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七年級上學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-29 10:48:34 | 移動端:七年級上學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

七年級上學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

七年級上學(xué)期作文教學(xué)計(jì)劃

楊清

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活的能力,積累寫作素材,使文章內(nèi)容言之有物,并能表達(dá)真情實(shí)感,增強(qiáng)人生感悟。

2、培養(yǎng)學(xué)生表述的完整性,能層次分明地、有條理地?cái)⑹龀鲎约核煜さ娜撕褪,從中能有所啟發(fā)、有所收獲。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣,合理運(yùn)用多種表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等來完成寫作,提高文章的生動性,可讀性。二、學(xué)情分析

所在的年級寫作的整體水平不高,除個(gè)別學(xué)生有較強(qiáng)的觀察力、想象力,作文詞句優(yōu)美,有內(nèi)容,有新意外,大部分學(xué)生與其他學(xué)校、班級相比,選材不新穎,內(nèi)容老套,空洞無物,文章不充實(shí),缺乏豐富性。認(rèn)識事情較為膚淺,僅僅停留在事物的表面,不能深入挖掘內(nèi)在的本質(zhì),抒發(fā)自己的見解與感悟。部分學(xué)生對于寫作有畏難情緒,覺得無話可說,無事可寫,對生活缺乏敏銳的觀察力。還有一部分學(xué)生詞不達(dá)意,文章前言不搭后語,不能準(zhǔn)確、連貫地表達(dá)自己的真實(shí)想法,文章語言粗糙、不生動。

鑒于以上存在的這些問題,這一學(xué)期,要充分調(diào)動學(xué)生動筆的積極性,由易到難,逐步提高。平時(shí)對學(xué)生多鼓勵,讓學(xué)生樹立信心,對于那些遣詞造句有困難的學(xué)生多關(guān)心,讓他們克服畏難情緒,樂于動筆。另外還要幫助學(xué)生積累寫作素材,鼓勵學(xué)生平時(shí)多讀書,鼓勵

多寫日記,定時(shí)評選。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就加以鼓勵表揚(yáng),讓他們體會到寫作的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力,對于生活中的事件或現(xiàn)象能或多或少地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解,從表面現(xiàn)象逐漸接觸事物本質(zhì)。三、教學(xué)措施

1、樹立信心,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

興趣是動力與源泉,凡事有了興趣才能投入更大的熱情做好、做到盡善盡美,寫作也是如此。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話空話;要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,激發(fā)他們展開想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。積極開展各項(xiàng)活動,讓學(xué)生多一些體驗(yàn)教育,為習(xí)作提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷感受。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,不構(gòu)一格,放開膽子寫。另一方面,建立多元鼓勵機(jī)制,對于優(yōu)秀的習(xí)作,要及時(shí)在班上講評、表揚(yáng),給以充分肯定,并在全班同學(xué)面前展示出來。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會,可以通過周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級小報(bào)發(fā)表、向各級刊物推薦等,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,調(diào)動學(xué)生寫作的積極性、主動性。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,積累寫作素材。

學(xué)生的作文之所以空洞無物,根本原因在于,沒有用心認(rèn)真地觀察生活,缺乏寫作素材,為此教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物的特性、變化,捕捉自己覺得新奇有趣、最有意思的事物和感受。豐富學(xué)生的生活閱歷,帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,有意識地組織各類活動,

使他們經(jīng)歷多方面的切身體驗(yàn),積累較為典型的寫作材料。另一方面引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,經(jīng)常向?qū)W生推薦一些淺顯易懂的書籍,讓他們有意識地通過大量閱讀,豐富詞匯,為習(xí)作積累必要的語言材料。還可以指導(dǎo)有條件的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行超文本材料的閱讀。3、活躍學(xué)生思維,培養(yǎng)生活感悟力

大部分學(xué)生的行文如同"流水帳",只是簡單地將事件表述完整,缺乏生活體驗(yàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生多用眼觀察生活,多用心體驗(yàn)生活,增強(qiáng)人生感悟,豐富語言表達(dá),能有感而發(fā),寫出自己的真情實(shí)感。。

4、讀寫結(jié)合,課內(nèi)課外結(jié)合。

讀寫結(jié)合,以讀促寫。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。閱讀教學(xué)要重視指導(dǎo),學(xué)生從讀學(xué)寫,作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達(dá)的,使讀寫互相促進(jìn)。5、自主命題,開闊寫作思路

為學(xué)生提供寫作主題,讓學(xué)生圍繞這一主題,自主命題,自由選材,充分發(fā)揮學(xué)生想象力,開闊寫作思路。

6、加強(qiáng)學(xué)生的作文輔導(dǎo),讓學(xué)生掌握更多的寫作技能。如,選材、立意、構(gòu)思、語言表達(dá)等。四、教學(xué)安排1、第一單元:這就是我

寫作要求:(1)以"我"為主題,正確認(rèn)識自我,展現(xiàn)自我風(fēng)采,樹立信心,增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫

作練習(xí),要求盡可能集中、明了、簡潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性,力求寫出一點(diǎn)新意。

(2)寫真話,抒真情,運(yùn)用環(huán)境描寫、動作描寫、語言描寫等多種描寫手法表現(xiàn)人物心理

參考題目:《我的故事》、《的我》等2、第二單元:少年詩情

寫作要求:學(xué)習(xí)本單元詩歌的表現(xiàn)手法,展開想象,仿寫詩歌,或進(jìn)行創(chuàng)造性的詩歌創(chuàng)作。

參考題目:《我為歌唱》《寫給》3、第三單元:我愛我家寫作要求:

(1)結(jié)全本單元的文章讓學(xué)生感悟親情,尊敬親人,培養(yǎng)熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感,選取家庭中某一事一物寫一篇文章,表達(dá)對家人的熱愛。

(2)敘述家庭的生活,家中的人或家中的事,抒發(fā)對家庭的熱愛。參考題目:(1)我的家(2)家里的她(他)我的父親(母親)4、第四單元:山水清韻

寫作要求:學(xué)習(xí)本單元的景物描寫手法。選取某一自然景物進(jìn)行描寫,運(yùn)用多種修辭手法抓住景物特點(diǎn),增強(qiáng)語言表現(xiàn)力,在描寫中表現(xiàn)對景物的喜愛之情。

參考題目:《校園一角》《美麗的》《心中的美景》5、第五單元:技藝超群

寫作要求:運(yùn)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法表現(xiàn)人物的技藝;運(yùn)用比喻、襯托等手法豐富人物形象,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。參考題目:《一次難忘的演出》《我最喜歡的一場表演》6、第六單元:神話傳說

寫作要求:展開合理想象,編童話或神話故事或?qū)懸黄胂笞魑。參考題目:《明天的遐想》《假如我是》

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七年級上冊寫作教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元寫自己最熟悉、最動情的東西崔學(xué)峰

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解寫作的有關(guān)知識。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。3.訓(xùn)練學(xué)生寫作生動的記敘文。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫作時(shí)要注意客觀材料的選擇,應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景,主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露!窘虒W(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料!窘虒W(xué)方法】師生互動學(xué)習(xí)法!窘虒W(xué)安排】

1.學(xué)生在教師的安排下,快速閱讀本單元寫作訓(xùn)練的“知識短文”《寫自己最熟悉、最動情的東西》,總結(jié)短文的主旨。

2.寫自己最熟悉的:教師先舉例子,然后讓學(xué)生模仿,列舉自己最熟悉的事物。3.最動情的東西:讓學(xué)生列舉自己最動情的事。4.學(xué)生討論并確定自己的作文題目!菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)程序】一.明確目標(biāo)。

語文課的教學(xué),就是要訓(xùn)練同學(xué)們的聽、說、讀、寫能力,這其中的寫作則是重要內(nèi)容。許多同學(xué)在寫作上存在著畏難情緒,冥思苦想,無從下筆的現(xiàn)象屢見不鮮,甚至談“寫”色變。要想擺脫這種困境,就要求同學(xué)們了解一些有關(guān)的寫作知識。我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》,文章真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生兒時(shí)的樂園百草園,使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個(gè)兒時(shí)樂園的呢?

(學(xué)生回答后教師補(bǔ)充:那里有碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚,鳴蟬長吟,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子)

教師問:如此細(xì)致的描寫是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?

學(xué)生答:魯迅先生熟悉那時(shí)的生活,百草園中的一草一木,都是那樣親切與熟悉,充滿了童趣。

下面請同學(xué)們通讀知識短文,根據(jù)教師提示,把握主旨。二.重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破與目標(biāo)完成過程。

1.讓學(xué)生總結(jié)知識短文的主要內(nèi)容后,教師明確:(1)選材應(yīng)選擇自己平時(shí)熟悉\\\\關(guān)心的事情。最熟悉的東西,就是我們最了解的東西,只有了解的東西才能寫好它。大千世界,人事物景,是我們寫作文時(shí)取之不盡、用之不竭的材料寶庫,留心觀察,用心感受,就能成為自己的東西,用起來也就會得心應(yīng)手、左右逢源。否則,如果寫自己不熟悉不了解的東西,是憑空想象的,是道聽途說的,必然寫得不真切,當(dāng)然也就談不上生動感人了。

(2)好文章都滲透著作者真摯、濃厚的感情。

最動情的東西,就是我們曾經(jīng)深深感動過的東西,只有寫這種內(nèi)容,才能富有感染力。文貴有情,記人敘事不可能不滲透真情實(shí)感,即便是寫景狀物,也是“一切景語皆情語”,可以這樣說,表達(dá)某種感情是寫文章的最終目的。情動辭發(fā),文情并茂,這樣的文章才具有感人的力量。我們在成長過程中,與人交往,必然有過喜怒哀樂的經(jīng)歷,這就是“情”,我們做事、學(xué)習(xí),也必然品嘗過酸甜苦辣,這就是“情”。最使“我”動情的人事物景,必然給人印象最深,寫出來的文章也必然會撼人心魄。2.教師介紹寫最熟悉、最動情東西的幾種方法:

一是在比較中記敘人和事,描寫景和物。我們熟悉的人事物景很多,不可能一古腦兒地全部都寫進(jìn)文中,這就要進(jìn)行比較,把最熟悉的人和事、景和物寫進(jìn)來,而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉,或者簡略交代一下,或者作為襯托的內(nèi)容,或者作為感情的依附物。例如,習(xí)作《老師的眼睛》中,就這樣寫道:“教我們班課的共有八位老師,他們的眼睛我都熟悉,但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛,她的眼睛能說話,還時(shí)時(shí)傳遞著感情的漣漪呢!”你看,這里就運(yùn)用了比較,其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。

二是有選擇地記敘人和事,描寫景和物。熟悉的、動情的東西真是太多了,即使是人物,也是有幾十上百的。即使寫某一個(gè)人,對他的熟悉內(nèi)容“我”知道的也不止一個(gè)方面。這就存在著選擇,寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸,他的外貌“我”熟悉;他的聲音“我”一聽就知道了;他的習(xí)慣動作,甚至走路的腳步聲,“我”一聽就清楚了。這些,是不是都寫呢?當(dāng)然不能都寫,要根據(jù)你的寫作需要,根據(jù)你最受感動的內(nèi)容,來選擇和確定所寫的東西,如爸爸是個(gè)勤快的人,就要選寫他的動作特點(diǎn),其他方面就是次要的。

三是有重點(diǎn)地記敘人和事,描寫景和物。以做事為例,要把一件事情做完,要經(jīng)過許多階段,如煮飯,就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電(用電飯鍋煮)等幾個(gè)階段,這里的重點(diǎn)階段是清洗,要把清洗的內(nèi)容寫得具體一些、細(xì)致一些,才符合實(shí)際要求,才能做到重點(diǎn)突出。

四是有層次地記敘人和事,描寫景和物。這里的“有層次”,主要是指要有深度,即由淺入深,由表及里,也就是由人事物景到感受體會,由記敘描寫到抒情議論,這是體現(xiàn)“最動情”的關(guān)鍵所在。僅有客觀的景和物,僅僅描寫人物的言行和事情的經(jīng)過情景,是不能感人的。例如習(xí)作《胖丫頭,瘦丫頭》的結(jié)尾:“我們現(xiàn)在都已經(jīng)長大了,不再有誤會了,隨著年歲的增加,我們之間的感情也在逐漸加深。愿我們之間的友誼天長地久,萬古長青!”你看,既表達(dá)了最動人的感情,又使行文有了深度和層次。3.拓寬思路,廣泛選材。

教師列舉自己青少年時(shí)既熟悉又動情的事情,然后讓學(xué)生思考,也列舉出其生活中既熟悉又動情的事情。

教師:我上初中一年級時(shí),有一次,學(xué)校組織學(xué)生去參加支農(nóng)勞動。到了鄉(xiāng)下,有一農(nóng)民是個(gè)禿子一根頭發(fā)也沒有,我們都覺得既奇怪又好笑,印象很深。勞動回來后還念念不忘,于是就寫了一個(gè)順口溜:《獻(xiàn)給禿子的詩》,現(xiàn)在還記得:一輪明月照九州,西瓜、葫蘆、碌碡,梳篦不上頭,虱蟣無有,光禿禿,凈肉,球。

你們笑過之后想一想,如果對禿子不熟悉,印象不深,能寫出這首“詩“嗎?我看過一位老師的一篇文章,題目是《開花的課桌》:

有一天,我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春,枝條上是繁密的金色小花,如一串耀目的陽光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地丁、映山紅、葛花學(xué)生的課桌上花事紛繁起來,演示著春天的進(jìn)程。孩子們翻山越嶺來學(xué)校,路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些山里孩子,有的還穿著露趾的鞋,穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲,他們無憂無慮地吹著柳笛,搖著手里的野花,沿著彎彎的小路跑著跳著,到了學(xué)校,便把花插在課桌上。有的孩子,還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上,看上去,他象是捏著花枝在寫作業(yè);ㄖp撫小臉,讓人想不清,是花枝染紅了小臉,還是小臉染紅了花枝。

有一天,我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室,看見我放教科書的講桌上,也插了幾朵野花,循著縫隙,“長”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書,書頁里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了,學(xué)生們也喜形于色。我沒有說什么,便開始講課,其實(shí)不必說什么,那一笑,已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好,學(xué)生始終情緒高昂。下課后,我拿著一枝淡紫色花朵的葛條,嗅了嗅,說:“真是春天了,連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑,歡呼起來。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的男孩指著一個(gè)女孩子說:“老師,她也開花了!”我一看,可不,她的小辮梢上,插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的課桌間跺步,聽著孩子們清朗的笑聲,我覺得,這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生,先染了他們的課桌,再染了我的講桌,然后漫出窗子,染了山川、原野。和孩子們在一起,就是和春天在一起。我想起了一位詩人的詩句:“孩子是春天的另一種姿勢!

身臨授知求知的方舟(教室),面對朝氣蓬勃的孩子,目睹課桌、講桌上的野花,激情難抑,遂下筆成文。身為教師的作者,在想象的天空中翱翔,匯自然世態(tài)、人情于一室,集采花、插花、愛花于一桌。于是文思噴涌,左右逢源,作者的筆隨著激情驅(qū)動的喜悅感揮灑自如,下筆有神。作者以“孩子是春天的另一種姿勢”為綱來駕馭激情和所感,使之在教室里在課桌講桌上,在孩子們的心靈上,表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景,使感受美升華為思想美。

4.像知識短文中所說的那樣,同學(xué)們要做個(gè)有心人,注意素材的積累,要敞開心扉去親近自然,親近生活,這樣才會消逝心中的冰山,發(fā)現(xiàn)生活的幸福與美好,作文中才會流露出健康美好的真情.

5.結(jié)合作文參考題目,學(xué)習(xí)命題、構(gòu)思。

教師請幾位同學(xué)來簡單敘述一下自己的構(gòu)思,然后教師評述、點(diǎn)撥:【題目一】我愛我家

家,我們每個(gè)人都是最熟悉的,上小學(xué)之前,大部分時(shí)間都是在家庭中度過的。那里有最親愛的父母,最心愛的玩具,最熟悉的擺設(shè),每一樣?xùn)|西閉著眼睛你也能說出它的特點(diǎn)來。而且,你對家里的一切都會充滿感情,這就是對“家”的熱愛。愛什么或者愛誰,要明確對象,要表現(xiàn)其值得愛的地方和特點(diǎn),愛到什么程度,要突出表現(xiàn)自己對家以及家中的有關(guān)對象“愛”的情景!皭邸笔潜绢}題眼,也應(yīng)該是本文文眼,愛是有原因的,寫出原因即可;愛是有過程的,開始不一定愛,甚至于是恨,隨著歲月的流逝,才慢慢愛起來,以至越愛越深;愛是有代價(jià)的,寫“我”為了“愛”而付出了多少時(shí)間、精力和智慧。

【題目二】那次,我真的哭(笑、生氣、傷心)了

在與父母、老師、同學(xué)相處的日子里,在自由自在的假期中,在學(xué)習(xí)某種新東西的過程中,你一定曾經(jīng)有很多時(shí)候開心地笑過、傷心地哭過這些,只要你調(diào)動一下記憶的密碼,都會如潮水般涌現(xiàn)出來,有的甚至使你動了真情。這是一道選擇的標(biāo)題,除了正標(biāo)題之外,括號里還列舉了三個(gè),可根據(jù)自己的情況來選擇寫作的中心。題目中的“真的”含有強(qiáng)調(diào)之意,一定要是真實(shí)的事情。無論是寫“哭”還是“笑”,或者是其他情感,都要以原因?yàn)橹攸c(diǎn),寫出過程和變化?梢圆捎玫箶⒌姆椒,如“我”是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子,可是“那一次,不瞞你說,我真的哭了”,然后具體回憶“哭”的原因及經(jīng)過情景。也可以用順敘方法,按事情發(fā)展,慢慢道來,直至寫到“哭”。最后一段最好用議論抒情方式,容易表達(dá)出真情。三.總結(jié)、擴(kuò)展。

總之,寫作是基礎(chǔ)能力,提高寫作水平,既要有平時(shí)的積累,又要有足夠的練習(xí),要放下架子,用談心的感覺,寫自己熟悉的事情,放棄畏難情緒,我們的寫作能力就會逐步提高。四.布置作文。

任選一題寫一篇記敘文。參考題目:

1.那次,我真的哭(笑、快樂、生氣、傷心)了2.我愛我家3.童年趣事

如對所給題目不滿意,也可自擬題目。五.作文評改與講評。

作文完成后,交評改小組(每組4人)互評互改。每組推薦一篇最優(yōu)作文在班上交流。作文評改方法及優(yōu)點(diǎn)如下:1、每兩人結(jié)為一組,同組互改。

要求學(xué)生對作文的字、詞、句、篇以及中心思想、表現(xiàn)手法、修辭等全面評改。初一開始,第一篇作文評改時(shí),教師把評改符號交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生明確評改的內(nèi)容,然后,要求學(xué)生每頁眉批不少于3處;寫出250---300字的總評語(優(yōu)、缺點(diǎn)分開寫),以后每次遞增一行,到一頁零十行為止,保持下去。評改結(jié)束后,評改人簽名。這一步在30分鐘內(nèi)完成。

2、每四人結(jié)為一組,同組交換審查。

要求學(xué)生在兩人一組評改結(jié)束后,再把作文交四人組交換審查。要求審查人寫出審查評語,第一次為十行,以后每次遞增一行,滿一頁為止,保持下去。審查人要把原作及評語認(rèn)真看一遍,然后肯定評改人評改的優(yōu)點(diǎn),指出不足。審查人也要簽名,要求30分鐘完成。

3、作者與評者及審查者商榷。

評改及審查結(jié)束后,交還原作者,原作者可以針對評改評語和審查評語提出自己的看法,第一次為十行,以后每次遞增一行,滿一頁為止,保持下去。作者也要簽名,要求20分鐘完成。下次評改時(shí),評改人和審查人首先看原作者上次的商榷意見,有不同見解的,課下可以商討,爭執(zhí)不決的,由老師評定。4、教師驗(yàn)收打分,寫出“裁判”意見。

學(xué)生評改、審查、商榷之后,把作文交給老師,由老師給作文、評改評語和審查評語打分,對作文中有爭議的問題作出比較合理的評判。

經(jīng)過這四步評改,一篇作文的優(yōu)劣之處就比較清楚了,再由原作者重新修改、潤色、謄寫,一篇較好的作文就產(chǎn)生了。這種變教師評改作文為學(xué)生互批互改,訓(xùn)練學(xué)生的“讀、寫”能力的做法,有以下幾點(diǎn)好處:

1、擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。在評改、審查、商榷的過程中,學(xué)生的閱讀貫穿始終。通過閱讀,了解了同學(xué)作文的思路,并且使自己的作文思路更清晰,從而起到了提高寫作能力的目的。

2、加大了學(xué)生的寫作量,增加了課堂作文教學(xué)的容量。過去,一個(gè)題目只寫一篇作文,現(xiàn)在要寫四篇(作文、評改評語、審查評語、商榷意見),每兩周多寫3篇作文;如果每個(gè)學(xué)期按16周計(jì),每個(gè)學(xué)生一學(xué)年多寫作文48篇,初中3年就多寫作文144篇!這是正常作文量的3倍!這還不算其他活動、征文等寫文章的數(shù)量。有位語文教學(xué)專家指出,寫作練習(xí)多多益善,學(xué)生的寫作能力是練出來的,而不是教師改出來的。采取這種方法后,學(xué)生的寫作能力會很快提高,一般在初一下半年就可以寫質(zhì)量較高的作文了。

當(dāng)然,在這個(gè)作文及評改過程中,從寫前的指導(dǎo),到評改、審查、商榷,教師始終都要處于主導(dǎo)地位,并非撒手不管。

3、通過作文及評改作文這個(gè)系列過程,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題以及解決問題的能力和良好的寫作習(xí)慣。學(xué)生具備了這種能力和良好習(xí)慣,可以受益終身。

【附學(xué)生優(yōu)秀作文】1.我愛我家江蘇陳靜

“家”,這個(gè)字,對于我來說,是一個(gè)特殊的字眼。

我曾經(jīng)有一個(gè)溫暖、幸福的家。我的爸爸是一位廠長,雖然工作很忙,但工作之余,他總會跟我玩,滿足我的要求。餐桌上,我一提出什么問題,他總是講得明明白白,讓我心服口服。玩撲克牌時(shí),他會和我無拘無束,儼然像個(gè)大哥哥。有時(shí),他會得意地笑著爭吃一個(gè)葡萄或爽快地挨罰站。

當(dāng)教師的媽媽是一個(gè)典型的家庭婦女。每當(dāng)下班回來,就會忙個(gè)不停。餐桌上的美味和房間的井然有序都是她的功勞。我,是一名初二學(xué)生,學(xué)習(xí)成績名列前茅。

我很愛我的家。因?yàn)檫@個(gè)家由慈祥的爸爸、勤勞的媽媽和快樂的我組成。我不奢望家里很富裕,只希望這樣快樂的生活能永遠(yuǎn)在我身邊。然而,上帝卻跟我開了一次玩笑,讓我這個(gè)小小的愿望只陪著我度過了13年零5個(gè)月。

今年9月10日,教師節(jié),本是個(gè)歡慶的日子?墒,我的爸爸卻出了車禍,當(dāng)晚就離開了我。

第二天,去醫(yī)院的媽媽被小姨送了回來。媽媽一進(jìn)門就哭了,哭得痛徹心腑。我預(yù)感到了什么,可不敢往壞處想。當(dāng)晚,我在哥哥的安慰中進(jìn)了家門。一進(jìn)門,一個(gè)大大的“奠”字映入我的眼簾,我什么都明白了。家里哭成一片。我呆呆地、默默地流著淚,機(jī)械地帶上白紗,我不知道該怎么辦,腦中一片空白。

晚上,我才漸漸回過神來,我最親愛的人爸爸,走了,他去一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方了。我?guī)状螇舻桨职植]有離開我,他又回來了?墒切褋恚瑓s要面對一個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。我情愿永不醒來,永遠(yuǎn)和爸爸在一起。

有時(shí),我會望著同學(xué)和小孩于想:他們都有父母,而我只有媽媽一個(gè)人了。親戚朋友們都關(guān)心我,可他們都代替不了我最親愛的爸爸。

爸爸,女兒在喊你。你為什么不應(yīng)一聲呢?你知道女兒的心已哭碎了嗎?你知道13歲的女兒從此再也不能見到你了嗎?

這幾天,我不知是怎么過來的,一夜之間,我仿佛長大了許多,成熟了許多。在媽媽面前,我強(qiáng)忍住悲痛。我對媽媽說:“媽媽,別難過,有我呢。人家都說女兒是媽的貼身小棉襖!眿寢屄冻鲆唤z微笑。打水、拖地、擇菜樣樣搶著干。媽媽也把痛苦壓在心底,默默地忙個(gè)不停。當(dāng)她知道學(xué)校要排練節(jié)目時(shí),掏錢給我買裙子;在餐桌上,她默默地為我夾肉夾菜;別人送來的東西,她舍不得吃,全留給我;我因辦喪事誤了課,她給我補(bǔ)課,語調(diào)依然是那樣的清晰,講得依然是那樣的透徹我更關(guān)心和體貼媽媽了,媽媽也把愛全部都傾注給了我。

雖然這個(gè)家只剩下我和媽媽,我們母女倆相依為命,互相安慰、互相鼓勵,我們更珍視它,更愛它了。.

“爸爸!”讓女兒再喊你一聲吧!如果你地下有知的話,你安息吧,你放心吧![評析]本文開篇點(diǎn)“家”,下面分爸爸、媽媽和“我”三個(gè)人,有詳有略,具有介紹的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上點(diǎn)題:“我很愛我的家。”由此奠定基調(diào),領(lǐng)起下文。然后寫家庭變故!拔摇钡恼媲橛纱硕l(fā)生了變化,“我”把深愛爸爸的感情移到媽媽的身上,安慰媽媽,幫媽媽干各種活;媽媽也把深愛移到“我”身上,處處為“我”著想。這樣的家庭,“我”身在其中,怎能不產(chǎn)生摯愛之情呢!“我”愛家,是愛在爸爸、媽媽身上。中心十分鮮明、突出?梢姳疚挠洈⒄媲,敘事細(xì)致,表達(dá)感情真摯自然,極具感染力。2.幸福的淚

遼寧凌源市第三中學(xué)一年六班李淼上個(gè)月,我的心情一度很低落

那天晚上,我和媽媽正在吃晚飯,門鈴響了,我馬上開門,原來是帶著醉意而歸的爸爸,我立刻攙住他,而他卻一把把我推開,說:“我沒醉”爸爸醉了,我沒敢作聲。媽媽說:“你干什么去了?”爸爸說:“你管不著我!眿寢屢姲职诌@個(gè)樣子更生氣了,說:“出去喝酒也不打聲招呼,家里都等你吃飯,你回來晚還有理了;呢!”媽媽打開了話匣子,沒完沒了地說個(gè)不停。突然間,爸爸大發(fā)雷霆。大聲嚷道:“一天你就知道說,說,說,真煩人,你”能不能讓我順會兒心呀!”隨后,媽媽便反駁爸爸,而爸爸也不甘示弱,他們倆你一句,我句地吵了起來,我上前勸說;“別吵了,求求你們別吵了,好不好?”而我話音未落,爸爸媽媽卻一起指責(zé)我:“小孩子家,別管大人們的事!”說著他們又吵了起來,看著他們的樣子,我只好呆呆地站在一邊,眼淚簌簌地落了下來。

從這以后,爸爸媽媽再也沒有說話,而且還不在一起吃飯,不在一起睡覺。家庭氣氛十分緊張。

以前,每當(dāng)我放學(xué)回來后,媽媽總是做好了香噴噴的飯菜等我,一家人吃飯有說有笑的,別提有多高興了?涩F(xiàn)在呢?爸爸媽媽都以“不認(rèn)輸”論起了“持久戰(zhàn)”,再也沒有昔日的歡樂。一想到這兒,我的心就涌出了一股酸楚,眼淚就情不自禁地流下來。經(jīng)過再三考慮,我決定把所有的心里話都錄在磁帶上。晚上,爸爸媽媽回來了,我把他們叫到客廳,說:“爸,媽,我下樓買一個(gè)本,你們別忘了聽一聽我給你們錄的‘歌兒’,一定要聽啊!”

說完,我跑下樓去,在樓下的園子里走來走去,消磨時(shí)間。他們會.聽嗎?會不會說我胡鬧呢?他們能明白我的心情嗎?會不會?我可以回去了嗎?如果我下樓的時(shí)候,他們就打開錄音機(jī),現(xiàn)在早就聽完了我輕輕地推開門,怎么沒有人呀?屋子里突然傳出笑聲,我跑進(jìn)屋,原來爸爸媽媽正一起收看“歡樂家庭”節(jié)目呢!

他們和好了。我站在門口,爸爸媽媽向我笑了笑,好像明白了什么似的,此時(shí),我的淚又一次流了下來,但這次不同,這是高興的淚,幸福的淚!(此文發(fā)表于1994年4月16日《凌源市報(bào)》)

[評析]本文作者從自身的經(jīng)歷中選擇材料。為了使陷于僵局的爸爸、媽媽重歸于好,我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓爸爸、媽媽“聽歌”的情節(jié),自己故意躲出。結(jié)果,實(shí)現(xiàn)了自己的美好愿望,“我”流出了“幸福的淚”!感情真摯,充沛。

【教案評析】

本教案充分考慮到剛從小學(xué)升入初中學(xué)生的實(shí)際情況,本著充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性與創(chuàng)造性的思想,把寫作的名詞術(shù)語化作學(xué)生可聽懂可接受的平實(shí)話語,收到了較好的教學(xué)效果。

本設(shè)計(jì)按照循序漸進(jìn)的原則,盡量遵循學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的思維習(xí)慣,首先明確本節(jié)寫作指導(dǎo)課的“目標(biāo)”,其次,分5步,完成“重、難點(diǎn)及目標(biāo)”的教學(xué),第三,總結(jié)、擴(kuò)展,布置作文。最后,在完成作文之后,由作文評改小組進(jìn)行“評議”、“審查”、“商榷”,每組推薦一篇最優(yōu)作文在班上交流。真正把作文訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處,使學(xué)生成為作文訓(xùn)練的主體。

本教案雖然提供了學(xué)生的優(yōu)秀作文,其中《幸福的淚》是我的學(xué)生的發(fā)表作品,但我不主張?jiān)趯W(xué)生作文之前用范文引路,那樣會使學(xué)生的作文思路受到限制,手腳受到約束,不利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。例文可在講評作文時(shí)用一用,如果自己學(xué)生的作文中有出色的,就不用別人提供的,因?yàn)樽约簩W(xué)生的好作文更有說服力。作文互評改的方法,是我積23年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的,運(yùn)用得好,可以收到事半功倍的效果。這種作文評改方法,改變了傳統(tǒng)的作文評改套路,摒除了作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的被動做法。全國語文特級教師,清華大學(xué)附中高級教師韓軍老師這樣評價(jià)我的這種作文評改方法:崔學(xué)峰老師,讀了你的文章,有點(diǎn)感觸,中小學(xué)語文教育最終是一種實(shí)踐一種具體操作,所以千種理論萬種學(xué)說都得化為操作方法,才能變成教育“生產(chǎn)力”?墒乾F(xiàn)在理論者與實(shí)踐者相互脫離太嚴(yán)重。即雙方相互脫離。你做的不錯,望你在教學(xué)第一線做出更大成績。所以,我建議有志在語文教學(xué)方面有所建樹的同行們,一定要打破傳統(tǒng)的作文評改方法,創(chuàng)出一套適合自己作文教學(xué)的新方法,別總是步別人的后塵,真正讓語文課姓“語”!【備課資料集萃】

----摘自田軍鋒任主編、崔學(xué)峰任副主編的《中學(xué)寫作概論》

第一節(jié)材料的內(nèi)涵

有人把文章比作人,說文章的主題猶如人的“靈魂”,文章的材料好比人的“血肉”,而文章的結(jié)構(gòu),恰似人的“骨骼”。這比喻非常生動。假若文章沒有了材料,缺“血”少“肉”,那就不是一個(gè)健康的活“人”。相反,假如文章材料充實(shí)典型,“血肉豐滿”,就會顯得結(jié)實(shí)、健美。試看茅盾的《風(fēng)景談》:沙漠駝鈴、高原歸耕、延河夕照、石洞雨景、桃林小憩、北國晨號,這一篇篇動人的樂章,這一幅幅怡人的畫面,若沒有這豐滿的“血肉”,文章的“靈魂”便無所依托。再看碧野的《天山景物記》:雪峰、溪流、森林、野花、野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮、牧場、天然湖、果子溝,物象迭出,曳光流彩,有伸手可觸似的感覺,有了這些充實(shí)的材料,作者熱愛邊疆、熱愛祖國、熱愛生活的深厚情感便自然而然地洋溢于字里行間,了然于讀者心中了。

由上述可知,材料是構(gòu)成作品的基本要素之一,它是作者為著某一創(chuàng)作目的,從生活中搜集、攝取以及寫入文章的一系列事實(shí)或論據(jù)。這里要指出的是,寫入文章的一系列事實(shí)或論據(jù)固然可稱作是“材料”,那些尚未經(jīng)過選擇、整理、提煉、加工的,沒有寫入文章之中的,但已被作者意識到、收集到的所有事實(shí)或論據(jù),即全部的“素材”,也可稱作材料。

我們知道,魏巍同志所寫的《誰是最可愛的人》這篇文章用了三個(gè)材料:書堂站(松骨峰)戰(zhàn)斗,側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對敵人的刻骨仇恨,反映其高度的革命英雄主義精神;馬玉祥從烈火中搶救朝鮮兒童,則側(cè)重表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的深摯情感,反映其崇高的國際主義精神;某戰(zhàn)士與作者的交談,則更深一層地層示了志愿軍戰(zhàn)士襟懷的廣闊,品德的高尚,反映其保家衛(wèi)國的雄心壯志。這三個(gè)事例,生動感人,相得益彰。作者在《我怎樣寫本論》的寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

也許有人認(rèn)為:材料當(dāng)然是需要的,但不必多,不是還可以想象嗎?殊不知想象乃是打碎了的記憶的重新組合,沒有豐富的知識和閱歷,想象就難以張開雙翼。“天才們無論怎樣說大說,歸根結(jié)蒂,還是不能憑空創(chuàng)造。描神畫鬼,毫無對證,本可以?苛松袼,所謂‘天馬行空’似的揮寫了,然而他們寫出來的,也不過是三只眼,長頸子,就是在常見的人體上,增加了眼睛一只,增長了頸子二、三尺而已!(《魯迅論創(chuàng)作》)魯迅的話是十分中肯的,它告訴我們:沒有類似的經(jīng)驗(yàn)材料作基礎(chǔ),要想象也難以想象。

(二)激發(fā)寫作沖動,增強(qiáng)寫作熱情

寫作就其本質(zhì)來說是一種“表現(xiàn)”。所謂“故言,心聲也”(漢揚(yáng)雄《法言問神》)、“情動于中而形于言”(《毛詩序》),說的都是這個(gè)意思。人非草木,孰能無情。一個(gè)作者在積累材料的過程中受到材料的刺激,感情很容易激蕩起來。正如陸機(jī)所說的“遵四時(shí)以嘆逝,瞻萬物而思紛。悲落葉于勁秋,喜柔條于芳春。心懔懔以懷霜,志眇眇而臨云”(《文賦》)。有了對生活的感悟,有了創(chuàng)作的欲望,才借助語言文字加以表現(xiàn),發(fā)而為“文”。

因此,沒有材料的積累,就沒有“表現(xiàn)”可言了。二、積累材料的基本要求(一)高度自覺

積累材料的工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜煩瑣的工作,沒有高度的自覺性,是做不好的。要主動到生活中去、,到書刊里去尋找寫作素材、積蓄寫作養(yǎng)料,捕捉寫作情思,養(yǎng)成有意識地去積累材料的好習(xí)慣,不要臨時(shí)抱佛腳,一個(gè)文題下來,才被動地去尋找材料,殊不知許多珍貴的材料已經(jīng)從你身旁悄悄地溜走丁。如果長期這樣被動地承受,是不可能積累起豐富的材料的,而且即使得到了一些,也不過是些零亂、膚淺、籠統(tǒng)、模糊的材料。假如我們目的明確、方法得當(dāng)、態(tài)度積極,就能充分發(fā)揮眼耳鼻舌身等各種感知覺功能,細(xì)致地觀察生活,精心地品味生活,深刻地思索生活,那么我們獲得的材料就會豐富得多、細(xì)致得多、深刻得多、系統(tǒng)得多。

有時(shí),習(xí)作者無意中得來的素材,反倒對寫作起了巨大作用,但這種現(xiàn)象并不能證明習(xí)作者無需保持高度自覺的態(tài)度,因?yàn)橹挥心切┍3指叨茸杂X的人,才能化無意積累為有意積累,才能認(rèn)識到這些稍縱即逝的材料的意義,這種看上去“得來全不費(fèi)功夫”的結(jié)果,實(shí)則是建立在“踏破鐵鞋”的基礎(chǔ)上的。誠如法國生物學(xué)家巴斯德所說的:“在觀察的領(lǐng)域中,機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦。”

總之,要采取高度自覺的態(tài)度,積極投身到生活的洪流中去,攝取生活的浪花。(二)多多益善

茅盾同志曾在《有意為之談如何收集題材》一文中提醒我們:“采集之時(shí),貪多務(wù)得,要跟奸商一般,只消風(fēng)聞得何處有門路,有貨,便千方百計(jì)鉆挖,弄到手方肯死心,不管是什么東西;只要是可稱為‘貨’的,便囤積,不厭其多!(《茅盾論創(chuàng)作》)茅盾的比喻非常精彩,我們積累材料時(shí),就是要“貪多務(wù)得”,多多益善,力求廣博。舊時(shí)代的學(xué)者,特別是那些知名學(xué)者,他們的知識都相當(dāng)?shù)貜V博,用馬南先生的話說,他們程度不等地都可以說是雜家,他們的文集中幾乎什么都有,《夢溪筆談》、《洪北江全集》差不多都可稱得上百科論文集,各種材料應(yīng)有盡有。如果離開了作者的多方面積累,是不可能有這些傳世之作的。

對于材料的積累,著名歷史學(xué)家陳垣先生曾主張“竭澤而漁”,要我們不滿足一兩則材料,而是要抽干“澤”水,把所有的“魚”(材料)捕獲殆盡。毛澤東也主張要憑借“客觀存在的事實(shí),詳盡地占有材料”(《改造我們的學(xué)習(xí)》)。不管是寫哪一類的文章(包括學(xué)術(shù)論文、應(yīng)用文、文學(xué)作品、新聞類的文章等),都必須詳盡地占有材料。魯迅輯錄《小說舊聞鈔》參考了九十余種、一千五百多卷古書;列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭與和平》,參考了七百多種歷史著作;為了寫好《人民的好醫(yī)生李月華》這篇一萬多字的通訊,三十多人的報(bào)道組,采訪了整整六十天,開調(diào)查會五十次,個(gè)別訪問達(dá)三百人次,積累了近百萬字的素材。因?yàn)樗麄冎溃汉穹e方能薄發(fā)。全面詳盡地占有材料是做學(xué)問的基礎(chǔ)工作,也是第一位的工作,同時(shí)又是一項(xiàng)最重要的基本功。三、積累材料的途徑和方法積累材料的途徑有三條:(一)觀察生活

做生活的有心人。勤于觀察生活,研究生活,從生活中攝取寫作材料。魯迅說:“如要創(chuàng)作,第一須觀察!(《書信》,見《魯迅全集》第10卷,165頁。)觀察什么呢?觀察生活中一切的人事物景、國際風(fēng)云、社會經(jīng)緯、身邊瑣事、各色人等、山川河流、花草樹木、鳥獸蟲魚,真正做到“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳,家事,國事,天下事,事事關(guān)心”。我們的生活奉富多彩、絢麗多姿,只要我們運(yùn)用頭腦,傾心觀察,就能從生活這座“寶山”中獲取無盡的材料。(二)調(diào)查社會

首先要求我們“眼睛向下,甘當(dāng)小學(xué)生”,采取謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度;其次要有實(shí)事求是的精神。調(diào)查之前要先擬好調(diào)查提綱,調(diào)查之中要采取靈活多樣的方式,調(diào)查之后要對調(diào)查得來的材料進(jìn)行核實(shí)、整理。向社會作調(diào)查,以獲得第一手材料,歷來為人們所重視。司馬遷為寫《史記》游歷了大半個(gè)中國;普希金寫《甲必丹之女》,曾到過卡山、辛比爾斯克,奧倫堡各城市.烏拉爾草原旅行調(diào)查;徐遲為了寫《哥德巴赫猜想》,做了大量的調(diào)查、采訪工作,他和陳景潤無話不談,陳景潤的生平事跡,喜怒哀樂,性格品德,理想愿望,他都了如指掌。沒有這些調(diào)查作基礎(chǔ),可以斷言,世界上就不會有這些成功的力作。(三)博覽群書

杜甫說:“讀書破萬卷,下筆如有神!睍侨祟愔R的寶庫,是人類進(jìn)步的階梯。自古至今,各門類的知識莫不盡著于書中,所以一般人的知識,除了自己有限的實(shí)踐之外,主要還是來自于書本(書本知識是他人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),對于我們來說是間接知識)。正因如此,古今中外的學(xué)者名流、領(lǐng)袖人物,無不勤勉讀書,從書籍中汲取營養(yǎng)。羅貫中的《三國志通俗演義》得益于陳壽的《三國志》及裴松之所作的注‘施耐庵的《水滸傳》得益于話本、雜劇,魯迅寫《魏晉風(fēng)度及文章與藥及酒之關(guān)系》一文,從古代三十多種著作中引用了材料。如今的社會已進(jìn)入信息時(shí)代,假若一個(gè)作者不去廣泛閱讀,那么就顯得目光短淺、觀念陳舊,所寫的文章很難滿足社會的需求。

搜集材料的辦法很多,可以寫觀察日記,可以制做資料卡片,可以做多種形式的讀書筆記,可以寫調(diào)查記錄,也可以搞報(bào)紙剪貼。至于搜集的材料的內(nèi)容范圍,應(yīng)盡量廣些?傊,占有的材料越多,選材的余地就越大,寫作時(shí)就越有可能得心應(yīng)手、左右逢源。四、選材

在構(gòu)思過程中,主題一旦確定,就應(yīng)該認(rèn)真選擇材料,而選材的首要標(biāo)準(zhǔn)就是看它能否圍繞主題,為主題服務(wù),能者則取,不能者則舍,這就如劉熙載所說的“兵非將不御,射非鵠不志”。材料如上卒,主題如將帥,士卒非將令不聽,材料非主題不從。唐先生的《瑣憶》所選的材料看起來確實(shí)很“瑣”,但瑣而有綱,瑣而有序。開頭的兩句詩“橫眉冷對于夫指,俯首甘為孺子!笔侨男形牡木V領(lǐng),全文的材料都緊緊圍繞這個(gè)中心,從對敵能憎對友能愛兩個(gè)側(cè)面展示魯迅先生偉大的人格,從而很好地表達(dá)了作者對魯迅先生的懷念和崇敬。當(dāng)然,要寫好一篇文章,僅僅做到這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,選材時(shí)還必須做到充分與典型,新穎與準(zhǔn)確的統(tǒng)一。(一)充分與典型

好的文章往往能夠窮形盡象、窮精顯微,它基于作者豐厚的生活功底和廣博的社會閱歷。只有平時(shí)注意積累,寫作時(shí)才能化“左右為難”為“左右逢源”,化“捉襟見肘”為“游刃有余”。我們嘆服巴金的《燈》寫得那么得心應(yīng)手,一提起“燈’’;個(gè)人的體驗(yàn),聽到的故事,歐洲古代關(guān)于燈的傳說,希臘關(guān)于燈的神話,都一古腦兒地涌向筆端;同時(shí)也欽佩秦牧的《藝海抬貝》,古今中外,縱橫跌宕;我們暗嘆《三國演義》豐富的史實(shí);同時(shí)也陶醉于《紅樓夢》的鬼斧神工,曲盡世情。諸如此類的作品,其材料都極為廣博而無羅列堆砌之嫌,且能夠充分地說明、烘托、突出主題。初學(xué)寫作的人或嘆為觀止,以為只能望其項(xiàng)背而駐足不前;或東施效顰而疏于選材,不忍“割愛”,在文章中堆砌材料,本以為材料很充分,很能表現(xiàn)主題,結(jié)果寫出來的東西繁雜冗長,所用材料,大都不能很好地突出主題。前者未免太自卑;后者雖嫌莽撞,但尚有可救之策,這就是刪繁就簡。

短篇小說大師契河夫的作品向來以簡潔、精粹著稱,他的至理名言更為發(fā)人深;“要知道在大理石上刻出人臉來,無非是把這塊石頭上不是臉的地方剔掉罷了!笔堑,有“取’’必有“舍”,有“選材”就有“剪材”,良莠不分的材料堆砌,從來都不成其為真正的藝術(shù)。因此,我們在寫作時(shí)也應(yīng)選取最有代表性的,最能母們能愛他們嗎?小作者選取的材料很有說服力。

然而生活是豐富復(fù)雜的,有時(shí)作品(特別是較長的)中如果僅有一兩個(gè)典型材料是不夠的。魯迅先生為了刻畫魯四老爺這個(gè)人物形象,除了用那半副對聯(lián)映襯,還給我們提供了魯四老爺言行舉止的生動而典型的材料,例如,他輕視祥林嫂,厭惡祥林嫂是個(gè)寡婦,支持她婆家把她搶回;他冷酷地打擊喪夫失子的祥林嫂,說她“敗壞風(fēng)俗”、“不干不凈”,他無情地摧殘祥林嫂,祝福時(shí)不讓她沾手,還罵她死后是個(gè)“謬種”。運(yùn)用這一系列材料,充分勾畫出了一個(gè)自私偽善,冷酷無情的封建衛(wèi)道士魯四老爺?shù)男蜗。由此可見,‘典型的材料不失為文章中的精華,然而它并非就是精美的文章;豐富復(fù)雜的生活給寫作提供了充分的材料,但這充分的材料也并非就是充實(shí)的文章。因此,要寫出好文章,尚要做到典型與充分的統(tǒng)一。(一)新穎與準(zhǔn)確

世界上的事物千姿百態(tài),各不相同,眾生世相不可能是一個(gè)模樣,即使是雙胞胎,也不可能一點(diǎn)區(qū)別也沒有。你分不清老大老二,那是因?yàn)槟銓@孿生兄弟沒有仔細(xì)觀察,要想分辨清楚,就得找出他們的不同點(diǎn)。創(chuàng)作入門,就必須尋找事物的特殊性,使你的材料新穎、獨(dú)到,正如歌德告訴我們的,“藝術(shù)的真正生命正在于對個(gè)別特殊事物的掌握和描述”(《歌德談話錄》),要在材料的“異”上下功夫。

曾經(jīng)有一階段,我國影壇表現(xiàn)愛情時(shí),風(fēng)行過這樣的鏡頭:女的在前面瘋跑,男的在后面傻追。也許出現(xiàn)一兩次這樣的場面還挺稀奇,然而多了濫了人們就會發(fā)膩,甚至嗤之以鼻。真正高明的導(dǎo)演絕不會去拾人牙慧,吃人家嚼過的饅頭。印度電影《啞女》中啞女求愛,寫她把自己的腳鈴掛到對方的腰鼓上;中國電影《歸心似箭》中魏德勝求愛,只有一句極為樸實(shí)的話語我愿為你挑一輩子水。多么新穎、獨(dú)到的材料啊!文藝的生命在于創(chuàng)新,寫作時(shí)要舍棄老一套的材料,不能一寫好人好事,就是拾到巨款不私吞,做了好事不留名,讓人見多了乏味。在你身前身后的眾多材料之中,不乏新穎、獨(dú)到而又典型的材料,關(guān)鍵在于你有沒有識材的慧眼,一旦你發(fā)現(xiàn)并且選取了它,就會在人們的心海中翻起一朵朵神奇的浪花。正如一滴水能折射出太陽的光輝一樣,有時(shí)候,一名樸實(shí)的話語、一絲天真的微笑、一個(gè)不顯眼的細(xì)節(jié)都能打動人、感染人。錢保文同學(xué)的作文就抓住了富有詩意的“一朵微笑”融入自己的記敘當(dāng)中,使得文章光彩照人:

我窘極了,太難為情了,只能眼巴巴地向車內(nèi)掃一眼。倏地,我捉到一朵微笑!就是剛才那個(gè)有著小小巧巧的鼻予、贊美含笑花的小女孩。她對我淺笑,這是一個(gè)親切和寬慰的笑,在唇邊在眼角都有那么一抹異樣純情。小女孩細(xì)眉細(xì)眼清清純純的。那微張著粉嘟嘟的唇,一派天真無邪的、善良安靜的樣子使我沉靜了許久。

車地板上的那盆含笑,一股子淡飄飄的香!果然,她問我:“姐姐,你幾站路?”好隨便好熱心的詢問!

“給你”,她于是欠著身,把手給我,手心里是一枚亮晶晶的鎳幣。含笑的香又幽幽襲來,沁人心脾的清香!

“你拿去呀,姐姐!彼,卜身子又向前探一探,偏著小腦袋,眼睛亮晶晶地閃著笑容。

“謝謝,太謝謝了!蔽艺娴母袆。

“深情厚意知多少,盡在嫣然一笑中!贝藶榍叭藝@含笑句。那小女孩那柔柔靜靜的微笑不就是一朵天使一樣的含笑嗎?

作者記敘了一個(gè)陌生的小女孩為自己買車票的事情,沒有面面俱到,更沒有重復(fù)別人的材料,而是抓住了一個(gè)動人的“亮點(diǎn)”,出奇翻新,是新穎與典型的比較完美的結(jié)合。當(dāng)然,我們強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)要攝取新穎、獨(dú)到的材料,并不是要大家一味地求異獵奇而違背生活本身的真實(shí)性,把那些表面的、個(gè)別的、非真實(shí)、不準(zhǔn)確的材料拿來大書特書,而是要在真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上去力爭新穎、獨(dú)創(chuàng)。劉勰強(qiáng)調(diào)文章的材料要“信而不誕”,即材料要符合客觀實(shí)際情形,這是選材最起碼的要求。在這一點(diǎn)上,馬克思也給我們做出了極好的榜樣,他“從不滿足于間接得來的材料,即令是為了證實(shí)一個(gè)不重要的事實(shí),他也要特意到大英博物館去一趟”。要做到材料真實(shí)、準(zhǔn)確,確實(shí)不易。若不下功夫,稍一疏忽,就很可能出錯。有篇通訊寫一個(gè)先進(jìn)人物為一項(xiàng)技術(shù)改革熬夜,“頭發(fā)都熬白了”。發(fā)表后在該單位引起一片哄笑,因?yàn)槟莻(gè)人物早已“謝頂”,根本就無頭發(fā)可“白”。劉瑞孫在《事實(shí)還是神話》(《語文月刊》92.2)一文中深刻批評了當(dāng)今一些人制造了一批現(xiàn)代神話材料的行為,這些材料其中包括:法國著名作家雨果寫過15萬首長詩;法國著名科學(xué)幻想小說家儒勒凡爾納親筆摘錄的筆記竟有兩萬五千多本。盡管這些材料都不真實(shí)準(zhǔn)確,但仍有很多報(bào)刊照搬照登,仍有很多作者照抄照引,這不能不引起我們的注意,選材時(shí)當(dāng)慎重考察。

如果把真實(shí)、準(zhǔn)確比作文章的生命,那么新穎、獨(dú)到就是這一生命體的活化劑。只有在真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上輔以新穎、獨(dú)到,才能有所創(chuàng)新。

不過,在這里還有一個(gè)生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的問題。藝術(shù)真實(shí)不等于生活真實(shí)的翻版,它來源于生活,但又因經(jīng)過藝術(shù)家的精心加工與巧妙構(gòu)思而高于生活。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)生活真實(shí)而不允許合乎邏輯的想象和合乎情理的藝術(shù)虛構(gòu),否則我們將失去很多優(yōu)秀的文藝作品。

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