祿豐中學(xué)201*屆高三下學(xué)期化學(xué)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃(楊榮)

祿豐三中201*屆高三下學(xué)期化學(xué)復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

高三年級楊榮

為促進(jìn)我校201*屆高三化學(xué)教研活動(dòng)的深入開展，按照學(xué)校的要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際，現(xiàn)制定高三化學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想:

堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起,讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和成功”，明確個(gè)個(gè)都是培養(yǎng)對象，人人都是祖國人才的思想，力爭通過一年的復(fù)習(xí)，使學(xué)生人人有進(jìn)步，個(gè)個(gè)有收獲。力爭高考中取得好成績。二、總體策略：

認(rèn)真研究新教材、考試說明與新高考的關(guān)系，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)情。一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出雙基，在突出基礎(chǔ)知識的同時(shí)，注意滲透化學(xué)思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升，幫助考生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化，力求做到：總復(fù)習(xí)全面抓，普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的全過程著眼于學(xué)生、著力于課堂、關(guān)注于方法、立足于實(shí)效，希望通過三個(gè)月的復(fù)習(xí)，爭取做到三個(gè)到位：即“基礎(chǔ)知識掌握到位，邏輯思維訓(xùn)練到位，分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)到位”，循序漸進(jìn)地狠抓基礎(chǔ)的落實(shí)，能力的提升。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是，幫助考生對已基本掌握的零碎的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工,使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化：對知識點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理、從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實(shí)，更為系統(tǒng)，更具有分析問題和解決問題的能力，并使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，采取有效的復(fù)習(xí)方法和教學(xué)手段，就能收到較好的效果。三、教學(xué)進(jìn)度安排如下：

第一階段：時(shí)間：201*年7月11日至9月15日。教學(xué)內(nèi)容：完成高中第三冊化學(xué)新課教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)是打通教材，強(qiáng)化主干知識和學(xué)生陌生的知識點(diǎn)的教學(xué)。(上學(xué)期已完成)第二階段：也就是化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間：201*年9月17日至201*年3月24日。教學(xué)內(nèi)容：以高中化學(xué)課本為本，根據(jù)高考化學(xué)考試大綱中對知識和能力的目標(biāo)要求，按課本的章節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)地單元過關(guān)教學(xué)。詳細(xì)進(jìn)度安排見附表一。(大部分已完成)

第三階段：也就是化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間；主要按五大塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，時(shí)間從3月中旬到5月上旬；5月中旬到高考主前要進(jìn)行高考適應(yīng)性模擬測試和糾錯(cuò)練習(xí)，回歸課本查漏補(bǔ)缺。四、具體做法：

針對近幾年高考理綜化學(xué)試題的特點(diǎn)、考試大綱的新要求、有關(guān)高考的新信息及我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在復(fù)習(xí)備考中我們將突出抓好以下幾個(gè)方面：1.抓雙基，構(gòu)建學(xué)科主干知識網(wǎng)絡(luò)

“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基礎(chǔ)知識、基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的方法都是徒勞的。后階段復(fù)習(xí)，除了要作好查漏補(bǔ)缺、鞏固強(qiáng)化知識外，更重要的是通過聯(lián)系、歸納、總結(jié)、提升，實(shí)現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化、體系化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。幫助學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，把零散知識提升為規(guī)律，注重化學(xué)學(xué)科規(guī)律的形成。對考綱規(guī)定的每一個(gè)知識點(diǎn)都要認(rèn)真把握其內(nèi)涵和外延，探究知識的生長點(diǎn)及可能的命題點(diǎn)，深入理解大綱中新增或說法有所變化的內(nèi)容，形成堅(jiān)實(shí)的知識體系。

2.形成思想，加強(qiáng)學(xué)科方法的訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)中，方法線和知識線并重。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和運(yùn)用化學(xué)學(xué)科思想，如守恒思想、平衡思想、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)思想、量變質(zhì)變思想等，通過解題實(shí)踐使學(xué)生牢固掌握一些基本的解決化學(xué)問題的思維方法和模式。要將知識變活，通過解決新情景問題形成對知識的遷移能力。3.規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣首先養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。從近幾次的考試情況看，我們的學(xué)生由于審題不清而造成失分的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。這就要求我們在后階段的復(fù)習(xí)中，著力提高學(xué)生的審題能力，敏銳地覺察題示的信號，發(fā)掘題目中的隱含條件，排除干擾，抓住問題的實(shí)質(zhì)，理清方法和思路，準(zhǔn)確求解。要排除定勢思維的干擾，具體問題、具體分析。

筆試最為顯著的特點(diǎn)是要求用規(guī)范的文字將應(yīng)試的結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來。針對化學(xué)用語多、高考化學(xué)重視對化學(xué)用語考查的特點(diǎn)及我們學(xué)生的實(shí)際情況，下一階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)在學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化書面表達(dá)的訓(xùn)練，把想法變成話語，把話語變成文字，反復(fù)推敲，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。4.聯(lián)系實(shí)際，重視協(xié)調(diào)發(fā)展并學(xué)以致用

理科綜合命題要求中提出“要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”，因此，關(guān)注環(huán)境與社會、留心生活、了解學(xué)科研究的最新成果和進(jìn)展，也是高考復(fù)習(xí)的重要一環(huán)。我們將在復(fù)習(xí)中選編有關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的學(xué)科問題，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已有的化學(xué)知識對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步研究，使他們逐步形成對社會、對自然的健康情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并有利于提高考試成績。5.注重差異，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理素質(zhì)高考作為一種選拔功能的測試，也是對考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測。與單科相比，理綜測試對考生心理素質(zhì)的考查有了更高的要求。理綜試卷難度呈現(xiàn)為混合螺旋式分布，而非簡單的由易到難排列。只有心理素質(zhì)穩(wěn)定才能臨場不慌，充分發(fā)揮。因此在備考復(fù)習(xí)的后階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)試心理素質(zhì)非常重要。由于多種原因，每個(gè)學(xué)生在能力方面、個(gè)性方面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面、家庭教育方面等都有差異。在復(fù)習(xí)中要根據(jù)學(xué)生的差異性，在面向大多數(shù)學(xué)生的前提下，還要照顧到各種層次的學(xué)生。加強(qiáng)分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所長。

6.理好關(guān)系，力爭為理綜多作正功

單科是綜合的基礎(chǔ)。從近幾年高考理綜的命題特點(diǎn)看，“立足學(xué)科內(nèi)綜合，兼顧學(xué)科間綜合”應(yīng)是一種處理單科復(fù)習(xí)和學(xué)科間綜合二者關(guān)系較為正確的態(tài)度。要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間思維綜合與切換的能力。通過模擬考試等形式，使學(xué)生能夠從已經(jīng)構(gòu)建的知識體系中較快地提取知識，并結(jié)合新信息，來重新組合、轉(zhuǎn)化、遷移到要解決的實(shí)際問題中。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間，穩(wěn)扎穩(wěn)打，巧妙求解，會做的試題力爭全對，該拿足的分?jǐn)?shù)拿足，力促總分提高。五、復(fù)習(xí)要求：

（1）有計(jì)劃、按步驟推進(jìn)，并適當(dāng)超前（2課時(shí)）；（2）先把與之相關(guān)的課本內(nèi)容看1～2遍；（3）關(guān)注“創(chuàng)新”；深入“案例探究”；掌握“單元知識歸納”；適度“思維拓展”；完成“創(chuàng)新訓(xùn)練”，參考答案，回頭反思。每周一套綜合訓(xùn)練，重視講評，做好質(zhì)量分析，對照高考指標(biāo)，調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并作出具體的調(diào)整措施。

附表一：201*屆高三下學(xué)期化學(xué)教學(xué)進(jìn)度安排如下：時(shí)間教學(xué)內(nèi)容2月22日2月28日《烴的衍生物----鹵代烴、醇、酚、醛》復(fù)習(xí)3月1日2日考前適應(yīng)性訓(xùn)練，知識系統(tǒng)講評3月3日4日云南省第一次統(tǒng)測3月5日10日《烴的衍生物---羥酸、酯》《單糖、二糖》復(fù)習(xí)3月12日17日《多糖》、《油脂》、《蛋白質(zhì)》復(fù)習(xí)3月19日24日《合成材料》專題復(fù)習(xí)�？记斑m應(yīng)性訓(xùn)練，綜合復(fù)習(xí)3月26日31日專題一：氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)；專題二：元素周期律、周期表及其應(yīng)用。4月2日7日專題三：化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡；專題四：電解質(zhì)溶液。4月9日14日專題五：非金屬元素的單質(zhì)及其化合物；專題六：金屬元素單質(zhì)及其化合物。4月16日21日專題七：無機(jī)物推斷題的解題思路和技巧；4月22日28日專題八：有機(jī)化學(xué)推斷與合成的解題方法和技巧。4月30日5月5日專題九：化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題講述；專題十：化學(xué)計(jì)算專題復(fù)習(xí)。5月7日12日專題十一；高考化學(xué)選擇題解題方法和技巧；化學(xué)方程式強(qiáng)化訓(xùn)練。5月14日26日模擬考高考適應(yīng)性模擬測試和糾錯(cuò)練習(xí)，回歸課本查漏補(bǔ)缺。5月28日6月4日考前指導(dǎo)6月7日8日高考

備注：

（1）以上只為章節(jié)、專題復(fù)習(xí)所有時(shí)間進(jìn)行的初步估計(jì)安排，若有放假、月考等則需相應(yīng)順延。

（2）《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》復(fù)習(xí)可考慮以第一輪和第二輪結(jié)合進(jìn)行。

201*年3月6日星期六

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中提高記憶能力方法探索(祿豐三中：楊榮)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中提高記憶能力方法探索

云南省祿豐縣第三中學(xué)楊榮

英國哲學(xué)家弗朗西斯培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開記憶，沒有記憶就不可能有學(xué)習(xí)活動(dòng)，要獲得知識，無論是間接知識或個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)的積累，都離不開記憶。結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識分散、瑣碎，學(xué)生需要記憶的知識較多的特點(diǎn)，常有學(xué)生反映知識點(diǎn)太多太難記，記住后也容易忘記。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、如何有效地掌握化學(xué)知識，是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得探討的問題。

一．指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，提高記憶的能力

記憶的方法很多，教師應(yīng)多介紹一些記憶化學(xué)知識的方法，提高學(xué)生的記憶能力，常用的記憶化學(xué)知識的方法有以下幾種：1、理解記憶法。古人說：“學(xué)而不思則罔。”學(xué)而思，思則疑，疑然后能悟。理解了再背，就意味著增加了信息冗長量，就能觸類旁通，歷久不忘。如：在記憶元素周期表、結(jié)構(gòu)式，電子式等概念，必須在理解意義的前提下去記憶。。

2、有意記憶法。記憶可分為有意記憶和無意記憶。有意記憶是有預(yù)定目標(biāo)并采用一定方法和步驟，經(jīng)過一定努力的記憶方法，這種記憶方法，由球?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注意圖集中，有較高的自覺性和積極性，大腦細(xì)胞處于強(qiáng)烈的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生深刻的印象，記得快且牢固。

3、分散記憶法。對于一些繁多，但必須直接記憶的化學(xué)知識，要指導(dǎo)學(xué)生采取各個(gè)突破、分散記憶的方法，以提高學(xué)生的興趣和信心，增強(qiáng)記憶的效果。

4、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)記憶法�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生獲得豐富的大量的感性認(rèn)識，能在頭腦中留下深刻的記憶。就以學(xué)生認(rèn)為最難的電解池來說：學(xué)生可能通過初中學(xué)過的電解水，負(fù)極產(chǎn)生氫氣（簡稱：“負(fù)氫”），進(jìn)行聯(lián)想，從而得到電解池的兩極反應(yīng)和總反應(yīng)的規(guī)律。

5、對比記憶法。不同事物之間總有區(qū)別，有比較才有鑒別，抓住事物的本質(zhì)區(qū)別。記憶起來就比較牢固了。對比記憶又分相似對比記憶，相反對比記憶和列表對比記憶等法。如學(xué)習(xí)同位素概念后，可將同系物、同分異構(gòu)體、同位素、同素異形體四個(gè)“同”放在一起進(jìn)行對比，對概念的內(nèi)涵要點(diǎn)進(jìn)行對比記憶。又如在學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)后,采用列表方式將過氧化鈉、二氧化硫、氯水、活性炭的漂白原理分別列出，以幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生記憶的能力。

6、歸納記憶法。將大量零散的孤立的知識，經(jīng)過綜合歸納，找出之間的相互關(guān)系，并連成網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化，系統(tǒng)化。這樣大大縮短了學(xué)生的記憶過程，從而達(dá)到以一貫十的效果。7、形象記憶法。用感知過的事物形象為基礎(chǔ)來記憶的方法是形象記憶法。有些基本概念和是比較抽象且又難以用實(shí)驗(yàn)直接觀察到的，可用形象的描寫、生動(dòng)的比喻來加深學(xué)生的理解和記憶。

8、趣味記憶法。即寓知識球趣味之中的記憶方法，通常利用諧音、順口溜、歌訣等幫助學(xué)生記憶。如在講氧化還原反應(yīng)知識時(shí)，我總結(jié)出了：失升氧，得降還，這樣簡單明了給學(xué)生一種有趣的感覺，提高了學(xué)生記憶的能力。

9、改錯(cuò)記憶法。改錯(cuò)是正確認(rèn)識的開始。改錯(cuò)能為學(xué)生提供新的深刻的信息反饋。所謂"吃一塹長一智"，因此要有意識地通過改錯(cuò)讓學(xué)生加深記憶。

10、復(fù)習(xí)記憶法。根據(jù)記憶規(guī)律，記憶和遺忘總是相伴存在的一對矛盾。已經(jīng)貯存的知識信息，若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，將會自動(dòng)喪失。要有計(jì)劃有目的地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)要注意及時(shí)性、經(jīng)常性和綜合性。

記憶的方法是多種多樣的，不同的知識，不同記憶者，都有其最佳的記憶方法，學(xué)生要結(jié)合自身的具體情況加以總結(jié)和歸納，從中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳的記憶方法。這樣，才能最大限度地運(yùn)用記憶輔助我們的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

二、遵循記憶規(guī)律，提高記憶效率

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘速度曲線”，遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握記憶規(guī)律，幫助他們運(yùn)用科學(xué)方法與遺忘做斗爭。對課堂上需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要在下課前要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)；并且要抓好課始的復(fù)習(xí)提問，提問的目的是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，也是為了給學(xué)習(xí)新知識掃平道路。還要引導(dǎo)學(xué)生在課下復(fù)習(xí)，經(jīng)常應(yīng)用，多次在頭腦中強(qiáng)化。當(dāng)然，這種強(qiáng)化不是機(jī)械重復(fù)，而是螺旋式的上升,是要在多次強(qiáng)化的過程中掌握知識內(nèi)涵。及時(shí)復(fù)習(xí)，使記憶基礎(chǔ)化；合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，使記憶經(jīng)�；�；多次復(fù)習(xí)，使記憶深入化；因人而異，變換方法，使記憶具體化，是學(xué)生提高自己記憶能力的有效途徑。

三．改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果

高中學(xué)生的思維能力更加成熟，基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。認(rèn)知活動(dòng)的自覺性明顯增強(qiáng)。觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對提高記憶效果有很大的幫助。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料，有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理，形成科學(xué)的思想和觀念；能為學(xué)生提供練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能；能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)知識的記憶例如，“Fe(OH)2制備”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始前先提出要求，認(rèn)真觀察：（1）反應(yīng)物的加入順序及方法。（2）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何變化。結(jié)果分析討論，教師設(shè)疑：（1）為什么裝有氫氧化鈉溶液的膠頭滴管要深入液面以下。（2）沉淀的顏色為什么會有一個(gè)過程的變化：白色灰綠色紅褐色？通過討論分析，提高學(xué)生注意力，在加深知識印象，提高課堂效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊玻

我的實(shí)踐證明：讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法、注重培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，才能收到事半功倍的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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