中學(xué)語文評課說課

期末作業(yè)

課中計(jì)學(xué)語文評課說文章題目：一堂優(yōu)秀語文說課引發(fā)的思考

學(xué)生姓名：唐陽柳學(xué)院班級：文學(xué)院07級13班學(xué)號：201*02140418聯(lián)系方式：18990795271指導(dǎo)老師：曾紅軍得分：

一堂優(yōu)秀語文說課引發(fā)的思考

什么是說課？如何很好地進(jìn)行說課？

之前，在我們上微格教學(xué)課、進(jìn)行試講，以及參加教育實(shí)習(xí)后回到學(xué)校參加一些竟教比賽的時(shí)候，我們對這兩個(gè)問題仍然理解得不夠透徹，老師講解的也很少。第一次聽到“說課”一詞，是到了試講驗(yàn)收的時(shí)候老師們提出要我們準(zhǔn)備個(gè)五到八分鐘的說課試講。平時(shí)都沒有講過要說課什么的，當(dāng)然也沒有加以練習(xí)，突如其來的要求，確實(shí)讓我們感到有些不知所措，雖然后來也稍事準(zhǔn)備了一個(gè)簡短的說課稿，但嚴(yán)格說來我們的說課還是漏洞百出的，存在很多知識點(diǎn)的錯(cuò)誤，還有許多需要改進(jìn)的地方�？偟恼f來，我們對說課的認(rèn)識和理解都還不到位。

直到大四上選修“中學(xué)語文評課說課”的今天，老師終于給大家比較系統(tǒng)全面地分析講解了有關(guān)“說課”的一些知識，同時(shí)還為我們配備了大量優(yōu)秀教師的說課視頻供給大家現(xiàn)場消化知識，并適時(shí)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這一門選修課確實(shí)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，它不僅讓我們能夠深入進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，另外還讓我們真實(shí)地接觸到理論知識的活學(xué)活用，這對我們大四學(xué)生而言不可不說是得到了一筆寶貴的資源和財(cái)富。

如今，我終于弄明白“說課”的真實(shí)內(nèi)涵，它就是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委們主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將對教材的理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師職業(yè)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平的重要途徑，還是評估教學(xué)質(zhì)量和水平的有效手段。而且我們的說課和正式的上課也是有區(qū)別和聯(lián)系的。二者的共同之處在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。上課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，進(jìn)行思想教育，使學(xué)生會(huì)學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。上課的主要內(nèi)容在于教的哪些知識，如何教的具體展示。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做的原因。第三，對象不同。上課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜�、評委。第四，方法不同。上課是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過聽、說、讀、講、練等方式來完成，說課則是以教師自己的口頭解說為主。

在上完這門選修課之后，我還明白了一點(diǎn)，那就是為什么我們要緊行說課。其原因是：一、教育教學(xué)評估、檢查、培訓(xùn)的需要。領(lǐng)導(dǎo)們一方面可以通過教師的說課，來檢查其備課情況，指出存在的問題，促使其修改教學(xué)方案，進(jìn)一步提高備課質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。另一方面，通過說課來評價(jià)教師教育教學(xué)的理論功底，文化知識、專業(yè)知識掌握程度，評價(jià)教師的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而對教師的教學(xué)水平進(jìn)行綜合評價(jià)。同時(shí)，還能夠通過說課中的答辯，更真實(shí)、準(zhǔn)確地測試出教師的知識水平。教師在說課時(shí)，需要說清對教材的分析和處理、教法設(shè)計(jì)，還需講出做法的依據(jù)，這就必然促使教師去鉆研教材、鉆研教法，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高自身文化素質(zhì)。二、說課自身的優(yōu)點(diǎn)和可操作性。其一，安排靈活。說課不受時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備的限制，可隨時(shí)隨地進(jìn)行。其二、耗時(shí)不多。說課一般時(shí)間較短，短則幾分鐘，長則十幾分鐘就可完成，但內(nèi)容卻十分豐富，既包括教師對教材的理解把握和分析處理，又包括教法設(shè)計(jì)；既要說清怎么教，又要講出為什么。

在上課期間，我認(rèn)真聆聽了老師為我們播放的說課視頻，每一堂說課都是說課中的精品，其中《包身工》和《小狗包弟》這兩篇課文的說課尤為精彩獨(dú)到，給我的啟發(fā)最為深刻�？傮w而言，這兩篇課文的說課整體上都是非常的嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合都處理得非常好，不愧為名師大作。

然而，在這兩篇課文的說課中我又分別有不同的收獲：在《包身工》一課中，說課者將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了“文本細(xì)讀重點(diǎn)稱謂”之上，在不同的人口中對包身工的不同稱謂進(jìn)行深入剖析，從而揭示出包身工們生活的現(xiàn)狀，揭露處資本家的殘忍面目和丑惡嘴臉，同時(shí)也寄予了作者對包身工們深厚的同情。俗話說得好“言為心聲”，在此作者就把想說的一切言語都通過自己筆下的文字流諸出來，絲毫不動(dòng)聲色就將人物的性格、本質(zhì)刻畫得入木三分。課后延伸也做得相當(dāng)漂亮，通過學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今存在的“黑煤窯”事件，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，可以讓生活在舒適環(huán)境下的學(xué)生更深層次地理解社會(huì)的復(fù)雜和對這些現(xiàn)象我們應(yīng)該引起足夠的重視。在《小狗包弟》一文的說課中，老師采取了“截取式”的教學(xué)方法，對文中比較重要的段落進(jìn)行反復(fù)閱讀和深入研習(xí)，從而分析出巴金先生自身對小狗包弟所產(chǎn)生的復(fù)雜情感。對于文本比較長的文章，逐字逐句地研讀學(xué)習(xí)顯然是不可能，也沒有那個(gè)必要，而重點(diǎn)選取一些段落進(jìn)行研讀，不僅可以節(jié)約大量時(shí)間，而且更有利于集中把握文章的重要信息。另外，在此文的說課中，說課教師的拓展練習(xí)也是恰到好處的。通過讓學(xué)生收集一些有關(guān)“文化大革命”和“紅衛(wèi)兵”的一些資料，既可以讓學(xué)生了解一些歷史現(xiàn)實(shí)，也讓學(xué)生在歷史現(xiàn)實(shí)的印證下能夠更真切地理解和體會(huì)巴金先生內(nèi)心復(fù)雜的情感。這兩篇說課短小精煉，讓我在對說課的認(rèn)識上也是受益匪淺。

通過這門課的學(xué)習(xí)，對說課的具體含義也有了比較深刻的認(rèn)識。那么，如何很好的進(jìn)行說課呢？首先，就要防止把說課變成了“壓縮式的上課”。不能在說課中把講解給學(xué)生的東西照搬無誤地講給下面的領(lǐng)導(dǎo)、同行和評委們聽。其次，語言要簡明扼要。說課的時(shí)候，用簡潔、清晰的語言將備課中隱性的信息陳述出來，從而體現(xiàn)出執(zhí)教者自己的教學(xué)思想、教學(xué)目的和教學(xué)依據(jù)。再次，做好學(xué)情分析。學(xué)情分析就是要體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的理解，學(xué)生哪些掌握較好，哪些掌握不夠好，都要進(jìn)行必要的熟悉。最后，說課不能是“讀”稿子。教師的說課應(yīng)該體現(xiàn)出“說”的本色，而不是“讀”說課稿的外在形式。說課講究的是對聽課者的吸引力，要將上課的激情拿到說課的現(xiàn)場上來。最好能夠脫稿說課，將稿子融于頭腦之中，向臺(tái)下聽眾說明這節(jié)課自己要上課的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)情境，為什么自己要這樣上課。

綜上：這學(xué)期，通過這門語文評課說課的學(xué)習(xí)，讓我清晰地認(rèn)識到了說課的重要性，以及它和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的聯(lián)系，也讓我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中對自己的工作能更好地進(jìn)行檢測和訓(xùn)練。

擴(kuò)展閱讀：中學(xué)語文說課藝術(shù)

中學(xué)語文說課藝術(shù)

文學(xué)院07級10班李鳳學(xué)號：201*02441012

說課現(xiàn)如今已越來越受到重視，無論對于課堂教學(xué)的開展，還是教研活動(dòng)的進(jìn)行，都有著實(shí)際的意義和研究價(jià)值。說課對于新教師尤為必要，可以讓前輩很好的給予教學(xué)手段方面的指導(dǎo)，提高教學(xué)水平。

說課的含義

說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。語文說課是指在語文教學(xué)中，語文教師向同行或教研人員說明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，接受聽者的點(diǎn)評，已達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

說課的意義

以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個(gè)人評評課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。老師們往往備課只是簡單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂的效率。說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。同時(shí)，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

說課的內(nèi)容一、說教材說教材一般包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。從理論上講，說教材也稱之為教材分析。首先分析教學(xué)內(nèi)容，講清本課題包括哪些知識，這些知識點(diǎn)在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位及前后聯(lián)系。更要根據(jù)教學(xué)對象的不同，作教材內(nèi)容處理和安排的說明。

二、說教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。倘若確立教學(xué)目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)出了毛病，必將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標(biāo)制定這項(xiàng)工作。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)中重難點(diǎn)的確立，離不開對學(xué)生的分析。學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、知識儲(chǔ)備等都是教師確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據(jù)。教學(xué)重難點(diǎn)的不僅關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系著學(xué)生是否有所得。所以教師要認(rèn)真的分析學(xué)生和教材，確定教學(xué)重難點(diǎn)，有的放矢。

四、說教法和學(xué)法

教法：主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的問題。一是說選用什么樣的教學(xué)方法。選用什么樣教學(xué)方法不能太籠統(tǒng)。有的教師只說句啟發(fā)式，究竟“如何啟”、“如何發(fā)”的？沒有實(shí)質(zhì)的方法，只是停留在表面。二是說選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)。一堂課上有時(shí)可以運(yùn)用幾種教學(xué)方法，介紹選擇教法的理論依據(jù)。三是說該課如何使用教具、學(xué)具或電教手段。

學(xué)法：主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的問題。首先說指導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方法學(xué)習(xí)。比如預(yù)習(xí)方法、聽課方法、閱讀方法、總結(jié)方法等。其次說培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力。根據(jù)課題的特點(diǎn)，可從注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力等方面選擇一至兩個(gè)作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)。最后說學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。學(xué)法的指導(dǎo)有其教育科學(xué)的根據(jù)，要針對學(xué)生、課堂的實(shí)際，尋求理論的支撐，以教學(xué)規(guī)律、理論依據(jù)來支持學(xué)法的指導(dǎo)。

五、說教學(xué)程序

說教學(xué)程序的各階段，一般要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得知識以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進(jìn)行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教育，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等。

附：《背影》說課稿

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