“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)(付紅嬌)

“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)

今天我們對(duì)“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)前，我們一起先學(xué)習(xí)一下“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議”競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案。

活動(dòng)方案：

大部分組都能非常重視這次活動(dòng)。

首先，能認(rèn)真鉆研這次競(jìng)賽活動(dòng)實(shí)施方案，能按方案要求進(jìn)行操作，符合要求。

其次，稿的質(zhì)量上有了很大進(jìn)步，能基本按照評(píng)分表的三大項(xiàng)七方面進(jìn)行研究撰稿，內(nèi)容比較具體，基本上符合標(biāo)準(zhǔn)。

第三，所有組員都能在組長(zhǎng)的組織帶領(lǐng)下，積極參與活動(dòng)。一年、二年、三年、四年、五年、品社組擠時(shí)間或利用西秀時(shí)間進(jìn)行演練，有的教師還走到哪背到哪兒，生拍因?yàn)樽约簺](méi)背下來(lái)而給組里抹黑，組員積極參與，對(duì)所分配任務(wù)都能主動(dòng)而認(rèn)真地去完成，有的貪黑起早地做課件，有的認(rèn)真揣摩材料，有的上網(wǎng)查閱，下載大量資料，有的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的主動(dòng)去借服裝，組里哪怕有一個(gè)人背得不好活背不下來(lái)，都會(huì)影響全組的成績(jī)，參賽的9個(gè)組中游8個(gè)組能做到服裝統(tǒng)一，最突出的是一年組和四年組。

下面我按競(jìng)賽實(shí)施方案具體地說(shuō)一說(shuō)。1、要求說(shuō)進(jìn)度之后的一個(gè)單元的內(nèi)容。

原定第七周進(jìn)行競(jìng)賽所以按第七周的進(jìn)度準(zhǔn)備下一單元內(nèi)容，按照開(kāi)學(xué)初教師學(xué)校下發(fā)的教學(xué)進(jìn)度表，有三個(gè)組不符合要求，，六年

組說(shuō)的是《圓柱與圓錐》這一單元是第二、三周的內(nèi)容，科學(xué)組說(shuō)的是第一周的內(nèi)容，英語(yǔ)組說(shuō)的是六年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)內(nèi)容，不符合要求。

2、說(shuō)清教材的特點(diǎn)及對(duì)教材的解讀。

課標(biāo)方面：各組都說(shuō)了學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有的單說(shuō)，有的是合在一起說(shuō)的，但無(wú)論怎么說(shuō)，都應(yīng)該說(shuō)具體、說(shuō)清楚，在這放年，四年組做得非常好，從課程標(biāo)準(zhǔn)的“知識(shí)與進(jìn)呢過(guò)、數(shù)學(xué)思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”這四個(gè)方面找到所說(shuō)單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也從“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，由于所說(shuō)單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”屬于“數(shù)與代數(shù)”這個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，所以又重點(diǎn)說(shuō)了這一單元在“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到底是什么。

有的年部把教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)段目標(biāo)混為一談。（1）把教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)成內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)它指的不是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它指的是三維目標(biāo)，也就是我們說(shuō)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀而內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)時(shí)“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這四個(gè)方面。首先這一單元的內(nèi)容是什么》其次所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（2）學(xué)段目標(biāo)中有關(guān)這一單元的內(nèi)容找得不具體。

（3）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中只有標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有內(nèi)容，如三年在“識(shí)字與寫字”方面。只說(shuō)了“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力”而沒(méi)有說(shuō)要認(rèn)識(shí)多少個(gè)字、會(huì)寫多少個(gè)字。

說(shuō)教材方面：

（1）說(shuō)教材的編寫特點(diǎn)是說(shuō)教材的一個(gè)重點(diǎn)，不能而過(guò)，只有把教材的特點(diǎn)理清楚了，你才能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，這是相當(dāng)關(guān)鍵的，有的組在這方面說(shuō)得非常好尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，雖然六年級(jí)在選稿上不符合要求，但是她清楚地說(shuō)出了圓柱、圓錐這樣編排的特點(diǎn)，既有每一個(gè)特點(diǎn)的例子，又有這個(gè)例子所達(dá)到的目的，一目了然，清清楚楚。四年組、五年組這部分說(shuō)得也不錯(cuò)，有的年組只有特點(diǎn)但內(nèi)容特點(diǎn)說(shuō)得不清楚。英語(yǔ)組只有編寫意圖，沒(méi)有編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，編寫意圖內(nèi)容高度概括，也可使用于其他年部，沒(méi)體現(xiàn)出本冊(cè)教材的他點(diǎn)。

（2）教材的編排體例和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就寫內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，不要嗦。

（3）知識(shí)和技能的立體式整合，這部分從整體上看大家都說(shuō)得非常好，知道了怎樣去整合，而且在梳理知識(shí)的過(guò)程中做得比較容易，這是本次活動(dòng)的一個(gè)最大進(jìn)步。只是有的年部還需要提高一個(gè)層次。如五年組知識(shí)都羅列得非常清楚，但沒(méi)有層次性和系統(tǒng)性，缺乏整合，因此聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有條理。再如四年組，既有羅列只有整合提升出系統(tǒng)性。

說(shuō)建議方面：

（1）說(shuō)教材建議，整體有進(jìn)步，教學(xué)建議要把編寫特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)說(shuō)透。一年組教學(xué)教學(xué)建議說(shuō)得好，她們舉的例子是：理解1小時(shí)=60分鐘的含義。設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的游戲《龜兔賽跑》。烏龜跑地慢，代表“時(shí)針”，兔子跑得快，代表“分針”，課件演示它們的比賽情況：烏龜和兔子繞著時(shí)鐘，兔子拼命跑了一圈即60分，烏龜也努力地奔

跑，跑了一個(gè)大格即1小時(shí)。1小時(shí)=60分，枯燥、難理解的時(shí)與分的關(guān)系。變得說(shuō)得也好，具體、清楚；三年級(jí)教學(xué)建議運(yùn)用“五環(huán)三步”模式結(jié)合課例，思路清晰；四年級(jí)語(yǔ)言清晰。思路明了，表達(dá)富有感染力。

（2）說(shuō)評(píng)價(jià)建議，大家都說(shuō)了很多理論方面的方式和方法，沒(méi)有結(jié)合本班或本年部學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)，嚴(yán)重缺乏對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)，過(guò)多注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生與生之間的相互評(píng)價(jià)，這部分品社組說(shuō)得較好，從教室評(píng)價(jià)、自評(píng)、互評(píng)三方面來(lái)說(shuō)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，并舉了具體的實(shí)例，突出了學(xué)科特點(diǎn)。

（3）課標(biāo)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

都能從三方面入手。一是教材的開(kāi)發(fā)，這是大的進(jìn)步，充分利用了教材。二是多媒體資源的開(kāi)發(fā)，符合我校的實(shí)際特點(diǎn)。三是生活中資源的開(kāi)發(fā)，由小到大、由近及遠(yuǎn)，體現(xiàn)了層次性。一年組課程資源的開(kāi)發(fā)和利用緊緊圍繞這一單元內(nèi)容。如充分利用生活資源。課前要排學(xué)生調(diào)查了解商店、銀行、父母及自己工作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，課后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和作息有規(guī)律的生活；六年組緊緊圍繞本單元內(nèi)容開(kāi)發(fā)和利用課程資源，部分年組資源的開(kāi)發(fā)與利用沒(méi)有圍繞本單元內(nèi)容、空間、沒(méi)有針對(duì)性。如有的年組說(shuō)，組織學(xué)生到有關(guān)校外教育單位學(xué)習(xí)、參觀、訪問(wèn)或觀察學(xué)校、小區(qū)、公園、記錄綠化面積和環(huán)境破壞程度，這些活動(dòng)都和本單元內(nèi)容無(wú)關(guān)，應(yīng)結(jié)合單元內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，第幾課、什么內(nèi)容，我要利用什么資源。

3、課件制作符合要求，但是這次課件制作沒(méi)有新意，有的年組

文字超多。

4、每個(gè)組都能實(shí)現(xiàn)全員參與，無(wú)論年齡大小都認(rèn)真準(zhǔn)備。如：一年組的張艷華老師、二年組的趙淑霞老師、三年組的車明楠老師。五年組的黃秀珍老師、六年組的黃淑杰老師、科學(xué)組的劉偉老師都為我們青年教師作了很好的表率。

在演示課件上一年、二年、三年、四年組作何較好，能自己邊說(shuō)邊演示課件，其他組教師要加強(qiáng)運(yùn)用課件的能力。

5、要求脫稿，每組演示時(shí)間為2025分鐘左右。

只有個(gè)別組的個(gè)別人沒(méi)有脫稿，影響了全組的成績(jī)，希望大家以后能以集體為重，客服困難，為集體爭(zhēng)光。

在時(shí)間上，只有英語(yǔ)組18分鐘，沒(méi)有到達(dá)要求外，其他八個(gè)組均達(dá)到要求。

本次活動(dòng)凝聚著每個(gè)人的智慧，寫稿、背稿、演講中展現(xiàn)著自己的風(fēng)采，送給大家一句話：你無(wú)法改變?nèi)蓊仯�但你可以展現(xiàn)笑容；你無(wú)法改變天氣，但你可以改變心情，祝愿大家在今后的工作、生活中、快樂(lè)著、美麗著。

擴(kuò)展閱讀：付紅嬌六年級(jí)品社“說(shuō)課標(biāo)、”說(shuō)教材

六年級(jí)品德與社會(huì)

“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”

調(diào)兵山市第一小學(xué)

《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材”

品德是靈魂，知識(shí)是載體，品德課程不只是影響孩子的一時(shí)，它將作用于孩子的終生。各位評(píng)委，大家好，我是調(diào)兵山市第一小學(xué)教師付紅嬌，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是遼海版《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元。

下面我按說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議三部分解讀課標(biāo)和教材。第一部分、說(shuō)課標(biāo)我從三方面來(lái)說(shuō)一、總目標(biāo)

品德與社會(huì)課程的總目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

二、分目標(biāo)本學(xué)段的分目標(biāo)是

（一）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面主要是讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍視祖國(guó)的歷史、文化傳統(tǒng)。初步具有開(kāi)放的國(guó)際意識(shí)。

（二）、能力方面主要是讓學(xué)生能夠清楚的表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等的交流與合作，學(xué)習(xí)民主地參與集體生活。學(xué)習(xí)從不同的角度觀察，認(rèn)識(shí)、分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決生活中的問(wèn)題。學(xué)會(huì)搜集整理分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具探索和說(shuō)明問(wèn)題。

（三）、知識(shí)方面知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生存與發(fā)展的重要影響。初步知道影響中國(guó)發(fā)展的重大歷史事件，初步了解新中國(guó)成立和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就。

三、本單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1、知道近代中國(guó)遭受了列強(qiáng)的侵略和掠奪，中國(guó)人民與列強(qiáng)和腐敗政府展

開(kāi)了艱苦卓絕的斗爭(zhēng)。

2、知道新中國(guó)來(lái)之不易，對(duì)老一輩革命家以及為祖國(guó)奉獻(xiàn)生命的先烈產(chǎn)生崇敬之情。

3、了解新中國(guó)的主要成就，初步形成民族自信心和自豪感，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)更美好未來(lái)的理想。

4、能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集整理并交流歷史資料的能力。第二部分、說(shuō)教材1、編寫特點(diǎn)

整個(gè)教材以主題為紐帶而設(shè)計(jì)的具有一定典型性的、豐富多彩的活動(dòng)。

本教材不再是傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)之本”，不再是“知識(shí)的載體”，它是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的工具，也是學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)可以利用的資源。因此，教材是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”，師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住“話題”本身，而是為了通過(guò)以話題為中介進(jìn)行交往，獲得發(fā)展。

課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義的、學(xué)生感興趣的題材，重視開(kāi)闊其視野，深化其生活和情感體驗(yàn)；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及學(xué)生生活的其他空間；

為了使學(xué)生受到品德、行為規(guī)范和愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)情、歷史教育等，教材引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中國(guó)近現(xiàn)代史重大的歷史事件和鮮活的歷史人物，認(rèn)識(shí)到新中國(guó)的成立是無(wú)數(shù)仁人志士用鮮血和智慧換來(lái)的，新中國(guó)成立后，為了給五星紅旗增添光彩，仍然有無(wú)數(shù)的勞動(dòng)者在奉獻(xiàn)著、拼搏著，正是有了這些新時(shí)代的英雄，中國(guó)才不斷走向富強(qiáng)，由此激發(fā)他們的歷史責(zé)任感和民族自強(qiáng)心。

活動(dòng)設(shè)計(jì)著眼于引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的價(jià)值沖突，激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，啟發(fā)學(xué)生的道德自覺(jué)，雖然六年級(jí)的學(xué)生知道一些歷史故事，但對(duì)革命先烈們是如何

前仆后繼，在不斷嘗試中拯救中華的具體事例，還是不夠了解，只有讓學(xué)生明白那些先烈們?yōu)槭裁茨軌驗(yàn)榱俗鎳?guó)，面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，甚至甘愿犧牲唯一的生命，才能讓學(xué)生從小樹(shù)立為祖國(guó)奉獻(xiàn)、為人民服務(wù)的人生理想。并讓學(xué)生從內(nèi)心深處為祖國(guó)不斷走向富強(qiáng)而感到自豪，自發(fā)的為社區(qū)、為家鄉(xiāng)、為祖國(guó)盡自己的微薄之力。

為了使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的感受，啟發(fā)學(xué)生思考，教材中用楷體字呈現(xiàn)的閱讀資料和珍貴照片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)歷史、了解歷史。教材中還設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要人物，小男孩問(wèn)問(wèn)，和小女孩想想，還有一位男教師和一位女教師。他們所引發(fā)的文字作用靈活多樣，有時(shí)是拓展性的問(wèn)題，有時(shí)是兩課之間的承上啟下。

2、編排體例

本冊(cè)教材是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編寫的，體現(xiàn)了綜合課程的特點(diǎn)，每個(gè)單元體例相同，都是按照“單元主題小課題”的框架進(jìn)行設(shè)計(jì)的。教科書目錄出示單元和主題的名稱。由于主題性質(zhì)及大小有所不同，某些主題再分解為小課題。

3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一單元“走向文明昌盛的中國(guó)”，有三個(gè)主題活動(dòng)，分別是《覺(jué)醒與救國(guó)》、《五星紅旗升起來(lái)》和《前進(jìn)的巨人》。

4、知識(shí)和技能的立體式整合橫向整合

第一單元《走向文明昌勝的中國(guó)》由首頁(yè)、主題活動(dòng)和心靈彩虹三部分組成。

(1)、首頁(yè)通過(guò)一派祥和、欣欣向榮的中國(guó)場(chǎng)景以及中國(guó)文化的象征（華表、

黃河），揭示了近代（長(zhǎng)城）、現(xiàn)代（天安門）、當(dāng)代（高架公路）的演變主題。

（2）主題活動(dòng)先從《覺(jué)醒與救國(guó)》入手，通過(guò)《虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》《戊戌變法》《八國(guó)聯(lián)軍侵華》《辛亥革命》《中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》七個(gè)系列事件為線索，讓學(xué)生領(lǐng)悟到腐朽晚清政府是中國(guó)近代史不斷蒙受屈辱和被分割命運(yùn)的重要內(nèi)因�？恐�中華革命先驅(qū)百折不撓、前仆后繼的戰(zhàn)斗，推翻清政府，將中華民族從西方殖民者、日本帝國(guó)主義的鐵蹄下拯救出來(lái)。

接著《五星紅旗升起來(lái)》，通過(guò)《第一面五星紅旗》《為了這面五星紅旗》《五星紅旗在神州飄揚(yáng)》三個(gè)子課題，帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)為了五星紅旗升起在中華大地上，無(wú)數(shù)先烈拋頭顱灑熱血的事實(shí)，引起學(xué)生心靈的進(jìn)一步震撼。

正因?yàn)橛邢闰?qū)者的覺(jué)醒及救國(guó)的行動(dòng)，才會(huì)建立新中國(guó)，使五星紅旗飄揚(yáng)在中華大地上，第一主題是第二主題的因，第二主題是第一主題的果，有因才有果，主題之間密不可分，邏輯緊密排列。

最后，《前進(jìn)的巨人》運(yùn)用《創(chuàng)造世界的奇跡的農(nóng)業(yè)》《奮起直追的中國(guó)工業(yè)》《迅速發(fā)展的交通運(yùn)輸》《躋身世界體育強(qiáng)國(guó)》《邁向人力資源大國(guó)》《積極向上的當(dāng)代風(fēng)貌》《迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)》七個(gè)子課題，著重引導(dǎo)學(xué)生了解、感受新中國(guó)成立后至今我國(guó)在各行各業(yè)所取得的巨大成就，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立建設(shè)更加美好未來(lái)的雄心壯志。

中國(guó)站起來(lái)，五星紅旗會(huì)飄起來(lái)，才會(huì)有巨人的騰飛，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事例之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

（3）心靈彩虹專欄是學(xué)生自由暢談感想，發(fā)表議論，提出新的疑問(wèn)，計(jì)劃新的探究活動(dòng)的天地，在專欄中，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，（1）請(qǐng)用具體事例說(shuō)明“沒(méi)有中國(guó)共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的含義”。（2）你認(rèn)為祖國(guó)要進(jìn)一步走向富強(qiáng)還要在

哪些方面進(jìn)一步作出努力？（3）學(xué)習(xí)了本單元后，你有什么感想，你想進(jìn)一步探究什么問(wèn)題？前兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生在回顧、總結(jié)該單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們從更廣闊的角度去考察與該單元有關(guān)的現(xiàn)象和事物，學(xué)生的回答可可以是開(kāi)放的、多角度的。最后一個(gè)問(wèn)題是全套教科書所有單元統(tǒng)一的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容做進(jìn)一步的思考和探索�！靶撵`彩虹”專欄能更好的鼓勵(lì)學(xué)生不斷的對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)和所認(rèn)識(shí)的事物發(fā)出新的質(zhì)疑，從新學(xué)的知識(shí)中生成出新的學(xué)習(xí)課題，使學(xué)習(xí)不斷向縱深發(fā)展。

縱向整合

六年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸近現(xiàn)代史知識(shí)，本單元只做了了簡(jiǎn)單的概述，只是讓學(xué)生初步了解歷史，激發(fā)學(xué)生尊重歷史的情感。然后，這部分的內(nèi)容還將在八年級(jí)歷史課上做進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，教材這樣安排，目的是使學(xué)生對(duì)歷史的了解由點(diǎn)到面，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)的過(guò)程，充分的體現(xiàn)了知識(shí)的縱向發(fā)展。

第三部分、說(shuō)建議

（一）教學(xué)建議我從三方面來(lái)說(shuō)。

在教學(xué)中只有全面的把握目標(biāo)，靈活多樣的設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，才能讓孩子們愛(ài)學(xué)品德與社會(huì)課，樂(lè)學(xué)品德與社會(huì)課，實(shí)踐教學(xué)中我是這樣做的，

1、列表對(duì)比培養(yǎng)能力

在教學(xué)《虎門銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，讓學(xué)生事先看一些相關(guān)的資料或影視作品，對(duì)這一時(shí)代有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生帶著“中國(guó)是火藥的發(fā)源地，為什么會(huì)輸給那些西方的國(guó)家”的疑問(wèn)先閱讀課文，教師解釋鴉片貿(mào)易，引導(dǎo)學(xué)生列表對(duì)比英國(guó)向中國(guó)輸入鴉片數(shù)量的激增表，了解鴉片給中華民族帶來(lái)的災(zāi)難：白銀大量外流、人民負(fù)擔(dān)加重、戰(zhàn)斗力削弱、損害生產(chǎn)、政治腐敗，了

解林則徐和虎門銷煙，以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的大致情況極其影響，讓學(xué)生扼腕之余，提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題，組織學(xué)生討論虎門銷煙的意義。

在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》一課后，讓學(xué)生列表對(duì)比《中英南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生圈出《中英南京條約》《馬關(guān)條約》中所列出的開(kāi)放城市，讓學(xué)生注意到侵略勢(shì)力深入中國(guó)的情況。然后教師就可以提問(wèn)“在古代，日本曾經(jīng)派大量使者到中國(guó)學(xué)習(xí)，可是到了清朝末年，日本卻比我們強(qiáng)大，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中打敗了中國(guó)。這是為什么呢”由此認(rèn)識(shí)到中日兩國(guó)產(chǎn)生差距的原因主要是日本積極變革維新。而中國(guó)卻是閉關(guān)鎖國(guó)，懦弱腐敗。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的憂患意識(shí)。

2、拓展思維空間激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情

在教學(xué)《創(chuàng)造世界奇跡的農(nóng)業(yè)》一課時(shí)，布置學(xué)生在家中采訪祖輩和父輩經(jīng)歷的苦難生活，討論調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的和思考的舊中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后的原因，在教學(xué)中還應(yīng)通過(guò)袁隆平和雜交水稻的真實(shí)故事，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到巨大成就的取得離不開(kāi)科技人員的努力，同時(shí)通過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)人物的故事讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)業(yè)科技人員那種憂國(guó)憂民、為理想百折不撓、攻克一個(gè)又一個(gè)科技難關(guān)的精神。在組織學(xué)生討論中，引導(dǎo)學(xué)生思考落后與創(chuàng)造奇跡這兩者產(chǎn)生的原因是什么，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立為建設(shè)祖國(guó)而努力奮斗的信念。

3、樹(shù)立正確的西部觀，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)

要給學(xué)生比較正確的“西部觀”，西部開(kāi)發(fā)和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有比較大的難度，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生知道，中國(guó)離真正富強(qiáng)還有相當(dāng)?shù)木嚯x，需要克服許多困難，需要幾代人艱苦的努力，因此，在具體的教學(xué)中，需要教師做好準(zhǔn)備，可以利用景觀資料，讓學(xué)生通過(guò)山區(qū)崎嶇的地形，知道道路建設(shè)、資源開(kāi)發(fā)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的艱難，通過(guò)演示沙塵暴，水土流失等西部生態(tài)

環(huán)境脆弱的具體表現(xiàn)，反映出即使西部人民辛勤勞作，依然難以迅速致富，即使有豐富的資源，也因?yàn)榻煌ê凸�業(yè)基礎(chǔ)的薄弱，難以開(kāi)發(fā)，盡可能給學(xué)生一個(gè)正確的“西部觀”，為迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。（二）評(píng)價(jià)建議1、評(píng)價(jià)的內(nèi)容

⑴、學(xué)習(xí)態(tài)度。包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度。⑵、學(xué)習(xí)的能力和方法。包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力；搜集、整理、分析資料的能力；與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，等等。⑶、學(xué)習(xí)結(jié)果。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程序。

無(wú)論是態(tài)度還是能力，直接進(jìn)行評(píng)價(jià)是很難操作的，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平，將這些態(tài)度和能力的主要構(gòu)成分解為若干因素，成為便于評(píng)價(jià)的行為表現(xiàn)，區(qū)分出不同的水平和等級(jí)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、、評(píng)價(jià)的方式和方法。（1）、評(píng)價(jià)的方式。

教師可以根據(jù)具體情況和具體需要，采用多元評(píng)價(jià)，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等等。當(dāng)然，也可以綜合運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式。

（2）、評(píng)價(jià)的方法。

根據(jù)上述評(píng)價(jià)目的，功能，內(nèi)容、方式，等等，評(píng)價(jià)的具體方法也應(yīng)當(dāng)是多樣化的。

①教師有效評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我

學(xué)生需要教師有效的評(píng)價(jià)來(lái)正視自己的不足，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹(shù)立不斷超越他人與超越自己的信心。教師在課堂上要給予學(xué)生更多的表現(xiàn)自我的

機(jī)會(huì)，并善于找到每個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言詞匯必須依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是便于他們閱讀和理解的。可以是學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性，如“你回答的很全面老師真為你高興”。可以是學(xué)生思維的靈活性、敏銳的觀察力，如“你的分析很透徹”。還可以是學(xué)生廣博的課外知識(shí)，以及學(xué)生獨(dú)特的對(duì)社會(huì)的看法和認(rèn)識(shí)，如“你的見(jiàn)解很有創(chuàng)意”�？傊�，一段溫馨的話語(yǔ)，一段鼓舞人心的格言等，都是讓教師引導(dǎo)學(xué)生積極的展示自我、認(rèn)識(shí)自我。

②自評(píng)和互評(píng)有利于學(xué)生改正自我

教師要指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷進(jìn)步。在教學(xué)《為了這面五星紅旗》時(shí)，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集一些革命先烈的小故事和詩(shī)抄，并做適當(dāng)?shù)恼�理，然后以小組為單位，開(kāi)展“我心中的星”故事會(huì)，在小組里講述自己搜集的故事，小組內(nèi)評(píng)選出優(yōu)秀者在全班講，再接受同學(xué)們的評(píng)選。在層層評(píng)選中，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)較全面、直觀，對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。學(xué)生的互評(píng)還能夠使學(xué)生體驗(yàn)到自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)之間的差距，從而發(fā)展自我認(rèn)識(shí)。教師要重視并且善于引導(dǎo)，使他們通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)相互尊重和彼此欣賞。

③作品評(píng)價(jià)有利于學(xué)生展示自我

在教學(xué)《積極向上的當(dāng)代風(fēng)貌》一課時(shí)，在所有的課內(nèi)活動(dòng)全部結(jié)束以后，教師要將學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)延伸，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常的生活，在自己的交往中，可以將自己的發(fā)現(xiàn)用相機(jī)拍攝下來(lái)，也可以用手中的畫筆描繪出來(lái)，還可以讓學(xué)生獨(dú)立完成或組織學(xué)生合作完成一份小報(bào)，并將自己搜集到的小故事，自己的感想等編輯在內(nèi)。然后把作品展示給同學(xué)們，接受大家的點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)作品評(píng)價(jià)，一方面讓每個(gè)學(xué)生充分的展示自我，體驗(yàn)成功和進(jìn)步，另一方面，在比較和交流中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

《品德與社會(huì)》課堂的評(píng)價(jià)是豐富多彩的，因人而異，因時(shí)而異，因課而異；它更是智慧生成的，需要教師深厚的教學(xué)功力與精彩的課堂語(yǔ)言。隨著課改的深入，精彩的課堂評(píng)價(jià)也正成為廣大教師的終極追求。

（三）課程資源的開(kāi)發(fā)和利用最大限度的利用課程資源

教材是最重要的課程資源，教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材。教科書通過(guò)簡(jiǎn)要的文字來(lái)描述中國(guó)近代所發(fā)生的大事記，通過(guò)一些珍貴的歷史照片來(lái)反映當(dāng)時(shí)的歷史真實(shí)畫面。也通過(guò)范例引導(dǎo)學(xué)生像書中人物問(wèn)問(wèn)和想想一樣去探究、體驗(yàn)、討論、反思、寫調(diào)查報(bào)告，并作出有價(jià)值的判斷和選擇，課文中始終穿插問(wèn)問(wèn)和想想對(duì)材料發(fā)出的感想，議論，或質(zhì)疑，提示學(xué)生也要對(duì)教材上呈現(xiàn)的資料進(jìn)行質(zhì)疑，思考，發(fā)表感想，課文中多次出現(xiàn)了討論場(chǎng)景以及人物對(duì)話，目的是引導(dǎo)一種討論學(xué)習(xí)的方式，對(duì)話框的話語(yǔ)有些具有一定的導(dǎo)向性，有些則作為學(xué)生討論的引線，話題，在實(shí)際課堂中，學(xué)生可以受教科書的啟發(fā)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而且不僅與自己的同學(xué)和老師展開(kāi)討論，也可以同書中的問(wèn)問(wèn)和想想進(jìn)行對(duì)話，對(duì)他們的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充或者批判。

課外資源的開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。例如，在教學(xué)《五星紅旗升起來(lái)》一課時(shí)，除了請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生一起尋找有關(guān)開(kāi)國(guó)大典時(shí)的資料，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生講講當(dāng)時(shí)的情況，選擇一位共和國(guó)的締造者，了解一下他的豐功偉績(jī)，并加以整理，以小組為單位，舉行“我心中的共和國(guó)締造者”的故事交流會(huì)，每人在小組里講述自己搜集的故事，然后推薦優(yōu)秀者在全班講述。也可將自己搜集的小故事整理好，貼于相對(duì)應(yīng)的圖片資料下，記住革命先輩的豐功偉績(jī)。教師始終將情

感因素放在首位，更好的利用教學(xué)資源，加大教育的影響力。

引導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)課程資源。

引導(dǎo)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)課程資源是新課程教學(xué)的基本理念，有利于學(xué)生真正參與教和學(xué)的具體過(guò)程，并得到具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅。工業(yè)是所有產(chǎn)業(yè)部門中最能代表生產(chǎn)和發(fā)展水平的部門，也是對(duì)生產(chǎn)和生活影響最為明顯的部門，小至學(xué)生使用的文具、紙筆。家庭使用的各式用具，大至各式大型的交通工具，各種生產(chǎn)機(jī)械，先進(jìn)的航天航空，以及傳統(tǒng)的紡織、能源等工業(yè)部門，工業(yè)生產(chǎn)的影響深入我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)。在教學(xué)《奮起直追的中國(guó)工業(yè)》一課時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)訪談家長(zhǎng)、老師，查詢資料等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解我國(guó)的工業(yè)的發(fā)展的過(guò)程，這樣的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)比教師的講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)真正成為體驗(yàn)的過(guò)程。

課程資源還包括圖書、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、博物館、教育基地等組織和機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段與本課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合更能豐富課程資源。只要我們細(xì)心觀察，用心思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課程資源無(wú)處不在。課程資源的利用應(yīng)該做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。

品德課不應(yīng)該只是一節(jié)課，品德教師也不應(yīng)該只是一位教師，品德課堂更不應(yīng)該局限于教室，它應(yīng)該有更廣闊的空間。以上是我對(duì)遼海版品德與社會(huì)六年級(jí)上冊(cè)第一單元課標(biāo)和教材的解讀，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)指正。

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