計算機應用專業(yè)技術總結

專業(yè)技術工作總結

本人201*年8月工作。在領導和同事們的關心和幫助下，慢慢從陌生的工作環(huán)境中適應并熟悉起來，在這一年工作中，我持著認認真真、勤勤懇懇的工作態(tài)度，主要處理信息系統(tǒng)上出現(xiàn)的各種問題，減少對業(yè)務科室工作的影響，協(xié)助領導做好信息管理，及時將審批材料輸入信息系統(tǒng)，熟悉并運用兩項基金管理信息系統(tǒng)。

201*年7月在蘇州市職工業(yè)余大學修完全部課課程，參加工作以來，我能積極參加單位組織的政治學習，并認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，全面貫徹黨的十六大會議精神和“三個代表”的重要思想、牢記“兩個務必”，在工作中參加各種形式的業(yè)務培訓，在本單位會議中進行了多次交流。最主要的是去年10月派至南京學習管理信息系統(tǒng)，熟悉該系統(tǒng)的每一步操作和作用，學習完畢后，回單位進行了技術指導。同時工作上中能做到不懂就問，向老同志學習，在不斷提高自身工作水平的同時，利用業(yè)余時間學習專業(yè)知識，為今后的工作打下牢固的基礎。

由于工作時間尚短，沒有多少成績可言，但在工作中，能夠做到實事求是，認真負責，勤懇踏實，愛崗敬業(yè)，工作態(tài)度端正，關心集體，有良好的職業(yè)道德，從不遲到、早退，嚴格遵守單位的各項規(guī)章制度在業(yè)務知識和工作能力上，能如期完成處領導安排的各項工作任務。

我單位現(xiàn)有計算機設備已達90多臺套。對設備的日常管理是一個非常復雜和困難的工作，我們采取定期和不定期的方法對計算機設備進行了維護、保養(yǎng)。保證整個處系統(tǒng)內的計算機網(wǎng)絡及計算機設備都處于正常的工作狀態(tài)。對出現(xiàn)的各種軟硬件問題及時解決，對一般設備更新和系統(tǒng)調整都能利用休息時間進行，盡量減少對業(yè)務科室工作的影響。并充分利用現(xiàn)有的信息數(shù)據(jù)系統(tǒng)和計算機設備為業(yè)務科室提供技術保障、政策法規(guī)及數(shù)據(jù)信息，積極參與產(chǎn)權產(chǎn)籍管理信息系統(tǒng)的設計，對在運行中出現(xiàn)的問題進行及時的更改，并寫出系統(tǒng)補充操作說明，使運用科室能夠正確操作，及時上手。我能及時了解兩項基金管理信息系統(tǒng)的內容，熟悉其操作步驟，在運用中，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，以便在以后的統(tǒng)計中不出差錯。

本人非常重視自身的繼續(xù)教育，積極參加各類專業(yè)培訓及行業(yè)資格學習考核，平時注重行業(yè)最新動態(tài)、新技術的應用成果，能理論結合實際，撰寫了《計算機圖形學》、《利用Grub+多操作系統(tǒng)提高計算機實驗室靈火性和利用率》等論文，得到業(yè)內人士的肯定。

在工作學到了不少,但還需不斷學習新科技、新經(jīng)濟，為明天工作挑戰(zhàn)奠定最基本的基礎，也是創(chuàng)新工作的重點。

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計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)學合作工作總結（第一學年度）

工學結合、校企合作注重學生在實踐中學習。實行工學結合、校企合作是職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，有效促進學生就業(yè)的需要，是優(yōu)化職業(yè)教育資源，擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。根據(jù)優(yōu)秀學院校企合作的有關經(jīng)驗，結合我校的實際情況，我系積極探索推進工學結合、校企合作的辦學模式，徹底改變傳統(tǒng)的以學校和課程為中心的教育模式，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉變到工學結合、校企合作的路子上來。

一年度以來在校企聯(lián)合辦學方面，我專業(yè)已與商丘萬眾電腦經(jīng)營部、鄭州眾誠科技發(fā)展有限公司等多家企業(yè)簽訂了校企聯(lián)合辦學協(xié)議。一、圓滿完成了校企工作計劃。

基于“校企雙贏”的教學計劃，進行了教材與教法的嘗試改革，得到了師生與企業(yè)的一致好評。

二、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，技能型人才是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化，保證產(chǎn)品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。

我們把學習、實訓及職業(yè)技能鑒定考核相結合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經(jīng)認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養(yǎng)模式；校企合作是實現(xiàn)工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標設置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質的技能型人才。對企業(yè)來講，校企合作、工學結合有利于提升企業(yè)品牌的內涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應期；有利于學生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量。總之，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

二、校企結合、產(chǎn)教結合是實現(xiàn)工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業(yè)、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協(xié)議。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質的要求，結合專業(yè)對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業(yè)通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業(yè)直接選才開辟了窗口。實現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習課程，針對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結合學校“專業(yè)實習”課程，深受學校與學生的歡迎。三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創(chuàng)造重要條件

作為一個優(yōu)秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮“雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用“師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。許多在企業(yè)參加了培訓的教師，不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了解了企業(yè)，了解了企業(yè)崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業(yè)教研、教改活動，成為教學改革的骨干。計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)學合作工作總結（第二學年度）

在"校企合作辦學"、"提高就業(yè)質量"的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。1、建立專業(yè)指導委員會。

委員會由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

2、選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽訂相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標。計算機應用技術專業(yè)產(chǎn)學合作工作總結（第三學年度）

第三年度，安排了計算機應用技術專業(yè)的學生在合作企業(yè)進行了校外頂崗實習。通過實習使學生熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理過程。增加了學生的實踐操作技能和項目開發(fā)能力。為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎。一、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，技能型人才是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化，保證產(chǎn)品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。

我們把學習、實訓及職業(yè)技能鑒定考核相結合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經(jīng)認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養(yǎng)模式；校企合作是實現(xiàn)工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標設置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質的技能型人才。

對企業(yè)來講，校企合作、工學結合有利于提升企業(yè)品牌的內涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應期；有利于學生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量。總之，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

二、校企結合、產(chǎn)教結合是實現(xiàn)工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業(yè)、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協(xié)議。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質的要求，結合專業(yè)對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業(yè)通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業(yè)直接選才開辟了窗口。實現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習課程，針對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結合學校“專業(yè)實習”課程，深受學校與學生的歡迎。三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創(chuàng)造重要條件

作為一個優(yōu)秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮“雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用“師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。

許多在企業(yè)參加了培訓的教師，不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了解了企業(yè)，了解了企業(yè)崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業(yè)教研、教改活動，成為教學改革的骨干。五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創(chuàng)新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養(yǎng)高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現(xiàn)實意義，更是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經(jīng)驗和模式，但具有現(xiàn)實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業(yè)單位積極參與職業(yè)教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產(chǎn)教結合主要靠學校自身尋找企業(yè)去磨合、摸索。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數(shù)西部地區(qū)缺乏能接受學校規(guī)模實習的大企業(yè)，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認識到工學結合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創(chuàng)新目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產(chǎn)教結合，德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”合作教育模式，美國和日本的“產(chǎn)學合作”模式以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業(yè)教育的發(fā)展實踐，花大力氣進行理論創(chuàng)新，推出具有中國特色的工學結合，產(chǎn)教結合模式，以指導學校與企業(yè)的合作，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，提升教育為經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力和水平。

3．機制創(chuàng)新

建立企業(yè)行業(yè)與學校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作“訂單培養(yǎng)”，但全面推進“訂單培養(yǎng)”關鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養(yǎng)”目標就落不到實處。職業(yè)院校要實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優(yōu)勢專業(yè)建設帶動相關專業(yè)學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業(yè)、行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目企業(yè)來講，推行“訂單培養(yǎng)”的要素，一是要有名校、名師、名專業(yè)。4．觀念沖突

職業(yè)院校是以就業(yè)為導向的，但從職業(yè)學校學生到長企業(yè)實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)學校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業(yè)的心理準備，進入不了實際工作狀態(tài)，學校還將學生當成自己的產(chǎn)品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經(jīng)是員工。不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業(yè)生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

四、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

我系于201*年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的"校企合作辦學委員會"，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調我校校企合作各項工作。

在"校企合作辦學"、"提高就業(yè)質量"的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1、建立專業(yè)指導委員會。委員會由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

2、選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽訂相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標。五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創(chuàng)新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養(yǎng)高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現(xiàn)實意義，更是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經(jīng)驗和模式，但具有現(xiàn)實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業(yè)單位積極參與職業(yè)教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產(chǎn)教結合主要靠學校自身尋找企業(yè)去磨合、摸索。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數(shù)西部地區(qū)缺乏能接受學校規(guī)模實習的大企業(yè)，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認識到工學結合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創(chuàng)新目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產(chǎn)教結合，德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”合作教育模式，美國和日本的“產(chǎn)學合作”模式以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業(yè)教育的發(fā)展實踐，花大力氣進行理論創(chuàng)新，推出具有中國特色的工學結合，產(chǎn)教結合模式，以指導學校與企業(yè)的合作，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，提升教育為經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力和水平。

3．機制創(chuàng)新

建立企業(yè)行業(yè)與學校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作“訂單培養(yǎng)”，但全面推進“訂單培養(yǎng)”關鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養(yǎng)”目標就落不到實處。職業(yè)院校要實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優(yōu)勢專業(yè)建設帶動相關專業(yè)學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業(yè)、行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目企業(yè)來講，推行“訂單培養(yǎng)”的要素，一是要有名校、名師、名專業(yè)。

4．觀念沖突

職業(yè)院校是以就業(yè)為導向的，但從職業(yè)學校學生到長企業(yè)實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)學校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業(yè)的心理準備，進入不了實際工作狀態(tài)，學校還將學生當成自己的產(chǎn)品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經(jīng)是員工。不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業(yè)生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

并于07-08學年第一學期，安排了計算機通信0531、0532班，軟件0531班，圖形圖像0531班，計算機0351班分別在上述基地進行了校外實訓。通過實訓使學生熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理過程。增加了學生的實踐操作技能和項目開發(fā)能力。為以后的就業(yè)奠定了良好的基礎。

通過在工學結合、校企合作方面的初步嘗試。我們認為有以下幾點值得總結和思考：

一、工學結合、校企合作是造就高素質技能人才隊伍的重要途徑

人才資源是企業(yè)的“第一資源”，技能型人才是推動企業(yè)技術創(chuàng)新和實現(xiàn)科技成果轉化，保證產(chǎn)品質量的重要力量。技能型人才隊伍建設是企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要組成部分，加快技能型人才隊伍的培養(yǎng)是職業(yè)教育面臨的緊迫任務，也是企業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的長期戰(zhàn)略。

我們把學習、實訓及職業(yè)技能鑒定考核相結合，并把職業(yè)技能等級與技能津貼掛鉤，在實訓中學生學習技能的積極性。同時我們已經(jīng)認識到，工學結合是造就高素質技能人才隊伍基本培養(yǎng)模式；校企合作是實現(xiàn)工學結合模式的前提條件。打造高素質的技能型人才隊伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)院校，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)院校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)院校培養(yǎng)出來的勞動者，才能適應企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)院校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務能力需求，使職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標設置專業(yè)，搞好課程開發(fā)，按照企業(yè)的要求組織教學活動，為企業(yè)培養(yǎng)出高素質的技能型人才。

對企業(yè)來講，校企合作、工學結合有利于提升企業(yè)品牌的內涵和影響力，有利于職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才到企業(yè)后縮短適應期；有利于學生接受企業(yè)文化的熏陶，就業(yè)后能很快融入企業(yè)員工團隊，增強團隊力量�？傊�，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

二、校企結合、產(chǎn)教結合是實現(xiàn)工學結合的基本保障

一年來，我們先后與多家企業(yè)、培訓機構簽署了共同建立校企合作實踐基地協(xié)議。推動了職業(yè)教育與生產(chǎn)實際緊密結合，與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合。通過跟線實習、參觀訪談、動手操作、專題研修、專家講座等多種形式的實習實踐活動充分了解到現(xiàn)代企業(yè)制度、現(xiàn)代企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)核心價值觀、企業(yè)運營流程、企業(yè)對畢業(yè)生能力素質的要求，結合專業(yè)對口的實際動手訓練，強化學生實際動手操作能力，豐富了學校實踐與理論教學相結合的教學新體系，為學校教學、教改，適應社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)為企業(yè)所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。企業(yè)通過學校、學生實習實踐活動，直接了解到學校的辦學水平，學生能力素質，為企業(yè)直接選才開辟了窗口。實現(xiàn)了真正意義上的校企雙方良性互動。

在實踐教學環(huán)節(jié)上，校企共同研究開發(fā)實習課程，針對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、專業(yè)技能、職業(yè)操守、敬業(yè)精神，開發(fā)出具有企業(yè)特色，以企業(yè)文化為龍頭，以就業(yè)熱身為主線的結合學�！皩�業(yè)實習”課程，深受學校與學生的歡迎。三、打造雙師型教師隊伍，為工學結合創(chuàng)造重要條件

作為一個優(yōu)秀的教學團隊必須有一流的雙師素質隊伍，一年來通過我們的努力，使雙師型隊伍建設方面取得了一定的成績：

安排教師帶隊和學生一起實習，聘請企業(yè)專家作為基地兼職教師，形成了一支高水平的專、兼職教師隊伍；以提高實踐教學能力為中心，建立完整的培訓效果評估體系；充分考慮“雙師型”教師的培養(yǎng)要求，把專業(yè)培訓與技能等級鑒定結合起來，保證受培教師足夠的技能實訓時間，實訓中采用“師帶徒”的上機操作模式，切實提高了受培教師的動手實際操作能力。許多在企業(yè)參加了培訓的教師，不僅提高了專業(yè)技能，而且熟悉了解了企業(yè)，了解了企業(yè)崗位職務要求，解放了思想，轉換了教學觀念，積極投身學校專業(yè)教研、教改活動，成為教學改革的骨干。四、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

我系于201*年9月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的"校企合作辦學委員會"，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協(xié)調我校校企合作各項工作。

在"校企合作辦學"、"提高就業(yè)質量"的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業(yè)學校在高技能人才培養(yǎng)中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業(yè)為關鍵環(huán)節(jié)，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業(yè)，成為高技能人才。

1、建立專業(yè)指導委員會。

委員會由企業(yè)領導、行業(yè)協(xié)會、學校領導、招生就業(yè)科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協(xié)助學校設置和調整專業(yè)、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現(xiàn)高技能；三是學校協(xié)助企業(yè)攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業(yè)建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業(yè)前的上崗實習；六是共同促進畢業(yè)生高質量就業(yè)。

2、選擇優(yōu)秀企業(yè)作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規(guī)范，經(jīng)濟效益比較好的企業(yè)作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業(yè)余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業(yè)領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業(yè)所用三者是否對接進行評述，及時發(fā)現(xiàn)和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業(yè)、學生三方要簽訂相關協(xié)議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發(fā)生事故，可依協(xié)議執(zhí)行，免除不必要的糾紛。

校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業(yè)安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業(yè)技能的培養(yǎng)到就業(yè)崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養(yǎng)目標。五、對工學結合、校企合作的政策導向和機制創(chuàng)新的思考

1．政策導向與制度安排

工學結合，校企合作，對于以培養(yǎng)高素質勞動者為目標的實踐教學，有著極其重要的現(xiàn)實意義，更是職業(yè)教育發(fā)展的方向，已經(jīng)成為教育主管行政部門、學校的共識，教育部有宏觀的政策導向，并總結了一些成功的經(jīng)驗和模式，但具有現(xiàn)實指導意義的綱領性文件，以及鼓勵企事業(yè)單位積極參與職業(yè)教育的政策還幾乎是零。目前，工學結合、產(chǎn)教結合主要靠學校自身尋找企業(yè)去磨合、摸索。由于東、西部地區(qū)之間經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，職業(yè)教育的發(fā)展也不平衡，因此，對不同地區(qū)之間工學結合校企合作、結合方式的分類指導顯得尤為重要。多數(shù)西部地區(qū)缺乏能接受學校規(guī)模實習的大企業(yè)，即便有，也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認識到工學結合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當中來，需要深入思考的課題，需要政策和制度引導。

2．理論創(chuàng)新目前國內已廣泛引進介紹了國際上工學結合，產(chǎn)教結合，德國的“雙元制”模式，英國的“三明治”合作教育模式，美國和日本的“產(chǎn)學合作”模式以及韓國的“訂單培養(yǎng)”模式，但我們必須立足中國的國情、中國教育實踐，尤其是中國職業(yè)教育的發(fā)展實踐，花大力氣進行理論創(chuàng)新，推出具有中國特色的工學結合，產(chǎn)教結合模式，以指導學校與企業(yè)的合作，推動職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合，提升教育為經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力和水平。

3．機制創(chuàng)新建立企業(yè)行業(yè)與學校合作進行人才培養(yǎng)的機制，討論最多的是校企合作“訂單培養(yǎng)”，但全面推進“訂單培養(yǎng)”關鍵在于取得企業(yè)的共識，保證學生接受過足夠的技能訓練；二是要有強大的實訓基地，良好的教學體制和具有特色的課程體系，沒有這些辦學要素，“訂單培養(yǎng)”目標就落不到實處。職業(yè)院校要實現(xiàn)“訂單培養(yǎng)”目標，一定要頭腦清醒，重點突出，通過優(yōu)勢專業(yè)建設帶動相關專業(yè)學科建設，切不可面面俱到。三是要有以市場為導向，適應企業(yè)、行業(yè)所需要人才培養(yǎng)目企業(yè)來講，推行“訂單培養(yǎng)”的要素，一是要有名校、名師、名專業(yè)。

4．觀念沖突

職業(yè)院校是以就業(yè)為導向的，但從職業(yè)學校學生到長企業(yè)實習的情況看，觀念沖突普遍存在，甚至在一定程度上成了職業(yè)學校畢業(yè)生順利就業(yè)的障礙。這種觀念沖突主要表現(xiàn)在：頂崗實習期間，公司已完全按照員工進行管理，實習學生必須遵守公司的各項規(guī)章制度、工藝要求、安全操作規(guī)程，自覺以主人翁姿態(tài)、敬業(yè)精神、職業(yè)操守進行工作，但實際狀況是，相當多的學生沒有做好就業(yè)的心理準備，進入不了實際工作狀態(tài)，學校還將學生當成自己的產(chǎn)品，還要附加給學生一些課程，學生也還沒有意識到自己已經(jīng)是員工。不服從公司管理的事屢有發(fā)生，加大了企業(yè)管理的難度，影響了企業(yè)對工學結合的積極性，當然校企合作的愿望，接納這些畢業(yè)生的要求也大打折扣，觀念突圍對于工學結合，校企合作能否順利進行至關重要，需要認真的加以解決。

校企結合是確保我校教學更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發(fā)生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養(yǎng)模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

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