中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究

【摘要】

本文以中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略為研究對(duì)象，詳細(xì)分析了與此相關(guān)的內(nèi)容。文章首先介紹了中職生英語(yǔ)教師的角色定位，然后逐一闡述了中職生英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)策略、句法學(xué)習(xí)策略以及句式的多樣化學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，最后總結(jié)了一些中職生英語(yǔ)的教學(xué)技巧。希望能夠給中職生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)幫助。【關(guān)鍵詞】中職生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；策略

一、中職生英語(yǔ)教師的角色定位

1、教師要尊重、贊賞學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

眾所周知，中職學(xué)生是中考中的“失敗者”，是學(xué)業(yè)成績(jī)不良者，其中大多數(shù)英語(yǔ)水平較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)“絕望”，這是客觀存在的事實(shí)。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的特點(diǎn)，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值、不傷害學(xué)生的自尊心、還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，看到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一味地挖苦、諷刺和打擊是于事無(wú)補(bǔ)的，教師要想方設(shè)法成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2、教師要做課程的開(kāi)發(fā)者

全國(guó)或全省同一使用的英語(yǔ)教材未必能完全適合本校的學(xué)生，教師要改變以往被動(dòng)執(zhí)行教材的做法，深入了解學(xué)生的實(shí)際水平和需求，適當(dāng)?shù)貙?duì)國(guó)家統(tǒng)一教材進(jìn)行取舍或增補(bǔ)，必要時(shí)要開(kāi)發(fā)校本教材，為本校乃至本班學(xué)生“量身定做”英語(yǔ)教材(特別是寫(xiě)作教材)和教學(xué)方法，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，不應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)課程，而應(yīng)是使課程適應(yīng)學(xué)生。

二、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的具體措施

1、單詞學(xué)習(xí)策略

首先，教師應(yīng)立足大綱的要求，對(duì)新詞的用法進(jìn)行精心地講解，與新詞相關(guān)的近義詞、反義詞、同根詞等，都可以通過(guò)提供例句或詞組的方式給出，通過(guò)不同情景使其和新詞有所比較。如:在講授damage這一新詞時(shí)可以聯(lián)系其近義詞harm，spoil，destroy，ruin等詞進(jìn)行區(qū)別講解，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生做一些相應(yīng)的情景句型操練，這樣可以清楚地顯示各個(gè)詞用法上的差異，才能使學(xué)生通過(guò)使

用的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞的用法，避免詞義的混淆，從而在寫(xiě)作中做到靈活應(yīng)用，融會(huì)貫通。其次，幫助學(xué)生掌握詞匯的最佳方法是通過(guò)詞義的英語(yǔ)解釋來(lái)弄清這個(gè)詞的確切意思。當(dāng)新詞在一定語(yǔ)境出現(xiàn)時(shí)，教師可以用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯去解釋它在上下文中的意義。同時(shí)還可以結(jié)合一些詞義轉(zhuǎn)化訓(xùn)練加強(qiáng)這方面的練習(xí)(wordtophrase)，例如:

Morethan50Peoplewerekilledinthebusaccident，Morethan50Peoplelosttheirlivesinthebusaccident.Shelivedhappilyhere.Shelived/ledahappylifehere.2、句法學(xué)習(xí)策略

句子是文章的基本單位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略應(yīng)該是自始至終地抓好句法訓(xùn)練。教學(xué)可以盡量由易到難，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的句法意識(shí)。在學(xué)法方面可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)范文，深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)詞序的特點(diǎn)及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用，并對(duì)文章中好的句型或句式結(jié)構(gòu)有意識(shí)地加以模仿。在教學(xué)上可以采用句子合并、句子改寫(xiě)、句型轉(zhuǎn)換和造句等形式進(jìn)行模仿性和創(chuàng)造性句子寫(xiě)作。同時(shí)，配以常用詞的習(xí)慣表達(dá)和常用詞組的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式，以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)大量的句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，提高學(xué)生的措詞造句能力，從而提高寫(xiě)作中句子表達(dá)的正確性，使句子更符合英語(yǔ)語(yǔ)法和慣用法。這樣，句法方面的中式英語(yǔ)也能得以避免。

英語(yǔ)有以下五種基本句型:主語(yǔ)十謂語(yǔ);主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ);主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)

由這五種基本句型又可引出句式的變化:疑問(wèn)句式;祈使句式;感嘆句式。除此之外，英語(yǔ)還有其它若干個(gè)特殊句型，如Therebe句型、ltis/wasthat強(qiáng)調(diào)句型及倒裝句型等。要讓學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)計(jì)一些翻譯練習(xí)、完成句子練習(xí)等，讓學(xué)生反復(fù)操練，通過(guò)情景來(lái)加深學(xué)生的印象。例如，為了讓學(xué)生熟練掌握Therebe句型，教師可以通過(guò)由簡(jiǎn)到繁的翻譯練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，并且用學(xué)生容易混淆的“有動(dòng)詞”have進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生從根本上擺脫漢語(yǔ)思維的痕跡。以下是兩組對(duì)比翻譯練習(xí):

（1）屋里有幾個(gè)客人。

Inthehousehaveafewguests.(Wrong)

Thereareafewguestsinthehouse.(right)（2）他口袋里有些零錢(qián)。

HisPockethasalittlemoney(Wrong)Hehasalittlechangeinhispocket.(rightt)Thereisalittlechangeinhispocket.(right)3、句式的多樣化學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)句子從結(jié)構(gòu)來(lái)看有簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。含有兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立分句的句子是并列句，它們以and，but和so等連詞連接，其間的關(guān)系是并列的;復(fù)合句則包含兩個(gè)或兩個(gè)以上主從關(guān)系的句子，從句由what，when，where，why，if等連接詞連接，在復(fù)合句中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、狀語(yǔ)等。從特點(diǎn)上看，結(jié)構(gòu)不同的句子特點(diǎn)和功能各不相同。并列句和復(fù)合句結(jié)構(gòu)復(fù)雜，容量大，能表達(dá)比較復(fù)雜豐富的內(nèi)容，敘事具體，說(shuō)理清楚，句子形體較長(zhǎng)，通過(guò)相應(yīng)的銜接詞加以銜接，體現(xiàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言重形態(tài)的特點(diǎn)。而簡(jiǎn)單句則結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，句子簡(jiǎn)練，形體相對(duì)較短。可以說(shuō)各種句式都有優(yōu)點(diǎn)，但如果受漢語(yǔ)句式的遷移影響不加變換地使用單一的句式，就會(huì)使文章單調(diào)乏味、形同嚼臘。實(shí)踐證明，寫(xiě)得好的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)大都能注意句式的多樣性變化，根據(jù)需要靈活地變換句式，復(fù)合句、并列句和簡(jiǎn)單句并用做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使文章錯(cuò)落有致，語(yǔ)言的表現(xiàn)力也得到增強(qiáng)。請(qǐng)看下面一個(gè)語(yǔ)段:Jackboughtahouseinthevillage.Hespentaweekinthehouse.Hefeltitwasratherboring.Hedidn’treallyenjoylivinginthecountry.HewantedtoreturntoNewYork.Hebegantothinkofanexcusetosellthehouse.

由于簡(jiǎn)單句的過(guò)多使用，整段文字顯得單調(diào)平淡，缺乏感染力。經(jīng)過(guò)修改如下:Jackboughtahouseinthevillage.Afterhespentaweekinthehouse，hefeltitwasratherboring.Hedecidedthathedidn’treallyenjoylivinginthecountry.HebegantothinkofanexcusetosellhehouseandreturntoNewYork.修改后，短文恰當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了復(fù)合句和相應(yīng)的銜接手段。不難看出簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的長(zhǎng)短交錯(cuò)使用的寫(xiě)法大大地加強(qiáng)了文章段落的感染力，使得段落節(jié)奏富含變化，流暢自然，起到了良好的交際效果。

三、中職生英語(yǔ)的教學(xué)技巧

1、運(yùn)用規(guī)律技巧

教師要發(fā)展學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取在課

內(nèi)有目標(biāo)、有意識(shí)地去運(yùn)用該項(xiàng)策略。如先要求學(xué)生在30秒鐘之內(nèi)記住這五個(gè)單詞：respectable，respectant，respecter，respective，respectfu；接著，要求學(xué)生去歸納這些單詞的規(guī)律，再要求學(xué)生通過(guò)先記詞根respect，再記后綴-able，-ant，-er，-tive，-ful去記憶這些單詞。最后，要求學(xué)生對(duì)比一下，在對(duì)比中教會(huì)此學(xué)習(xí)策略。

2、運(yùn)用推理技巧

教師可以教會(huì)學(xué)生借助材料中的具體情景或上下文等進(jìn)行分析、判斷、推理等，教會(huì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者意圖、推測(cè)并歸納文章中心大意。對(duì)于閱讀材料中生詞不要一接觸就查找詞典，要把它當(dāng)作考試一樣，想方設(shè)法來(lái)猜詞悟義。要利用閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容，或根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，或根據(jù)句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜測(cè)詞義，或運(yùn)用對(duì)比法猜測(cè)詞義，或根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義。

3、借助母語(yǔ)教學(xué)技巧

外語(yǔ)教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)中有“促進(jìn)”和“干擾”兩個(gè)方面的雙重作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生母語(yǔ)知識(shí)的特征積極主動(dòng)地去找出那些容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移的方面，然后在具體的教學(xué)中“對(duì)癥下藥”，培養(yǎng)學(xué)生“必要時(shí)，有效地借助母語(yǔ)知識(shí)理解英語(yǔ)”，化干擾為積極因素。

四、結(jié)語(yǔ)

俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人與漁”（Giveamanafishandheeatsforaday;teachhimhowtofishandheeatsforalifetime）,在外語(yǔ)教學(xué)中，這里的漁就是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)策略的掌握和靈活運(yùn)用也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于運(yùn)用，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。作為外語(yǔ)教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，給學(xué)生傳授英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練；作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重視總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和選用適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使之能充分地運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過(guò)程�！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

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中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究

摘要：本研究通過(guò)對(duì)晉州市職業(yè)高中的260名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況有了一定的了解，進(jìn)一步分析中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)成績(jī)一、引言

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略是能促進(jìn)理解，學(xué)習(xí)和記憶保持能力的處理信息的方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的許多因素之一。國(guó)外學(xué)者oxford認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)者為了提高二語(yǔ)技能而采取的行動(dòng)、行為步驟和方法，可以促進(jìn)新語(yǔ)言的內(nèi)化、儲(chǔ)存、修正和使用。中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)文秋芳，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分為管理策略和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。o’malley&chamot根據(jù)anderson的認(rèn)知理論框架，以信息處理理論為基礎(chǔ)，將策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略。oxford根據(jù)策略與語(yǔ)言材料的關(guān)系，把策略分為直接策略和間接策略。

本研究主要是針對(duì)職業(yè)高中生，對(duì)高分組和低分組學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用的差異、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的差異、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的相關(guān)性進(jìn)行分析。二、研究方法（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查抽取了晉州市職教中心的260名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。（二）研究工具

友情提示：本文中關(guān)于《中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究 2》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究 2：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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