總之，在體育與健康課的教學(xué)中，真正以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，把運(yùn)動(dòng)實(shí)踐作為實(shí)現(xiàn)綜合目標(biāo)的載體，在課程改革實(shí)驗(yàn)中切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，取得實(shí)實(shí)在在的成效。

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